Педагогические условия формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
е №2).
Работы детей представлены в приложении №4.
На основе полученных результатов нами были выведены следующие уровни сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания:
-65 баллов - 1 уровень - высокий: у ученика в полной мере сформированы знания разного уровня обобщения о приспособленности живых организмов к среде обитания, он может обосновать свой ответ и правильно привести свои примеры.
-39 баллов - 2 уровень - средний: у ученика частично сформированы знания разного уровня обобщения о приспособленности живых организмов к среде обитания, он не всегда правильно доказывает свое утверждение и приводит примеры.
Ниже 39 баллов - 3 уровень - низкий: ученик практически не владеет знаниями о приспособленности живых организмов к среде обитания, затрудняется в приведении собственных примеров.
Результаты, полученные в ходе оценивания, мы поместили в таблицах 6,7.
Результаты изучения уровня сформированности у учащихся экспериментального класса знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания (констатирующий эксперимент).
Таблица 6
Имя ученикаМетодика 1Методика 2Общее количество балловУровеньВаля А.321244С.Катя Б.321143С.Максим Б.321749С.Саша Б.361551С.Настя Б.241236Н.Лена Б.301343С.Даниил Б.261541С.Ира Б.381351С.Варя В.411758С.Саша И.391958С.Катя И.281846С.Юра Е.231235Н.Уля К.341347С.Данил К.391049С.Рома К.32941С.Маша М.361551С.Слава Н.391352С.Катя П.481765В.Илья С.281240С.Максим Ш.261238Н.Даша Ш.291241С.
Результаты изучения уровня сформированности у учащихся контрольного класса знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания (констатирующий эксперимент).
Таблица 7
Имя ученикаМетодика 1Методика 2Общее количество балловУровеньМаксим Б.231437Н.Коля Б.331851С.Эдик Б.30939С.Кирилл Г.312051С.Влад З.211435Н.Катя Е.391554С.Владимир Н.221840С.Света Н.22729Н.Ольга Н.231437Н.Владимир П.29938С.Ольга П.331851С.Саша Р.251237Н.Егор К.331447С.Лера К.261642С.Артем К.311849С.Максим С.201838Н.Настя Т.311647С.Юля Т.341650С.Ангелина Ф.241842С.Яна Ш.401858С.
На основе полученных данных была составлена процентная характеристика уровней сформированности у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания, которая отражена в таблице 8.
Процентная характеристика уровня знаний, выявленного в результате констатирующего эксперимента.
Таблица 8
Уровни сформированности знанийЧисло абсолютное Экспериментальный класiисло учащихся Контрольный классЭкспериментальный класс, %Контрольный КлассВсего выполняло работу2120100100Высокий1050Средний17148170Низкий361430
Представим данные в виде диаграммы (см. рис. 1), чтобы наглядно показать соответствие уровней в каждом классе.
Рисунок 1. Соотношение уровней сформированности у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания.
экспериментальный класс.
контрольный класс.
Высокий средний низкий уровни
Таким образом, мы видим, что в основном в обоих классах преобладает средний уровень сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания.
Качественный анализ позволяет сделать вывод, что у учащихся не достаточно полно сформированы знания о приспособленности живых организмов к среде обитания. Учащиеся устанавливают связи между неживой и живой природой: между светом и растениями, между водой и животными, между почвой и растениями, температурой окружающей среды и растениями, между воздухом и животными. Ученики достаточно в полной степени представляют приспособления живых организмов к окружающей среде: в связи с изменением температуры окружающей среды животные впадают в спячку, растения сбрасывают листву, в связи с отсутствием света и воды гибнут растения. Учащиеся полно отвечают на эти вопросы и приводят свои примеры. Несмотря на это, не достаточно полно у учащихся сформированы знания о связях внутри живой природы: ученики испытывают затруднения в формулировке связи между растениями, в классификации животных по типу питания, в составлении цепей питания.
На высоком уровне сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания - полные, правильные ответы на вопросы, но с небольшими недочетами, обоснование ответа на вопрос и приведение своих примеров, находится работа, выполненная Катей П. (см. Приложение №3,4). Очень близко к высокому уровню - полные, правильные ответы на вопросы, но с недочетами, и свои примеры, находится работа, выполненная Сашей И. (см. Приложение №3,4).
Средний уровень сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания показали те ученики, которые не точно и не полно отвечали на задания, не смогли привести четкие примеры. Примером таких работ служит работа, выполненная Яной Ш. (см. Приложение №3,4).
Низкий уровень сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания наблюдается у тех учеников, которые не верно и не полно или вообще не отвечали на задания. Примером таких работ служит работа, выполненная Светой Н. (см. Приложение №3,4).
Таким образом, проанализировав результаты работ учащихся, мы выявили, что в основном преобладает средний уровень сформированности у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания.
Чтобы выяснить уделяется ли внимание формированию у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания на уроках или во внеурочной работе, мы провели анкетирование среди учителей.
Методика 3. Анкетирование учит?/p>