Педагогические условия формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµнный материал использовался на уроке на тему: Луг - природное сообщество
. творческие задания: Составь и нарисуй свою цепь питания
составление загадок: Летела птица, не крылата, не перната, носик долгий, голос тонкий, кто её убьёт, человечью кровь прольёт (Комар);
сочинение стихотворений:
В арктической пустыне
У северных морей,
Коротким прохладным летом
Наступает полярный день
В холодной безлесной равнине
У поверхности самой земли,
Где ветер слабее, теплее
Растут брусника и мхитАж
составление кроссвордов
рисунки растений и животных с их приспособленностями к среде обитания
Выполняя данные индивидуальные задания, учащиеся были заинтересованы в изучении разнообразия растений и животных разных природных зон и их приспособленности к среде обитания.
Индивидуальные задания предназначались для каждого учащегося, которые он выполнял на отдельных листочках, а затем выполненное задание проверялось в классе. Учащимся нравилось выполнять данные задания, они все участвовали в их выполнении.
Таким образом, нами использовались такие задания, как выполнение детьми самостоятельных работ после проведения экскурсий с целью закрепления материала, домашние задания с целью углубления материала, полученного на уроке: нахождение детьми дополнительного материала к урокам, выполнение детьми заданий творческого характера: рисунки цепей питания, составление стихотворений, загадок, кроссвордов. Данные задания способствовали закреплению у четвероклассников знаний, полученных на уроке; были направлены на самостоятельную, поисковую и творческую деятельность учащихся.
Резюмируя сказанное, отметим:
. Проведение формирующего эксперимента было обусловлено результатами констатирующего эксперимента.
. Комплексное раскрытие предполагает изучение приспособленностей растений и животных разных групп ко всем условиям жизни (свет, воздух, температура окружающей среды, вода, почва). Учащиеся выделяли особенности природных условий той или иной природной зоны, знакомились с разнообразием растений и животных природных зон и их приспособленностями к среде обитания с помощью разнообразных методов и средств.
. Систематическое использование опорных схем - графических и монтировочных осуществлялось на разных этапах урока. При работе с ними использовались различные приёмы: составление учащимися схем в процессе изучения необходимой литературы, добавление необходимых компонентов в схему, исправление ошибок, выбор из нескольких схем нужной, установление последовательности в схеме.
. Выполнение индивидуальных заданий учащимися во внеурочной работе (по наблюдениям, поиску дополнительного материала, творческой работе) способствует закреплению у учащихся знаний, полученных на уроке; развитию самостоятельной, поисковой и творческой деятельности учащихся.
2.3 Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы по формированию у учащихся 4 класса знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
С целью проверки эффективности выдвинутых нами педагогических условий был проведен контрольный срез.
Контрольный срез проводился в 4 А (экспериментальном) классе и в 4 Б (контрольном) классе МОУ Средняя общеобразовательная школа № 13 г. Череповца.
На данном этапе работы были поставлены следующие задачи:
) проверить в опытно-экспериментальной работе достоверность гипотезы исследования;
) сравнить результаты констатирующего и формирующего экспериментов и сделать выводы.
Для этого мы провели повторное диагностирование. Были использованы следующие методики.
Методика 4
Цель: выявить уровень сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания учащихся экспериментального и контрольного классов.
Содержание: учащимся предлагается письменно выполнить 11 заданий, которые представлены в таблице 10.
Система заданий и эталонов ответов учащихся.
Таблица 10
№ п/пЗаданияЭталон ответа1.Почему на территории России выделяется несколько природных зон? Напиши.На территории России выделяется несколько природных зон, т.к. природа России меняется с севера на юг из-за того, что высота солнца над головой на разных территориях не одинакова.2.Допиши: для жизни в Арктике животные имеют такие приспособления: а) б) преобладание белого цвета в окраске; в) способность размножаться за короткое лето; г)а) длинная густая шерсть; б) подкожный слой жира; в) преобладание белого цвета в окраске; г) способность размножаться за короткое лето.3.Напиши, на какие группы делятся животные леса по типу питания?Растительноядные, хищные, насекомоядные, всеядные.4.Допиши: особенности растений степи: а) травы; б) в) г) корни-пучки; д) длинные корни.а) травы; б) корни-луковицы; в) узкие и мясистые листья; г) корни-пучки; д) длинные корни.5.Допиши: особенности животных пустыни: а) б) крупные животные; в) г) д) впадают в спячку.а) ночной образ жизни; б) крупные животные; в) защитная окраска; г) быстро передвигаются; д) впадают в спячку.6.Напиши, что произойдет с совами, если иiезнут мыши-полевки? Почему?Если иiезнут мыши-полевки, то совы тоже погибнут, т.к. основная их еда - это мыши-полевки. Таким образом, нарушится экологическое равновесие.7.Кто из данных животных может жить и в воде, и на суше? Подчеркни. Лягушка, кит, акула, заяц, морж, лиса, выдра, белый медведь.Лягушка, кит, акула, заяц,