Педагогические условия формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?й, где раскрывается формирование у учащихся знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания. Однако в целом, методика формирования знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания раскрыта недостаточно.
Выводы по 1 главе
В последнее время проблема непрерывного экологического образования выходит на первый план.
В своей работе мы опираемся на понятие экологическое образование, данное в концепции общего среднего образования. Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.
Успех экологического образования зависит в первую очередь от уровня сформированности экологических знаний учащихся.
Теоретические основы овладением знаниями находит отражение в работах педагогов и психологов - И.А. Сорокина, Н.Г. Казанского, Т.С. Назаровой, И.Я. Лернера и др.
Проблемой формирования у младших школьников экологических знаний занимаются такие учёные, как Л.П. Симонова, И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина, А.А. Плешаков, З.А. Клепинина, И.Ф. Виноградова, А.А. Вахрушев и др.
Это находит отражение в стандарте Экология.
Проанализировав содержание стандарта Экология, мы установили, что экологические знания - это знания о разнообразии живых организмов планеты Земля, об условиях жизни, о приспособленности живых организмов к условиям существования, о естественных и искусственных сообществах; знания об условиях жизни человека и связи с окружающей средой.
Среди экологических знаний большое место занимают знания о приспособленности живых организмов к среде обитания.
Рассмотрев содержание понятий живой организм, среда обитания, приспособленность, приспособленность живых организмов к среде обитания, знания о приспособленности живых организмов к среде обитания и проанализировав методическую литературу, мы установили, что знания о приспособленности живых организмов к среде обитания - это знания о связях живых организмов (растений, животных, грибов) с неживой природой (светом, воздухом, температурой окружающей среды, водой, почвой) и внутри живой природы (между растениями, между растениями и животными, между животными, между грибами и растениями, грибами и животными).
Проанализировав программу А.А. Плешакова Мир вокруг нас можно сделать вывод о том, что в содержании данной программы заложены определенные основы для формирования у младших школьников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания.
Проанализировав методическую литературу, выявлено, что есть отдельные разработки уроков, экскурсий, факультативных занятий, где раскрывается формирование у учащихся знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания. Однако в целом, методика формирования знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания раскрыта недостаточно.
школьник знание среда обитание
Глава 2 Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по проблеме формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
.1 Выявление уровня сформированности у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
Констатирующий эксперимент - это строго контролируемое педагогическое наблюдение, с той лишь разницей, что экспериментатор наблюдает процесс, который он сам целенаправленно и планомерно осуществляет.
Констатирующий эксперимент - это эксперимент, в котором изучаются существующие педагогические явления, ориентируемые на установление фактического состояния исследуемого объекта, предмета, явления, процесса, констатацию исходных или достигнутых параметров.
Экспериментальная работа проводилась на базе МОУ Средняя общеобразовательная школа№13 города Череповца в 4 а (экспериментальном) и в 4 б (контрольном) классах.
Обучение окружающему миру в классах проходит по программе (1 - 4 класс) Плешакова А.А. Мир вокруг нас.
На основе анализа школьной документации и беседы с учителями можно сделать вывод о том, что успеваемость в обоих классах средняя.
Этапы констатирующего эксперимента:
. Разработка методик, направленных на выявление сформированности у четвероклассников экспериментального и контрольного классов знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания; выполнение заданий детьми.
. Количественный и качественный анализ результатов каждого ученика и класса в целом.
. Вывод по констатирующему эксперименту.
Цель констатирующего эксперимента: выявить уровень сформированности у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания.
Ранее мы установили, что знания о приспособленности живых организмов к среде обитания - это знания о связях живых организмов (растений, животных, грибов) с неживой природой (светом, воздухом, температурой окружающей среды, водой, почвой) и внутри живой природы (между растениями, между растениями и животными, между животными, между грибами и растениями, грибами и животными).
В данном исследовании показателями сформированности у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде оби