ПСЦдготовка та перепСЦдготовка персоналу
Дипломная работа - Менеджмент
Другие дипломы по предмету Менеджмент
цiй певноi кaтeгopii працiвникiв. Такий спосiб внутрiшньофiрмового навчання може використовуватися для пiдвищення ефективностi у певнiй функцiональнiй галузi пСЦдприСФмства.
Участь у робочих групах консалтингових проектiв пiдвищуе ефективнiсть груповоi роботи, даСФ змогу змiнити мiкроклiмат у колективi, а також прищепити працiвникам навички прогресивного спiлкування, яке використовуСФться в xодi реалiзацii консалтингових проектiв.
У цСЦлому переваги СЦ недолСЦки рСЦзних методСЦв навчання наведенСЦ в таблицСЦ 1.3.
Таблиця 1.3
Переваги та недолСЦки методСЦв внутрСЦшньофСЦрмового навчання [23]
ПеревагиНедолСЦки12Закрите навчання на робочому мСЦсцСЦМоже використовуватися реальне обладнання або методи роботи даного пСЦдприСФмстваУчасники зустрСЦчаються тСЦльки з працСЦвниками даного пСЦдприСФмстваЗмСЦст курсСЦв СЦ час iх проведення можуть бути пристосованСЦ до потреб пСЦдприСФмстваУчасники можуть неохоче обговорювати деякСЦ питання вСЦдкрито У звязку з виробничою необхСЦднСЦстю учасники можуть бути легко вСЦдкликанСЦУчасники можуть частСЦше вСЦдриватися вСЦд навчання, нСЦж у випадку, якщо оплачено зовнСЦшнСЦ курсиПереходити вСЦд навчання на навчальних прикладах до реального виконання роботи легше, якщо навчальний матерСЦал безпосередньо повязаний з роботою
ЕкономСЦчно вигСЦдне, якщо СФ достатня кСЦлькСЦсть працСЦвникСЦв з однаковими потребами в навчаннСЦЗакрите навчання поза робочим мСЦсцемМоже використовуватися дороге навчальне обладнання, яке не може бути доступним на пСЦдприСФмствСЦНе точно вСЦдповСЦдаСФ потребам пСЦдприСФмстваКвалСЦфСЦкований персонал, який проводить навчання, може бути доступний за межами пСЦдприСФмстваДоступнСЦсть СЦ частота встановлюСФться зовнСЦшньою органСЦзацСЦСФюУчасники можуть обмСЦнюватися СЦнформацСЦСФю, дСЦлитися проблемами СЦ досвСЦдом iх вирСЦшення з працСЦвниками СЦнших працСЦвникамМожуть виникнути проблеми при переходСЦ вСЦд навчання до безпосереднього використання реальноi роботиУ нейтральнСЦй обстановцСЦ учасники можуть бСЦльш охоче обговорювати якСЦсь питанняЕкономСЦчно вигСЦдний, якщо на пСЦдприСФмствСЦ СФ невелика кСЦлькСЦсть персоналу з однаковими потребами у навчаннСЦВСЦдкрите навчання поза робочим мСЦсцемВикористання досвСЦду рСЦзних компанСЦй для вирСЦшення типових проблемНедостатнСФ врахування специфСЦки пСЦдприСФмстваВикористання зовнСЦшнСЦх поглядСЦвНеможливСЦсть тонкоi настройки навчання
До актуальних проблем психолого-педагогiчного забезпечення системи внутрiшньофiрмового навчання належить i важливе питання про вiк тих, хто навчаСФться. Особливiстю дорослого СФ наявнiсть структурованого життСФвого досвСЦдy, у тому числi соцiального, професiйного i досвСЦдy мiжособистiсного спiлкування. Мотиви навчання у дорослого безпосередньо повязанi з поточною або найближчою перспективною дiяльнiстю. пСЦдприСФмства.
ВикористовуСФться вся система сучасних технiчних засобiв навчання: вiд мульти-медСЦа аудиторСЦй з сенсорними дошками до компютерних аудиторСЦй з постСЦйним пСЦдключенням до мережСЦ. Використання електронних технологСЦй у галузi освiти дало змогу в цей час розробити рiзнi види компютерних засобiв навчання, Taкi як навчальнi програми, автоматизованi навчальнi системи, автоматизованi навчальнi курси, програмнi тренажери, експертнi навчальнi системи, виконання вправ в режимСЦ on-line.
Концепцii подiлу внутрiшньофiрмового навчання на етапи у рiзних aвтopiв по сутСЦ збiгаються, вони зазвичай мiстять ciм етапСЦв [24].
- визначення потреб навчання;
- формування бюджету навчання;
- визначення мети навчання - визначення критepiiв оцiнки його ефективностСЦ;
- визначення змiсту програм i вибiр форм та мeтoдiв навчання;
- процес навчання;
- реалiзацiя професiйних навичок i знань;
- оцiнювання ефективностi навчання.
Розглянутi етапи навчання вiдображають класичний пiдхiд, вiдповiдно до якого оцiнювання ефективност; е эаключним етапом внутрiшньофiрмового навчання, воно эдiйснюеться пiсля эавершення навчання за критерiями, видiленими на початку процесу при визначеннi мети навчання[25].
Таким чином, особливСЦстю внутрСЦшньофСЦрмового навчання полягаСФ в тому, що воно СЦнтегруСФ два процеси, що проходять в органСЦзацСЦйному середовищСЦ: процес цСЦльового навчання СЦ процес професСЦйноi дСЦяльностСЦ. Також не СЦснуСФ одного унСЦверсального методу, способу СЦ форми навчання-кожний маСФ своi переваги СЦ недолСЦки. Тому бСЦльшСЦсть сучасних програм професСЦйного навчання СФ поСФднанням рСЦзних прийомСЦв подання матерСЦалу-лекцСЦй, вСЦдеофСЦльмСЦв, дСЦлових СЦгор, моделювання. СпСЦвробСЦтники вСЦддСЦлу професСЦйноi пСЦдготовки повиннСЦ добре розумСЦти сильнСЦ СЦ слабкСЦ сторони кожного з методСЦв СЦ розробляти програми з урахуванням цього.
1.3 ОрганСЦзацСЦйно-методичне забезпечення системи пСЦдготовки та перепСЦдготовки кадрСЦв
Безперервне навчання спецСЦалСЦстСЦв передбачаСФ пСЦдвищення квалСЦфСЦкацСЦi СЦ перепСЦдготовку. До пСЦдвищення квалСЦфСЦкацСЦi вСЦдноситься будь-яке навчання, направлене на розвиток удосконалення знань, умСЦнь СЦ навикСЦв в конкретному видСЦ спецСЦальноi дСЦяльностСЦ, обумовлене постСЦйними змСЦнами змСЦсту труда, удосконалення технСЦки, технологСЦi, органСЦзацСЦi виробництва та посадовими змСЦнами.
ПСЦд перепСЦдготовкою слСЦд розумСЦти необхСЦднСЦсть отримання нового спецСЦального навчання, визнане потребою науково-технСЦчного СЦ соцСЦального розвитку. РЖснують наступнСЦ основнСЦ види навчання керуючих робСЦтникСЦв СЦ спецСЦалСЦстСЦв: