Педагогические условия формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



обитания, приводить примеры связей между ними; знать основные среды обитания живых организмов: водная, воздушная, почва, живой организм и значение тепла, света, воды, воздуха, почвы для живых организмов.

Рассмотрим классификацию природных связей, разработанную А.А. Плешаковым, И.К. Блиновой, Л.П. Салеевой:

Природно-экологические связи между неживой природой и живой:

между светом и растениями, светом и животными;

между воздухом и растениями, воздухом и животными;

между почвой и растениями, почвой и животными;

между средой и растениями, средой и животными;

Внутри живой природы:

между растениями (прямые и косвенные);

между растениями и животными;

между грибами и растениями, грибами и животными;

между микроорганизмами и другими организмами. (63, 114)

Таким образом, можно сделать вывод о том, что знания о приспособленности живых организмов к среде обитания - это знания о связях живых организмов (растений, животных, грибов) с неживой природой (светом, воздухом, температурой окружающей среды, водой, почвой) и внутри живой природы (между растениями, между растениями и животными, между животными, между грибами и растениями, грибами и животными).

Таким образом, мы видим, что в начальной школе важная роль уделяется формированию у младших школьников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания.

Опытно-экспериментальная работа проведена нами в классах занимающихся по программе А.А. Плешакова Мир вокруг нас, поэтому необходимо рассмотреть содержание знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания, отраженных в данной программе.

Проанализировав программу, мы увидели следующее.

В 1 классе у учащихся формируются знания о разнообразии деревьев, насекомых, рыб, птиц, зверей, об их внешнем строении; о признаках живого и условиях, необходимых для жизни организмов; о холодных и жарких районах Земли и их особенностях; о роли дождя и ветра в жизни растений и животных.

Во 2 классе у учащихся формируются знания о разнообразии живых организмов, об условиях их жизни и приспособленности их к среде обитания.

В 3 классе происходит расширение у учащихся знаний о разнообразии живых организмов; у учащихся формируются знания о группах растений и животных, об условиях их жизни и связях между собой (между растениями и животными и между животными).

В 4 классе у учащихся формируются знания о природных зонах нашей страны: о разнообразии организмов, характерных для той или иной природной зоны, об их приспособленности к жизни в данной природной зоне. При изучении природы родного края у учащихся формируются знания о разнообразии живых организмов и их приспособленности к жизни в разных природных сообществах (лес, луг, пресный водоем), об экологических связях, существующих в том или ином сообществе, об экологическом равновесии.

Таким образом, проанализировав содержание программы А.А. Плешакова Мир вокруг нас, можно сделать вывод о том, что большее внимание уделяется изучению различных групп живых организмов: растения - деревья, кустарники, травы - и их приспособленность к свету, воздуху, почве, воде, температуре окружающей среды; животные - насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери - их приспособленность к свету, воздуху, воде, почве, температуре окружающей среды; изучению связей растений и животных между собой. Меньшее внимание уделяется изучению связей между растениями, между грибами и растениями, грибами и животными.

Формирование у младших школьников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания является необходимым, т.к. дети узнают конкретные среды обитания живых организмов, их многосторонние связи со средой обитания и между собой, что позволяет открыть детям многие экологические закономерности.

Проанализировав программу А.А. Плешакова Мир вокруг нас, учебник для 4 класса по окружающему миру, мы выяснили, что в 4 классе у учащихся формируются знания о приспособленности живых организмов к среде обитания при изучении природы России и природы родного края. Содержание данных знаний представим в таблице 1.

Содержание знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания, изучаемых в 4 классе.

Таблица 1

Экологические связиРаздел программы.Примеры приспособленностей живых организмов к среде обитания, изучаемых в 4 классе.Свет и живые организмыПрирода России Родной край - часть большой страны.Приспособления растений и животных для лучшего использования света: - быстрое цветение и образование плодов и семян; - распределение растений по лесным этажам. - сезонные и суточные изменения в жизни живых организмов; - дневные и ночные живые организмы;Температура окружающей среды и живые организмыПрирода России Родной край - часть большой страны.Приспособления растений для лучшего использования тепла: - низкорослые, стелющиеся формы растений; от перегрева: - длинная корневая система; - листья-колючки; приспособления животных к зимнему холоду: - изменения в поведении животных: оцепенение, перемена позы, смена места обитания, периоды зимней спячки; - отложение жировых тканей. приспособления животных к жаркому климату: - способность зарываться в песок; - быстрое передвижение.Воздух и живые организмыПрирода России.- наземный и подземный образ жизни животных.Вода и живые организмыПрирода России Родной край - часть большой страны.Приспособления растений к добыванию воды из почвы: - мощная, разветвленная, длинная корневая система для сбора