ПрофесСЦйне самовизначення учнСЦв педагогСЦчного лСЦцею технологСЦчного профСЦлю
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вступ
У час економСЦчноi СЦ полСЦтичноi нестабСЦльностСЦ в суспСЦльствСЦ, коли людина вимушена покластися на саму себе, необхСЦдно бути мобСЦльним СЦ гнучким, здатним швидко СЦ правильно орСЦСФнтуватися в загальному характерСЦ будь-якоi спецСЦальностСЦ СЦ визначати свою придатнСЦсть до неi. Незнання змСЦсту професСЦйноi дСЦяльностСЦ СЦ, вСЦдповСЦдно незадоволення отриманою спецСЦальнСЦстю, у свою чергу, СФ однСЦСФю з причин плинностСЦ кадрСЦв, низькоi продуктивностСЦ працСЦ, змСЦни трудовоi дСЦяльностСЦ.
УсвСЦдомлений вибСЦр професСЦi впливаСФ на подальше життя. ВизначаСФ успСЦшнСЦсть самореалСЦзацСЦi, карСФрного СЦ професСЦйного зростання. ПрофконсультацСЦйна робота з молоддю набуваСФ особливоi актуальностСЦ на етапСЦ завершення учнями середньоi освСЦти. У ранньому юнацькому вСЦцСЦ загострюються потреби молодоi людини у самопСЦзнаннСЦ, самоусвСЦдомленнСЦ СЦ само розумСЦннСЦ, актуалСЦзуються процеси особистСЦсного, соцСЦального СЦ професСЦйного самовизначення.
Головною (СЦдеальною) метою професСЦйного самовизначення СФ поступове формування в учнСЦв внутрСЦшньоi готовностСЦ самостСЦйно та усвСЦдомлено планувати, корегувати та реалСЦзовувати перспективи свого розвитку (професСЦйного, життСФвого, особистСЦсного).
РЖдеальною ця мета названа тому, що досягти ii вдаСФться дуже рСЦдко. Але СЦдеали, як вСЦдомо, СЦснують не для того, щоб iх досягати, а для того, щоб вказувати напрям своiх стрСЦмлень. Поступове формування професСЦйного самовизначення учнСЦв означаСФ, що швидко такСЦ складнСЦ питання не вирСЦшуються.
ОбСФкт дослСЦдження: професСЦйне самовизначення учнСЦв педагогСЦчного лСЦцею технологСЦчного профСЦлю щодо професСЦi "Вчитель технологСЦй".
Предмет дослСЦдження: форми СЦ методи професСЦйного самовизначення учнСЦв педагогСЦчного лСЦцею технологСЦчного профСЦлю.
Мета: розробка системи методСЦв ефективноi профагСЦтацСЦйноi роботи серед учнСЦв педагогСЦчного лСЦцею технологСЦчного профСЦлю навчання.
ГСЦпотеза: формування професСЦйного самовизначення учнСЦв технологСЦчного класу педагогСЦчного лСЦцею щодо вибору майбутньоi професСЦi "Вчитель технологСЦй" буде бСЦльш ефективним, якщо послСЦдовно СЦ правильно застосовувати на практицСЦ методи професСЦйного самовизначення учнСЦв за професСЦСФю "Вчитель технологСЦй".
Завдання дослСЦдження:
- Вивчення проблеми професСЦйного самовизначення учнСЦвськоi молодСЦ.
2. Розробка методики дослСЦдження професСЦйного самовизначення учнСЦв педагогСЦчного лСЦцею.
3. Застосування методики формування професСЦйного самовизначення учнСЦв педагогСЦчного лСЦцею в практичнСЦй роботСЦ вчителСЦв технологСЦй СЦ класних керСЦвникСЦв лСЦцею та показ ii педагогСЦчноi ефективностСЦ.
Наукова новизна: розроблена система методСЦв для учнСЦв технологСЦчного класу Словянського педагогСЦчного лСЦцею.
Практична значимСЦсть: розроблена система методСЦв професСЦйного самовизначення учнСЦв педагогСЦчного лСЦцею технологСЦчного профСЦлю дозволяСФ забезпечити покращення стану професСЦйного самовизначення лСЦцеiстСЦв.
1. Теоретичний роздСЦл
1. ПрофесСЦйне самовизначення, як педагогСЦчна проблема
У профорСЦСФнтацСЦi традицСЦйно видСЦляються наступнСЦ напрямки:
- профСЦнформацСЦя;
- профагСЦтацСЦя;
- профпросвСЦта;
- профдСЦагностика (профвСЦдбСЦр, профпСЦдбСЦр);
- профконсультацСЦя.
ПрофесСЦйна орСЦСФнтацСЦя це заходи, спрямованСЦ на ознайомлення людини з ii здСЦбностями й можливостями для того, щоб запропонувати iй вибрати одну з найбСЦльш пСЦдходящих для неi професСЦй з врахуванням потреб виробництва [5, c. 47].
ПрофесСЦйна орСЦСФнтацСЦя це наукова дисциплСЦна, яка допомагаСФ людинСЦ обрати свою майбутню професСЦю з урахуванням всСЦх здСЦбностей, потреб СЦ бажань [10, c. 18].
ПрофорСЦСФнтацСЦя - дуже обСФмне поняття, наприклад, вважаСФться, що сучасне захСЦдне суспСЦльство по сутСЦ своiй профорСЦСФнтацСЦйне, тому що СЦз самого народження орСЦСФнтуСФ дитину на "життСФвий успСЦх", на "успСЦшну карСФру" [19, c. 85].
ПрофорСЦСФнтацСЦя пропонуСФ широкий, виходячий за рамки педагогСЦки й психологСЦi, комплекс заходСЦв щодо надання допомоги у виборСЦ професСЦi, куди входить СЦ профконсультацСЦя, як СЦндивСЦдуально орСЦСФнтована допомога в професСЦйному самовизначеннСЦ.
ПрофесСЦйна консультацСЦя це науково обТСрунтована рекомендацСЦя конкретнСЦй особСЦ (або групСЦ) у перСЦод вибору професСЦi. Потребують в нСЦй найчастСЦше випускники 9-11 класСЦв. Вона ТСрунтуСФться на знаннСЦ схильностей та СЦнтересСЦв консультованого, його особистих якостей.
РЖ профорСЦСФнтацСЦя й профконсультацСЦя - це "орСЦСФнтування" школяра (оптанта), тодСЦ як професСЦйне самовизначення бСЦльше спСЦввСЦдноситься з "самоорСЦСФнтуванням" учня, виступаСФ в ролСЦ субСФкта самовизначення [12, c.43].
АктуальнСЦсть профорСЦСФнтацСЦйноi допомоги школярам очевидна. Саме професСЦйна орСЦСФнтацСЦя, яка розумСЦСФться як соцСЦально органСЦзований супровСЦд професСЦйного й особистСЦсного самовизначення, повинна допомогти вихованцевСЦ визначити своСФ мСЦсце в соцСЦумСЦ.
ПрофесСЦйна орСЦСФнтацСЦя сьогоднСЦ - багатомСЦрний СЦ багатоступСЦнчатий процес. ДСЦти, якСЦ пСЦшли до школи, здебСЦльшого не мали широких можливостей для розвитку активностСЦ й самодСЦяльностСЦ, тому вони не усвСЦдомлюють своiх можливостей, здСЦбностей та СЦнтересСЦв. А у багатьох вихованцСЦв спецшколи зовсСЦм вСЦдсутнСЦ позитивнСЦ життСФвСЦ прагнення та цСЦлСЦ, СЦ вони не готовСЦ до самостСЦйного вирСЦшення виникаючих соцСЦальних проблем.
ПрофесСЦйна освСЦта, яка виконуСФ функцСЦi професСЦйноi пСЦдготовки, передбачаСФ 2 шляхи ii отримання самоосвСЦта СЦ освСЦта в освСЦтнСЦх закладах професСЦйноi освСЦти [18, c. 25].
Ви