Педагогические условия формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
морж, лиса, выдра, белый медведь.8.Как приспособлена цапля к жизни у воды? Напиши.Длинный, острый клюв, защитная окраска (серая), длинные ноги с перепонками.9.Напиши, какие приспособления есть у крота для жизни в почве?Отсутствие зрения, развитое обоняние, лапы предназначены для копания (с коготками).10.Подчерки цепь питания, характерную для тундры. а) ежевика лемминг песец; б) водоросли рачки сайка гагарка; в) растения заяц-беляк рысь.а) ежевика лемминг песец; б) водоросли рачки сайка гагарка; в) растения заяц-беляк рысь.11.Напиши, какие приспособления есть у птиц для того, чтобы летать?Крылья, хвост, оперение, лапы, способность удерживать равновесие.
Критерии оценки заданий определены в баллах, что представлено в таблице 11.
Критерии оценки ответов учащихся на задания по методике 4.
Таблица 11
№ п/пБаллыКритерии оценки1,65 3 0Полно, доказательно дан ответ на вопрос. Ответ на вопрос краткий, бездоказательный. Неправильно или совсем нет ответа на вопрос.2,3,4,5,7По одному баллу за правильный ответ.8,9,115 3 0Указаны все необходимые приспособления. Частично указаны приспособления. Неправильно указаны приспособления или совсем нет ответа на вопрос.105 0Цепь питания выбрана правильно. Цепь питания выбрана неверно.
Затем подiитывается общее количество баллов для каждого ученика
Методика 5
Цель: выявить уровень сформированности представлений о приспособленности живых организмов к среде обитания учащихся экспериментального и контрольного классов.
Содержание: учащимся предлагалось письменно выполнить 5 заданий, которые представлены в таблице 12.
Система заданий и эталонов ответов учащихся.
Таблица 12
№ п/пЗаданияЭталон ответа1.1. Посмотри внимательно и подчеркни цепь питания, характерную для пустыни. а) б) в)а)2.Напиши об этом растении по плану: а) название растения; б) что это: дерево, кустарник или трава; в) как приспособилось для жизни в степи. Это тюльпан. Травянистое растение. Он цветёт весной, пока не наступила летняя жара и в почве достаточно влаги. Надземные части их отмирают, а в почве остаются луковицы с запасом питательных веществ.3.Подчеркни одной чертой животных леса, двумя чертами - животных луга, тремя чертами - животных водоёма. 4.Рассмотри на рисунках животных степи. В чём видна их приспособленность к условиям жизни. Напиши.Небольшие по размерам, защитная окраска, преобладают насекомые.5.Рассмотри рисунки. Ответь, могут ли эти растения жить на лугах? Если нет, нарисуй верный вариант ответа.Данные растения не могут жить на лугах, т.к. на лугах преобладают низкорослые растения.
Критерии оценки заданий определены в баллах, что представлено в таблице 13.
Критерии оценки ответов учащихся на задания по методике 5.
Таблица 13
№ п/пБаллыКритерии оценки15 0Цепь питания выбрана правильно. Цепь питания выбрана неверно.25 3 0Дан полный, разумный ответ на вопрос. Неполный, неточный ответ на вопрос. Неправильный ответ или нет ответа на вопрос.3По одному баллу за каждый правильный ответ.45 3 0Правильно, полно названы приспособления к условиям жизни. Частично названы необходимые приспособления. Неправильный ответ или нет ответа на вопрос.55 3 0Верный вариант ответа. Ответ на вопрос одним словом, без пояснений. Неправильный ответ или нет ответа на вопрос.
Затем подiитывается общее количество баллов для каждого ученика (см. приложение №23).
Работы учащихся представлены в приложении № 24.
Результаты контрольного среза, полученные в процессе оценивания, мы поместили в таблицах 14 и 15.
Результаты изучения уровня сформированности у учащихся экспериментального класса знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания (формирующий эксперимент).
Таблица 14
Имя ученикаМетодика 4Методика 5Общее количество балловУровеньВаля А.392665В.Катя Б.412465В.Максим Б.332154С.Саша Б.241337Н.Настя Б.241741С.Лена Б.161935Н.Даниил Б.212041С.Ира Б.412465В.Варя В.282655С.Саша И.422668В.Катя И.331447С.Юра Е.232447С.Уля К.262652С.Данил К.312253С.Рома К.372663С.Маша М.241741С.Слава Н.402161С.Катя П.252651С.Илья С.281947С.Максим Ш.301949С.Даша Ш.292049С.
Результаты изучения уровня сформированности у учащихся контрольного класса знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания (формирующий эксперимент).
Таблица 15
Имя ученикаМетодика 4Методика 5Общее количество балловУровеньМаксим Б.231437Н.Коля Б.392665В.Эдик Б.201939С.Кирилл Г.191938Н.Влад З.131427Н.Катя Е.341953С.Владимир Н.111324Н.Света Н.132437Н.Ольга Н.232447С.Владимир П.241640С.Ольга П.111839С.Саша Р.212142С.Егор К.182139С.Лера К.211940С.Артем К.272047С.Максим С.191534Н.Настя Т.272451С.Юля Т.342054С.Ангелина Ф.172340С.Яна Ш.282452С.
На основании полученных данных была составлена процентная характеристика уровней сформированности у учащихся экспериментального и контрольного классов знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания, которая отражена в таблице 16.
Процентная характеристика уровня сформированности знаний, выявленного в результате контрольного среза.
Таблица 16
Уровни сформированности знанийЧисло Абсолютное Экспериментальный классУчащихся число Контрольный классЭкспериментальный класс, %Контрольный КлассВсего выполняло работу2120100100Высокий41195Средний15137165Низкий261030
Представим данные контрольного среза в виде диаграммы, чтобы наглядно показать соотношение уровней в каждом классе (см. рис. 2).
Соотношение уровней сформированности у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания на основе контрольного среза.
экспериментальный класс.
контрольный ?/p>