Педагогические условия формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
тания являются следующие:
Полнота - количество всех знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания, предусмотренные программой.
Осознанность - понимание связей между знаниями, путем их получения, умения их доказывать.
Прочность - длительное сохранение полученных знаний в памяти учащихся и умение воспроизводить их и применять нужные знания в конкретной ситуации.
Методика 1
Цель: выявить уровень сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания учащихся экспериментального и контрольного классов.
Содержание: учащимся предлагалось ответить на 12 вопросов, которые представлены в таблице 2.
Система заданий и эталоны ответов учащихся.
Таблица 2
№ п/пЗаданияЭталон ответа1Что необходимо живым организмам для жизни? Напиши.Свет, вода, тепло, почва, другие живые организмы.2На какие виды делятся организмы по отношению к свету? Допиши Растения светолюбивыеРастения Светолюбивые теневыносливые3Какой газ необходим для дыхания живым организмам? Подчеркни. а) азот; б) кислород; в) углекислый газб) кислород;4Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих двумя чертами: Скворец, журавль, синица, соловей, ворона, кукушка, ласточка.Скворец, журавль, синица, соловей, ворона, кукушка, ласточка.5Какие приспособления есть у рыб для жизни в воде? Напиши: 1) 2) 3) 4)1) чешуя; 2) плавники; 3) хвост; 4) обтекаемая форма тела.6Что растения получают из почвы? Подчеркни правильный ответ. а) перегной, песок, глину; б) воздух, воду, соли; в) остатки растений и животных.а) перегной, песок, глину; б) воздух, воду, соли; в) остатки растений и животных.7Как ты думаешь, почему под березой растет больше травянистых растений, чем под липой. Запиши свой ответУ березы мельче листы, поэтому на почву под березой попадает больше света, и травянистых растений, таким образом, больше.8Допиши схему: Животные Растительноядные насекомоядныеЖивотные Растительноядные насекомоядные хищники всеядные9Как связаны между собой дерево и ворона? Напиши. 1) 2) 3)1) место гнездования; 2) место питания; 3) укрытие от врагов.10 11Дополни цепи питания: Поле: мышь перепел Лес: заяц волк Белка живет на дереве, крот - под землей. Смогли бы они поменяться своим жильем? Ведь для этого кроту пришлось бы влезать высоко на дерево, а белке - спуститься под землю. Напиши свое мнение.Поле: семена мышь перепел Лес: кора дерева заяц волк Белка и крот не смогли бы поменяться жильем. Крот слепой, имеет острые когти, может рыть землю и жить под землей, дышать под землей, у него гладкая, густая шерсть. Белка лазает по деревьям, добывая себе пищу. Строит жилье на дереве.12Почему деревья сбрасывают листву? Подчеркни правильный ответ. 1) меньше света; 2) становится холоднее; 3) получают меньше питательных веществ; 4) птицы улетели на юг.1) меньше света; 2) становится холоднее; 3) получают меньше питательных веществ.
Критерии оценки заданий определены в баллах, что представлено в таблице 3.
Критерии оценки ответов учащихся на задания по методике 1.
Таблица 3
№ п/пБаллыКритерии оценки1,4,5,9,12По одному баллу за правильный ответ.3,65 0Выбран правильный вариант ответа из предложенных. Неправильный ответ.25 0Правильно дополнена схема. Дан неправильный ответ.105 3 0Правильно, полно составлены обе цепи питания. Правильно составлена только одна цепь питания. Не составлено верно ни одной цепи питания.7,115 3 0Полно, доказательно дан ответ на вопрос. Ответ на вопрос краткий, бездоказательный. Неправильно или совсем нет ответа на вопрос.85 3 0Полно, правильно дополнена схема. Схема дополнена частично. Ни одного компонента в схеме не указано.
Затем подiитывается общее количество баллов для каждого ученика (см. приложение №1).
Работы детей представлены в приложении № 3.
Цель: выявить уровень сформированности представлений о приспособленности живых организмов к среде обитания учащихся экспериментального и контрольного классов.
Содержание: учащимся предлагалось ответить на 5 заданий, которые представлены в таблице 4.
Система заданий и эталоны ответов учащихся.
Таблица 4
№ п./п.ЗаданиеЭталон ответа1Подчеркни, кто из животных впадает в спячку? 2Посмотри на рисунок. Как называется процесс, который изображен? Почему и зачем он происходит? НапишиЛистопад. Происходит снижение температуры с приходом осени. Деревья сбрасывают листву, готовясь к зиме.3Посмотри на рисунок и подумай, что в нем изображено неверно. Нарисуй правильный ответ. 4Посмотри на цепь питания, со всем ли ты согласен, если нет - подпиши цифрами над картинками правильную последовательность. 5Посмотри на рисунок. Как ты думаешь, почему цветок стал таким? Напиши. Цветок завял, так как его не поливали и поставили в темноту.
Критерии оценки заданий определены в баллах, что представлено в таблице 5.
Критерии оценки ответов учащихся на задания по методике 2.
Таблица 5
№ п/пБаллыКритерии оценки1По одному баллу за каждый правильный ответ.25 3 1 0Дан полный, развернутый ответ на вопрос. Неполный, неточный ответ на вопрос. Ответ на вопрос одним словом, без пояснений. Неправильный ответ или нет ответа на вопрос.35 0Правильно подбирает свой пример. Неправильный ответ или нет ответа на вопрос.45 0Последовательность в цепи питания указана верно. Неверно указана последовательность в цепи питания.55 3 0Правильно, полно названы все необходимые условия. Частично названы необходимые условия. Нет ответа на вопрос.
Затем подiитывается общее количество баллов для каждого ученика (см. приложени