Geum.ru


ПСЦдготовка та перепСЦдготовка персоналу

Дипломная работа - Менеджмент

Другие дипломы по предмету Менеджмент



изових явищ[3].

ПСЦдготовка спецСЦалСЦстСЦв в УкраiнСЦ здСЦйснюСФться через систему вищих навчальних закладСЦв. ПровСЦдне мСЦсце посСЦдають унСЦверситети, академСЦi та СЦнститути. Для пСЦдготовки спецСЦалСЦстСЦв створено мережу спецСЦальних навчальних закладСЦв. СпецСЦалСЦсти з вищою спецСЦальною освСЦтою готуються у денних, вечСЦрнСЦх СЦ заочних навчальних закладах. Одночасно з пСЦдготовкою квалСЦфСЦкованих спецСЦалСЦстСЦв вища школа додаткову. Додаткова потреба визначаСФться як прирСЦст, компенсацСЦя вибуття, замСЦна практичних працСЦвникСЦв спецСЦалСЦстами. Розрахунки перспективноi потреби у спецСЦалСЦстах здСЦйснюються методом штатного розкладу СЦ норм насиченостСЦ.

В результатСЦ переходу до ринковоi економСЦки вимагають забезпечити випускникСЦв солСЦдною загальною пСЦдготовкою, у якСЦй переважають знання теоретичних дисциплСЦн, а також навчити iх методам опанування спецСЦальностСЦ. Затвердження програм пСЦдготовки спецСЦалСЦстСЦв необхСЦдного профСЦлю беруть на себе самСЦ фСЦрми.

Вузи повиннСЦ навчити студентСЦв працювати у колективСЦ, приймати спСЦльнСЦ рСЦшення, спСЦлкуватись, чСЦтко висловлювати свою думку. Для цього навчання у вузСЦ маСФ здСЦйснюватись у групах, щоб пСЦсля зарахування на роботу випускники могли працювати у комплексних бригадах спецСЦалСЦстСЦв СЦ дослСЦдникСЦв.

Посилюються вимоги до спецСЦалСЦстСЦв з опанування управлСЦнських знань. Незалежно вСЦд того, чи буде молодий спецСЦалСЦст у майбутньому СЦнженером, економСЦстом чи дослСЦдником, вСЦн повинен отримати навички у галузСЦ управлСЦння.

Студенти повиннСЦ одержувати навички самостСЦйного навчання СЦ пСЦдвищення квалСЦфСЦкацСЦi пСЦд час подальшоi професСЦйноi дСЦяльностСЦ, а пСЦд час навчання у вузСЦ основна увага повинна придСЦлятись вивченню теоретичних основ дисциплСЦн, якСЦ розвивають та систематизують самостСЦйне мислення у вирСЦшеннСЦ майбутнСЦх проблем зСЦ спецСЦальностСЦ. ВСЦдзначаСФться, що не менше 20 % часу навчальнСЦ програми вузСЦв мають придСЦляти суспСЦльним дисциплСЦнам, СЦ у першу чергу економСЦцСЦ, екологСЦi, соцСЦологСЦi, психологСЦi, що необхСЦдно для пСЦдготовки всебСЦчно розвинутих спецСЦалСЦстСЦв, якСЦ вмСЦють працювати з людьми СЦ готовСЦ у майбутньому займати керСЦвнСЦ посади.

Вимоги щодо включення до навчальних програм вузСЦв суспСЦльних дисциплСЦн не завжди правильно сприймаються студентами, якСЦ часто не усвСЦдомлюють необхСЦдностСЦ одержання нетехнСЦчних знань для iх майбутньоi карСФри. Для подолання такого негативного ставлення шведськСЦ дослСЦдники пропонують:

  1. здСЦйснювати добСЦр висококвалСЦфСЦкованих викладачСЦв, якСЦ не тСЦльки могли б враховувати специфСЦку вузу, а й подСЦляли б переконання щодо необхСЦдностСЦ вивчення майбутнСЦми спецСЦалСЦстами гуманСЦтарних дисциплСЦн.
  2. придСЦляти у першСЦ тижнСЦ навчання особливу увагу навичкам спСЦлкування, тобто навчання студентСЦв вмСЦнню ефективно СЦ вСЦрно висловлювати свою думку (як усно, так СЦ письмово) СЦ вмСЦнню слухати (лектора, спСЦврозмовника та СЦн.).
  3. проведення не менше як тричСЦ на рСЦк одноденних семСЦнарСЦв з рСЦзних питань, завданням яких СФ стимулювання творчих можливостей СЦ спонукання студентСЦв до творчого мислення (семСЦнари ГуманСЦтарнСЦ проблеми дСЦловоi дСЦяльностСЦ, Прийняття оптимальних рСЦшень, ЕкологСЦчна технологСЦя, РЖнженерна етика, ОцСЦнка ситуацСЦй, повязаних з ризиком та СЦн.).

НинСЦ СЦснуСФ розбСЦжнСЦсть у тривалостСЦ навчання до вступу у вуз (у окремих краiнах вСЦд 10 до 14 рокСЦв); в умовах вступу до вузу (конкурсний вСЦдбСЦр на навчання, пСЦд час навчання). Так, у НСЦмеччинСЦ за два роки навчання вСЦдсСЦюСФться 30 %, у НСЦдерландах 40 %, РЖталСЦi 50 %, РЖспанСЦi 6065 % студентСЦв. РСЦзниця СФ СЦ в обсягу навчального часу: вСЦд 9001100 годин у ФранцСЦi та РЖспанСЦi до 500-600 годин в СЦнших краiнах РДС[4]. РозбСЦжнСЦсть СЦснуСФ СЦ в принципах навчання:

  1. гнучка або жорстка система, яка не дозволяСФ студенту змСЦнювати мСЦнСЦмальнСЦ строки навчання;
  2. спСЦввСЦдношення лекцСЦй та практичних занять;
  3. обовязковСЦсть або необовязковСЦсть проходження виробничоi практики.

Видача рСЦзних дипломСЦв у залежностСЦ вСЦд термСЦнСЦв навчання СЦ професСЦйноi дСЦяльностСЦ. Дипломи першого виду вСЦдповСЦдають трирСЦчному термСЦну навчання з базових дисциплСЦн СЦ технологСЦчних дисциплСЦн, спрямованих на конкретне виробництво. "асник такого диплома маСФ бути готовий брати на себе вСЦдповСЦдальнСЦсть за керСЦвництво структурним пСЦдроздСЦлом пСЦдприСФмства.

Дипломи другого виду вСЦдповСЦдають пяти-шестирСЦчному термСЦну навчання, передбачають здатнСЦсть до аналСЦзу СЦ розумСЦння складних систем, опанування методу абстрактного аналСЦзу.

ОстаннСЦми роками вимоги до рСЦвня квалСЦфСЦкацСЦi керСЦвникСЦв посилюються. РеорганСЦзацСЦя структури управлСЦння вимагаСФ пСЦдвищення СЦнтенсивностСЦ працСЦ у 1,5-2 рази. Тому фСЦрми СЦ компанСЦi вимагають вСЦд менеджерСЦв пСЦдвищеноi вСЦдповСЦдальностСЦ за впровадження нових технологСЦй СЦ продуктивностСЦ працСЦ. ОкрСЦм традицСЦйних менеджерських дисциплСЦн, програми пСЦдготовки передбачають набуття навичок з формування високопродуктивних колективСЦв, вивчення психологСЦi управлСЦння. Загострення конкуренцСЦi вимагаСФ вСЦд менеджерСЦв не стСЦльки навичок кСЦлькСЦсноi оцСЦнки заданих альтернатив, скСЦльки постСЦйного спрямування на пошук нових нестандартних шляхСЦв вирСЦшення складних завдань в певних умовах. У звязку з цим новСЦ навчальнСЦ програми включають вивчення пСЦдприСФмницькоi дСЦяльностСЦ, змСЦнюють спСЦввСЦдношення навчання СЦ практичноi роботи у галузСЦ пСЦдприСФмництва[5].

ТенденцСЦi розвитку свСЦтовоi економСЦчноi конюнктури вимагають вСЦд менеджерСЦв нових пСЦдходСЦв до роботи.

СпецСЦалСЦсти з менеджм?/p>