Geum.ru


ПСЦдготовка та перепСЦдготовка персоналу

Дипломная работа - Менеджмент

Другие дипломы по предмету Менеджмент



вСЦдальнСЦсть[9].

Таким чином, сучасний економСЦчний ландшафт характеризуСФться складною системою розподСЦлу працСЦ з великою кСЦлькСЦстю рСЦзних професСЦй в результатСЦ чого система професСЦйного орСЦСФнтування виступаСФ як регулятор, що спрямовуСФ СЦндивСЦдуальнСЦ здСЦбностСЦ на подальший розвиток СЦ перепСЦдготовку. ПСЦдготовка спецСЦалСЦстСЦв в УкраiнСЦ здСЦйснюСФться через систему вищих навчальних закладСЦв. ПровСЦдне мСЦсце посСЦдають унСЦверситети, академСЦi та СЦнститути. Для пСЦдготовки спецСЦалСЦстСЦв створено мережу спецСЦальних навчальних закладСЦв. Система пСЦдготовки робочих кадрСЦв характеризуСФться поСФднанням практичноi СЦ теоретичноi пСЦдготовки, а також за допомогою рСЦзноманСЦтних методСЦв та етапСЦв навчання.

  1. ПСЦдвищення квалСЦфСЦкацСЦi СЦ розвиток персоналу як обСФкт управлСЦння

РЖснують такСЦ визначення поняття розвитку персоналу, що використовуСФться в рСЦзних значеннях, якСЦ наведенСЦ у таблицСЦ 1.1. Розвиток може характеризуватися: реальним професСЦоналСЦзмом, СФднСЦстю знань, досвСЦдом, здСЦбностей, навичок, дСЦяти в конкретнСЦй ситуацСЦi на досягнення поставленоi мети

Таблиця 1.1

СутнСЦсть та поняття розвитку [10]

ВизначенняРозвиток це

  1. вмСЦле забезпечення й органСЦзацСЦя процесу навчання для досягнення органСЦзацСЦСФю поставлених цСЦлей, щоб через удосконалення навичок СЦ вмСЦнь, розширення обсягу знань, пСЦдвищення компетентностСЦ, здатностСЦ до навчання та ентузСЦазму спСЦвробСЦтникСЦв на всСЦх рСЦвнях органСЦзацСЦi вСЦдбувалися безперервне органСЦзацСЦйне та особистСЦсне зростання СЦ розвиток [11].
  2. сукупнСЦсть органСЦзацСЦйно-економСЦчних заходСЦв служби управлСЦння персоналом органСЦзацСЦi в галузСЦ навчання персоналу, його перепСЦдготовки та пСЦдвищення квалСЦфСЦкацСЦi. ЦСЦ заходи охоплюють питання професСЦйноi адаптацСЦi, оцСЦнки кандидатСЦв на вакантну посаду, поточноi перСЦодичноi оцСЦнки кадрСЦв, планування дСЦловоi карСФри СЦ службово- професСЦйного просування кадрСЦв, роботи з кадpoвим резервом, питання органСЦзацСЦi винахСЦдницькоi та рацСЦоналСЦзаторськоi роботи в органСЦзацСЦi [12].кадрово-економСЦчна функцСЦя, спрямована на сприяння членам робочого колективу всСЦх СЦСФрархСЦчних рСЦвнСЦв в оволодСЦннСЦ квалСЦфСЦкацСЦСФю, необхСЦдною для виконання нинСЦшнСЦх СЦ майбутнСЦх професСЦйних вимог. ВСЦн передбачаСФ сприяння розвитковСЦ СЦндивСЦдуальних схильностей СЦ здСЦбностей працСЦвникСЦв, особливо з урахуванням змСЦн характеру дСЦяльностСЦ та СЦнтересСЦв виробничих й СЦндивСЦдуальних цСЦлей[13]Розвиток - це
  3. вищий тип руху, змСЦни матерСЦi та свСЦдомостСЦ, перехСЦд вСЦд одного якСЦсного стану до СЦншого, вСЦд старого до нового. Розвиток характеризуСФться специфСЦчними обСФктом, структурою, джерелом, формами, спрямованСЦстю. Розвиток - це не просто змСЦна, а перетворення у внутрСЦшнСЦй будовСЦ обСФкта, його структурСЦ, що СФ сукупнСЦстю фСЦзично повязаних мСЦж собою елементСЦв, звязкСЦв СЦ залежностей [14 ].
  4. загальна лСЦнСЦя прогресивного розвитку повязана зСЦ змСЦнами, якСЦ утворюють так званСЦ глухСЦ ходи еволюцСЦi або навСЦть спрямованСЦ в бСЦк регресу [15].
  5. розкриттям або розгортанням його внутрСЦшнСЦх споконвСЦчних потенцСЦй, як автономне явище в силу внутрСЦшнСЦх закономСЦрностей [16].
  6. процес незворотних, спрямованих СЦ закономСЦрних змСЦн, що призводить до виникнення кСЦлькСЦсних, якСЦсних СЦ структурних перетворень психСЦки СЦ поведСЦнки людини. Основними властивостями розвитку, що вСЦдрСЦзняють його вСЦд всСЦх СЦнших змСЦн, СФ незворотнСЦсть, спрямованСЦсть, закономСЦрнСЦсть [17].
  7. освоСФння нею внутрСЦшнього, СЦндивСЦдуально-психологСЦчного СЦ зовнСЦшнього суспСЦльного потенцСЦалу можливостей. ПровСЦдну роль у розвитку вСЦдСЦграСФ навчання. Будь-яке навчання сприяСФ розвитковСЦ [18].
  8. здСЦйснення заходСЦв, що сприяють повному розкриттю особистСЦсного потенцСЦалу працСЦвникСЦв СЦ зростанню iхньоi здатностСЦ робити внесок у дСЦяльнСЦсть органСЦзацСЦi[19].
    9. З функцСЦонального погляду розрСЦзняють декСЦлька видСЦв внутрiшньофiрмового розвитку кадрСЦв:
  9. навчання працiвникiв, якi щойно прийшли в органiзацiю, що включаСФ професiйну i соцiальнопсихологiчну адаптацСЦю працСЦвника до нових умов, вироблення ним своСФi лiнii органiзацiйноi поведiнки, у цьому випадку вкрай важливо iнформувати нових працiвникiв про органiзацiйну структуру компанСЦi, ii мСЦсСЦю й основнСЦ аспекти корпоративноi культури.
  10. навчання з метою пiдвищення рiвня компетентностСЦ, яке необхiдне у двох випадках: коли компетентнСЦсть працiвника не даСФ йому змоги ефективно i повнiстю реалiзовувати своi компетенцСЦi; коли caмi компетенцii частково змiнюються у звязку з розвитком карСФри, переходом на новi iСФрархiчнi щаблi.
  11. перепiдготовка з метою ротацiii або освоСФння нових видiв дСЦяльностСЦ, що маСФ на увазi переважно оволодiння базовими i професiйними знаннями та навичками, необхiдними для освоСФння СЦншого виду дСЦяльностСЦ.
    12. У рамках перелiчених видiв внутрiшньофiрмового навчання ряд дослiдникiв видiляСФ три напрями, кожний з яких повязаний з полiтикою розвитку людських pecypciв органСЦзацСЦi [20]. Перший напрям - так зване необхiдне навчання, мiстить той мСЦнСЦмум, який необхiдний для ефективноi професiйноi дiяльноcтi в рамках компетенцiй, що реалiзуються. Другий напрям - сфокусоване навчання - маСФ стратегiчний характер i розраховане на певний контингент, iз творчим потенцiалом якого органiзацiя повязуСФ своi плани на майбутнiй розвиток.
Третiй напрям - програми розвитку, що охоплюють охочих розвинути свiй потенцiал, отримати додатковi, не вузькопрофесiйнi знання, розвинути комунiкативнi й управлiнськi навички, якi не СФ обовязковими для професiйноi дiяльностi в даний перiод. Цi прогр