Geum.ru

Дипломная работа по предмету Педагогика

  • 181. Воспитание прекрасного у учащихся начальной школы через внеклассную работу по курсу "Мы и окружающий мир"
    Дипломы Педагогика

    Вторая задача эстетического воспитания состоит в «формировании на основе полученных знаний и развития способностей художественного и эстетического восприятия таких социально-психологических качеств человека, которые обеспечивают ёй возможность эмоционально переживать и оценивать эстетически значимые предметы и явления, наслаждаться ими. Эта задача говорит о том, что случается, что дети интересуются, например живописью, лишь на общеобразовательном уровне. Они торопливо смотрят картину, стараются запомнить название, художника, затем обращаются к новому полотну. Ничто не вызывает в них изумления, не заставляет остановиться и насладиться совершенством произведения. Б.Т.Лихачев отмечает, что «…такое беглое знакомство с шедеврами искусства исключает один из главных элементов эстетического отношения любование»[10;57]. С эстетическим любованием тесно связана общая способность к глубокому переживанию. «Возникновение гаммы возвышенных чувств и глубокого духовного наслаждения от общения с прекрасным; чувства отвращения при встречи с безобразным; чувство юмора, сарказма в момент созерцания комического; эмоционального потрясения, гнева, страха, сострадания, ведущих к эмоциональному и духовному очищению, возникающему в результате переживания трагического, - всё это признаки подлинной эстетической воспитанности», - отмечает тот же автор. Глубокое переживание эстетического чувства неразрывно со способностью эстетического суждения, т.е. с эстетической оценкой явлений искусства и жизни. А.К. Дремов эстетическую оценку определяет, как оценку, «основанную на определённых эстетических принципах, на глубоком понимании сущности эстетического, которое предполагает анализ, возможность доказательства, аргументации». Сравним с определением Д.Б.Лихачева. «Эстетическое суждение доказательная, обоснованная оценка явлений общественной жизни, искусства, природы»[12;135]. На наш взгляд, эти определения аналогичны. Таким образом, одна из составных этой задачи сформировать такие качества ребёнка, которые позволили бы ему дать самостоятельную с учётом возрастных особенностей, критическую оценку любому произведению, высказать суждение по поводу него и своего собственного психического состояния.

  • 182. Воспитание привычек нравственного поведения у детей в средней группе
    Дипломы Педагогика

     

    1. Абрамова Г. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
    2. Авдулова Т.П. Предпосылки формирования морального сознания в старшем дошкольном возрасте // Тезисы докладов участников конференции «Ломоносов-2001». МГУ им. М.В. Ломоносова. http://www.psy.msu.ru/
    3. Ашиков В. Дошкольное воспитание в новом веке //Дошкольное воспитание. 2000. №1. С.8-11
    4. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учеб. пособ. для студ. средн. пед. учеб. завед. 2-е изд. - М: Академия, 1997.
    5. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1985. - 143с.
    6. Воспитание и обучение детей пятого года жизни: Книга для воспитателя детского сада / А.Н. Давидчук, Т.И. Осокина, Л.А. Парамонова и др.; Под ред. В.В. Холмовской. М.: Просвещение, 1986. 224с.
    7. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. М.: Детство-Пресс, 2006. 243с.
    8. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядешко. М.: Просвещение, 1988. 415с.
    9. Дошкольный возраст, период становления нравственной основы личности. http://www.7im.ru/13.php
    10. Дружные ребята: воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. Пособие для воспитателей ДОУ и родителей / Р.С. Буре, М.В. Воробьева, В.Н. Давидович и др. М.: Просвещение, 2004. 141с.
    11. Игра и нравственное развитие дошкольников / С.Н. Карпова, Л.Г. Лысюк. М.: Изд-во МГУ, 1986. 142с.
    12. Козлова С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. М.: Академия, 2000. 416с.
    13. Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. 2001. № 9. С.98-104.
    14. Кравцов Г.Г., Бережковская Е.Л., Кравцова Е.Е. Психологические основы программы начального образования «Золотой ключик» // Психологическая наука и образование. 1996. №3. С.56-61.
    15. Купина Н.А, Богуславская Н.Е Веселый этикет. Нравственное воспитание, развитие коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры. - М., 1992. - 176 с.
    16. Курочкина И.В. О культуре поведения и этикете // Дошкольное воспитание. 2003. №11. С.61-65
    17. Курочкина И.В. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. М.: Владос, 2003. 224с.
    18. Лихачев Б.Т. Педагогика. М.: Юрайт, 2003. 607с.
    19. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. Балашов, 2006. 76с.
    20. Майская Т.Н. Проблемы формирования нравственности детей вусловияхсовременногообщества // Проблемы формирования профессиональной культуры будущего специалиста: Материалы I Интернет-конференции студентов педагогических колледжей и училищ России, XI студенческой научной конференции и VI международных педагогических чтений. (Сборник статей и тезисов) / Под ред. М.Ю. Ананченко, П.Е. Овсянкина. Архангельск: КИРА, 2004. 444с.
    21. Макаренко А.С. Собр. соч. Т. 5. М: АПН РСФСР, 1951. - 404с.
    22. Маркова В. Нравственное воспитание в отечественной педагогике // Дошкольное воспитание. 2006. №12. С.104-110.
    23. Мельникова Н. Дошкольный возраст: о первоначальном формировании моральных представлений и норм // Дошкольное воспитание. 2006. №10. С.82-85.
    24. Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет. М., 2004. 96 с.
    25. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учебное пособие / Под ред. С.А. Козловой. М.: Академия, 2002. 192с.
    26. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Методическое пособие / Автор-сост. Л. Куцакова. М.: Владос, 2005. 144с.
    27. Педагогика / Под ред Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1988. 489с.
    28. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1986. 96с.
    29. Петрова В.И. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2005. 72с.
    30. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2006. 72с.
    31. Петрова В.И. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. 80с.
    32. Программа «Развитие» (основные положения) / Докт. психол. наук, науч. рук. Л.А. Венгер, докт. психол. наук О.М. Дьяченко и др. М.: Новая школа, 1994. 64с.
    33. Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.Н. Доронова, С. Якобсон, Е. Соловьева, Т. Гризик, В. Гербова. М.: Просвещение, 2003. 80с.
    34. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. М.: Учпедгиз, 1972. 144с.
    35. Смирнова Е.О. Системы и программы дошкольного воспитания. М.: ВЛАДОС, 2005. 118с.
    36. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Соотношение непосредственных и опосредованных побудителей нравственного поведения детей // Вопросы психологии. 2001. № 1. С.56-63.
    37. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М: Политиздат, 1972. - 303с.
    38. Субботский Е.В. Нравственное развитие дошкольника // Вопросы психологии. 1983. №4. С.29-37.
    39. Харламов И.Ф. Педагогика: 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1990. 576с.
    40. Чекина Л. Педагогическая диагностика нравственной воспитанности // Научно-культурологический журнал. 2006. №11[133]. http://www.relga.ru/
  • 183. Воспитание российской молодежи
    Дипломы Педагогика

    В целях решения проблемы всестороннего творческого развития личности каждого студента и формирования гуманитарной среды в некоторых ВУЗах создан Центр социально-психологических проблем обучения и воспитания, направленный на создание в университете атмосферы сотворчества студентов и профессорско-преподавательского состава, приобщение студентов и профессорско-преподавательского состава к национальным культурным традициям. В рамках Центра действуют: школа лекторского мастерства и педагогики высшей школы; научно-методический семинар по вопросам воспитательной работы; психологическая служба; группа физико-психологической реабилитации; редакция газеты; музей истории; оперная студия; клуб авторской и исполнительской песни; интернациональный клуб; литературная студия; клуб интересных встреч; службы социологического обеспечения воспитательной работы, методического и организационного обеспечения воспитательного процесса. В соответствии с задачами воспитательной деятельности при Центре работает психологическая служба, реализующая программы коррекции неблагоприятных психоэмоциональных состояний студентов и преподавателей, формирующая навыки преодоления стрессовых ситуаций; организована служба "Телефон доверия" для студентов.

  • 184. Воспитание самостоятельности у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового о...
    Дипломы Педагогика

    На основании проведенного исследования мы пришли к выводу, что положительных результатов в деле воспитания у учащихся умения самостоятельно выполнять трудовые задания можно достичь при соблюдении следующих основных требований.

    1. Трудовое обучение не должно ограничиваться формированием у учащихся только рабочих двигательных навыков . Оно, кроме того, должно быть направлено на воспитание у учащихся умений решать умственные задачи, связанные с практическим выполнением трудовых заданий / планирование, выполнение заданий при помощи различных инструкций, образца, рисунка и т.д. /. Это в свою очередь способствует коррекции умственного развития учащихся вспомогательных школ вообще.
    2. Проблема воспитания у учащихся самостоятельности должна решаться при строгом соблюдении правила: от простого к сложному, от более известного к менее известному, от конкретного к абстрактному. Так, при обучении швейному делу следует осуществлять постепенный переход от простейших к более сложным операциям, а также к инструкциям, планам, образам и т.
    3. Профессионально-трудовое обучение можно и необходимо использовать для развития речи воспитанников вспомогательной школы /словесный отчет - устный и письменный - о проделанной работе, рассказ о выполнении предстоящего задания и т.д./, что в свою очередь будет способствовать умственному развитию детей.
  • 185. Воспитание силовых способностей в становой тяге у юношей 15-16 лет (на примере силового троеборья)
    Дипломы Педагогика

    Недостатками являются то, что :

    1. Штанга проходит наибольшее расстояние
    2. В меньшей степени используется комбинезон для тяги.
    3. Тяга - наиболее статичное движение в пауэрлифтинге и для осуществления мощного съема необходимо преодолевать инерцию снаряда. Это можно сделать следующим образом:
    4. Дернуть штангу на съеме. Применение этого способа возможно при сильной спине и идеальной технике (спина прямая или с небольшим прогибом назад в пояснительном отделе).
    5. Просесть ниже, чем это необходимо в стартовом положении и при подъеме вверх часть движения проходит без снаряда. Это способствует приданию спортсмену некоторой стартовой скорости и делает движение наиболее динамичным. Этот прием можно применить при достаточной растяжке (возможности как можно ниже просесть в широкой стойке).
    6. Комбинация приемов 1 и 2. При этом, прежде чем сорвать штангу, делается несколько глубоких приседаний с дерганием штанги при подъеме.
    7. Перед съемом ноги сначала полностью выпрямляются в коленных суставах, туловище наклоняется вперед, за счет сгибания ног в тазобедренных суставах. Одновременно с глубоким вдохом происходит сгибание в коленных суставах и частичное выпрямление туловища, и она остается прямой во всех фазах выполнения упражнения, (плечи накрывают гриф штанги) и сразу вслед за этим осуществляется мощный съем. Преимущества приема заключаются в том, что ноги спортсмена не утомляются, стоя согнутыми в стартовом положении, пока он сам готовится выполнить движение и настраивается, и движение осуществляется как бы «в отдачу», т.е. сразу вслед за сгибанием ног начинается их разгибание (съем); кроме того, в таком стартовом положении легче осуществить глубокий вдох. Недостатком является то, что сложнее осуществить контроль спины.
    8. «Тяга с разбега»: настрой на подъем снаряда осуществляется перед подходом; спортсмен подбегает или быстро подходит к снаряду, хватает гриф и сразу же начинает тянуть. Применяя этот прием, внимание спортсмена не фиксируется на захвате грифа, поэтому при выполнении тяг могут возникнут следующие осложнения:
  • 186. Воспитание согласованных действий у детей шестого года жизни в строительной игре и на занятиях по конструированию
    Дипломы Педагогика

     

    1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой /Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 2007. 167 с.
    2. Антонова, Т.В. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками /Т.В. Антонова //Дошкольное воспитание. 2005. - №10. - С.11-13.
    3. Бариленко, Н.В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности /Н.В. Бариленко. - М.: Просвещение, 2007. -149 с.
    4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. - М.: Педагогика, 2000. 249 с.
    5. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика /Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.Б. Баранов. М.: Академия, 2008. - 369 с.
    6. Воспитание детей в игре /сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. М., 2003. - 269 с.
    7. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет.сада /под ред. Т. А. Марковой. - М.: Просвещение, 2002. - 128 с.
    8. Выготский, Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка /Л.С. Выготский // Вопросы психологии.- 2006. - №6. - С.62-76.
    9. Гаврилушкина, О.П. Работа по развитию коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада /О.П. Гаврилушкина //Ребенок в детском саду. - 2003 - №2. С. 25.
    10. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника / О.М. Дьяченко.- М., 1986.
    11. Елагина, М.Г. Значение ситуативно-делового общения со взрослыми для становления активной речи у детей /М.Г. Елагина. - М.: Пресс-центр, 1985. 259 с.
    12. Жуковская, Р.И. Воспитание ребенка в игре /Р.И. Жуковская. - М., 2003. - 156 с.
    13. Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение /Р.И. Жуковская. М., 2005. -197 с.
    14. Запорожец, А.В. Некоторые психологические проблемы детской игры /А. В. Запорожец //Дошкольное воспитание. 2005. - №10. С. 6-8.
    15. Запорожец, А.В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в воспитательных целях /А.В. Запорожец. М., 1998. - 269 с.
    16. Игра в педагогическом процессе образовательных учреждений. Материалы научно-практической конференции преподавателей и студентов учебных педагогических заведений /под ред. Т.А. Куликовой. М., 2000. - 267 с.
    17. Игра дошкольника /Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др. /под ред. С.А. Новоселовой. М., 1999. - 346 с.
    18. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сборник научных трудов /под ред. Н.Я. Михайленко. М., 1998. - 352 с.
    19. Калинина, Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду /Р.Р. Калинина. - СПб.: Речь, 2003. - 144 с.
    20. Калишенко, К.К. К проблеме формирования коллективных межличностных отношений /К.К. Калишенко //Дошкольное воспитание. - 2004. - №7 С.7-9.
    21. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика /С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 415 с.
    22. Коломинский, Я.А. О взаимоотношениях в группе детей /Я.А. Коломинский //Дошкольное воспитание. - 2006. - №1. - С.5-7.
    23. Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры /А.Н. Леонтьев //Психологическая наука и образование. 2006. №3.
    24. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения /М.И. Лисина.- М.: Просвещение, 1996. 156 с.
    25. Лиштван , З.В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду /З.В. лиштван. М.: Просвещение, 1991.- 151с.
    26. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре /Д.В. Менджерицкая, Т.А. Маркова. М., 1992. 184 с.
    27. Михайленко, Н.Я. О строении сюжета детских игр /Н.Я. Михайленко //Дошк. воспит. - 2005. - № 5. С. 9-10.
    28. Михайленко, Н.Я., Короткова, Н.А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре /Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова //Дошкольное воспитание. 2003. - №4. - С.18-23.
    29. Михайленко, Н.Я., Короткова, Н.А. Как играть с ребенком /Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. М., 1990. -197 с.
    30. Нечаева, В.Г., Корзакова, Е.И. Строительные игры в детском саду /В.Г.Нечаева, Е.И. Корзакова. - М.: Просвещение, 2006. - 258 с.
    31. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста /под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика, 2002. 359 с.
    32. Отношения между сверстниками в группах детского сада /под ред. Т.А. Репиной. - М.: Педагогика, 2008. - 135 с.
    33. Пантина, Н.С. Значение сюжетноситуативных форм деятельности для развития дошкольника /Н.С. Пантина //Вопр. психол. - 2004. - № 4. С. 19-21.
    34. Пантина, Н.С. Исследование детской деятельности /Н.С. Пантина //Психология и педагогика игры дошкольника /под ред. А.В. Запорожца.- М., 1966. - 264 с.
    35. Панфилова, М.Ф. Игротерапия общения /М.Ф. Панфилова. М.:ТОО "ИнтелТех", 2005. - 210 с.
    36. Петровский В.А. Личностноразвивающее взаимодействие /В.А. Петровский. - Ростов-на-Дону, 1999. 197 с.
    37. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности /В.А. Петровский. - М., 2002. - 119 с.
    38. Петровский, В.А. Феномен субъектности в психологии личности /В.А. Петровский. - М., 1993. - 54 с.
    39. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника /Н.Н. Поддъяков. М., 1997.
    40. Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогические аспекты /под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.А. Михайленко. М., 1996. - 241 с.
    41. Психология и педагогика игры дошкольника /под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М., 2006. - 265 с.
    42. Развитие общения у дошкольников /под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. - М.: Просвещение, 2004. 203 с.
    43. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях /сост. Е.И. Тверитина, Л.С. Барсукова /под ред. М.А. Васильева. М., 2006.-110 с.
    44. Таджиабаева, Л. Формирование навыков коллективной деятельности на занятиях /Л. Таджиабаева //Дошкольное воспитание. - 2003. - №2. - С.5-6.
    45. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей /под ред. А.В. Запорожца. М., 1996. - 234 с.
    46. Хрестоматия по возрастной психологии /сост. Л.М. Семенюк /под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 357 с.
    47. Эльконин, Д.Б. Психология игры /Д.Б. Эльконин. М., 1999. 125 с.
    48. Эльконин, Д.Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей /Д.Б. Эльконин //Дошкольное воспитание. 2006. - №5. - С.8-10.
    49. Эльконин, Д.Б. Основные вопросы теории детской игры //Психология и педагогика игры дошкольника /Д.Б. Эльконин М.,1996. - С.79-86
    50. Эльконин, Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры /Д. Б. Эльконин //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. - М., 1999. - С.23-35.
  • 187. Воспитание толерантности
    Дипломы Педагогика

     

    1. Амонашвили Ш.А. Созидая человека. - М.: Педагогика,1982.
    2. Барднер Г. Я хочу / Психологическое сопровождение естественного развития ребенка.- СПб.: Стройлеспечать,1996.
    3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.- М.: МПСИ: Воронеж: НПО МОДЕК, 1999.
    4. Васильева - Гиагнус Л. Азбука вежливости. - М.: Педагогика, 1990.
    5. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В.Петровского.- М.: Просвещение, 1989.
    6. Кеннет Уэйн Образование и толерантность // Высшее образование в Европе. 1997. №2. Т. ХХI.
    7. Кон И. Психология предрассудка. "Новый мир", М., 1966. № 9.
    8. Кононко Е. Чтобы личность состоялась. - Киев, 1997.
    9. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника / Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: ИПП, 1997.
    10. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. М., 1998.
    11. Мечинская Н.А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет. - М.: ИПП, 1998.
    12. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М.: ИПП, 1998.
    13. Немов Р. Психология / учебник для студентов высш. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн.1 Общая психология. - 3-е изд. - М.: гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998.
    14. Политическая энциклопедия. М., 1999.
    15. Пчелинцева И. Толерантность и школьник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2003.
    16. Пчелинцева И. Толерантность, как она формируется? - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2001.
    17. Свирская Л. Работа с семьей. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
    18. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь…: Практическое пособие. - М.:Генесиз, 2003.
    19. Словарь иностранных слов и выражений. М., 1998.
    20. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д. Н. Ушакова. М., 1994.
    21. Философский энциклопедический словарь. М., 1997.
    22. Цюрупа А.И. Национальный инстинкт как предмет научного исследования. «Полис», М., 1997. № 1.
    23. Шадриков В.Д. Способности человека.- М.: МПСИ: Воронеж: НПО МОДЕК, 1998.
    24. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации.- М.: МПСИ: Воронеж: НПО МОДЕК, 1998.
    25. Ярская В.Н. Современный мир и проблема толерантности // Вестник психолого-социальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1996. № 1. С. 65.
    26. http://www.psychometrica.ru/
    27. http://www.rusoir.ru/
    28. http://psylib.myword.ru/
    29. http://www.razvitie.com.ua/test/
    30. http://www.tolerance.ru/master-klass/
  • 188. Воспитание у младших школьников культуры здорового образа жизни
    Дипломы Педагогика

    Образование в пространстве физической культуры и спорта предполагает формирование особого уровня, стиля мышления, широкого взгляда на вещи и явления, самостоятельность позиции, свободы выбора и, главное, способности к творчеству - созданию нового знания. Для актуализации образовательного поля и повышения уровня компетентности учителей, родителей и школьников проводилась серия бесед с информацией об основном содержании физкультурного образования детей и подростков. Беседы были направлены на формирование у них физкультурной грамотности, первичных знаний о том, что такое физическая культура, каково назначение физических упражнений, для чего предназначены те или иные упражнения и как ими пользоваться. Особая роль при этом отводилась тому, как научиться правильно двигаться, ходить, бегать, передвигаться на лыжах, ездить на велосипедах, лазать, прыгать. Беседы для родителей и учителей были ориентированы на необходимость формирования у школьников физической культуры личности. В этой связи актуальной была информация об умении школьников правильно, гуманно взаимодействовать между собой, играть, бороться, соревноваться, оперировать предметами и приспособлениями. Главным становится самопознание и формирование своего физического идеала. В этом процессе большую роль играет мода, приближение к принятому в данном возрасте физическому идеалу и стилю жизни. В процессе занятий модными видами физической культуры и спорта, такими как аэробика, скейтборд и т.п. происходит осознание себя, окружающего мира и самопознания в этом мире [2,c.89].

  • 189. Воспитание чувства сострадания в процессе слушания музыки
    Дипломы Педагогика

     

    1. Абдулин Э.Б. Музыка в начальных классах. М., 1985.201 с.
    2. Аверин В.А. Психология детей и подростков: учебн. пособие - изд.2-е перераб. и доп.- М., 2001. 525 с.
    3. Алексеева Н. И. Особенности развития готовности к сопереживанию у детей шестилетнего возраста в детском саду и школе: Автореф. канд. дис. М., 1987.- 112 с.
    4. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. М., 1999. 214 с.
    5. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М.: "Просвещение" 1983. - 222 с.
    6. Аристотель. Поэтика. М.: 1957. - 56 с.
    7. Аргайл М. Психология счастья: Пер. с англ. М., 1999.- 125 с.
    8. Аткинсон Р. Л, Аткинсон Р. С., Смит Э. Е. Введение в психологию. 1998. - 435 с.
    9. Банщиков В. М., Короленко Ц. П. Эмоции и воображение. М., 1975. - 65 с.
    10. Барышева Т.А. Эмпатия и восприятие музыки // Вз-е искусств в пед. процессе: Межвуз. Сб. науч. тр. Л.: ЛГПИ, 1989. 156 с.
    11. Беляева-Экземплярская С.Н. О психологии восприятия музыки. М.: "Музыка", 1923. 125 с.
    12. Берхин Н.Б. Роль сопереживания в восприятии и создании художественных произведений. // Воспр. Психол. 1988 № 4. - с.155-160.
    13. Бечак Б.А. Воспитание искусством. М.: Просвещение, 1981. 280 с.
    14. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей/Л.И.Божович// Вопросы психологии. - М.:Просвещение, 1975.- 254с.
    15. Вербова К. В., Парамей Г. В. Психодиагностика склонностей и способностей к педагогической деятельности // Вестн. МГУ. 1990. № 2. С. 66 70.
    16. Восприятие музыки: Сб. статей / Под ред. В.Н. Максимова. М.: Музыка, 1980. 256 с.
    17. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти томах. Т. 4. М., 1994. - 325 с.
    18. Гаврилова Т. П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопр. психол. 1975. № 2. С. 147 158.
    19. Гаврилова Т. П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего и среднего школьного возраста // Вопр. психол. 1974. № 5. С. 107 114.
    20. Гаврилова Т. П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: Автореф. канд. дис. М., 1977. 120 с.
    21. Гамезо В.М. Домашенко И.А. Атлас по психологии: М.: 1999. 214 с.
    22. Гарбузов В. И. Особенности психотерапии в семье с единственным ребенком, страдающим неврозом. М., 2000. 84 с.
    23. Гарбузов В. И., Захаров А. И., Исаев Д. Н. Неврозы у детей и их лечение. М., 1997. 114 с.
    24. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. СПб.: 1994. 345 с.
    25. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка в 4х тт.Т.4. С-Х. М.: ОЛМА-Пресс, 2004. 567 с.
    26. Джрназян Л. Н. Механизмы эмпатии в межличностных отношениях: Автореф. канд. дис. Тбилиси, 1984. 101 с.
    27. Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. М.,1996. 90 с.
    28. Давыдов В. В. Проблема развивающего обучения. М., 1996. 65 с.
    29. Денисова 3. В. Механизмы эмоционального поведения ребенка М., 2001.
    30. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. СПб, 1997. 75 с.
    31. Из истории музыкального воспитания. Составитель Апраксина О.А. Москва: "Просвещение", 1990. 201 с.
    32. Кабалевский Д. Воспитание ума и сердца Москва, Просвещение, 1981. 204 с.
    33. Кабалевский Д. Как рассказывать детям о музыке Москва, Просвещение, 1989. 130 с.
    34. Кабалевский Д. Программа по музыке для общеобразовательной школы. 1- 3 классы Москва, Просвещение, 1980. 45 с.
    35. Карамуратова Р. Б. Психологическое исследование роли оценочной эмпатии в педагогическом процессе: Автореф. канд. дис. Алма-Ата, 1984. 145 с.
    36. Кириченко Е. И., Журба Л. Т. Клинико - патогенстическая дифференциация форм невропатии у детей раннего возраста. М., 1996. 55 с.
    37. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. 2-е изд. Н.: Просвещение. 1984. 204 с.
    38. Кадцин Л.М. Музыкальное искусство и творчество слушателя. М.: Высш. Шк., 1990. 303 с.
    39. Книга о музыке. / Сост. Г. Головинский, М. Ройтерштейн. М.: "Сов. композитор", 1975. 340 с.
    40. Коган М. Музыка в мире искусств // Сов. музыка, 1987 № 3. С. 66-70.
    41. Кулаковский Л.О. Восприятие музыки // Сов. музыка, 1956 № 5 с. 53-55.
    42. Лихачев Д.С.Письма о добром и прекрасном. М.: Лига-пресс, 2001. 125 с.
    43. Михальченко Г. Ф. Формирование эмпатии у старшеклассников, ориентирующихся на педагогическую профессию: Автореф. канд. дис. М., 1989. 201 с.
    44. Музыка в школе. Составители: Т. Бейдер, Е. Критская, Л. Левандовская. Москва, 1975. 126 с.
    45. Новгородцева А. П. Взаимосвязь особенностей личности с характером понимания других людей: Дис. канд. психол. наук. М., 1989. 107 с.
    46. Обуховский К. Психология влечений человека. - М, 1972.
    47. Орлов А. Б. К. Роджерс и современный гуманизм // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1990. № 2. С. 55 58.
    48. Порфирьева А.Л. Музыкальная классика и современность. М., 2002. 100с.
    49. Психология. Словарь под ред. А. Петровского, М.: Политиздат, 1990.
    50. Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции: 2-е изд. М.: Музыка, 1972. 168 с.
    51. Рыцарева М.Г. Музыка и я: Популярная энциклопедия для детей. М.: Музыка, 1994. 367 с.
    52. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2. - М., 1989. 137 с.
    53. Рудестам К. Групповая психотерапия. М., 1990. 112 с.
    54. Сарджвеладзе Н. И. О балансе проекции и интроекции в процессе эмпатического взаимодействия // Бессознательное: природа, функции, методы исследования: В 4 т. / Под общ. ред. А.С.Прангишвили, А.Е.Шерозия, Ф.В.Бассина. Т. 3. Тбилиси, 1978. С. 485 490.
    55. Словарь русского языка в 4-х тт.Т.4. под ред. А.П. Евгеньевой. 3-у изд.М.: Русский язык, 1985-1989. Т.4.С-Я.
    56. Стрелкова Л. П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников: Автореф. канд. дис. М., 1987.
    57. Телевич А.А. О воспитании чувств учащихся на уроках музыки. М.: 1968.
    58. Тимохина А. В., Борисенко С. Б. Исследования эмпатических возможностей старшеклассников и учителей // Психология практике обучения и воспитания. Ч. I. М., 1990. С. 106 111.
    59. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2 т. Т. I. М., 1986.
    60. Хрестоматия по методике музыкального воспитания. Составитель Апраксина О.О. Москва: Просвещение 1987. 311 с.
    61. Школяр И.В. Музыкальное образование детей. М.: 2001. 75 с.
    62. Юсупов И.М. Вчуствование. Проникновение. Понимание. - Казань, 1993. 145 с.
    63. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. - Казань, Татарское книжное издательство, 1991. 213 с.
    64. Юсупов И.М. Эмпатия как условие эффективного педагогического общения. //Межвузовский сборник научных трудов. /Психологические условия повышения эффективности обучения в педвузе. - М., 1992. - С. 105-115.
    65. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков. (Развитие нравственных оценок у школьников.)- М., 1961.
    66. Якобсон П.М. Экспериментальное изучение нравственных чувств и нравственной оценки у школьников. //Вопросы психологии. 1960, № 4. - С. 23-34.
    67. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. - М., 1966.
    68. Яковлев И.А. Мир психологии. М., 1999.- 340 с.
  • 190. Воспитание этики межнационального общения
    Дипломы Педагогика

    Способность к межнациональному общению можно считать врожденной, но и как другие способности ее надо развивать в процессе воспитания [24, с.70]. Сегодня можно говорить о двух источниках, питающих национализм: национальная ограниченность, эгоцентризм. Первый связан с культурным консерватизмом, недостатком знаний о других народах, отсутствием опыта межнационального общения. Второй исходит из конкретных социальных ситуаций, вызывающих психологическую неудовлетворенность людей, которая переносится на национальную почву. Зачастую второй источник определяется первым, который можно нейтрализовать путем эффективного воспитания, профилактики и перевоспитания. Задача состоит в том, чтобы с малолетства открыть нравственно-эстетические, национальные черты представлений разных народов, преодолеть их взаимное отчуждение. Повсеместное стремление к национальному возрождению создает благоприятную почву для диалога культур, для воспитания молодых в духе национально-религиозных ценностей. Формированию этики межнационального общения препятствует старая антитеза "Восток - Запад", отождествляемая с противопоставлением ислама христианству. Путь к взаимопониманию проходит не только через знания, представления, но и через чувства, стремление видеть прекрасное в инонациональном, инорелигиозном [2, с.312]. В обществоведческой литературе понятия "этика межнационального общения", "межкультурная коммуникация" в основном стали употребляться, как сказано выше, с начала 80-х годов ХХ века. Так, например, проблема общения в этнической сфере и попытка определения критериев этики межнационального общения, а также типология межнационального общения в условиях различных социально-политических систем находит отражение в работах Авксентьева А.В. Авксентьева В.А., Дробижевой Л.М. Так, Дробижева Л.М. анализирует роль социально-психологических аспектов межнационального общения, рассматривая при этом структуру общения в целом. А в работах Бурмистровой Т.Ю. и Дмитриева О.А. выявляется сущность и сам процесс воспитание и функционирования этики межнационального общения в различных сферах общественной жизни [9, с.116]. Исходной методологией для анализа статей по воспитанию этики межнациональных отношений и этнической толерантности личности является культурно-историческая концепция изучения психических явлений Л. Выготского, А.Леонтьева и А. Лурия и историко-эволюционный подход к изучению личности, разрабатываемый А. Асмоловым [4, с.53].

  • 191. Воспитательная работа в инновационных школах
    Дипломы Педагогика

     

    1. Закон Республики Казахстан «Об инновационной деятельности» от 03.07.2002г. № 333
    2. Агапов В.С. Концепция духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи А.С.Метелягина, [1950- 2001 гг.: Отечеств. ученый-педагог] // Проблемы формирования и развития личности в психологии и педагогике. - М., 2001. - C. 31-35.
    3. Актуальные вопросы обучения и воспитания в средней школе: Конспект лекций по педагогике для студентов-заочников / Сост.: О.А. Баранов, Е.П. Дема, Г.А. Сысойкина. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2001. 73 c.
    4. Актуальные проблемы образования и воспитания в современной школе: Метод. разраб.: В помощь учителям шк. и студентам педвузов. - Стерлитамак: СГПИ, 2001. - 232 c.
    5. Актуальные проблемы функционирования и развития инновационных воспитательных систем: Межвуз. сб. науч. тр.; [Редкол.: В.В. Полукаров, Е.А. Стародубов (отв. ред.)]. - Пенза: Пенз. гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского, 2001. - 162 с.
    6. Ананьева Н.Д. Перспективная программа воспитательной работы с классом: [5-11 кл.: Опыт сред. шк. с. Успеновка Тамб. обл.] // Клас. рук. - 2001. - № 7. - C. 11-29.
    7. Аплетаев М.Н. Воспитательная система учреждений образования и критерии ее оценки // Наука образования. - Омск, 2001. - Вып. 19, ч.2. - C. 345-352.
    8. Артеменко З.В. Азбука форм воспитательной работы: Справ. / З.В. Артеменко, Ж.Е. Завадская. - Минск: Новое знание, 2001. 313 c.
    9. Бабайцева В.Ю. Личностно-ориентированая подготовка будущих учителей к воспитательной работе // Онтологический подход к развитию личности. - М., 2001. - C. 192-196.
    10. Бармин С.В. Мысли Н.А. Добролюбова O некоторых жизненных вопросах психологической стороны воспитания, [1836-1861 гг.] // Актуальные проблемы социальной психологии. - Ярославль, 2001. -Т.1. - C. 240-249.
    11. Батурина Г.И. Обеспечение единства национального, общеевропейского и общечеловеческого в воспитании школьников // Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. - М., 2001. - C. 83-84.
    12. Богуславский С.Р. Реальность воспитательной системы: [Cред. шк.] // Творческий мир воспитания. - М., 2001. - C. 52-60.
    13. Борытко Н.М. Педагогическое целеполагание в воспитательной работе // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. - Волгоград, 2001. - Вып. 5. - C. 104-110.
    14. Бояринцева А.В. Как «измерить «воспитание: [Варианты методики диагностики воспитания школьников] // Школ. технологии. - 2001. -Т.2. - C. 196-210.
    15. Вопросы воспитания: теория и практика: Материалы для учителей, преподавателей вузов, студентов. - Пятигорск: Изд-во Пятигор. гос. пед. ун-та. 2001. - Вып. 7. 64 c.
    16. Воронов В. Разнообразие форм воспитательной работы: [Характеристики форм воспитат. работы в шк. и рекомендации по их проведению] // Воспитание школьников. - 2001. - № 7. - C. 8-13.
    17. Ворошилова Л.Л. Инновации в отечественной педагогике начала ХХ века: (На материале теории свобод. воспитания и образования): Учеб. пособие. - Комсомольск-на-Амуре: Изд-во КГПУ, 2001. - 144 c.
    18. Воспитание: находки и проблемы творческого процесса // Педагогические и правовые проблемы социализации учащейся молодежи // Материалы междунар.научно-теорет. коиф. - Алматы,2001. -С. 373 -381.
    19. Гимназия: ретроспектива и перспектива (из опыта работы современной школы). - Караганда, 2000. - 92 с. (в соавторстве с Бартош С.Н.).
    20. Голев А.Г. Педагогические аспекты антинаркотического и антиалкогольного воспитания учащихся: Учеб. метод. пособие по педагогике. - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2001. - 84 c.
    21. Голованов В.П. Мир детства - мир воспитания: (О некоторых подходах к программе воспитания): [Сред. шк. Зап. окр. Москвы] // Творческий мир воспитания. - М., 2001. - C. 3-30.
    22. Горбачева Л. Словарь современных форм воспитательной работы: [В помощь кл. рук.] // Воспитание школьников. - 2001. - № 8, № 9. - C. 16-20.
    23. Даниленко Л.И. «Управление процессом инновационной деятельности в системе общесреднего образования»// Журнал “Білім берудегі: Менеджмент в образовании”, 1/-2003, стр.23-26
    24. Ерофеева М.А. Педагогическая диагностика воспитания школьников / М.А. Ерофеева, В.Я. Макашов, Л.Н. Смотрова. - Балашов: Изд-во БГПИ, 2001. - 98 c.
    25. Исмагилова А.Г. Образ ребенка в сознании воспитателя // Образование и наука. - 2001. - № 5(11). - C. 112-117.
    26. Каменская Е.Н. Педагогика. Ростов-на-Дону. 2003.
    27. Караковский В. Воспитательная система обычной школы: [Из опыта работы сред. шк. № 825 г. Москвы] // Нар. образование. - 2001. - № 4. - C. 77-87.
    28. Караковский В.А. Воспитание эффективно, если оно системно: [Сред. шк.] // Творческий мир воспитания. - М., 2001. - C. 33-41.
    29. Классный воспитатель - основное звено в становлении и развитии поликультурной личности // Этнопедагогический потенциал воспитания поликультурной образовательной среды // Материалы республ. научно-практ. конф. -Костанай, 2002. - С. 108 - 112.
    30. Кондракова Э.Д. Традиции и инновации в воспитательной работе: // Вопросы воспитания: теория и практика. - Пятигорск, 2001. - Вып. 7. - C. 14-22.
    31. Коробейникова А.А. Роль инноваций в совершенствовании учебно-воспитательного процессе в школе: [Сред. шк. № 5 г. Новый Уренгой] // Художественно-эстетическое образование как средство развития личности учащихся. - Тюмень, 2001. - C. 31-38.
    32. Кулагина Е.А. Особенности организации и содержания воспитательной работы в учреждении начального профессионального образования / Е.А. Кулагина // Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение школьников. - Челябинск, 2001. - C. 135-142.
    33. Лебедев В.Н. Воспитательная система в условиях детского санатория // В. Н. Лебедев. - М.: Изд-во Моск. гос. ун-та леса, 2001. - 242 с.
    34. Маленкова Л. Воспитание: использование многопрофильных объединений // Домаш. воспитание. - 2001. - № 3. - C. 9-15.
    35. Миронова Г.В. Инновационные подходы к организации воспитательной работы// Роль и место инновационных школ-интернатов в современной системе образования. -Уфа, 2001. - C. 92-97.
    36. Многоаспектность формирования психологического климата учебно-воспитательного пространства гимназии // Актуальные проблемы высшего образования и науки в XXI веке // Материалы междунар. научно-практ. конф. -Караганда, 2002. - С. 384 - 387. (в соавторстве с Самыкиной Н.Н.)
    37. Мурзалинова А.Ж. «Номинации инновационно-педагогической деятельности как траектория профессионального развития», 1/2004, с.33,
    38. Научно-исследовательская работа в современной школе // Менеджмент в образовании - 2001. - №> 2. - С. 1 - 15.
    39. Научно-педагогические основы управления гимназией как современной воспитательной системой // Менеджмент в образовании. - 2002. - № 2. - С. 3 - 12.
    40. Новиков А. О национальном характере образования и воспитания // Нар. образование. - 2001. - № 4. - C. 67-75.
    41. Опыт использования новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе гимназии № 9 // Актуальные проблемы высшего образования и науки в XXI веке // Материалы междунар. научно-практ. конф. -Караганда, 2002. - С. 258 - 260. (в соавторстве с Ильиной Е.А.).
    42. Организация учебно-исследовательской работы учащихся в современной школе // Улагат. - 2001. - № 4. - С. 39 - 49.
    43. Педагогические технологии в практике обучения и воспитания: Учеб.-метод. пособие // Л. А. Мосунова, Л.Г. Юнгблюд. - Киров: Вят. гос. пед. ун-т, 2001. - 67 с.
    44. Полукаров В.В. Клубная деятельность в воспитательной системе школы // Актуальные проблемы функционирования и развития инновационных воспитательных систем. - Пенза, 2001. - C. 1-12.
    45. Пути организации опытно-экспериментальной и учебно-исследовательской работы в современной школе // Содержание регионального образования и научно-методическая культура работников образования области // Материалы обл. научно-практ. конф. - Караганда, 2002. - С. 236 - 242. (в соавторстве с Бартош С.Н.).
    46. Сараскина О.В. Специфика воспитательной системы многопрофильной гимназии № 44: [г. Пенза] // Актуальные проблемы функционирования и развития инновационных воспитательных систем. - Пенза, 2001. - C. 44-47.
    47. Сборник законодательных актов «Образование в РК» в 3-х томах, 2-е изд. Том 1 Под редакцией М.М.Кузембаева Алматы, 2003, 216с.-с.81-86
    48. Сетрукова Л.А. Современные технологии гуманистического воспитания// Тенденции развития современной школы. - Новосибирск, 2001. - C. 106-110.
    49. Системный подход в воспитании и развитии поликультурной личности учащихся в условиях этнокультурного образовательного пространства // Полиэтнокультурное образовательное пространство - важнейший фактор развития личности учащихся // Материалы обл. научно-практ. конф, - Караганда, 2001. -С. 36-40.
    50. Современная школа как центр образования в местном сообществе // Десять лет реформ на постсоветском пространстве: ожидания, результаты, перспективы // Материалы междунар. научной конф. - г.Алматы, 2001. - 4.4. -С.397-400.
    51. Сокольников Ю. О тенденциях, перспективах и стратегии развития педагогической науки на современном этапе: [Анализ истории исслед. воспитания в шк.] // Воспитание школьников. - 2001. - № 9. - C. 2-8.
  • 192. Воспитательная работа с младшими школьниками в учреждениях дополнительного образования
    Дипломы Педагогика

    В процессе становления системы во внешкольных учреждениях сформировался широкий спектр разнообразных детских объединений (военно-служебные, художественно-творческие, общественно-политические, научно-исследовательские, клубно-досуговые). В то же время, развитие системы внешкольной воспитания, а затем и дополнительного образования детей происходило в значительной мере стихийно. Поэтому, отсутствие ориентиров для типологии профилей детских объединений и учреждений дополнительного образования детей затрудняло решение вопроса об оптимальном наборе объединений в многопрофильном учреждении, в микрорайоне крупного города, малом городе, в сельском районе. Кроме того, классификация вариантов профилей и программ дополнительного образования, детских объединений востребована как необходимый элемент управления системой в соответствии с индивидуальными запросами воспитанника. Другими словами научно-обоснованная классификация может выступить механизмом, обеспечивающим сочетание личных и общественных интересов в процессе социального воспитания.

  • 193. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками
    Дипломы Педагогика

    Воспитательная система школы самбо имеет своей целью создание условий для поддержки и активизации личностного роста и самоопределения воспитанников, что подразумевает создание условий для решения каждым воспитанником основных задач своего возраста, необходимых для полноценного проживания, настоящего и гармоничного выстраивания процессов самоопределения в будущем. Младший школьник - это начало общественного бытия человека как субъекта деятельности, в данном случае учебной. В этом качестве младший школьник характеризуется, прежде всего, пригодностью, готовностью к включению в нее. Пригодность определяется уровнем физического и психического, прежде всего интеллектуального развития, обеспечивающего возможность учиться. Ожидание нового, интерес к нему лежит в основе учебной мотивации младшего школьника. Именно интерес как эмоциональное переживание познавательной потребности служит основой внутренней мотивации учебной деятельности. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. В этот период происходит психологическая перестройка, требующая от ребенка не только значительного умственного напряжения, но и большой физической выносливости. Ведущей деятельностью для него является учение. В процессе учения формируется память, усваиваются знания о предметах и явлениях внешнего мира и человеческих отношениях. Психическими новообразованиями в данном возрасте являются произвольность психических процессов, появление внутреннего плана действий, а также рефлексия.

  • 194. Воспитательные идеи Римской империи
    Дипломы Педагогика

    Актуальность исследования обусловлена необходимостью выявления важнейших воспитательных идей Римской империи, а также роли христианской религии в воспитании, как наиболее совершенной основы образовательного процесса. За последние годы проблеме данного исследования был посвящен ряд крупных трудов многих авторов. Возвращаясь к истории, нами была предпринята попытка, выявить важнейшие идеи воспитания и закономерности их формирования и развития. Историческое развитие Рима, как одной из первых педагогических цивилизаций, может послужить моделью для понимания подчас сложного процесса смены ценностей в культуре и в воспитании в частности. Анализируя подобную модель, прослеживается аналогия исторических ситуаций на закате Римской империи и на постсоветском пространстве. Причины перехода от языческого воспитания к христианскому, в римском обществе и возвращение православной идеи в российскую культуру после перестройки имели общие закономерности и были обусловлены одинаковыми потребностями общества, хотя и были разделены многовековым периодом. Опираясь на наследие истории можно правильно аргументировать христианские преобразования в наше время, а в некоторых случаях и предвидеть возможные изменения в ходе этого процесса. Теоретический анализ литературы показал наличие значительного объема материала по проблеме исследования. В данной работе использована как специальная литература по истории педагогики, так и материалы по истории, культурологии и философии. Основными материалами можно считать очерки Модзалевского А. Н. "Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен" и Поля Гиро "Быт и нравы Древних римлян", в которых наиболее полно отражены исторические моменты формирования и развития римского воспитания. При написании работы также использована учебная литература. Несмотря на краткость изложения материала и наличие небольших погрешностей в изложении последовательности исторических событий, учебники по истории педагогики и культурологии содержат массу материала для более простого понимания общих закономерностей и принципов развития воспитания, имеющих большое значение для систематизации и структуирования работы. Прекрасными по содержанию являются учебные пособия: Егорова С. Ф. И др. "Введение в историю дошкольной педагогики", где великолепно освещен вопрос о воспитании в раннехристианский период; под редакцией З. И. Васильевой "История образования и педагогической мысли в России и за рубежом", где кратко и логично изложены педагогические идеи римского оратора Марка Фабия Квинтилиана; Джуринского А. Н. "История педагогики древнего и средневекового мира", а также Гриненко Г. В., Богуславского М. В., Воскресенской Н. О. и других. В работе также использованы материалы периодических изданий.

  • 195. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста
    Дипломы Педагогика

     

    1. Барышева Т.А. Эмпатия и восприятие музыки.-- Л.: ЛГПИ, 1989 - 156 с.
    2. Беляева-Экземплярская С.Н. О психологии восприятия музыки.- М.: «Музыка», 1923.-125 с.
    3. Берхин Н.Б. Роль сопереживания в восприятии и создании художественных произведений. // Вопросы психолгии.-1988- № 4.- 155-160 с.
    4. Бечак Б.А. Воспитание искусством.- М.: Просвещение, 1981. 280 с.
    5. Веккер Л.М. Восприятие и основы его моделирования. -Л.: Издательство ЛГУ, 1964. - 194 с.
    6. Вендрова Т.Е., Писарева И.В. Воспитание музыкой. -М.: 1991, 50 с.
    7. Ветлугина Н.А.Музыкальное воспитание в детском саду. М.:Просвещение, 1981.-240с.
    8. Ветлугина Н.А.Методика музыкального воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1989-270с.
    9. Восприятие музыки: Сб. статей / Под ред. В.Н. Максимова. - М.: Музыка, 1980 - 256 с.
    10. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 320 с.
    11. Гофман Э. Т.А. Мысли о высоком значении музыки. // Иск-во в школе. -1992. -№2.- 51-54 с.
    12. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников.- М.: Просвещение, 1985-160с.
    13. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. 2-е изд. - Н.: Просвещение, 1984. - 204 с.
    14. Книга о музыке. / Сост. Г. Головинский, М. Ройтерштейн. М.: Советский композитор, 1975. 340 с.
    15. Кулаковский Л.О. Восприятие музыки // Советская музыка. 1956- № 5- 53-55 с.
    16. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на музыкальных инструментах.- М.: Просвещение, 1990-159с.
    17. Левашова Г.Я. Музыка и музыканты.- Л.: Детская литература, 1969. 150 с
    18. Мой мир в диалоге искусств. - Ставрополь: ИРО, 1996. - 208 с.
    19. Музыка детям. Вопросы музыкально-эстетического воспитания / Сост. Л. Михеева. Л.:. Музыка, 1970. - 340 с.
    20. Музыкальное восприятие как предмет комплексного исследования. - Киев: Музична Украина, 1986. - 126 с.
    21. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки.- М.: Музыка, 1988. - 254 с.
    22. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М.: Музыка, 1972. - 383 с.
    23. Остроменский В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема.- Киев: Музична Украина, 1975. - 286 с.
    24. Петрушин В.И. Музыкальное восприятие как средство изучения личности школьника // Вопросы психологии.- 1986.- № 1.- 102-104с.
    25. Петрова В. Музыкальное занятие// Дошкольное воспитание.-1994-№ 9-116-120с.
    26. Полунина В.Н. Искусство и дети М.: Просвещение, 1982. - 191 с.
    27. Радынова О.П. Дошкольный возраст: задачи музыкального воспитания// Дошкольное воспитание.-1994-№ 2-24-30с.
    28. Радынова О.П. Слушаем музыку.- М.: Просвещение, 1990. - 158 с.
    29. Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции: 2-е изд. М.: Музыка, 1972. 168 с.
    30. Рыцарева М.Г. Музыка и я: Популярная энциклопедия для детей. -М.: Музыка, 1994. - 367 с.
    31. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей М., Наука, 2003-379с.
    32. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий / избр.труды 2 т. М., 1985.
    33. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания М., 1989
  • 196. Востребованность в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов города Асбеста
    Дипломы Педагогика

     

    1. Аластыров Н.В. Некоторые теоретические подходы к исследованию образования // http://polit.mezhdunarodnik.ru/index.php3
    2. Белова И.А., Французова Л.Л., Французов М.М. О проблемах профориентационной работы в школе // Социс. 2000. №5. С. 103 106.
    3. Боков В.И. От Даля к Парсону и обратно. Гипотеза о природе услуги //Социс. 2003. №7// http://socis.isras.ru
    4. Борисова Л.Г. Социологическая служба в образовании // http://bspu.ab/ru/Journal/pedagog/pedagog_4/sod_ped4.html
    5. Бурдье П. Формы капитала // Экономическая социология. ноябрь 2002. Том 3. №5 // http://www.ecsoc.msses.ru
    6. Быкова В.Г. Приоритеты современного образования сущность его качества // Завуч. М., 2001. №5. С. 103 120.
    7. Григорьев С.И., Растов Ю.Е. Основы современной социологии: Учебное пособие для студентов гуманитарных вузов и факультетов. М., 2002.
    8. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова. Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. СПб., 1999.
    9. Дунаева Е.А. Образование как фактор интеграции молодежи в обществе // Социс. 2004. №8 // http://socis.isras.ru
    10. Дьяконова М. В. Влияние системы образования на формирование человеческого капитала // http://dyakonova@krs.karelia.ru
    11. Дятлов С.А. Теория человеческого капитала: Учебное пособие. СПб., 1996.
    12. Жан-луи Деруэ. Социология образования: в поисках общества // Социология и социальная антропология. М., 1999. Т. 2. С. 179 189.
    13. Закон Российской Федерации Об образовании. М.,1996.
    14. Зборовский Г.Е. Социология образования и социология знания: поиск взаимодействия // Социс. 1997. №2. С.4-16.
    15. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок труда // Социс. 2003. №4. С.99-106.
    16. Калькова В.Л., Тоффлер О. Смещение власти: знание, богатство и принуждение на пороге ХХI века. М., 1991.
    17. Кендрик Дж. Совокупный капитал США и его формирование. М. 1978.
    18. Котлер Ф. Основы маркетинга. М., 1995.
    19. Крухмалева О.В. Современные тенденции в получении образовательных услуг и модели их развития // Социс. 2001. №9 // http://socis.isras.ru
    20. Латышева В.В. Основы социологии: Учебник для студентов ссузов. М., 2004.
    21. Ломакина Т.Ю. Интегративная система непрерывного профессионального образования //http://www.eduhmao.ru
    22. Ломакина Т.Ю. Приоритетные направления развития профессионального образования в XXI в. //http://www.eduhmao.ru
    23. Нечаев В.Я. Новые подходы в социологии образования // Социс. 1999. №11. С. 84-91.
    24. Нормативные документы Министерства образования РФ. Концепции
    25. модернизации российского образования на период до 2010 года // http://www.dvgu.ru/umu/MO_RF/concept/main_con.htm
    26. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности (круглый стол) // Социс. 2003. №5 // http://socis.isras.ru/SoclsArticles/2003_05/Edu_RT.doc
    27. Об утверждении Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования // Вестник Образования. М., 1999. сентябрь. С. 37 40.
    28. Ольшанский В.Б., Климова С.Г., Волжская Н.Ю. Школьники в изменяющемся обществе //Социс. 1999. №6. С. 88-95.
    29. Осипов А.М., Тумалев В.В. Социология образования в России: проблемы развития и перспективы // Социс. 2004. №7 // http://socis.isras.ru
    30. Положение о взаимодействии между УО, ОУ и МУК по реализации ОО «Технология» и организации профориентационной работы на территории г. Асбеста.
    31. Приходько А.В., Замедлина Е.А. Маркетинг. Ответы на экзаменационные вопросы: учебное пособие для вузов. М., 2004.
    32. Программно-методические материалы. Технология. 5 11 кл. под ред. Марченко А.В. М., 1999.
    33. Радаев В.В. Понятие капитала, формы капиталов и их конвертация // Экономическая социология. 2002. Том 3. №4 сентябрь // http://www.ecsoc.msses.ru
    34. Реморенко И. Общественные отношения и образовательные потребности // http://www.eduhmao.ru
    35. Российская социологическая энциклопедия. под ред. Осипова Г.В. М., 1998.
    36. Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Экономика труда: экономическая теория труда: Учебное пособие. М., 2000.
    37. Смолин О.Н., Комаров А.Е. Стратегии образования: различия позиций депутатских объединений ГД // Социс. 2003. №4. С. 107-112.
    38. Социология в России. под ред. Ядова В.Я. М., 1998.
    39. Социология. Учебное пособие для студентов педвузов. под ред. Рубиной Л.Я. Екатеринбург, 2004.
    40. Стоуньер Т. Информационное богатство: профиль постиндустриальной экономики // Новая технократическая волна на Западе. М., 1986.
    41. Типовое положение о Межшкольном Учебном Комбинате. Асбест, 1999.
    42. Устав Асбестовского муниципального образовательного учреждения «Межшкольный учебный комбинат №1». Асбест, 2002.
    43. Чередниченко Г.А. Школьная реформа 90-х годов: нововведения и социальная селекция // konstant@isras.rssi.ru
    44. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М., 1997.
    45. Шматко В.А. Анализ культурного производства П. Бурдье // Социс. 2003. №8. С. 113-119.
    46. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков // Социс. 1999. №5. С. 52 61.
    47. Экономическая теория (учебно-методический комплекс). под ред. Щиголевой Т.И. Екатеринбург, 2003.
    48. Яковлев Д.Е. Дополнительное образование детей. Словарь справочник. М., 2002.
  • 197. Восьмиэлементные ассоциативные кольца
    Дипломы Педагогика

    Колец с абелевой группой по сложению будет 89, так как независимых элементов в полугруппе по умножению будет 9. Нужные нам кольца, мы будем искать аналогично предыдущему случаю. Только автоморфизмы данной группы мы будем искать другим способом. Заметим, что группа является трехмерным векторным пространством над полем Z2 и базисом группы мы назовем любой ее базис, как векторное пространство над Z2. Данная группа задается некоторыми тремя элементами базисом группы, а остальные элементы выражаются через данный базис. К примеру начальный базис: (1,2,3). Соответственно: 4=1+2, 5=1+3, 6=2+3, 7=1+2+3. Таким образом, количество всех базисов это количество всевозможных упорядоченных троек из данных семи элементов, за исключением таких троек, которые базис не образуют, на пример: (1,2,4), так как 4=1+2. Количество всех базисов это и будет количество всех автоморфизмов данной группы. Сначала найдем всевозможные неупорядоченные тройки из 7 элементов, которые образуют базис. Получим 28 таких троек. Чтобы найти все базисы, нужно каждую найденную тройку, упорядочить, т.е. 286. Таким образом получаем 168 различных базисов.

  • 198. Вплив спеціальних вправ на рівень фізичної підготовленості школярів молодшого шкільного віку
    Дипломы Педагогика

     

    1. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития: Основы негэнтропийной теории онтогенеза. М.: Наука, 1982. 270 с.
    2. Аулик Н.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1990. 191 с.
    3. Баршай В.М. Физическая культура в школе и дома. Ростов на Дону: Феникс, 2001. 256 с.
    4. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология. М.: Академия, 2002. 415 с.
    5. Белоусов А.М. Теория и методика физического воспитания учащихся младших классов: Учебное пособие. Иркутск: Издательство Иркутского института, 1982. 103с.
    6. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и биологии активности. М.: Знание, 1996. 349 с.
    7. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985. 192 с.
    8. Борейко М.М. Оптимізація фізичного виховання дітей 7 8 років засобами легкої атлетики: Автореф. дис.... канд. наук з фіз. вих. та спорту за спеціальністю 24.00.02. /Львівський державний інститут фізичної культури. Львів, 2002. 22 с.
    9. Булгакова Н.Ж., Чеботарёва И.В. Девочки в спортивном плавании // Теория и практика физической культуры. 1999. № 5. С. 3740.
    10. Васьков Ю.В., Пашков І.М.Уроки фізкультури в загальноосвітній школі. 1 4 класи (102 уроки для кожного класу). Харків: Торсінг, 2003. С. 913.
    11. Вайнруб Е.М., Волощук А.С. Гигиена обучения и воспитания детей с нарушениями осанки и больных сколиозом. К.: Здоровья, 1988. 130 с.
    12. Вільчковський Е.С. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. Львів: ВНТЛ, 1998. 336 с.
    13. Вовченко І.І. Програмування занять з оздоровчої ходьби для дітей молодшого шкільного віку з різним рівнем фізичного стану: Автореф. дис.... канд. наук з фіз. вих. та спорту за спеціальністю 24.00.02. / Національний університет фізичного виховання і спорту України. Київ, 2003. 17 с.
    14. Возрастная физиология физических упражнений. / Под общ. ред. В.М. Волкова. Смоленск, 1978. 75 с.
    15. Волков В.М. Спортивные способности детей. Биологические основы. Смоленск: гос. ин-т физ. культуры, 1981. 75 с.
    16. Волков Л.В. Возрастные основы методики физической подготовки детей и подростков. Учебно-методическое пособие. Переяслав Хмельницкий, 1991. 25 с.
    17. Волков Л.В. Возрастные особенности организации физической подготовки детей и подростков. Учебно-методическое пособие. Переяслав Хмельницкий, 1991. 25 с.
    18. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта. К.: Олимпийская литература, 2002. 294 с.
    19. Волков Л.В. Физическое воспитание учащихся. К.: «Радянська школа», 1988. 183 с.
    20. Гружевская В.Ф. Особенности вегетативных и соматических реакций при взаимодействии вестибулярного и двигательного анализаторов у младших школьников: Автореф. дис. … канд. биолог. наук по специальности 03.00.13./ Симферопольский государственный университет им М.В. Фрунзе. Симферополь, 1978. 23 с.
    21. Детская спортивная медицина: Руководство для врачей. / Под. ред. С. Б. Тихвинского, С.В. Хрущёва. 2-е изд., доп. и перераб. М.: Медицина, 1991. 560 с.
    22. Дубогай А.Д. Информативность морфо - функциональных показателей в оценке физического состояния младших школьников //Теория и практика физ. культуры. 1986. № 9. С. 2931.
    23. Еренков В.А. Клиническое исследование ребёнка. Киев: Здоровья, 1984. 336 с.
    24. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: Учебное пособие для педагогических вузов. М.: «Высшая школа», 1985. 384 с.
    25. Казьмин А. И. и др. Сколиоз. / А. И. Казьмин, И.И. Кон, В.Е. Беленький. М.: Медицина, 1981. 272 с.
    26. Катуков Ю.В., Проломова М.В. Тренировка сенсорных систем как дополнительный фактор в повышении технического мастерства гандболисток // Теория и практика физической культуры. 2000. № 4. С. 3738.
    27. Ковешников В.Г., Никитюк Б.А. Медицинская антропология. К.: Здоровья, 1992. 192 с.
    28. Козленко М.П., Вільчковський Е.С., Цвек С.Ф. Теорія і методика фізичного виховання у початкових класах. К.: “Вища школа”, 1984. 229 с.
    29. Коц Я.М. Физиологические основы физических (двигательных) качеств // Спортивная физиология М.: Физкультура и спорт, 1986. С. 53103.
    30. Кручинин В.А. Работа по совершенствованию сенсорно - перцептивной сферы у слепых детей на занятиях по физическому воспитанию и ориентировке в пространстве // Дефектология. 1990. № 6. С. 4750.
    31. Кубланов М.М., Зозулина И.А. Тренировка вестибулярного аппарата как фактор повышения результативности и надёжности соревновательной деятельности стрелков - пулевиков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. №1. С. 3335.
    32. Лях В.И. Циклические упражнения в развитии координационных способностей младших школьников // Физическая культура в школе. 1990. № 9. С. 2023.
    33. Лях В.И. Координационные способности школьников. Минск: Полымя, 1989. 160 с.
    34. Мак-Комас Ф. Дж. Скелетные мышцы. Л.: Олимпийская литература, 2001. 408 с.
    35. Малка Г.В. Исследование вестибулярной устойчивости и взаимодействия двигательного и вестибулярного анализаторов у детей 1015 лет: Автореф. дис. …канд. биолог. наук по специальности 03.00.13. / Симферопольский государственный университет им. М.В. Фрунзе. Симферополь, 1979. 24 с.
    36. Медицинский справочник тренера. / Под ред. В.А. Геселевича. 2-е изд., доп. и перераб. М.: « Физкультура и спорт», 1981. С. 5458.
    37. Назаренко Л.Д. Место и значение точности как двигательно-координационного качества //Физическая культура. 2001. № 2. С. 49.
    38. Назаренко Л.Д., Фунина Е.Е. Влияние точности движений на эффективность их усвоения школьниками младшего возраста // Физическая культура. 2004. № 6. С. 4750.
    39. Никитюк Б.А. Конституция человека // Итоги науки и техники. Антропология. М.: ВИНИТИ, 1991. Т. 4. 152 с.
    40. Николаев Н.И., Богданов О.В. Характеристика мышечной активности у школьников в норме, при нарушениях осанки и сколиоза // Физиология человека. 1986. Т. 12., №15. С.777783.
    41. Обреимова Н.Н., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. М.: Академия, 2000. 373 с.
    42. Омельяненко І., Тераз С. Рівновагу розвивають змалку // Фізичне виховання в школі. 1998. № 2. С.1619.
    43. Основы теории и методики физической культуры / Под общ. ред. Гужаловского А.А. М.: Физкультура и спорт, 1986. 352 с.
    44. Павлов Ю.В., Палига В.Д. Особенности восприятия деятельности у детей младшего возраста в условиях зрительной и слуховой информации // Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури і спорту в Україні: Матеріали І республ. конфер. Луцьк: Надстиря, 1994. С. 508510.
    45. Паркосадзе Ц.Г. Развитие основных физических качеств младших школьников с использованием средств общей физической подготовки: Автореф. дис. … канд. пед. наук по специальности 13.00.04. / Грузинский государственный институт физической культуры. Тбилиси, 1991. 24 с.
    46. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. К.: Олимпийская литература, 1997. 584 с.
    47. Ровный А.С. Курс физиологии. Общая физиология. Харьков, 1997. Том 1. 212 с.
    48. Ровний А.С. Стан точних рухів у волейболістів в залежності від функціонального рівня сенсорних систем // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. 2000. № 3. С. 2430.
    49. Рудик П.А. Психология. М.: «Физкультура и спорт», 1976. 239 с.
    50. Сембрат С.В. Ігрове спрямування фізичної підготовки дітей молодшого шкільного віку: Автореф. дис.... канд. наук з фіз. вих. та спорту за спеціальністю 24.00.02. / Львівський державний інститут фізичної культури. Львів, 2003. 21 с.
    51. Сетко Н.П., Макарова Т.М., Сетко И.М. Динамика изменения функционального состояния основных систем организма младших школьников, как основа адаптации к социальным и школьным условиям жизнедеятельности // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в ХХI веке: Материалы международного конгресса. Москва, 2004. Часть 3. С. 138139.
    52. Субботина Е.С. Использование игрового метода на уроках физической культуры // Начальная школа. 1997. № 11. С. 42.
    53. Сысоенко Н.В., Серых Л.В., Вдовенко А.К., Гакал Р.К., Свиридова О.А. Проблемы формирования образа жизни младших школьников Украины в условиях реформы образования // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в ХХI веке: Материалы международного конгресса. Москва, 2004. Часть 3. С. 192194.
    54. Тарасюк В.С., Титаренко Г.Г., Паламар І.В., Титаренко Н.В. Ріст і розвиток людини. К.: Здоровя, 2002. 270 с.
    55. Теория и методика физического воспитания. /Под ред. Т.Ю. Круцевич. К.: Олимпийская литература, 2003. Т.1. 422 с.
    56. Теория и методика физического воспитания. /Под. ред. Т.Ю. Круцевич. К.: Олимпийская литература, 2003. Т.2. С. 7993.
    57. Теория и методика физического воспитания. /Под. ред. Б.М. Шияна. М.: Просвещение, 1988. 225 с.
    58. Терентьева Л.М. Сюжетно-ролевые игры на уроках физической культуры. // Начальная школа. 1997. №11. С. 41.
    59. Терентьева Н.Н. Изменение устойчивости вестибулярного анализатора у детей дошкольного возраста под влиянием специальных упражнений: Автореф. дис. … канд. биолог. наук по специальности 03.00.13. / Харьковский государственный педагогический университет им. Г.С. Сковороды. Харьков, 1971. 15 с.
    60. Терентьева Н.Н., Малка Г.В. Повышение функции вестибулярного анализатора с помощью специальных физических упражнений // Медицинские проблемы физической культуры: Республиканский межведомственный сборник. К., 1993. Вып. 12. С. 8285.
    61. Уилмор Дж. Х., Костилл Д.Л. Физиология спорта: Пер. с англ. К.: Олимпийская литература, 2001. 504 с.
    62. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. М.: Педагогика, 1990. 168 с.
    63. Фомин Н.А. Физиология человека. М.: Просвещение, 1982. 320 с.
    64. Фомин Н.А. Физиология человека. 3 издание. М.: Просвещение, 1995. 402 с.
    65. Холодов Ж.К., Кузнецов В.А. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2000. 480 с.
    66. Холтобіна О.У. Вплив спеціальних вправ на підвищення стійкості вестибулярного аналізатора у дітей 2 5 років: Автореф. дис.... канд. пед. наук за спеціальністю 13.00.04. / Харківський державний педагогічний університет ім. Г.С. Сковороди. Харків, 1994. 19 с.
    67. Хріпкова А.Г. Вікова фізіологія: Посібник для студ. не біол. спеціальностей пед. ін-тів. К.: Вища школа., 1982. 272 с.
    68. Хрипкова А.Г, Антропова М.В., Фарбер Д.А.. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1990. 319 с.
    69. Хрущёв С.В., Иваницкая И.Н. Пути исследования функциональной готовности детского организма к физическим нагрузкам // Педиатрия. 1974. № 2. С. 62 64.
    70. Цвек С.Ф. Физическая культура школьников 1 3-х классов. 2-е изд. Доп. и перераб. К.: Здоровья, 1979. 208 с.
    71. Шахлина Л.Я. Медико-биологические основы спортивной тренировки женщин. К.: Наукова думка, 2001. 326 с.
    72. Шестерова Л.Є. Вплив рівня активності сенсорних функцій на удосконалення рухових здібностей школярів середніх класів: Автореф. дис... канд.... наук з фіз. вих. та спорту за спеціальністю 24.00.02. / Харківська державна академія фізичної культури. Харків, 2004. 20 с.
    73. Шестерова Л.Е. К вопросу об изменении содержания уроков физической культуры в общеобразовательной школе // Педагогіка, психологія та медико біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Збірник наукових праць за ред. Єрмакова С.С. Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2002. № 23. С. 7984.
    74. Шестерова Л.Э., Терентьєва Н.Н. Совершенствование содержания уроков физической культуры в общеобразовательной школе // Слобожанський науково-спортивний вісник: Збірник наукових статей. Харків: ХДАФК, 2001. Випуск 4. С. 2021.
    75. Шестерова Л.Є. Шляхи вдосконалення змісту уроків фізичної культури в загальноосвітній школі //Теорія та методика фізичного виховання: Науково-методичний журнал. Харків: Вид. ”ОВС”, 2003. № 2. С. 1820.
    76. Шиян Б., Зварищук О. Виховання відповідальності старшокласників за свій фізичний стан // Фізичне виховання в школі. 2005. № 1. С.4146.
    77. Шиян Б.М., Папуша В.Г. Теорія фізичного виховання. Тернопіль: ЗБРУЧ, 2000. 183 с.
    78. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Тернопіль: навчальна книга Богдан, 2003. Ч.1. 272 с.
  • 199. Вплив творів образотворчого мистецтва на формування творчої активності дітей
    Дипломы Педагогика

    Ðîçä³ë ïðîãðàìèÒåìè çàíÿòüÄèòèíà ³ íàâêîëèøí³é ñâ³ò

    1. Åêñêóðñ³ÿ äî õóäîæíüîãî ìóçåþ.
    2. Âèøèâàíêè ç áàáóñèíî¿ ñêðèí³.
    3. Çâè÷à¿ òà îáðÿäè, ïîâÿçàí³ ç âèøèâàííÿì.
    4. Ñèìâîëè ³ îáåðåãè ðóøíèê³â. Ðóøíèêîâ³ â³çåðóíêè.
    5. ×àð³âí³ âèòèíàíêè. Áåñ³äà-ðîçïîâ³äü ïðî âèòèíàíêè
    6. Ó ãîí÷àðí³é ìàéñòåðí³. Îçíàéîìëåííÿ ç ãîí÷àðíèìè âèðîáàìè.
    7. Áàðâèñò³ êèëèìè. Çíàéîìñòâî ç âèðîáàìè.
    8. ßê ëþäè íàâ÷èëèñü òêàòè? Áåñ³äà ïðî ìèñòåöòâî òêàííÿ.
    9. Ðîçãëÿä ð³çüáëåíèõ, êàðáîâàíèõ, âèïàëåíèõ âèðîá³â. гäíà ïðèðîäà
    10. Áåñ³äà ïðî ðîñëèíè-áàðâíèêè.
    11. Êëóáî÷îê íèòîê (ëüîí, âîâíà, êîíîïëÿ òà ³í.)
    12. Ãëèíà òà ¿¿ âëàñòèâîñò³.
    13. Êîëüîðè ïðèðîäè íà òêàíèõ òà êèëèìîâèõ âèðîáàõ.
    14. Áåñ³äè ïðî ïîðè ðîêó, ñåçîíí³ ÿâèùà ç âèêîðèñòàííÿì êàðòèí â³äîìèõ õóäîæíèê³â.Ìîâëåííºâå ñï³ëêóâàííÿ
    15. Áåñ³äà: «ßê ñîðî÷êà â ïîë³ âèðîñëà?».
    16. Ìàëåíüê³ îïîâ³äà÷³. «Îïèøó áàáóñèíó ñâ³òëèöþ».
    17. Çáàãà÷åííÿ ñëîâíèêà íàçâàìè êåðàì³÷íèõ âèðîá³â. Ä/ã «Çíàéäè âèð³á çà îïèñîì».
    18. Îïèñ âèðîá³â.Õóäîæíÿ ë³òåðàòóðà
    19. Íàðîäíà ìóäð³ñòü ïðî ðåìåñëà.
    20. Áàã³ðîâà Â. «Ìàìèí ðóøíèê».
    21. Çâ³äêè çÿâèëèñü âèøèâàíêè.
    22. Ïîâ³ðÿ ïðî âåðåòåíî.
    23. Ïðîñëóõîâóâàííÿ â³ðø³â ïðî ïðèðîäó ï³ä ÷àñ ìèëóâàííÿ êàðòèíàìè â³äîìèõ õóäîæíèê³â. Ìàòåìàòèêà
    24. ˳÷áà. Ïîë³÷è êîëüîðè íà âèøèâàíö³.
    25. ßêè ãåîìåòðè÷í³ ôîðìè âèêîðèñòàí³ ó â³çåðóíêàõ?
    26. Ïîä³ë ö³ëîãî íà ÷àñòèíè. Âèãîòîâëåííÿ çàãîòîâîê äëÿ âèòèíàíîê.
    27. Ãåîìåòðè÷í³ ô³ãóðè (ïîøóê ãåîìåòðè÷íèõ ôîðì ó îçäîáëåíí³ êåðàì³÷íèõ âèðîá³â).Ìàëþâàííÿ
    28. Ðóøíè÷îê äëÿ ìàòóñ³.
    29. ³çåðóíêè íà âèøèâàíêàõ (çà çàäóìîì).
    30. Äåêîðàòèâíå ìàëþâàííÿ íà ð³çíèõ ïëàñê³õ ôîðìàõ àáî âèë³ïëåíèõ ³ç ãëèíè.
    31. Áàðâèñòèé êèëèìîê.Àïë³êàö³ÿ
    32. ³çåðóíîê íà ñêàòåðòèí³.
    33. ² íà ò³ì ðóøíè÷êîâ³…(êîëåêòèâíå).
    34. Îðíàìåíò äëÿ ñêàòåðòèíè. Âèð³çàííÿ êðà¿â ñêàòåðòèíè.
    35. Ïðèêðàøàííÿ êåðàì³÷íèõ âèðîá³â îðíàìåíòîì.ë³ïëåííÿ
    36. ×àð³âíà ïòàøêà-ñâèñòóëüêà.
    37. Êåðàì³÷íèé ïîñóä.
    38. Ãëèíÿí³ ³ãðàøêè (äèìê³âñüêà, îï³øíÿíñüêà òà ³í.).Ðó÷íà ïðàöÿ
    39. Çàêëàäêà äëÿ êíèæêè. Øîâ «ãîëêà âïåðåä»
    40. Ñåðâåòêà äëÿ ìàòóñ³. Øîâ «ãîëêà ÷åðåç êðàé»
    41. êèëèìîê äëÿ ëÿëüêè.
    42. Áàðâèñòà äîð³æêà.2.2 Àâòîðñüêà ïðîãðàìà âèêîðèñòàííÿ òâîð³â îáðàçîòâîð÷îãî ìèñòåöòâà äëÿ ä³òåé ñòàðøîãî äîøê³ëüíîãî â³êó.
      43. ² êâàðòàë²² êâàðòàë²²² êâàðòàëIV êâàðòàëÄåêîðàòèâíå ìàëþâàííÿÇíàéîìñòâî ç Ïåòðèê³âêîþÕîõëîìàÇóñòð³÷ ç ãæåëëþ. Îï³øíÿÃîðîäåöüêèé ðîçïèñÐîçãëÿä êàðòèíÏåéçàæ îñ³íü ÍàòþðìîðòèÏîðòðåò Ïåéçàæ çèìàÏåéçàæ âåñíàÏåéçàæ ë³òî íàòþðìîðòèÐîçãëÿä ñêóëüïòóðè ìàëèõ ôîðìÄèìê³âñüêó ³ãðàøêàÎï³øíÿíñüêà ³ãðàøêàÂèøèâàíêè
    Ñîðî÷êà-âèøèâàíêàÐóøíè÷îêâèòèíàíêèгçüáëåííÿ ïî äåðåâóÇíàéîìñòâî ç âèòèíàíêîþÊàðáóâàííÿÂèïàëþâàííÿгçüáÿðñòâîÊåðàì³êà

  • 200. Вплив успішності в навчанні на формування самооцінки учня
    Дипломы Педагогика

     

    1. Про освіту: Закон України від 23 травня 1991 року // Відомості Верховної Ради (ВВР), 1991, N 34, ст.451
    2. Акудинова Н.Э. Об особенностях оценки и самооценки учащихся 1-4кл. // Вопр.пс.- 1968, №3-5. - с .27
    3. Ананьев Б.Г. "Психология педагогической оценки" // Избранние психологические труди. Том 2. М., Просвещение, 1980. - с. 450
    4. Ананьев Б.Г. "Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания" // Проблеми обучения и воспитания в начальной школе. М., УЧПЕДГИЗ, 1960. с. 221
    5. Бернс Р. "Развитие Я- концепции и воспитания". М., Прогресс, 1986. с. 227
    6. Бернс Р.. Развитие Я - концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986 г., с.422
    7. Блонский П.П. "Школьная успеваемость" // Избранние педагогические произведения. АПН РСФСР, 1961. с.48
    8. Божович Л.И. "Личность и ее формирование в детском возрасте". М., Просвещение, 1968. с. 340
    9. Божович Л.И. "О некоторих проблемах и методах изучения личности школьника" // Вопроси психологии личности школьника. М., Просвещение, 1968. с. 27
    10. Бондаренко Л.И. Основние этапи становления самосознания - К., 1979. с. 327
    11. Борисов Ю.А., Кудрявцев И.А.. Смисловая сфера сознания и самосознания успешних и неуспешних менеджеров среднего звена// Психосемантика// Психологический журнал, 2003 г., т.24, №1, с.91-103
    12. Боришевський М.И. Психологические особенности самосознания подростка - К.: Вища школа - 1980.- с.168.
    13. Бударний А.А. Преодолевать неуспеваемость / А.А. Бударний // Народное образование. 1963. № 10.
    14. Бударний А.А., Розенталь У.Д. "Об одной из возможностей преодоления второгодничества" - Советская педагогика, 1966, №7.
    15. Волокитина М.Н. "Очерки психологии младших школьников". М., АПН РСФСР, 1954. с. 470
    16. Вопроси предупреждения неуспеваемости школьников // Сб. статей под ред. Ю.К. Бабанского, Ростов-на-Дону, 1972., с. 325
    17. Виготский Л.С. "Проблеми обучения и умственного развития" // Избранние исследования. М., 1956 г.
    18. Гальперин П.Я., Запорожец В.А., Эльконин Д.Б. "Проблеми формирования знаний и умений и новие методи обучения в школе" - Впороси психологии, 1963, №5
    19. Гамезо М.В., Неволин И.Г. "Психосоматические аспекти проблеми познавательной деятельности и общения". М., 1983.
    20. Гельмонт А.Н. "О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления". М., 1954.
    21. Голубева А.Н. "Психологические особенности проявления настойчивости у детей дошкольного возраста", М. Просвещение, 1986.
    22. Горбачева В.А. "К вопросу формирования оценки и самооценки у детей". АПН РСФСР, 1952, №18
    23. Гульянова Н.А.. Освязи самоприятия и осознания Я образа в ситуации неуспеха // Вестник моск. ун-та //сер.14//психология,2001 г., №3, с.68-75
    24. Давидов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопр.пс.- 1992, №1-2.
    25. Давидов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблеми исследования / В.В. Давидов // Вопроси психологии. 1991. № 6.
    26. Добринин С.Я. "Структура и динамика мотивов деятельности" - Вопроси психологии, 1984, №4.
    27. Захарова А.В. "Формирование самооценки в учебной деятельности" // Психологические проблеми в учебной деятельности школьника. М, 1977.
    28. Захарова А.В. Исследования самооценки младшего школьника в учебной деятельности / А.В. Захарова, Т.Ю. Андрушенко // Вопроси психологии. 1980. № 4.
    29. Захарова А.В. Уровень притязания как показатель самооценки / Новие исследования в психологии и возрастной физиологии.- М.: Педагогика, 1989.- с.42-47,137.
    30. Захарова А.В., Андрушенко Т.Ю. "Исследования самооценки младшего школьника в учебной деятельности" - Вопроси психологии, 1980, №4.
    31. Зеньковский В.В. Психология детства.- Екатеринбург: Деловая книга, 1995.- с.351.
    32. Зимбардо Ф.. Формирование самооценки. Самосознание и защитние механизми личности. Самара. Изд. Дом "Бахрах", 2003г.
    33. Калмикова З.И. "Проблема индивидуальних различий в обучаемости школьников" - Советская педагогика, 1968, №6.
    34. Ковалев А.Г. "Психология личности". М., Просвещение, 1969.
    35. Кон И.С. "Откритие Я". М, Политиздат, 1978.
    36. Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 г., Вип . 4, с.91-96
    37. Коростилева Л.А.. Самореализация личности в профессиональной сфере: генезис затруднений// Психологические проблеми самореализации личности. Вип. 5 под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростилевой. С-пб.: Изд-во Спб. унив-та, 2001 г., с.232
    38. Ланда Л.Н. "О формировании мислительной деятельности при решении задач" - Вопроси психологии, 1959, №3.
    39. Лейтес Н.С. "Индивидуальние различия в способностях" // Психологическая наука в СССР, том 2, 1960.
    40. Лейтес Н.С. "Умственние способности и возраст". М., 1971.
    41. Леонтьев А.Н. "Деятельность. Сознание. Личность". М., 1975.
    42. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. "О диагностических методах психологического исследования школьников" - Советская педагогика, 1968, №7.
    43. Лернер И.Я. "Критерий уровней познавательной самостоятельности учащихся" // Новие исследования в педагогических науках. 1971, №4.
    44. Липкина А.И. "К вопросу о методах виявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности" // Проблеми диагностики умственного развития учащиХ-ся. М., 1975.
    45. Липкина А.И. "Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника" // Психологические проблеми неуспеваемости школьников. М., 1971.
    46. Липкина А.И. "Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника" // Психологические проблеми неуспеваемости школьников. М., 1971.
    47. Липкина А.И. Самооценка школьника и его память // Вопр.пс.- 1981, №3.
    48. Липкина А.И., Рибак Л.А. "Критичность и самооценка в учебной деятельности". М., 1968.
    49. Матюхина М.В. "Психология младшего школьника". М., Просвещение, 1970.
    50. Менчинская Н.А. "Обучение и умственное развитие" // Обучение и развитие. М, Просвещение, 1966.
    51. Менчинская Н.А., Колмикова З.И. "Проблеми преодоления отставания в учении" - Народное образование, 1963, №4.
    52. Мурачковский А.И. "Типи неуспевающих школьников" - Советская педагогика, 1965, №7.
    53. Неймарк М.С. "Психологический анализ эмоциональних реакций школьников на трудности в работе" // Вопроси психологии личности школьников, М., Просвещение, 1973.
    54. Немов Р.С. "Психология", М., Владос, 1998.
    55. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факти, проблеми.- М.: Тривола, 1996.- с.360.
    56. Общая психология под ред. А.В. Петровского, М., Просвещение, 1977.
    57. Овчинникова Т.Н. Особенности осознания себя детьми 6-летнего возраста // Вопр.пс.- 1981, №3.
    58. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста / под ред. Д.Б. Эльконина, М., Педагогика, 1988.
    59. Педагогика под ред. Б.Г. Баранова, М., Педагогика, 1979.
    60. Петров Ю.С. "Исследуя причини второгодничества" - Народное образование, 1968, №8.
    61. Петровский А.В. "Развитие личности и проблеми ведущей деятельности" - Вопроси психологии, 1987, №1.
    62. Петрунек А.С., Таран Б.Г. "Младший школьник". М., 1981.
    63. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дуброниной, М., 1997.
    64. Психическое развитие младших школьников / под ред. В.В. Давидова, М., 1990,
    65. Психологические проблеми неуспеваемости школьников / под ред. Н.А. Мечинской, М., 1971.
    66. Психологические проблеми неуспеваемости школьников / под ред. Н.А. Мечинской, М., 1971.
    67. Психологическое изучение личности младшего школьника и классного коллетива: Метод. реком. для учителей нач. классов, стажеров и студентов-практикантов / Отв. ред. Ключникова Г.А., Новгородское обл. отд. пед. об-ва РСФСР, 1989.- с.54.
    68. Пути преодоления неуспеваемости / сост. С.В. Петреченко, М., 1966.
    69. Розенталь У.Д. "Некоторие проблеми повишения успеваемости в условиях всеобщего среднего образования" - Советская педагогика, 1975, №8.
    70. Савонько А.П. "Возрастние особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку людьми". Автореф. Канд. Дис. М., 1970.
    71. Самохвалова В.И. "Возрастние и индивидуальние различия запоминания разних видов материала" // Возрастние и индивидуальние различия памяти. М., Просвящение, 1997. С. 41.
    72. Сапожникова Л.С. Самооцінка, домагання та діагностика деяких її особливостей / Психологія: науково-методичний збірник.- К.: Освіта, 1993.- с.73-82, 120.
    73. Серебрякова Е.Л. "Уверенность в себе и условия ее вормирования". Автореф. Канд. Дис. М., 1955.
    74. Славина Л.С. "Индивидуальний подход к неуспевающим и недисциплинированним школьникам". М., 1958.
    75. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович Н.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М., 1988.
    76. Цетлин В.С. "К вопросу об измерении успеваемости школьников" // Педагогика и методика педагогических исследований. М., 1973.
    77. Чамата П.Р. Шляхи формування самосвідомості дитини / Питання психології виховання.- К.: Радянська школа, 1960.- с.3-20, 234.
    78. Чеснокова И.И. Психологические исследования самосознания // Вопроси психологии.- 1984, №3.