Geum.ru

Курсовой проект по предмету Педагогика

  • 641. Методика використання нестандартних форм організації навчання при вивченні теми "Домашнє господарство як економічний суб’єкт"
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки: Нов. посібник. К.: КНЕУ, 1998. 280с.
    2. Гражевская Н. Современная трактовка экономических понятий в школьном курсе экономики // Педагогика. 1999. - №4. C.30-32.
    3. Дидактика средней школы / Под ред. В.А. Онищука. К., 1987.
    4. Економіка: Навчальний посібник для загальноосвітніх середніх шкіл / За ред. С.В. Степаненка. К., 1993
    5. Ковальчук Г.О. Активізація навчання в економічній освіті. К., 1999.
    6. Кураков Л.П. Экономическое образование и воспитание школьников / Под ред. В.Н.Якимова 2-е издание, доп. и перераб. М.: просвещение, 1987. 144с.
    7. Липсиц Н.И. Удивительные приключения в стране экономики: Учебник для 5-6 классов. М.: Дело; Вита-Пресс, 1991
    8. .Липсиц Н.И. Экономика без тайн. М.: Дело; Вита-Пресс, 1994
    9. Носаченко И.М. Игровые методы обучения в экономике: Учеб.-метод. пособие. К.: МАУП, 1995.
    10. Основи економічної теорії. Тести. Задачі. Кросворди / За ред. С.В. Мочерного, О.А.Устенка. К.: ВЦ “Академія”,1998. 256с.
    11. Основы экономики: Пробн. учебник для 11 кл. общеобразовательной школы / Под ред. И.Ф. Радионовой. К.: Зодиак - ЭКО, 1995.
    12. Павленко О.О. Дидактичні особливості використання методу Case Studies в навчальному процесі // Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічному університеті: методологія, досвід, перспективи: Зб. Наук. праць. К.: НТУУ-КПЇ, 1999. С.142-144.
    13. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: в 2-х кн. М.: Гуманит. изд. цент ВЛАДОС, 1999. кн.1: Общие основы. Процесс обучения. 576с., ил.
    14. Подкасистый П.И. Педагогика. М., 1998
    15. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Економіка. 8-11 класи за 1998 рік
    16. Сандерс Ф.И др. Основные экономические понятия. Структура преподавания. М.: Аспект Пресс, 1995.
    17. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 1999.
    18. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д., 1996.
    19. Харламов И.А. Педагогика: Учеб. пособие 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрисить, 1997. 512с.
    20. Хейн П. Экономический образ мышления. М.: Новости, 1991.
    21. Чернякової С. Модель заняття за темою “Основні макроекономічні показники розвитку економіки”// Географія та основи економіки в школі. 1999. - №6. С.15-17.
    22. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб.: Издательство «Полиус», 1998.
  • 642. Методика и теоретические основы эстетического воспитания школьников
    Курсовые работы Педагогика

    Советы учителю. Вопросы товарищества и дружбы наиболее часто обсуждаются в детском коллективе, начиная с I класса, каждый ребенок уже имеет личный опыт товарищеских отношений, переживаний, связанный с радостями и огорчениями дружбы. Вместе с тем приблизительно 1/3 детей имеет искаженные представления о том, кого можно назвать хорошим товарищем. Готовясь к беседе, учитель направляет мысли детей на обсуждение вопросов о том, какие поступки и действия способствуют укреплению товарищеских и дружеских отношений в коллективе. Он дает задание ребятам подумать над тем, кто из ребят класса поступал по-товарищески, по-дружески, привести примеры из собственной жизни, из книг, журналов и газет о товарищеских поступках. Приводя конкретные примеры из опыта жизни в детском саду и небольшого ещё опыта жизни в школе, дети приходят к выводу о том что взаимная помощь в учебе, в работе октябрятских звездочек, труде, взаимная выручка, и поддержка в преодолении встречающихся трудностей в учении и делax октябрят сближает всех ребят, содействует установлению подлинно товарищеских отношений, основанных на уважении друг друга, бескорыстном интересе к судьбе другого. Активное участие каждого ученика в делах коллектива благоприятствует появлению стремлений поделиться с товарищами по совместной деятельности своими знаниями и умениями. В тоже время не каждый ребенок может выполнить самостоятельно любое задание, подчас нужно заметить и нежелание что-то сделать для коллектива. Дети легко осуждают и неумение выполнить порученное дело, и нежелание его делать. Порой они не отличают одно от другого. На конкретном примере надо показать детям, что при неумении следует научить товарища тому, что сам умеешь делать. А при нежелании выполнять поручение коллектива разъяснить, что в этом проявляется нетоварищеское поведение, так как невыполненное дело ложится дополнительным грузом на плечи тех, которые доводят начатое до конца. Коллективу младших школьников нельзя ограничиться только разъяснением нетоварищеского поведения, а нужно подумать о том, как помочь каждому из ребят включиться в общее дело.

  • 643. Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками/ М.А. Алемаскин М, 1979.
    2. Баженов, В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков/ В.Г. Баженов Киев, 1986.
    3. Бардин, К.В. Чтобы ребенок успешно учился/ К.В. Бардин М 1988.
    4. Беличева, С.А. Основы первентивной психологии/ С.А. Беличева М., 1993.
    5. Белкин, А.С. Воспитание дисциплинированности, предупреждение педагогической запущенности. Сборник научных трудов/ А.С. Белкин. М, 1991.
    6. Галагузова, М.А. Социальная педагогика/ М.А. Галагузова М., 1998.
    7. Гарбузов, В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность, истинное достоинство и здоровье/ В.И Гарбузов. СПб., 1994.
    8. Гиль, С.С. Актуальные направления социально педагогической деятельности в общеобразовательных учреждениях/ С.С. Гиль Омск, 1996.
    9. Грищенко, Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся/ Л.А. Грищенко, Б.И. Алмазов. Свердловск, 1987.
    10. Годунов, А.А. Диагностика школьной дезадаптации/ А.А. Годунов М, 1994.
    11. Заседателева, Э.Б. Основы коррекционной педагогики/ Э.Б. Заседателева Омск, 1999.
    12. Захаров, Л.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка/ Л.И. Захаров М, 1986
    13. Зюбин, Л.М. Методические рекомендации по организации воспитательной работы с трудными учащимися/ Л.М. Зюбин М, 1976.
    14. Зюбин, Л.М. Учебно воспитательная работа с трудными учащимися/ Л.М. Зюбин М, 1982
    15. Зюзько, М.В. Пять шагов к себе: Книга для учащихся/ М.В. Зюзько М., 1992.
    16. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция/ В.П. Кащенко М, 1992.
    17. Ковалев, Г.А. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах Запада/ Г.А. Ковалев // Психологический журнал. 1989. № 1. Т.2 - С.127 136.
    18. Кондрашенко, В.Т. Девиантное повндение у подростков/ В.Т. Кондрашенко Минск, 1988.
    19. Конституция Российской Федерации. М.:Приор, 2002 г.
    20. Конвенция ООН о правах ребенка. М.:Приор, 2001 г.
    21. Кочетов, А.И., Работа с трудными детьми/ А.И. Кочетов, Н.Н. Верцинская М.,1986
    22. Кривцова, С.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками/ С.А. Кривцова, Е.А. Мухомотулина М., 1997.
    23. Крюкова, С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие/ С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник М. 1999.
    24. Кузнецов, В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащегося/ В.М. Кузнецов // Народное образование М, 1994.
    25. Кулаков, С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе/ С.А. Кулаков СПб., 1996.
    26. Левитов, Н.Д. Отчего возникают недостатки в характере школьников и как их исправлять/ Н.Д. Левитов М, 1961.
    27. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику/ А.В. Мудрик Пенза, 1994.
    28. Мудрик, А.В. Социальная педагогика/ А.В. Мудрик М, 1999.
    29. Невский, И.А. Трудный успех/ И.А. Невский М,1981.
    30. Невский, И.В. Ранняя диагностика и профилактика педагогически запущенных детей/ И.В. Невский, Р.В. Овчарова Курган, 1985
    31. Новоселова, А.С. Воспитание сознательной дисциплинированности, как средство предупреждения и преодоления педагогической запущенности / А.С. Новоселова. М, 1991
    32. Овчарова, Р.В. Взаимодействие семьи, детского сада и школы в предупреждении и преодолении педагогически запущенных детей/ Р.В. Овчарова Архангельск, 1995
    33. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога/ Р.В. Овчарова М, 1996.
    34. Педагогический словарь / под общ. ред. И.А. Кирова, Н.К. Гончарова М, 1997.
    35. Пидкасистый А.Е. Педагогика /Под ред. А.Е. Пидкасистого. М, 1998.
    36. Поварницына, В.А. Воспитательная работа школы с трудными учащимися/ В.А. Поварницына В.А. Челябинск, 1984.
    37. Психологический словарь / под общ. ред. И.А. Петровского М., 1990.
    38. Психолого-педагогический словарь/ Автор сост. В.А. Мижериков Ростов на Дону, 1998.
    39. Раттер, М. Помощь трудному ребенку/ М. Раттер М, 1987.
    40. Реан, А.А. Психолого-педагогическая служба школы/ А.А. Реан СПб, 1999.
    41. Ретуш, Л.А. Наш проблемный подросток: понять и договориться/ под ред. Л.А. Ретуш Л.А. С-Пб., 2001
    42. Российская педагогическая энциклопедия. т.2 / под ред. В.В. Давыдова М,1993
    43. Российская педагогическая энциклопедия./ Под ред. А.П. Горкина. М, 1999
    44. Социальная компетентность: словарь/ Под ред. И.Р. Гумерова. СПб., 1999.
    45. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников/ В.Г. Степанов М, 1998.
    46. Холодюк, А.Г. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьника. / А.Г. Холодюк. Кишинев, 1991.
    47. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития/ Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров М., 1995.
    48. Шульга, Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной поддержки и помощи/ Т.И. Шульга М, 1997.
    49. Федеральный закон об утверждении Федеральной программы развития образования // Вестник образования - 2000 г., №6.
    50. Федеральный закон "Об образовании"// Вестник образования - 2001 г., №1.
  • 644. Методика изучения и использования во внеклассной работе истории населённых пунктов Белгородской обла...
    Курсовые работы Педагогика

    Исторические и историко-революционные экскурсии включают посещение памятных мест, улиц и площадей, связанных с историческими событиями, осмотр памятников материальной культуры, зданий и памятных мест, связанных с революционной борьбой трудящихся. В этих условиях с особым интересом слушают учащиеся рассказы о былом, основанные на данных исторических документах, описаний, воспоминаний живых свидетелей. Перед нами как бы восстанавливаются картины прошедших лет. Они вносят в историческое представление учащихся образность, конкретизируют их знание, воспитывают умение видеть главное, связывая частное, местное с общим. Особую группу экскурсий составляют археологические экскурсии. Археологические экскурсии проводятся не только в музеи для ознакомления с вещественными доказательствами деятельности человека, в далеком прошлом (орудия труда, оружие и различная утварь), но и в места расположения городищ, селищ, стоянок, курганов, где ученые ведут раскопки. В задачу историко-краеведческих экскурсий входят и экскурсии в современность. Они знакомят учащихся с сегодняшним днем города и деревни, совершают небольшой экскурс в прошлое. Эти экскурсии предполагают изучение учащимися города или села, улицы, посещение предприятий, архитектурных сооружений, строек. Возможно проведение комплексных экскурсий, раскрывающих изучаемый объект с разных точек зрения, нередко с посещением музеев, выставок. Такие экскурсии проходят с участием не только учителя истории, но и литературы, географии, биологии. Могут быть комплексные экскурсии по изучению села, колхоза, предприятия и др. Так, учитель истории ознакомит учащихся с историей возникновения и развития села, учитель географии расскажет об экономическом развитии и т.д. Такая экскурсия требует тщательной полготовки и договоренности руководителей между собой.

  • 645. Методика изучения раздела "Графика" в 8 классе
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: Учеб. для 7-8 кл. общеобразоват. учрежд. М.: Просвещение, 1999.
    2. Ботвинников А.Д. Пути совершенствования методики обучения черчению. М.: Просвещение, 1983.
    3. Ботвинников А.Д., Вышнепольский И.С. Черчение в средней школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1989.
    4. Ботвинников А.Д., Ломов Б.Ф. Научные основы формирования графических знаний и навыков школьников. М.,1979.
    5. Ботвинников А.Д. Сборник задач по черчению. М., 1973.
    6. Василенко Е.А., Коноваленко Л.Н. Задания по черчению на преобразование. Мн., 1989.
    7. Владимиров Я.В., Ройтман И.А. Рабочая тетрадь по черчению для учащихся 9 класса общеобразоват. учреждений. М.:ВЛАДОС, 2001.
    8. Воротников И.А. Занимательное черчение: Кн. для учащихся сред. шк. М.: Просвещение, 1990.
    9. Вышнепольский И.С. Преподавание черчения в среднихпрофтехучилищах. М.: Высш. шк. 1986.
    10. Государскип Л.М. О преподавании черчения в школе. М.: Просвещение, 1964.
    11. Гордиенко Н.А., Степанова В.В. Черчение. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. шк. / Под ред. В.В. Степаковой. М.: ACT, 1999.
    12. ЕСКД: Общие правила выполнения чертежей по состоянию на 01.01.1998.
    13. Инженерная графика: Учебник для сред. проф. образования / А.М. Бродский, Э.М. Фазлулин, В.А. Халдинов. М.: ИРПО: Издательский центр «Академия», 2003. 400 с.
    14. Карточки-задания по черчению для 7 класса / Е.А. Василенко, Е.Т. Жукова. М: Просвещение, 1998.
    15. Курина В.А., Симоненко В.Д. Методика обучения учащихсячерчению (графике): Курс лекций и практические занятия. Брянск: Изд-во БГПУ им. И.Г. Петровского, 1997.
    16. Методика обучения черчению: Учеб. пособие для студентов и уч-ся худож.-граф. спец. учеб. заведений / В.Н. Виноградов, Е.А. Василенко, А.А. Альхименок и др. / Под ред. Е.А. Василенко. М.: Просвещение, 1990.
    17. Методическое пособие по черчению / Ботвинников А.Д., Виноградов В. Н., Вышнепольский И.С.. М.: АСТ: Астрель, 2006.- 159 с.: ил.
    18. Павлова А.А., Корзинова Е.И. Графика и черчение. 7-9классы: Рабочая тетрадь № 1. Графика и человек. Правила оформления чертежей. Геометрические построения. Форма и формообразование. М.: ВЛАДОС, 2000.
    19. Павлова А.А., Корзшюва Е.И. Графика в средней школе: Метод, пособие для учителя графики - учебного модуля образовательной области «Технология» в средней общеобразоват. шк. М.:ВЛАДОС, 1999.
    20. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение. Учеб. изд. / под. ред. Е.С. Забалуева. М.: изд. «Просвещение», 2006. -240 с.
    21. Программа «Черчение» для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / В.И. Якунин, В.А. Гервер, В.В. Степакова, Ю.Ф. Катханова, Е.А. Василенко, Л.Н.Анисимова и др. // Школа и производство. 1999. № 3. С. 63-67.
    22. Ройтман И.А. Машиностроительное черчение: Учеб. пособие для студентов сред. спец. учеб. заведений: В 2 ч. М.: ВЛАДОС, 2002.
    23. Ройтман И.А. Методика преподавания черчения. М,:ВЛАДОС, 2000.
    24. Севастопольский Н.О. Уроки черчения в школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1981.
    25. Селиверстов М.М. и др. Черчение: Проб. учеб. для учащихся 7-8 кл. общеобразоват. шк. / М.М. Селиверстов, А.И. Айдинов, A.Б, Колосов. М: Просвещение, 1991.
    26. С.А. Смирнов и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М., Академия, 1999.
    27. Технология: Учебник для учащихся 8 классов общеобразовательных школ. /Под. Ред. В.Д. Симоненко. М:. «Вентана-Графф», 2001. 240 с.
    28. Технология: Учебник для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений. 2-е изд. перераб. / Под. Ред. В.Д. Симоненко. М:. «Вентана-Графф», 2005. 208 с.
    29. Черчение. Образовательная область «Технология»: Программа для общеобразоват. учрежд.: основная школа / Н.Г. Преображенская. М.: Вентана-Граф, 2002.
  • 646. Методика изучения раздела "Технология обработки металлов" в 5 классе
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Горбунова Т.В. Особенности педагогических технологий формирования технологической культуры школьников // Современное состояние и перспективы развития технологического образования. Опыт формирования технологической культуры в системе непрерывного, многоуровневого образования (на примере Калужской области) / Калуга: КГПУ им. К.Э.Циолковского. 2003. - 84с.
    2. Карачев А.А. Актуальные проблемы технологического образования российских школьников. // Школа и производство. 2003. - №2.
    3. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия, 2002. 480с
    4. Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета им. акад. И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000.
    5. Муравьев Е.М. Технология обработки металлов. 5-9 кл: Учебник для общеобразовательных учреждений .- 6-е изд.. М.: Просвещение, 2004.- 240 с. : ил.;
    6. Серебренников Л.Н. Технологическое образование как педагогическая проблема // Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства. М: МИОО, 2002. 49с.
    7. Симоненко В.Д. Технологическая культура и образование (культурно-технологическая концепция развития общества и образования). - Брянск: Издательство БГПУ. - 2001. - 214с.
    8. Симоненко В.Д. Основы технологической культуры. М.: Издательство Вентана Граф, 1998. 263c.
    9. Симоненко В.Д., Тищенко А.Т, Самородский П.С.: под редакцией Симоненко В.Д. Технология: учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений: вариант для мальчиков - М.: Просвещение, 2005 . 191 с.
    10. Симоненко В.Д., Хотунцев Ю.Л., Орлов Б.И.: под редакцией Симоненко В.Д. Программа по технологии. Трудовое обучение 1-4, 5-11 классы. Технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения. вариант для мальчиков М.: Просвещение, 2006.
    11. Тарасова Е.И., Сомкина Т.И. Методические указания по выполнению курсовых работ по дисциплине «Методика преподавания технологии» для студентов очного и заочного отделения специальности «Технология и предпринимательство». Калуга: Изд-во КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2005. 26 с.
    12. Хотунцев Ю.Л. Проблемы образовательной области «Технология» // Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства. - М: МИОО, 2002. 49с.
  • 647. Методика изучения текстовых процессоров в основной школе
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Гохберг, Г.С. Информационные технологии: Учебник для сред. проф. образования / Г.С. Гохберг, А.В. Зафиевский, А.А. Короткин. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 208 с.
    2. Гребенюк, Е.И. Технические средства информатизации: Учебник для сред. проф. образования / Е. И. Гребенюк, Н. А. Гребенюк. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 272 с.
    3. Житкова О.А. Редактор Word 2003. (Тематический контроль по информатике.) Житкова О.А., Жаркова В.Б., Кудрявцева Е.К. М.: Интеллект-Центр. 2005. 195 с.
    4. Информатика. 10-11 класс / Под ред. Н.В. Макаровой. СПб: Питер Ком, 1999. 304 с.
    5. Калинин, И.А. Технологии обработки текста / Под редакцией д.п.н. И.Г. Семакина // Информатика.-2007. - №15.-С.38-43.
    6. Колмыкова, Е.А. Информатика: Учеб. пособие для студ. сред. проф. образования / Е.А. Колмыкова, И.А. Кумскова. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 416 с.
    7. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. Пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 624 с.
    8. Могилев, А.В. Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; Под ред. Е.К. Хеннера. М.: Изд. центр «Академия», 2000. 816 с.
    9. Семакин, И.Г. Информатика. 10 класс / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. 3-е изд. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. 165 с.
    10. Семакин, И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. 496 с.
    11. Симонович, С.В. Информатика: Базовый курс / С.В. Симонович и др. СПб.: Питер, 2001. 640 с.
    12. Симонович С.В. и др. Специальная информатика: учебное пособие. Симонович и др. М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 1997. 563 с.
    13. Стандарт основного общего образования по информатике и информационным технологиям // Информатика и образование. 2004. - №4. С. 7-9.
    14. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович. 3-е изд. испр. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. 205 с.
  • 648. Методика изучения темы "Циклы" в курсе информатики и ИКТ
    Курсовые работы Педагогика

    Цикл с предусловием While (пока условие истинно) Цикл с постусловием Repeat (до истинности условия) 1. До начала цикла должны быть сделаны начальные установки переменных, управляющих условием цикла, для корректного входа в цикл2. В теле цикла должны присутствовать операторы, изменяющие переменные условия так, чтобы цикл через некоторое число итераций завершился3. Цикл работает пока условие истинно (пока True)3. Цикл работает пока условие ложно (пока False)4. Цикл завершается, когда условие становится ложным (до False)4. Цикл завершается, когда условие становится истинным (до True)5. Цикл может не выполниться ни разу, если исходное значение условия при входе в цикл False5. Цикл обязательно выполнится как минимум один раз6. Если в теле цикла требуется выполнить более одного оператора, то необходимо использовать составной оператор6. Независимо от количества операторов в теле цикла, использование составного оператора не требуетсяЦикл со счетчиком (с параметром) For· Начальная установка переменной счетчика цикла до заголовка не требуется· Изменение в теле цикла значений переменных, стоящих в заголовке не допускается· Количество итераций цикла неизменно и точно определяется значениями нижней и верхней границ и шага приращения· Нормальный ход работы цикла может быть нарушен оператором goto или процедурами Break и Continue· Цикл может не выполниться ни разу, если шаг цикла будет изменять значение счетчика от нижней границы в направлении, противоположном верхней границе

  • 649. Методика использования схем и рисунков при изучении оптики в курсе физики средней школы
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. ГомоноваА.И.Физика. Примеры решения задач, теория. Справ. Пособие. М.: ООО«Издательство АСТ-ЛТД», 1998. 448с.: ил
    2. Единый государственный экзамен 2002: Контрольные измерительные материалы: Физика / Авт.-сост. В.А.Орлов, Н.К.Ханнанов; М-во образования РФ. М.: Просвещение, 2003. 222с.
    3. Единый государственный экзамен 2003: Контрольные измерительные материалы: Физика / Авт.-сост. В.А.Орлов, Н.К.Ханнанов; М-во образования РФ. М.: Просвещение, 2004. 240с.
    4. Единый государственный экзамен 2004: Контрольные измерительные материалы: Физика / Авт.-сост. В.А.Орлов, Н.К.Ханнанов; М-во образования РФ. М.: Просвещение, 2005. 231с.
    5. КасьяновВ.А.Физика. 11 кл.: Учебн. для общеобразоват. учреждений 3-е изд., дораб. М.: Дрофа, 2003. 416с.: ил
    6. МякишевГ.Я.Физика: Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. Учреждений / Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев. 11-е изд. М.: Просвещение, 2003. 336с.
    7. ПерышкинА.В.Физика. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.В.Перышкин. 7-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2005. 191с.
    8. ПурышеваН.С., ВажеевскаяН.Е.Физика. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2001. 208с.
    9. Физика и астрономия: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А.А.Пинский, В.Г.Разумовский, А.И.Бугаев и др.; Под ред. А.А.Пинского, В.Г.Разумовского. М.: Просвещение, 1999. 303с.
    10. ЧерноуцанА.И.Физика. Задачи с ответами и решениями: учебное пособие / А.И.Черноуцан. 5-е изд. М.:КДУ, 2006. 352с., ил.
  • 650. Методика исправления речевых недостатков у актёров
    Курсовые работы Педагогика

    Хорошо закреплять упражнения чётким проговариванием скороговорок и пословиц только на одной артикуляции:

    • попыткане пытка
    • около кола колокола, около ворот коловорот
    • стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком
    • добыл бобыль бобов
    • водовоз вёз воду из- под водопровода
    • дробью по перепелам да по тетеревам
    • во поле-поле затопали кони
    • от топота копыт пыль по полю летит
    • корольорёл, орёлкороль
    • курьер курьера обгоняет в карьер
    • у осы не усы, ни усище, а усики
    • с вишен галок поп пугая, в саду увидел попугая
    • шла Саша по шоссе и сосала сушку
    • везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках
    • ехал грека через реку, видит грека в реке рак, сунул грека руку в реку, рак за руку греку цап
    • рыла свинья тупорыла, белорыла, полдвора рылом изрыла, вырыла, подрыла
    • еду я по выбуе с выбуи не выеду я.
    • рассказать скороговорку
  • 651. Методика контроля знаний по русскому языку младших школьников
    Курсовые работы Педагогика

    В образовательном процессе тесты имеют большое значение. По результатам выполнения тестов можно судить об уровне знаний, умений и навыков учащихся, о степени развитости их некоторых личностных качеств, а значит, об успешности или, наоборот, неуспешности определенного этапа обучения для всего класса или отдельных учащихся. Тесты предполагают наличие у пользователя определенного объема информации, поэтому они чаще всего применяются при повторении и закреплении знаний. Здесь тесты обеспечивают возможность учителю получить достаточно оперативную обратную связь о результатах усвоения учебного материала (отдельного вопроса или темы в целом) учащимися класса. Это очень важная функция тестов, так как она позволяет экономить время, выделяемое на проверку знаний, вовремя корректировать учебный процесс, а значит, повышать его эффективность. Тесты дают возможность для выявления уровней знаний учащихся, некоторых индивидуальных характеристик учебной деятельности детей, таких, как темп деятельности, сосредоточенность, степень развитости памяти, внимания, отношение к делу. Следовательно, работа с тестами помогает изучать личностные особенности каждого ученика и продуктивнее индивидуализировать учебный процесс. Таким образом, выполнение детьми тестовых заданий и последующий их анализ учителем способствуют творческому росту педагога, так как требуют от него поиска новых подходов в обучении и особенно в индивидуальной работе.(8,132).

  • 652. Методика навчання письмового додавання і віднімання
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Закон про загальну середню освіту (вимоги до вчителя №1).
    2. Богданович М.В., Козак М.В., Король Я.А. “Методика викладання математики в початкових класах”: Навчальний посібник. - Друге видання, перероблене і доповнене - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан. 2001. - 368с.
    3. Богданович М.В. Математика: Підручник для 2 класу. - К.: Освіта, 2002. - 160с.
    4. Богданович М.В. Математика: Підручник для 4 класу чотирирічної і 3 класу трирічної початкової школи - 3-тє видання - К.: Освіта, 1998. - 240с.
    5. Богданович М.В. Математика: Підручник для 3 класу. - К.: Освіта, 2003. - 160с.
    6. Богданович М.В., Маланюк К.П., Маланюк П.М. Міркуй, порівнюй, обчислюй! Збірник творчих завдань з математики для учнів 4 (3) класу. - Тернопіль: підручники і посібники, 1997. - 80 с.
    7. Будна Н.О. Збірник задач і тестів з математики, 3 клас. Посібник для вчителя початкових класів та самостійної роботи учнів. - Тернопіль, 1995 - 150 с.
    8. Віаніс-Трофименко К.Б. Творчі завдання з математики для початкової школи. - Харків: Ранок Веста, 2002. - 109 с.
    9. Розкажіть онуку. - 2003. - № 4, 5 - С.51.
  • 653. Методика навчання стрибків дітей раннього молодшого та дошкільного віку
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Ашмарин Б.А. Особенности обучения в физическом воспитании. В кн.: Теория и методика физ. воспитания/Под ред. Б.А. Ашмарчна. М., 1979.
    2. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании. М.: ФиС, 1958.
    3. Бернштейн Н.А. Физиология движений. В кн. Физиология труда. М., 1934.
    4. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М., Физиологические основы спортивной тренировки. М.: ФиС, 1970.
    5. Гордеева Н.Д., Зинченко В.П. Функциональная структура действия. М.: Изд-во МГУ, 1982.
    6. Гранит Р. Основы регуляции движений. М.: Мир, 1973.
    7. Грантынь К.X. Основы обучения физическим упражнениям. В кн.: Теория физ. воспитания. М., 1953.
    8. Донской Д.Д. Спортивная техника. М: ФиС, 1962 83.
    9. Мазниченко В.Д. Обучение движениям (двигательным действиям). В кн.: Теория и методика физ. воспитания, т. 1. М., 1976.
    10. Никифоров В. Технология обучения. Наука и техника, 1981, № 11.
    11. Основы регуляции движений./ Под ред Р. Гранита. М.: Мир, 1976.
    12. Физиология развития ребенка. / Под ред. Козлова В.И. и др. М., 1983. 385 с.
    13. Шиян Б.М. Методика фізичного виховання школярів (Практикум). Львів: Світ, 1993. 184 с.
    14. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. В 2-х частинах: Навчальний посібник. Тернопіль, 2001.
  • 654. Методика обучения английскому языку как второму иностранному
    Курсовые работы Педагогика
  • 655. Методика обучения декоративно-прикладному искусству в учреждении дополнительного образования
    Курсовые работы Педагогика

    Первая ступень обучения является основным творческим фундаментом для дальнейшего обучения. Уроки изобразительного искусства сочетают в себе гармоничную связь «школы» и «творчества». Где под понятием «школа» подразумевается приобретение основополагающих знаний, умений и навыков в технике рисунка, живописи и декоративно-прикладного искусства. Понятие «творчество» несет в себе развитие творческого поиска учащихся, потребность к самовыражению, а так же развитие абстрагированного мышления. Программа предусматривает знакомство с картинами художников в начальной школе, с последующим изучением теории изобразительного искусства в старшем возрасте.Раздел «Тематическое рисование» наряду с непосредственными задачами обучения изобразительной деятельности (т.е. овладения определенными навыками в области композиции, рисунка, живописи) имеет системный потенциал развития потребности у учащихся в высказывании своего мнения по тем или иным вопросам, возникающим в процессе познавания окружающего мира, с помощью формирования и развития образного языка изобразительного искусства на уроках данного цикла. Открывается ресурс большого воспитательного воздействия - на процесс формирования нравственности учащихся.

  • 656. Методика обучения основам линии представления информации в базовом курсе информатики
    Курсовые работы Педагогика

    Обычно при объяснении этого вопроса учитель отталкивается от семантического смысла высказываний на русском языке, содержащих союзы И, ИЛИ, частицу НЕ. Например, высказывание: «Сегодня будет контрольная по алгебре И по физике» справедливо, если состоятся обе контрольные и ложно, если хотя бы одна не состоится. Другое высказывание: «Сегодня будет контрольная по алгебре ИЛИ по физике» будет истинным, если состоится хотя бы одна контрольная работа. И, наконец, высказывание: «Сегодня НЕ будет контрольной» истинно, если контрольная не состоится, т. е. если высказывание о том, что сегодня будет контрольная, оказывается ложным. Из подобных примеров учитель делает выводы о правилах выполнения логических операций: если А и В - логические величины, то выражение

    1. An В истинно только в том случае, если истинны оба операнда;
    2. А или В ложно только в том случае, если ложны оба операнда;
    3. не А меняет значение логической величины на противоположное: не истина - ложь; не ложь - истина.
  • 657. Методика обучения решению задач на построение сечений многогранников в 10-11 классах
    Курсовые работы Педагогика

    В классе устанавливается, что на чертеже точка плоскости служит изображением не только точки оригинала, но и прямой (проектирующей). Прямая плоскости может изображать не только прямую, но и плоскость (проектирующую). Параллельные прямые плоскости изображают не только параллельные прямые оригинала, но и скрещивающиеся прямые, лежащие в параллельных проектирующих плоскостях, равно как и сами эти плоскости. Четыре точки плоскости изображений представляют, например, изображение как четырех точек одной плоскости оригинала, так и четырех точек не лежащих в одной плоскости. Внимание учащихся обращается и на тот факт, что по чертежу невозможно составить представление об относительном взаимном расположении изображенных на плоскости точки и прямой, точки и плоскости, прямой и плоскости и т.п. невозможно судить о принадлежности точек к прямым и плоскостям, прямых к плоскостям.

  • 658. Методика обучения решению сюжетных задач в курсе математики 5-6 классов
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Лященко, Е.И. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики: Учеб. Пособие для студентов физ. - мат. спец. пед. ин-тов / Е.И. Лященко. - М.: Просвещение, 1988, - 223 с.
    2. Арнольд, В.И. Избранное. - М.: ФАЗИС, 1997.
    3. Шевкин, А.В. Текстовые задачи в школьном курсе математики [Текст] / А.В. Шевкин // Математика (приложение к газете "1 сентября"). - 2005. - № 17. - С.22-30.
    4. Шевкин, А.В. Текстовые задачи в школьном курсе математики [Текст] / А.В. Шевкин // Математика (приложение к газете "1 сентября"). - 2005. - № 19. - С.17-26.
    5. Шевкин, А.В. Текстовые задачи в школьном курсе математики [Текст] / А.В. Шевкин // Математика (приложение к газете "1 сентября"). - 2005. - № 11. - С.17-26.
    6. И. Володарская, Н. Салмина. Общий прием решения математических задач [Текст] / И. Володарская, Н. Салмина // Математика (приложение к газете "1 сентября"). - 2005. - № 23. - С.12-14.
    7. Методика преподавания математики в средней школе. Частная методика [Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ. - мат. спец. / А.Я. Блох, В.А. Гусев, Г.В. Дорофеев; Сост.В.И. Мишин. - М.: Просвещение, 1987. - 416 с.
    8. Канин, Е.С. Учебные математические задачи: Учебное пособие. / Е.С. Канин - Киров: Издательство ВятГГУ, 2003. - 191 с.
    9. В.Д. Латышев. Руководство к преподаванию арифметики. - СПб., 1904.
    10. Хинчин А.Я. О воспитательном эффекте уроков математики // Повышение эффективности обучения математике в школе: [Сб.] / Сост. Г.Д. Глейзер - М.: Просвещение, 1989.
    11. Математика - 5 кл. / под ред. Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф. - М.: Просвещение, 2000
    12. Математика - 6 кл. / под ред. Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф. - М.: Просвещение, 2000.
    13. Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика - 5 кл. М.: Мнемозина, 2003.
    14. Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика - 6 кл. М.: Мнемозина, 2003.
    15. Математика - 5 кл. / под ред. Виленкина Н.Я., Жохова В.И. - М.: Мнемозина, 2006.
    16. Математика - 6 кл. / под ред. Виленкина Н.Я., Жохова В.И. - М.: Мнемозина, 2006.
    17. Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г. Математика - 5 кл. "Баллас", "С-инфо".
    18. Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г. Математика - 6 кл. "Баллас", "С-инфо".
  • 659. Методика обучения решению текстовых задач алгебраическим методом
    Курсовые работы Педагогика

    При алгебраическом методе решения формируются 55 основных умений и навыков:

    1. Краткая запись условия задачи.
    2. Изображение условия задачи с помощью рисунка.
    3. Логические приёмы мышления: наблюдение и сравнение, анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, обобщение и ограничение, умозаключения индуктивного и дедуктивного характера и умозаключения по аналогии.
    4. Выполнение арифметических действий над величинами (числами).
    5. Изменение (увеличение или уменьшение) величины (числа) в несколько раз.
    6. Нахождение разностного сравнения величин (чисел).
    7. Нахождение кратного сравнения величин (чисел).
    8. Использование свойств изменения результатов действий в зависимости от изменения компонентов.
    9. Изменение (увеличение или уменьшение) величины (числа) на несколько единиц величины (числа).
    10. Нахождение дроби от величины (числа).
    11. Нахождение величины (числа) по данной её (его) дроби.
    12. Нахождение процентов данной величины (данного числа).
    13. Нахождение величины (числа) по её (его) проценту.
    14. Нахождение процентного отношения двух величин (чисел).
    15. Составление пропорций.
    16. Понятие прямой и обратной пропорциональной зависимости величин (чисел).
    17. Понятие производительности труда.
    18. Определение производительности труда при совместной работе.
    19. Определение части работы, выполненной в течение некоторого промежутка времени.
    20. Определение скорости движения.
    21. Определение пути, пройденного телом.
    22. Определение времени движения тела.
    23. Понятие о собственной скорости (скорости в стоячей воде) движения тела по воде.
    24. Нахождение пути, пройденного двумя телами при встречном движении.
    25. Нахождение скорости движения тела по течению и против течения реки.
    26. Нахождение времени прохождения телом единицы пути при заданной скорости движения.
    27. Нахождение скорости сближения тел, движущихся в одном направлении, и скорости удаления.
    28. Нахождение скорости сближения или скорости удаления тел, движущихся в противоположных направлениях или при встречном движении.
    29. Нахождение части пути, пройденного телом за определённое время, когда известно время прохождения всего пути.
    30. Нахождение количества вещества, содержащегося в растворе, смеси, сплаве.
    31. Нахождение концентрации, процентного содержания.
    32. Нахождение стоимости товара, акции.
    33. Нахождение цены товара, акции.
    34. Нахождение прибыли.
    35. Нахождение количества вредных веществ в воде, воздухе.
    36. Нахождение себестоимости продукции.
    37. Расчёт начислений банка на вклады.
    38. Проверка решения задачи по условию.
    39. Введение неизвестного.
    40. Введение двух неизвестных.
    41. Введение трёх и более неизвестных.
    42. Выполнение действий сложения и вычитания неизвестных.
    43. Выполнение действий умножения и деления неизвестных.
    44. Запись зависимости между величинами с помощью букв и чисел.
    45. Решение линейных уравнений.
    46. Решение линейных неравенств.
    47. Решение квадратных уравнений и неравенств.
    48. Решение дробно-рациональных уравнений и неравенств.
    49. Решение систем уравнений и систем неравенств.
    50. Составление одного уравнения (неравенства) с двумя неизвестными.
    51. Решение уравнения (неравенства) с двумя неизвестными.
    52. Выбор значений неизвестных по условию задачи.
    53. Составление уравнений с параметром по условию текстовой задачи.
    54. Решение уравнений с параметром.
    55. Исследовательская работа.
  • 660. Методика обучения чтению на английском языке в средней школе
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). СПб: “Златоуст”, 1999.
    2. Вайсбурд М.Л. Требования к текстам для самостоятельного (синтетического) чтения на английском языке в VII классе. - М. 1955.
    3. Вайсбурд М.Л., Блохина С.А. Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поисковой деятельности//Ин.яз. в школе.1997№1-2.с33-38.
    4. Карпов И.В. Психологическая характеристика процесса понимания и перевода учащимися иностранных текстов. Сб. «Теория и методика учебного перевода», под ред. К.А. Ганшиной и И. В. Карпова, М., 1950.
    5. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. М., Просвещение, 1973.
    6. Общая методика обучения ин. языкам; Хрестоматия/Сост. Леонтьев А.А.-М.:1991-360с.( Кузьменко О.Д., Рогова Г.В. Учебное чтение, его содержание и формы с.238-252).
    7. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. /И.В. Рахманова, А.А. Миролюбова, В.С. Цетлин. М., 1967.
    8. Преодоление трудностей в обучении чтению на английском языке в средней школе /Матковская И.Л. www.1september.ru
    9. Программа по иностранным языкам для 1-11-х классов общеобразовательной школы. Вторая модель обучения./МИПКРО; Под ред. В.В. Пономарёвой. - М.: РТ-Пресс, 2000. - 82с.
    10. Програмно-методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных заведений. Начальная кола. М.: Дрофа, 1998.
    11. Психологические и лингвистические характеристики чтения как вида речевой деятельности// http://www.dioo.ru/rechevaya-deyatelnost.html
    12. Фоломкина С.К. Методика обучения чтению на английском языке в средней школе. Автореферат докт. Дис. М., 1974.
    13. Шевякова А. Методики обучения чтению: что лучше? http://www.mast.queensu.ca/~alexch/f_s/Txt/rev_read_meth.htm