ОсобливостСЦ формування навичок кольоротворення на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
арбою, щоб утворювався "пСЦдтСЦк", в нього добавляСФмо нову фарбу. Якщо пензель буде сухий, не можна буде рСЦвномСЦрно розфарбувати. "ПСЦдтСЦк", що утворився в самому низу, видаляСФмо сухим пензлем. Пензель витираСФмо ганчСЦрочкою СЦ прикладаСФмо до "пСЦдтоку", зайва фарба вбираСФться в пензель.
ОволодСЦння способом рСЦвномСЦрного розфарбовування повязувалося як з вивченням кольору, так СЦ з властивостями фарб. УчнСЦ дСЦзнались, що колСЦр стаСФ темнСЦший, коли взяти бСЦльше фарби СЦ менше води, СЦ свСЦтлСЦший, коли бСЦльше води СЦ менше фарби. Але СФ й СЦнший спосСЦб пСЦдсилення кольору - це повторне фарбування площини. Три прямокутники покриваСФмо фарбою одного кольору, пСЦсля того, як вони висохнуть, фарбуСФмо другий СЦ третСЦй прямокутники. ПСЦсля того, як цСЦ два прямокутники висохнуть, фарбуСФмо тСЦльки третСЦй прямокутник. Хоч всСЦ три прямокутники розфарбовували однСЦСФю фарбою, вони вСЦдрСЦзнятимуться один вСЦд одного. Перший прямокутник, пофарбований один раз, - найсвСЦтлСЦший, третСЦй - найтемнСЦший (його фарбували тричСЦ).
Малювання аквареллю вимагаСФ великоi уваги, обережностСЦ, бо помилки, припущенСЦ при розфарбовуваннСЦ, важко, а СЦнодСЦ СЦ зовсСЦм не можливо усунути. ДСЦти дуже люблять малювати фарбами, колСЦр радуСФ iх, але помилки на початку неминучСЦ.
На початку навчання ми стримували учнСЦв вСЦд бажання брати темнСЦ фарби вСЦдразу на повну силу тону. Дуже важливо було прищепити iм навички правильно користуватись фарбами СЦ водою.
Навчальна робота СЦз використанням експериментальних вправ СЦ завдань, яка проводилася нами в експериментальному класСЦ, позитивно вплинула на пСЦдвищення якостСЦ знань СЦ вмСЦнь молодших школярСЦв. Так, учнСЦ експериментального класу значно краще виконали запропонованСЦ завдання, нСЦж учнСЦ контрольного.
ОтриманСЦ результати констатуючого експерименту пСЦдтвердили гСЦпотезу, що використання запропонованоi системи завдань на основСЦ експериментальноi методики формування навичок вСЦдчуття кольору та практичноi передачСЦ кольору на уроках образотворчого мистецтва у початковСЦй школСЦ позитивно вплинули на формування умСЦнь СЦ навичок образотворчоi дСЦяльностСЦ в учнСЦв експериментального класу та iх естетичну вихованСЦсть.
НаприкСЦнцСЦ експериментального дослСЦдження стало очевидно: у процесСЦ використання розробленоi нами експериментальноi методики формування навичок вСЦдчуття та практичноi передачСЦ кольору на уроках образотворчого мистецтва в учнСЦв експериментального класу порСЦвняно з контрольним значно пСЦдвищився рСЦвень розвитку вСЦдповСЦдних умСЦнь СЦ навичок. Це свСЦдчить про ефективнСЦсть застосовуваного напрямку роботи.
Проведення експериментального дослСЦдження дало змогу оцСЦнити ефективнСЦсть використання пропонованоi системи вправ та завдань СЦ простежити динамСЦку процесу удосконалення умСЦнь СЦ навичок образотворчоi дСЦяльностСЦ порСЦвняно з навчанням дСЦтей в контрольному класСЦ. У процесСЦ проведення експерименту СЦ особливо на етапСЦ узагальнення його результатСЦв виявилося, що даний пСЦдхСЦд здатний забезпечити оптимальний розвиток навичок вСЦдчуття й практичноi передачСЦ кольору як засобу естетичного виховання учнСЦв на уроках образотворчого мистецтва у початкових класах.
Висновки
КолСЦр - найкращий зображувальний СЦ емоцСЦйний засСЦб живопису. За допомогою кольору передаються краса й багатство барв реального свСЦту, матерСЦальнСЦсть предметСЦв, iхнСФ природне забарвлення. КолСЦр СФ однСЦСФю з невСЦдСФмних ознак будь-якого предмета. СправжнСЦй колСЦр предмета залежно вСЦд його просторового положення, сили освСЦтлення та навколишнього середовища змСЦнюСФться за яснСЦстю, кольоровим тоном та насиченСЦстю. Кольори викликають у людей рСЦзнСЦ емоцСЦi, впливають на настрСЦй та працездатнСЦсть.
В мСЦру вСЦддалення предмета вСЦд глядача змСЦнюСФться не лише видима величина його, а й колСЦр, бо мСЦняСФться кСЦлькСЦсний СЦ якСЦсний характер свСЦтлового потоку, що вСЦдбиваСФться цим предметом. ЗмСЦна тону, ясностСЦ СЦ насиченостСЦ кольору предметСЦв залежить вСЦд кСЦлькостСЦ СЦ величини частинок вологи й пилу в повСЦтрСЦ, якСЦ утруднюють проходження кольорових променСЦв СЦ впливають на змСЦну кольору. УмСЦння бачити кольори, розпСЦзнавати iхнСЦ вСЦдтСЦнки допомагаСФ нам не тСЦльки правильно передавати колСЦр предметСЦв у малюнках, а й створювати прекрасне в життСЦ.
КолСЦр та його властивостСЦ вивчаСФ спецСЦальна наука - кольорознавство. У кольорознавствСЦ СФ своi закони, якСЦ слСЦд вивчати, щоб застосовувати iх в навчаннСЦ та життСЦ. КолСЦр фарб лише близький до яскравостСЦ й чистоти променСЦв спектра. Фарби при змСЦшуваннСЦ часто дають СЦншСЦ кольори, нСЦж кольоровСЦ променСЦ. Тому спектр, переданий фарбами вСЦдповСЦдних кольорСЦв, тСЦльки близький до природного.
КолСЦр як властивСЦсть предметСЦв оточуючоi дСЦйсностСЦ та одна з характеристик людських вСЦдчуттСЦв безпосередньо повязаний СЦз зоровими вСЦдчуттями СЦ сприйманнями. З поширенням дСЦйових звязкСЦв дитини з зовнСЦшнСЦм свСЦтом ii зоровСЦ аналСЦзатори вдосконалюються, пСЦдвищуСФться iхня здатнСЦсть розрСЦзняти кольори. Ускладнення продуктивних видСЦв дСЦяльностСЦ веде до того, що дитина поступово засвоюСФ все новСЦ кольори СЦ поступово опановуСФ порСЦвняно повний iх набСЦр. У процесСЦ тренування помСЦтно пСЦдвищуСФться рСЦвень перцептивного розрСЦзнення форм СЦ кольору обСФктСЦв. Подальше вдосконалення вСЦдчуттСЦв вСЦдбуваСФться в процесСЦ розвитку зображальноi (образотворчоi) дСЦяльностСЦ.
ВСЦдображення кольору та процес кольоротворення значно збагачуСФ естетичну сферу людини. Тому емоцСЦйний вплив кольору використовуСФться в мистецтвСЦ. Фарба, колСЦр у нерозрив