Педагогические условия формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµлей начальных классов
Цель анкеты: проанализировать опыт учителей начальных классов по проблеме формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания.
Анкетирование проводилось среди учителей МОУ Средней общеобразовательной школы №13 г. Череповца. В анкетировании принимали участие три учителя начальных классов: Куликова Елена Вадимовна (4 А класс), Редькина Светлана Михайловна (4 Б класс), Кушка Светлана Георгиевна (4 В класс).
Анкета
1. Что вы понимаете под термином экологическое образование?
. Какие знания, по-Вашему мнению, формируются у учащихся при изучении материала о приспособленности живых организмов к среде обитания?
. Какие средства вы iитаете более эффективными для формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания?
. В чем вы видите эффективность использования опорных схем как средства формирования знаний у четвероклассников о приспособленности живых организмов к среде обитания?
. В чем вы видите эффективность использования дополнительной литературы для уроков окружающего мира о приспособленности живых организмов к среде обитания?
. iитаете ли вы необходимым давать задания детям - самим подбирать нужную информацию к урокам окружающего мира?
. iитаете ли вы эффективным сочетать урочную и внеурочную работу при формировании знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания?
Анкеты учителей представлены в приложении №5
Проанализировав анкету, мы пришли к выводу, что учителя полно дают определение экологическое образование, согласны с тем, что в школе у детей нужно формировать экологические знания, а именно знания о приспособленности живых организмов к среде обитания. Но дело в том, что учителя только частично называют экологические знания, которые формируются у детей при изучении данной темы. Так, учителя называют только экологические связи между температурой окружающей среды и живыми организмами, между растениями и животными. Таким образом, экологические связи между светом и живыми организмами, между водой и живыми организмами, между почвой и живыми организмами, между растениями и между животными остаются без внимания.
Для формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания, по мнению учителей, нужно использовать методы - исследовательские, наблюдения, проблемные ситуации и средства - наглядные пособия, дополнительная литература к урокам. Наилучшим средством формирования данных знаний учителя iитают использование опорных схем, так как они помогают образно представить приспособления живых организмов к среде обитания, облегчают понимание, служат опорой для запоминания и воспроизведения знаний. Также не менее эффективным является сочетание урочной и внеурочной работы, так как это способствует, по мнению учителей, закреплению знаний, развивает интерес к изучаемому материалу, расширяет знания детей. Учителя iитают необходимым использование дополнительной литературы к урокам окружающего мира - с помощью ее ученики расширяют свои знания, закрепляют пройденное.
Анкетирование учителей показало, что, отмечая эффективность указанных форм, методов и средств, учителя признаются, что на своих уроках они используют их недостаточно.
Таким образом, проведя констатирующий эксперимент в обоих классах, проведя анкету для учителей, мы пришли к выводу о том, что формирование знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания процесс длительный и сложный. Для выявления педагогических условий, способствующих эффективному формированию у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания, необходимо проведение формирующего эксперимента.
Резюмируя сказанное, отметим:
. Подбор заданий для констатирующего эксперимента был обусловлен уровнем знаний четвероклассников на начало учебного года, то есть задания отражали знания учащихся, полученные в 1-3 классах;
. Анализ работ учащихся позволил выявить, что в обоих классах преобладает средний уровень сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания. Качественный анализ позволил сделать вывод о том, что у учащихся не достаточно полно сформированы знания о приспособленности живых организмов к условиям среды обитания.
. Анкетирование учителей показало, что учителя iитают необходимым для формирования у четвероклассников знания о приспособленности живых организмов к среде обитания использование на уроках проблемных ситуаций, исследовательской деятельности, опорных схем, дополнительной литературы к урокам, а также сочетание урочной и внеурочной работы. Несмотря на это, удалось установить, что предложенные формы, методы и средства учителя используют недостаточно.
. Существующее противоречие между требованиями к сформированности знаний четвероклассников о приспособленности живых организмов к среде обитания и существующим низким и средним уровнем сформированности у четвероклассников данных знаний позволяет сделать вывод о необходимости проведения формирующего эксперимента.
.2 Реализация педагогических условий эффективного формирования у учащихся 4 класса знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
На основе констатирующего эксперимента нами были выдвинуты педагогические условия, способствующие эффективному фор