Педагогические условия формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?вали такие приёмы работы с монтировочными схемами, как установление правильной последовательности цепи питания учащимися на отдельных индивидуальных карточках (см. приложение №10), выбор из нескольких схем нужной - по заданию учителя (Отметь цепь питания, характерную для степной зоны:
а) кора дерева заяц лиса;
б) брусника белая куропатка;
в) зёрна растений хомяк хорёк).
(см. приложение №11).
Данные приёмы работы используется на этапе проверки знаний учащихся.
Работа с монтировочными схемами проводится на различных этапах урока, нравится учащимся, они заинтересованы в нахождении связей внутри живой природы.
Таким образом, для формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания мы использовали такие виды опорных схем, как: графические схемы и монтировочные схемы на разных этапах урока. При работе с опорными схемами мы использовали различные приёмы: составление учащимися схем в процессе изучения необходимой литературы (при работе с учебником учащиеся составляли опорные схемы, в которых были показаны особенности природных условий той или иной зоны), добавление необходимых компонентов в схему (составление цепей питания), исправление ошибок (детям предлагались тексты), выбор из нескольких схем нужной, установление последовательности в схеме (цепи питания) на этапе закрепления изученного материала.
Рассмотрим реализацию третьего педагогического условия - выполнение индивидуальных заданий учащимися во внеурочной работе. Благодаря этому учащиеся закрепляют знания о приспособленности живых организмов к среде обитания, полученные на уроке, участвуют в поиске дополнительной информации и совершают творческую деятельность.
После трёх экскурсий в природу на темы: Лес - природное сообщество, Луг - природное сообщество, Водоём - природное сообщество учащимся предлагалось выполнить самостоятельную работу, которая включала такие задания:
. В лесу какого типа вы находились? Подчеркните:
) хвойном;
) лиственном;
) смешанном.
. Какие ярусы леса вам известны? Напишите.
. Запишите в таблицу одно растение и одно животное, которые вам встретились на экскурсии в лесу?
названиеПриспособленность к жизни в лесуЭкологическое состояниеПричина плохого экологического состояния и меры для его улучшения
. Больше или меньше животных стало осенью, чем летом? Почему?
. Какие растения и животные вам встретились на лугу?
. Напиши части растения. Как данное растение приспособлено к жизни на лугу?
названиеорганы растенияПриспособления к жизни на лугу
. Заполни таблицу:
названиеПриспособления к жизни в воде1. камыш2. белая кувшинка
. Дай оценку экологического состояния реки Шексна:
а) неудовлетворительное экологическое состояние, если вода грязная, в ней есть мусор;
б) удовлетворительное экологическое состояние, если вода чистая, в ней нет мусора.
Данная самостоятельная работа направлена на проверку знаний учащихся, полученных во время экскурсий: разнообразие растений леса, их расположение по ярусам, разнообразие животных леса, уменьшение их количества с наступлением осени; разнообразие растений и животных луга, их приспособленности к жизни на лугу; приспособленности растений водоёмов к жизни в воде; экологическое состояние реки.
Данную работу учащиеся выполняли в классе на отдельных листочках, а затем сдавали на проверку
Работы детей представлены в приложении № 12.
После экскурсии в музей природы на тему: Животные Рыбинского водохранилища. Лесные хатки учащимся предлагалась самостоятельная работа на индивидуальных карточках, направленная на проверку усвоения знаний учащихся о приспособленности разных животных к среде обитания.
Работа включала в себя следующие задания:
. Для чего сому нужны усы? Напиши своё мнение.
. Напиши, где живёт рыба-судак. Чем она питается?
. Чем питается кабан? Что у него для этого есть?
. Для чего рыси нужны кисточки на ушах?
. Чем отличается волк от собаки? Где живут волки, как называются их жилища?
. Почему ёжик надевает яблоки, грибы на иголки?
. Почему сова видит ночью?
. Как узнать возраст оленя?
. Опиши жилище бобра.
. Какие приспособления есть у птицы-скопы для того, чтобы летать?
После выполнения заданий учащиеся сдавали листочки на проверку учителю.
Проведение данных самостоятельных работ позволило проверить знания учащихся, полученные во время экскурсий.
Кроме того, при изучении тем: Природа России и Родной край - часть большой страны, предлагались дополнительные задания детям в процессе домашней работы с целью углубления знаний учащихся, полученных на уроке. Так, после урока на тему: Тундра на дом учащимся было предложено дополнительное задание на карточках: напиши, какие растения растут в тундре; подчеркни из предложенных признаков те существенные признаки, которые присущи растениям тундры: вечнозелёные; имеют широкие листья; деревья стройные, высокие; стволы деревьев искривлённые, прилегают к поверхности. К растениям каких зон относятся остальные признаки.
Учащимся предлагались задания:
. по наблюдениям: Пронаблюдайте за птицами и ответьте, что заметили необычного с ними с приходом осени? Далее задание было проверено на уроке на тему: Леса России
. на поиск дополнительной информации: Почему на лугу нет высоких деревьев? Подготовл?/p>