ОсобливостСЦ формування навичок кольоротворення на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
атись у мСЦсцях зСФднання.
Ефективним засобом передачСЦ предметСЦв кольором у початкових класах СФ гуашевСЦ фарби [42, 34]. Гуаш утворюСФ непрозорий шар, що даСФ можливСЦсть, на вСЦдмСЦну вСЦд акварелСЦ, накладати свСЦтлСЦ фарби на темнСЦ, зовсСЦм перекривати ранСЦше написане. Завдяки цСЦй властивостСЦ гуашСЦ учнСЦ мають змогу виправляти допущенСЦ помилки. НедолСЦком гуашевого живопису СФ вСЦдносно слабке закрСЦплення пСЦгментСЦв на поверхнСЦ. Якщо фарбу багато разСЦв розводити водою СЦ писати корпусно, внаслСЦдок вимивання клею вона може вСЦдшаровуватись вСЦд поверхнСЦ СЦ вСЦдпадати.
Гуашшю можна працювати, як СЦ аквареллю: накладати прозорСЦ шари фарби один на другий, вливати колСЦр у колСЦр тощо. Для цього фарбу дуже розводять водою. Часто гуаш застосовують у сполученнСЦ з аквареллю.
У школСЦ в умовах роботи студСЦi (гуртка) можна давати повний набСЦр гуашСЦ, а в класСЦ разом з акварельними фарбами доцСЦльно використовувати гуашеве бСЦлило. Це дасть можливСЦсть застосовувати акварель як прозору фарбу СЦ як корпусну, криючу, змСЦшуючи ii з бСЦлилом. ТодСЦ можна буде малювати на тонованому й кольоровому паперСЦ [47, 58].
Учням рекомендуСФться постСЦйно користуватися одним СЦ тим же набором фарб СЦ розташовувати iх на палСЦтрСЦ у раз назавжди встановленСЦй послСЦдовностСЦ. Фарби, якСЦ часто змСЦшують, розмСЦщують поряд [1, 182].
У живописСЦ, крСЦм механСЦчного змСЦшування фарб, користуються оптичним змСЦшуванням кольорСЦв: поверхню покривають дрСЦбними мазками рСЦзного кольору, якСЦ на вСЦддалСЦ зливаються в один тон.
При передаваннСЦ предметСЦв кольором не слСЦд ускладнювати завдання вимогами передати фактуру предметСЦв. Передавання фактури поверхнСЦ предмета - непосильне завдання для учнСЦв школи. Досить, якщо вони зумСЦють передати колСЦр предмета СЦ вСЦдтСЦнки кольору, не збиваючи форми, а також моделювати кольором обСФм.
РанСЦш нСЦж перейти до багатоколСЦрного малювання фарбами, треба навчити учнСЦв прийомСЦв малювання одним тоном. ВмСЦти бачити СЦ передавати тональнСЦ спСЦввСЦдношення предметСЦв пСЦдводить до правильного багатоколСЦрного передавання [29, 63].
Один СЦ той самий колСЦр маСФ рСЦзну силу тону, якоi треба дотримувати при малюваннСЦ фарбами. УчнСЦ часто намагаються правильно пСЦдСЦбрати колСЦр фарби, забуваючи, що правильнСЦсть передавання значно бСЦльше залежить вСЦд спСЦввСЦдношення тонСЦв, вСЦд сили тону, нСЦж вСЦд точностСЦ в пСЦдбираннСЦ кольору.
Довести це неважко: в класСЦ всСЦ по-рСЦзному визначають СЦ пСЦдбирають колСЦр. НавСЦть найбСЦльш приближений пСЦдбСЦр фарби для одного предмета, СЦзольованого вСЦд СЦнших предметСЦв, приведе до неминучих помилок, якщо не спрямувати увагу учнСЦв на порСЦвняння предметСЦв за тоном [16, 103].
Для першоi роботи одним тоном беремо предмети, якСЦ рСЦзко вСЦдрСЦзняються один вСЦд одного свСЦтлотою тону. Добре поруч з темним предметом поставити бСЦлий - фарфоровий. Ми побачимо, що свСЦтлСЦ мСЦсця на темних предметах не можуть бути бСЦлими, вони значно темнСЦшСЦ, нСЦж бСЦлий фарфор, а на свСЦтлих предметах тСЦнь не може бути дуже темною. Вона значно свСЦтлСЦша, нСЦж тСЦнь на темному предметСЦ [5, 87].
В передаваннСЦ групи предметСЦв одним кольором особливо важливо навчити учнСЦв правильно дивитись на натуру. Звичайно вони пильно дивляться на один предмет СЦ не вмСЦють порСЦвнювати мСЦж собою колСЦр СЦ тон предметСЦв. Передавати колСЦр починаСФмо з найсвСЦтлСЦшого предмета, бо свСЦтлий тон можна завжди пСЦдсилити, а просвСЦтлити затемненСЦ мСЦсця важко, малюнок забруднюСФться. В переходах вСЦд свСЦтлого до темного краще працювати по мокрому, при цьому будуть наймякСЦшСЦ переходи. ПадаючСЦ тСЦнСЦ мають розмитСЦ обриси, iх легше передати цим способом.
Визначаючи найтемнСЦшСЦ СЦ найсвСЦтлСЦшСЦ тони, можна помилитись при передаваннСЦ власних СЦ падаючих тСЦней, бо не завжди власна тСЦнь буде найтемнСЦшим тоном на малюнку. Досить поставити бСЦлий предмет на темному фонСЦ, СЦ фон буде темнСЦший за власну тСЦнь бСЦлого предмета. В цьому випадку для порСЦвняння братимемо фон як найбСЦльш темне мСЦсце, а потСЦм шукатимемо тональнСЦ спСЦввСЦдношення мСЦж предметами. НамСЦчаСФмо насамперед форму свСЦтла СЦ тСЦнСЦ, як основнСЦ обСФми предметСЦв, а потСЦм деталСЦ. Весь час порСЦвнюСФмо iх одне з одним [7, 51].
Приступаючи до роботи кольором, насамперед треба визначити колСЦрнСЦ спСЦввСЦдношення. ПрокладаСФмо головнСЦ тСЦнСЦ СЦ свСЦтло на предметах. ПочинаСФмо передавати колСЦр не на повну силу СЦ поступово пСЦдсилюСФмо до потрСЦбного тону. Другий спосСЦб найважчий - тон вСЦдразу передаСФться на повну силу [10, 83].
При пСЦдбираннСЦ кольору треба навчити учнСЦв визначати не тСЦльки колСЦр, але й вСЦдтСЦнок його. ВСЦдтСЦнок кольору залежить вСЦд того, поруч з яким СЦншим кольором вСЦн перебуваСФ: жовтий поруч з синСЦм здаватиметься насиченим, СЦ той самий жовтий поруч з бСЦльш насиченим жовтим здаватиметься слабо насиченим, поруч СЦз зеленим - оранжевим, поруч з червоним - зеленуватим. Поруч з бСЦльш темним кольором жовтий здаСФться свСЦтлСЦшим, з бСЦльш свСЦтлим - темнСЦшим. ЗмСЦна СЦ свСЦтлоти СЦ кольору предмета називаСФться одночасним контрастом кольорСЦв. Якщо пСЦд впливом фону або сусСЦднСЦх кольорСЦв змСЦнюСФться свСЦтлота кольору, контраст називаСФться свСЦтлотним, але якщо змСЦнюСФться СЦ насиченСЦсть кольору, або колСЦрний тон, а СЦнодСЦ те й СЦнше, це буде хроматичний контраст [18, 61].
Хроматичний контраст найбСЦльш сильно проявляСФться, коли сусСЦднСЦ кольори однаковСЦ за свСЦтлотою. Чим чСЦткСЦшСЦ межСЦ свСЦтловоi плями, тим слабший контрастний вплив фону на колСЦр плями. Якщо фон не дуже насиченого кольору, пСЦд його впливом спостерСЦгаСФться бСЦльш сильна змСЦна колСЦрного тону СЦ насиченостСЦ плями, що лежить на ньому.
На пофарбованих предметах вСЦдбите свСЦтло