ОсобливостСЦ формування навичок кольоротворення на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
драта малюють листочки. Орнамент закСЦнчено. Коли вистачаСФ часу, вчитель показуСФ дСЦтям, в якСЦй послСЦдовностСЦ треба розмальовувати даний узор кольоровими олСЦвцями чи акварельними фарбами. Можна продемонструвати дСЦтям схему поступовоi побудови СЦншого орнаменту.
УчнСЦ 1-4 класСЦв часто малюють у зошитах дуже малСЦ зображення. ТакСЦ малюнки дають малоi користСЦ для вправ руки та ока. Рисунок треба розмСЦщувати на весь аркуш, але з таким розрахунком, щоб вСЦн був розташований посерединСЦ його, не торкаючись краiв. Додому доцСЦльно запропонувати завдання розмалювати орнамент двома-трьома фарбами, враховуючи СЦ фон, який може бути темнСЦшим або свСЦтлСЦшим за колСЦр елементСЦв узору.
2.3 Результати дослСЦдницько-експериментальноi роботи
На пСЦдтвердження наведених теоретичних положень ми проводили дослСЦдження особливостей формування вСЦдчуття кольору на уроках образотворчого мистецтва у початкових класах. Це дослСЦдження мало практичний характер СЦ проводилося у два етапи.
На першому етапСЦ (2006-2007 навч. рСЦк) була визначена сфера СЦ проблема дослСЦдження, вивчалась педагогСЦчна СЦ методична лСЦтература з питань формування вСЦдчуття кольору на уроках у початкових класах, досвСЦд роботи вчителСЦв образотворчого мистецтва, формулювалась гСЦпотеза СЦ завдання дослСЦдження.
Другий етап (2007-2009 навч. рСЦк) був спрямований на визначення ефективностСЦ запропонованоi системи естетичного виховання молодших школярСЦв шляхом формування навичок кольоротворення та кольоровСЦдчування на уроках образотворчого мистецтва.
Сам процес експериментального навчання за пропонованими нами методичними положеннями вСЦдбувався на формуючому та перевСЦрявся на теоретико-узагальнюючому етапах дослСЦдження, де основна увага спрямовувалася на аналСЦз та узагальнення результатСЦв експерименту, оформлення роботи та зясування подальших перспектив розробленоi експериментальноi методики.
Експериментальне дослСЦдження впливу експериментальноi методики на удосконалення процесу формування вСЦдчуття кольору на уроках образотворчого мистецтва у 3-х класах ми проводили у загальноосвСЦтнСЦй школСЦ РЖ-РЖРЖРЖ ступенСЦв _______________________________________. Ним було охоплено 19 учнСЦв експериментального СЦ 20 учнСЦв контрольного класСЦв. Предметом нашого експериментального дослСЦдження стала побудова СЦ впровадження системи завдань, спрямованих на формування навичок формування вСЦдчуття кольору та вивчення iх впливу на ефективнСЦсть образотворчоi дСЦяльностСЦ молодших школярСЦв.
У процесСЦ проведення дослСЦдження ми враховували, що у початкових класах дСЦти працюють кольоровими олСЦвцями СЦ акварельними фарбами. При цьому порушуСФться послСЦдовнСЦсть, бо в дитячих садках дСЦтей вчать працювати гуашшю.
Ми повСЦдомляли дСЦтям, що розфарбовування кольоровими олСЦвцями вимагаСФ багаторазового повторення штрихСЦв. Наприклад, щоб передати насичений колСЦр, доводиться покривати предмет штрихами 3-4 рази. Якщо предмет одноколСЦрний СЦ займаСФ весь аркуш, заштрихувати його рСЦвномСЦрно важко: розфарбовування великоi площСЦ дуже стомлюСФ руку дитини СЦ здаСФться нудною. Великий малюнок було зручнСЦше розфарбовувати фарбами, причому працювати гуашшю значно легше, нСЦш акварельною фарбою.
УчнСЦ дСЦзнавалися, що, працюючи аквареллю, треба добре знати свСЦй набСЦр фарб. Тому аквареллю малюють так, щоб просвСЦчувався папСЦр СЦ нижнСЦ шари фарби, що даСФ можливСЦсть у багатьох випадках дСЦставати промСЦжнСЦ кольори послСЦдовним накладанням фарб, уникаючи попереднього змСЦшування. У звязку з цим учням ми пропонували такСЦ вправи.
Вправа 1. У рСЦвносторонньому трикутнику АВС проводять три медСЦани-Аа, Вв, Сс. Спочатку замальовують жовтим кольором трикутник АВв. Коли жовта фарба висохне, синСЦм кольором замальовують трикутник АСа, який частково перекриваСФ трикутник жовтого кольору. При накладаннСЦ синього кольору на жовтий дСЦстають зелений колСЦр. Коли фарба пСЦдсохне, трикутник ВСс покривають червоним кольором. При накладаннСЦ червоного кольору на жовтий дСЦстають оранжевий, при накладаннСЦ червоного на синСЦй - фСЦолетовий [36, 175-177].
Для виконання вправи рекомендуСФться брати жовтий крон або кадмСЦй жовтий, кармСЦн СЦ берлСЦнську лазур. НазванСЦ кольори фарб мають бути приблизно однаковоi насиченостСЦ. ТакСЦ вправи можна виконувати. використовуючи й СЦншСЦ кольори.
Вправа 2. Прямокутник, подСЦлений на кСЦлька рСЦвних смужок, замальовуСФться хроматичним кольором свСЦтлого тону, наприклад жовтою вохрою. Коли фарба висохне, вСЦдступаючи щоразу на одну смужку, покривають слабким розчином чорного кольору останню частину прямокутника СЦ т.д. Корисно градацСЦi приглушення хроматичного кольору виконувати не тСЦльки чорною фарбою, а й додатковим кольором - дСЦаметрально протилежним вибраному [14, 27].
Накладаючи колСЦр на колСЦр, ми зСЦткнулися з колСЦрними явищами. Прозору акварельну фарбу можна наносити кСЦлька разСЦв, нашаровуючи один СЦ той же колСЦр. У результатСЦ пСЦдвищувалася СЦнтенсивнСЦсть кольору, його насиченСЦсть. Якщо наносити один який-небудь колСЦр на СЦнший, вСЦдбудеться змСЦшування кольорСЦв.
СамостСЦйно прокладати фон аквареллю ми дозволяли учням пСЦсля того, як вони засвоiли заливання поверхнСЦ рСЦвним кольором.
УчнСЦ дСЦзналися, що часто виконують акварелСЦ на попередньо прокладеному фонСЦ сучаснСЦ украiнськСЦ художники-акварелСЦсти. Це акварелСЦ О. ГубарСФва "ОсСЦнь у Карпатах", "Гуцул з люлькою"; Ф. МахонСЦна "ВечСЦрнСЦй порт"; Г. Польового "Блакитна затока"; О. Павловськоi "Сосни".
КрСЦм згаданих, учнСЦ пСЦд час роботи акваре