Педагогические условия формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ихся, имеющих низкий уровень знаний в экспериментальном классе на 4%; в контрольном - результат не изменился; уменьшилось число учащихся со средним уровнем сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания в обоих классах: в экспериментальном классе на 10%, в контрольном - на 5%; увеличилось число учащихся с высоким уровнем сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания в обоих классах - в экспериментальном - на 14%, в контрольном - на 5%.
Качественный анализ работ учащихся показал, что по окончании формирующего эксперимента у учащихся достаточно полно сформированы знания о приспособленности живых организмов к среде обитания. Дети стали лучше понимать связи между неживой и живой природой - между светом и растениями, светом и животными, между температурой окружающей среды и растениями (животными), между воздухом и животными, между водой и растениями, водой и животными, между почвой и животными - и внутри живой природы: между растениями, между растениями и животными, между животными. Меньше ошибок учащиеся стали допускать в составлении цепей питания.
Значительное увеличение в экспериментальном классе числа учащихся, находящихся на высоком уровне сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания и уменьшение количества детей, имеющих низкий уровень сформированности данных знаний, позволяет судить об эффективности выделенных педагогических условий.
Заключение
Глобальные проблемы современности, несущие угрозу жизни и человеческой цивилизации, вызвали необходимость экологического образования. Поэтому экологическое образование в настоящее время является приоритетным направлением теории и практики общеобразовательной школы.
Проблемой экологического образования занимались такие учёные, как И.Д. Зверев, А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина, Л.П. Симонова и др.
Мы опираемся на понятие экологическое образование, данное в Концепции общего среднего экологического образования - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.(59,3)
В состав экологических знаний входят знания о приспособленности живых организмов к среде обитания.
Анализ стандарта Экология, программ по окружающему миру показал, что знания о приспособленности живых организмов к среде обитания - это знания о связях живых организмов (растений, животных, грибов) с неживой природой (светом, воздухом, температурой окружающей среды, водой, почвой) и внутри живой природы (между растениями, между растениями и животными, между животными, между грибами и растениями, грибами и животными).
Проанализировав работы А.А. Плешакова, Л.П., Симоновой, Н.Ф. Виноградовой и др., можно сделать вывод о том, что есть отдельные разработки уроков, экскурсий, факультативных занятий, где раскрывается формирование у учащихся знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания. Однако в целом, методика формирования знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания раскрыта недостаточно.
В ходе опытно-экспериментальной работы был проведён констатирующий эксперимент на базе МОУ Средняя общеобразовательная школа № 13 города Череповца в 4 а (экспериментальном) и в 4 б (контрольном) классах с целью выявления уровня сформированности у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания. Анализ результатов показал, что на низком уровне в обоих классах находятся 14% и 30% учащихся (соответственно), на среднем - 81% и 70%, на высоком - 5% и 0%.
Качественный анализ позволил сделать вывод, что у учащихся не достаточно полно сформированы знания о приспособленности живых организмов к условиям среды обитания.
На основе констатирующего эксперимента нами были выдвинуты педагогические условия, способствующие эффективному формированию у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания:
комплексное раскрытие приспособленности живых организмов к среде обитания;
систематическое использование опорных схем;
выполнение индивидуальных заданий учащимися во внеурочной работе.
С учетом выделенных педагогических условий разработан формирующий эксперимент, цель которого - проверить эффективность выделенных педагогических условий.
Формирующий эксперимент проводился на базе МОУ Средняя общеобразовательная школа №13 г. Череповца в 4 А классе.
Реализация первого педагогического условия предполагала выделение детьми особенностей природных условий той или иной природной зоны в процессе чтения учащимися текста учебника, работы с картой, с иллюстративным материалом, просмотра видеофрагментов. Знакомство учащихся с разнообразием растений и животных природных зон осуществлялось в процессе работы учащихся с иллюстративным материалом, с гербариями, с атласом - определителем А.А.Плешакова От земли до неба. При изучении учащимися приспособленностей живых организмов к среде обитания использовались опорные схемы, иллюстративный материал. На экскурсиях комплексное раскрытие приспособленности живых организмов к среде обитания осуществлялось в процессе наблюдений и практической работы учащихся.
Реализация второг?/p>