Педагогические условия формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
мированию у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания:
комплексное раскрытие приспособленности живых организмов к среде обитания;
систематическое использование опорных схем;
выполнение индивидуальных заданий учащимися во внеурочной работе.
С учетом выделенных педагогических условий разработан формирующий эксперимент. Цель формирующего эксперимента - проверить эффективность выделенных педагогических условий.
Формирующий эксперимент проводился на базе МОУ Средняя общеобразовательная школа №13 г. Череповца в 4 А классе. Данный класс состоит из 21 учащегося - 11 девочек и 10 мальчиков.
Как видно из констатирующего эксперимента, большая часть учащихся класса (16 учеников) имеют средний уровень сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания (см. п. 2.1). Поэтому возникла необходимость проведения формирующего эксперимента.
Рассмотрим реализацию выделенных педагогических условий.
Первое условие в нашей гипотезе - комплексное раскрытие приспособленности живых организмов к среде обитания - подразумевает изучение приспособленностей растений и животных разных групп ко всем условиям жизни (свет, воздух, температура окружающей среды, вода, почва).
Рассмотрим комплексное раскрытие приспособленности живых организмов к среде обитания в таблице 9 на конкретных темах уроков.
Таблица 9
Тема урокаОсобенности природных условий природных зонПриспособленияТундраВечная мерзлота, суровая длинная зима (t-50), прохладное короткое лето. Большая влажность.Растения низкорослые, (деревья, стелющиеся по земле, кустарники, травы, мхи, неглубокие корни, лишайники) маленькие листья, искривленные, прижатые к земле, стволы, быстрое, цветение, и образование, плодов и семян Животные небольшие (комар, белая размеры, куропатка, защитная окраска, лемминг, густой мех и подкожный слой жира, северный олень) густое оперение, кочующий образ жизниЛеса РоссииЯрко выражены 4 времени года: зима, весна, лето, осень. Холодная зима и тёплое лето. Много осадков и солнечного тепла.Растения глубокие корни, (ель, сосна, высокие деревья, дуб, брусника, мох, ярусам, осока), распределение по листопад. Животные защитная окраска, подкожный слой жира и приготовление запасов на зиму, (заяц-беляк, белка, лось, рысь) густой мех, зимняя спячка и др., использование растений в качестве укрытий и для строительства гнёздЗона степейЖаркое, знойное лето. Часты засухи. Холодная зима (до -20 ).Растения корни-луковицы, (тюльпаны, длинные корни, корни-пучки, узкие и мясистые листья Животные некрупные размеры, (кузнечики, дрофа, защитная окраска, суслики, степной наземный и орёл, степная подземный гадюка) образ жизниПустыниЖаркое лето, ночью прохладно, зима по сравнению с летом суровая - t до -12 с, длиться 2-3 месяца. Выпадает очень мало осадков.Растения низкорослые, (верблюжья колючка, колосняк, друзгун), длинная корневая система, цепляние за почву, листья-колючки некрупные, животные ночной образ жизни, (верблюд, сайгаки, ушастый ёж, ящурка быстрая) окраска защитная быстро передвигаются, способны зарываться в песок, впадают в спячкуУ Чёрного моряТёплое, жаркое лето; тёплая зима (t остаётся выше нуля). Обильные осадки.Растения высокие деревья, (дуб, бук, крупные листья, пальмы, длинные корни, персики, деревья-долгожители, инжир) Животные обтекаемая форма тела, специальное покрытие тела (краб, дельфин, косуля, морские иглы) защитная окраска, жаберное дыхание, ласты, перепонки, умение задерживать дыхание.
Из данной таблицы видно, что растения и животные имеют определённые приспособления к особенностям природных условий природных зон.
Фрагменты данных уроков см. в приложении №6.
Рассмотрим комплексное формирование данных знаний на примере конкретного урока.
Приведём фрагмент урока в 4 классе на тему: Тундра.
На этапе изучения нового материала учащимся было предложено задание на выявление особенностей условий жизни в тундре. С помощью учебника, работы с картой Природные зоны России, иллюстраций учащиеся заполняли схему:
Особенности почвы Зима Лето
вечная мерзлота длинная (-50 С) короткое, прохладное
После того, как схема заполнена, учащиеся знакомятся с разнообразием растений и животных тундры. Для этого используется учебник, иллюстрации растений и животных, гербарии, атлас-определитель А.А. Плешакова От земли до неба.
Также комплексное формирование знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания мы осуществляли на экскурсиях.
Приведём фрагмент экскурсии на тему: Лес - природное сообщество.
Во время проведения экскурсии при изучении нового материала проводилась практическая работа детей:
У: Посмотрите вокруг, какие деревья вы видите?
Д: Деревья леса: береза, липа, ель, сосна и др.
У: Рассмотрите берёзу вблизи. Как вы узнали, что это берёза?
Д: По листьям, по стволу, по коре.
У: Посмотрите и скажите, какие листья у берёзы (форма, цвет, что на краях)?
Д: Листья круглые, зелёного цвета по краям не ровные.
У: Какие ветки у берёзы?
У: Ветки у берёзы тонкие, длинные.
У: Рассмотрите серёжки. Для чего они нужны?
Д: Серёжки - это семена, если они упадут на землю, то из них вырастут новые деревья.
У: Встаньте под берёзу и посмотрите наверх. Что вы видите сквозь листья?
Д: Синее небо.
У: Посмотрите вниз и скажите, что вы видите на земле под берёзой?
Д: Много травянистых растений.
У: А теперь также вс