Geum.ru


ПСЦдготовка та перепСЦдготовка персоналу

Дипломная работа - Менеджмент

Другие дипломы по предмету Менеджмент



ВСТУП

Проголошений Украiною курс на СЦнновацСЦйно-СЦнвестицСЦйну модель розвитку економСЦки вимагаСФ вирСЦшення гостроi соцСЦально економСЦчноi проблеми нестачСЦ висококвалСЦфСЦкованих робСЦтникСЦв. Адже важливим фактором пСЦдвищення конкурентоспроможностСЦ економСЦки СФ постСЦйне впровадження СЦнновацСЦйних технологСЦй, що, у свою чергу, потребуСФ здобуття робСЦтниками нових навичок, вмСЦнь та високоi квалСЦфСЦкацСЦi.

АналСЦзуючи цю ситуацСЦю, можна зазначити, що за даними вСЦце-президента КонфедерацСЦi роботодавцСЦв Украiни С. МСЦрошниченка, сьогоднСЦ близько 30% промислових СЦ сСЦльськогосподарських пСЦдприСФмств вСЦдчувають нестачу квалСЦфСЦкованих робочих кадрСЦв.

Незважаючи на гостру потребу пСЦдприСФмств у висококвалСЦфСЦкованСЦй робочСЦй силСЦ,залишаСФться чСЦтка тенденцСЦя зростання попиту на найпростСЦшСЦ професСЦi. Реально пСЦдприСФмства не надають усСЦх вСЦдомостей про вакансСЦi ДержавнСЦ службСЦ зайнятостСЦ (ДСЗ). Дещо меншСЦ темпи зростання потреб пСЦдприСФмств у квалСЦфСЦкованих кадрах.

В УкраiнСЦ навантаження на одну особу в 2007 роцСЦ становило близько 5 чол. На одну вакансСЦю (приблизно таке значення мають Таджикистан, Азербайджан ). НайбСЦльше навантаження серед краiн СНД зафСЦксовано в ГрузСЦi (110,6 чол.) та ВСЦрменСЦi (76), а найменше в БСЦлорусСЦ (1,16), РосСЦi (2,01). КрСЦм того, аналСЦз частки чисельностСЦ безробСЦтних, якСЦ отримували допомогу по безробСЦттю, показуСФ, що найбСЦльшою вона була в РосСЦi (87,4%), УкраiнСЦ (73,5%), що пСЦдтверджуСФ переважання пасивноi полСЦтики зайнятостСЦ в цих краiнах. Проте в свСЦтСЦ посилюються акценти на активнСЦй полСЦтицСЦ зайнятостСЦ, особливо в напрямСЦ органСЦзацСЦi ефективноi системи професСЦйного навчання,тому зазначенСЦ тенденцСЦi мають простежуватись СЦ в УкраiнСЦ.

У працСЦ Е. ЛСЦбановоi та в багатьох СЦнших наголошуСФться на проблемСЦ диспропорцСЦй на ринку працСЦ. Наприклад, найбСЦльшу питому вагу в пСЦдготовцСЦ фахСЦвцСЦв у вищих навчальних закладах нинСЦ маСФ такий напрям, як економСЦка (32%), а серед фахСЦвцСЦв, якСЦ закСЦнчили цСЦ заклади СЦ звернулись до ДСЗ,найбСЦльшу питому вагу маСФ також економСЦчний напрям пСЦдготовки (44%). ВСЦдомо,що проблема полягаСФ не тСЦльки в тому, що навчальнСЦ заклади не узгоджують обсяги СЦ напрями професСЦйноi пСЦдготовки, а в тому, що певна частина спецСЦальностей нинСЦ не вСЦдповСЦдаСФ сучасним умовам економСЦчного розвитку, зорСЦСФнтована на застарСЦлСЦ матерСЦало-технСЦчну базу, технологСЦi тощо.

Саме система професСЦйного навчання кадрСЦв на виробництвСЦ може, за умови врахування сучасних особливостей розвитку економСЦки Украiни, позитивно вплинути на забезпеченСЦсть пСЦдприСФмств квалСЦфСЦкованою робочою силою, зокрема на ефективне вирСЦшення проблеми диспропорцСЦi на ринку працСЦ. ПерСЦодичнСЦсть пСЦдвищення квалСЦфСЦкацСЦi працСЦвникСЦв в УкраiнСЦ становить у середньому близько 15 рокСЦв. Такий тривалий час без квалСЦфСЦкацСЦйноi пСЦдготовки веде до вСЦдставання фахового рСЦвня працСЦвникСЦв вСЦд потреб сучасного виробництва. Для полСЦпшення цСЦСФi ситуацСЦi необхСЦдно скоротити перСЦодичнСЦсть пСЦдвищення квалСЦфСЦкацСЦi в декСЦлька разСЦв, використовуючи СЦнновацСЦйнСЦ пСЦдходи до системи професСЦйного навчання кадрСЦв на виробництвСЦ.

ДослСЦдження основних проблем розвитку професСЦйного навчання кадрСЦв на виробництвСЦ дозволило нам зробити висновки, що сьогоднСЦ маСФ мСЦсце:

  1. обмеження з боку держави розмСЦру витрат на проведення професСЦйного навчання,якСЦ включаються до валових витрат пСЦдприСФмства;
  2. складна, тривала СЦ витратна процедура отримання дозволСЦв на проведення навчання кадрСЦв на виробництвСЦ;
  3. недостатня заСЦнтересованСЦсть роботодавцСЦв вкладати кошти у професСЦйне навчання через вСЦдсутнСЦсть механСЦзму iх проведення в разСЦ звСЦльнення працСЦвника;
  4. незаСЦнтересованСЦсть працСЦвникСЦв вкладати кошти у професСЦйне навчання через вСЦдсутнСЦсть достатнСЦх матерСЦальних стимулСЦв (низький рСЦвень оплати працСЦ);
  5. недостатнСЦй рСЦвень використання сучасних технологСЦй професСЦйного навчання.

Зважаючи на зазначенСЦ проблеми, а також враховуючи СЦснуючий соцСЦально економСЦчний стан Украiни, у тому числСЦ стан професСЦйноi пСЦдготовки у професСЦйно технСЦчних та вищих навчальних закладах, диспропорцСЦi на ринку працСЦ, безробСЦття, нинСЦ вкрай важливо розробити ефективний механСЦзм органСЦзацСЦi системи професСЦйного навчання кадрСЦв на виробництвСЦ. Важливим напрямом розвитку такого навчання маСФ бути стимулювання роботодавцСЦв з боку держави до збСЦльшення розмСЦру витрат на органСЦзацСЦю професСЦйного навчання. Так, законодавчо встановлено, що платник податку на прибуток пСЦдприСФмства може включати до валових витрат виробництва за звСЦтний перСЦод витрати на професСЦйну пСЦдготовку, але iх розмСЦр нинСЦ в декСЦлька разСЦв менший порСЦвняно з коштами, якСЦ вкладаються розвинутими краiнами. В. Савченко зазначаСФ, що досвСЦд конкурентоспроможних на свСЦтовому ринку вСЦтчизняних пСЦдприСФмств показуСФ, що в них витрати на навчання персоналу становлять вСЦд 2 до 10% фонду оплати працСЦ. Тому, враховуючи свСЦтовий СЦ вСЦтчизняний досвСЦд, доцСЦльно збСЦльшити розмСЦр витрат пСЦдприСФмств на професСЦйне навчання до 10% фонду оплати працСЦ.

Додатковим джерелом фСЦнансування витрат на проведення професСЦйного навчання може бути створення спецСЦального фонду, джерелом формування якого СФ частина чистого прибутку пСЦдприСФмства. РозмСЦр його частини маСФ визначатися на зборах трудового колективу за участю керСЦвника, профспСЦлок, а рСЦшення обовязково маСФ вСЦдображатись у колективному договорСЦ.

АктуальнСЦсть проблеми розробки науково-методичних положень та практичних рекомендацСЦй щодо формування системи пСЦдготовки ?/p>