Geum.ru

Дипломная работа

  • 23741. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников
    Педагогика

    Каждое занятие занимает свое, строго определенное место в системе занятий по изучению данной программной задачи, темы, раздела, способствуя усвоению программы развития элементарных математических представлений в полном объеме и всеми детьми. В работе с дошкольниками новые знания даются небольшими частями, строго дозированными «порциями». Поэтому общую программную задачу или тему обычно делят на ряд более мелких задач - «шагов» и последовательно реализуют их на протяжении нескольких занятий. Например, вначале дети знакомятся с длиной, затем шириной и, наконец, высотой предметов. Для того чтобы они научились безошибочно определять длину, ставится задача распознавания длинной и короткой полосок путем их сравнения приложением и наложением, затем подбирается из ряда полосок разной длины такая, которая соответствует предъявленному образцу; далее на глаз выбирается полоска самая длинная (или самая короткая) и одна за другой укладываются в ряд. Так, длинная полоска на глазах самого ребенка становится более короткой по сравнению с предыдущей, а это раскрывает относительность смысла слов длинный, короткий. Такие упражнения постепенно развивают глазомер ребенка, приучают видеть отношения между размерами полосок, вооружают детей приемом сериации (укладывание полосок по возрастающей или убывающей длине). Постепенность в усложнении программного материала и методических приемов, направленных на усвоение знаний и умений, позволяет детям почувствовать успехи в своей работе, свой рост, а это в свою очередь способствует развитию у них все большего интереса к занятиям математикой. Решению каждой программной задачи посвящается несколько занятий, и затем в целях закрепления к ней неоднократно возвращаются в течение года. Количество занятий по изучению каждой темы зависит от степени ее трудности и успешности овладения ею детьми. Поквартальное распределение материала в программе каждой возрастной группы на протяжении учебного года позволяет полнее реализовать принцип системности и последовательности. В летние месяцы (V квартал) занятия по обучению математике ни в одной из возрастных групп не проводятся. Полученные детьми знания и умения закрепляются в повседневной жизни: в играх, игровых упражнениях, на прогулках и т.д. Нарушение принципа системности и последовательности в работе по развитию математических представлений недопустимо. Н.К. Крупская говорила: «...математика - это цепь понятий: выпадает одно звенышко - и непонятно будет дальнейшее».

  • 23742. Формирование элементов описательной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
    Педагогика

    Дата Тема занятияСодержание коррекционной работы9.10.06«В гостях у бабушки» (подгрупповое занятие)1. Орг. Момент 2. Дидактическая игра «один - много» 3. Физ. минутка «Как у нашей, у бабули» 4. Дидактическая игра «Отгадай, поскорей?» 5. Итог занятия10.10.06«Овощи» (фронтальное занятие)1. Орг. момент 2. Рассматривание иллюстрации «огород» 3. Подвижная игра «Кто у наших, у ворот?» 4. Отгадывание загадок 5. Физ. минутка «мы капусту рубим» 6. Составление описательных рассказов об овощах по картинкам 7. Итог занятия12.10.06«Осень -кормилица» (подгрупповое занятие)1. Орг. Момент 2. Дидактическая игра «чудесный мешочек» 3. Игра «Самый вкусный» 4. Физ. минутка 5. Дидактическая игра «запасаем урожай » 6. Итог занятия17.10.06«Фруктовый сад» (подгрупповое занятие)1. Орг. момент 2. Беседа о фруктах 3. Дидактическая игра «большой - маленький» 4. Физ. минутка 5. Дидактическая игра «Найди фрукт» 6. Итог занятия19.10.06«Сад. Фрукты» (фронтальное занятие)1. Орг. момент 2. Рассматривание иллюстрации «Сад» 3. Беседа о фруктах 4. Физ. минутка 5. Отгадывание загадок 6. Составление описательного рассказа о любимом фрукте 7. Итог занятия20.10.06«А вы были в магазине?» (подгрупповое занятие)1. Орг. момент 2. Беседа 3. Мимическая гимнастика «Кислый лимон» 4. Физ. минутка 5. Дидактическая игра «магазин» 6. Итог занятия24.10.06«Путешествие в осенний лес» (подгрупповое занятие)1. Орг. момент 2. Повторение темы «Осень» 3. Беседа о грибах 4. Физ. минутка 5. Отгадывание загадок 6. Дидактическая игра «Расскажи о себе…» 7. Итог занятия26.10.06«Ягоды. Грибы» (фронтальное занятие)1. Орг. Момент 2. Отгадывание загадок 3. Беседа о ягодах, грибах 4. Физ. минутка 5. Составление описательного рассказа «мухомор» по картинке 6. Итог занятия31.10.06«Детский сад. Игрушки» (подгрупповое занятие)1. Орг. Момент 2. Дидактическая игра «узнай предмет» 3. Физ. Минутка 4. Словесная игра «Когда все игрушки спят» 5. Итог занятия2.11.06«Моя любимая игрушка» (фронтальное занятие)1. Орг. Момент 2. Отгадывание загадок 3. Дидактическая игра «чудесный мешочек» 4. Физ. минутка 5. Составление описательного рассказа о любимой игрушке 6. Итог занятия3.11.06«Зачем нужны игрушки» (подгрупповое занятие)1. Орг. Момент 2. Дидактическая игра «Почемучка» 3. Подвижная игра «Солдатики» 4. Пальчиковая гимнастика «Клеем, режем, собираем» 5. Итог занятия10.11.06«Птичий двор» (фронтальное занятие)1. Орг. Момент 2. Беседа о домашних птицах 3. Дидактическая игра «Не зевай?» 4. Физ. минутка «Гуси-лебеди» 5. Составление описательного рассказа по сюжетной картинке 6. Итог занятия14.11.06«Домашние животные. Их детеныши» (подгрупповое занятие)1. Орг. Момент 2. Отгадывание загадок 3. Лексико-грамматическая игра «какие? 4. Физ. минутка «кот и мыши» 5. Словесная игра «предложение договори и его ты повтори» 6. Итог занятия16.11.06Составление рассказа-описания «Самый хищный в мире зверь» (фронтальное занятие)1. Орг. Момент 2. Беседа о хищных животных 3. Физ. минутка «Тише, волки на прогулку вышли» 4. Составление описательного рассказа о волке по макету 5. Итог занятия21.11.06«Дикие животные» (подгрупповое занятие)1. Орг. момент 2. Дидактическая игра «Где чья квартира?» 3. Подвижная игра «Ау» 4. Физ. Минутка «Зайка серенький» 5. Сюжетно-ролевая игра «В стране сказок леса» 6. Итог занятия23.12.06«Учимся сравнивать»1.Орг.момент 2. Беседа о диких животных «Что ты знаешь о…» 3.Физ.минутка «Нам мороз стоять не велит» 4.Составление сравнительного описания лисы и зайца 5. Итог занятия1.12.06«Зимние забавы» (фронтальное занятие)1. Орг. момент 2. Беседа о зиме «Почему я люблю зиму» 3. Физ. минутка «Я лечу, лечу, лечу» 4. Рассматривание картины «зимние забавы» 5. Составление описательного рассказа по сюжетной картине 6. Итог занятия

  • 23743. Формирование эмоционально-волевых свойств личности детей 6 лет в процессе физического воспитания
    Педагогика

    №ПоказателиполКонтрольная гр.Экспериментальная гр.п/пнач. годакон.годанач. годакон. года1Прыжокм106,3 ±2,51113,4±2,74107,4 ±2,14118,1 ±1,96в длину (см)д98,4 ±2,56101,4 ±1,7197,7 ±1,57107,9 ±1,612Метание ме-м5,6 ±0,275,7 ±0,195,4 ±0,195,8 ± 0,22шочка 200г (м)д4,3 ±0,215,0 ±0,184,6 ±0,185,5 ±0,193Бег, 30м (с)м7,7 ±0,107,5 ±0,107,8 ± 0,097,4 ±0,10д7,5 ±0,107,3 ± 0,097,9 ± 0,097,6 ± 0,084.Метание ме-м5,3 ± 0,235,6 ±0,185,1 ±0,205,7 ± 0,20шочка 400г (м)Д4,7 ±0,215,3 ±0,174,5 ±0,145,4 ±0,165Подниманием2,0 ± 0,092,3 ± 0,092,1 ±0,092,6 ± 0,04ног в висе (кол)Д1,8 ±0,082,1 ±0,081,7 ±0,082,3 ± 0,086Приседание см5,9 ±0,116,8 ±0,135,8 ±0,116,9 ±0,13отягощен, (кол)д4,7 ±0,115,1 ±0,114,8 ±0,115,4 ±0,117Бег, 150м (с)м58,0 ±2,5653,2 ±1,0157,9 ± 2,4552,6 ± 0,80д62,1 ±2,5659,4 ± 0,7361,3 ±2,0958,7 ±0,848Вис на согну-м4,3 ± 0,045,4 ± 0,064,4 ± 0,045,6 ± 0,09тых руках (с)Д1,4 ±0,022,3 ± 0,051,3 ±0,042,4 ± 0,049Подниманием6,8 ±0,1411,3 ±0,046,9 ±0,1811,6 ±0,09туловища (кол)д3,7 ±0,136,9 ± 0,083,8 ±0,087,1 ±0,0810Наклонм-2,0 ±0,14-1,7 ± 0,11-2,1 ±0,15-1,9 ±0,13вперёд (см)д-2,7 ± 0,30-2,3 ±0,17-2,8 ±0,17-2,5 ± 0,3011.Отведением77,4 ±1,2677,9 ±1,4676,7 ± 2,5778,2 ± 2,90ног (градусы)д82,1 ±1,1779,4 ± 2,6581,3 ±2,0182,0 ± 2,4912Выкрут в плече-выхсуставах(см)м45,1 ±0,9946,5 ±1,0744,9 ± 0,9846,1 ±1,07д43,9 ±0,6946,0 ± 0,9443,6 ±0,6445,2 ± 0,6413Равновесие на одной ноге (с)м4,1 ±0,184,3 ± 0,274,2 ± 0,224,7 ±0,36д4,0 ± 0,264,5 ± 0,344,3 ± 0,244,9 ± 0,2414Упражнения на сочет. и перекл. движений(балл)м6,9 ±0,147,7 ±0,136,8 ±0,167,9 ±0,13д6,7 ±0,158,2 ±0,136,9 ± 0,208,4 ±0,1615Воспроизведен. положения рук (градусы)м8,5 ±0,117,1 ±0,118,7 ±0,136,9 ±0,13д8,4 ±0,107,3 ± 0,098,6 ±0,127,0 ±0,12

  • 23744. Формирование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
    Педагогика

    Человек, живущий в мире, познающий его - не бесстрастный созерцатель того, что происходит вокруг. Он действует в предметном мире, так или иначе изменяет его, воздействует на него и сам подвергается воздействиям, идущим от окружающих и своих собственных действий и поступков. Человек переживает то, что с ним происходит и им совершается. Характер и сила этого переживания и составляет эмоционально-волевую сферу человека. Проблема эмоций в современной психологии разработана существенно меньше, чем другие области психологического знания, особенно если это касается детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Более того, можно считать, что в настоящее время наблюдается кризис психологии эмоций. Нерешенных вопросов психологии эмоций значительно больше, чем разработанных, решенных. Эмоции входят во многие психологически сложные состояния человека, выступая как их органическая часть. Человек чувствует, значит переживает. Эмоции являются толчком к достижению целей. Они способствуют лучшему усвоению познавательных процессов. При них человек открыт для общения с другими. Отрицательные эмоции препятствуют нормальному общению. Они способствуют развитию болезней, воздействуя на мозг, а те в свою очередь на нервную систему. Эмоции связаны с познавательными процессами. Эмоциональное состояние, настроение оказывают существенное влияние на то, как он воспринимает окружающий мир, ситуацию. Говоря о многих детях дошкольного возраста с ОНР, можно выделить ряд существенных особенностей, характерных для их эмоционального развития, так называемые эмоциональные комплексы: незрелость эмоционально-волевой сферы, органический инфантилизм, нескоординированность эмоциональных процессов, гиперактивность, импульсивность, склонность к аффективным вспышкам, страх, тревожность. Незрелость эмоционально-волевой сферы детей обусловливает своеобразие формирования их поведения, и личностные особенности. Страдает сфера коммуникации. (Е.Е. Дмитриева 1989). Отмечаются проблемы в формировании нравственно-этической сферы - страдает сфера социальных эмоций, дети не готовы к "эмоционально теплым" отношениями со сверстниками, могут быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо ориентируются в нравственно-этических нормах поведения (Е.Н. Васильева (1994), Г.Н. Ефремова (1997)). При нарушении эмоциональной сферы затруднено социальное развитие ребенка, его личностное становление - формирование самосознания, самооценки, системы "Я". В старшем дошкольном возрасте такой ребенок безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое эмоциональное состояние, затрудняется в понимании состояний других людей. Ребенок не может регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил, не готов к волевой регуляции поведения. Без специальной коррекционной педагогической помощи такие дети оказываются психологически не подготовленными к школе по всем параметрам.

  • 23745. Формирование эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
    Психология

    Конечно, экспериментальная проверка высказанных предположений требует серии исследований. В данной работе мы остановились на развитии способности соотносить различные элементы схемы эмоции между собой и делать на основе такого соотнесения вывод о характере переживаемой другим человеком эмоции. В реальной жизни весьма часто встречаются случаи, когда признаки, по которым можно судить о переживаемой эмоции, разноречивы и, следовательно, трудно сказать, какую именно эмоцию испытывает человек. Тем не менее нередко люди оказываются способны правильно идентифицировать эмоцию и понять, в чем причина противоречивости информации. В онтогенезе способность соотносить не согласующиеся прямо схемы эмоции формируется постепенно и требует наличия развитых когнитивных схем, достаточно широких и гибких. Отсюда возникает ряд исследовательских вопросов: как соотносится развитие этой способности с развитием когнитивных схем? В каком возрасте она формируется? Можно ли выделить этапы ее формирования и каковы они? Каким образом ребенку удается разрешить противоречия в информации об эмоции? В соответствии с предложенной нами моделью принципиальный ответ на последний вопрос состоит в том, что когнитивная схема эмоции, включающая медиаторы и достаточно сложные связи между элементами, позволяет ребенку понять, что связи между эмоцией и ее внешним выражением могут быть неоднозначны и опосредствованы.

  • 23746. Формирование эмоционально-ценностного отношения к музыке у старших школьников путем приобщения к музыке Сергея Сергеевича Прокофьева
    Педагогика

    Китайский мудрец Конфуций (551 - 479 гг. до н.э.) считал, что «три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это путь самый лёгкий, путь опыта - это путь самый горький». Задача педагога в работе с детьми - сделать этот путь не только лёгким, благородным, но и радостным, когда они сначала подражают педагогу и родителям, затем соревнуются с ними, наслаждаясь игрой, и, наконец, гордятся собственным художественным творчеством и своим мироощущением и миропониманием, получая удовольствие от персональной деятельности игры. И поэтому нужно постараться, чтобы каждая встреча с музыкой стала маленьким «вернисажем», «авторской встречей» с начинающими «актёрами», «писателями», «художниками», «музыкантами», имеющие права на собственные чувства, мысли и форму их выражения. В процессе работы, естественно, с помощью взрослых, ребёнок учится: лучше слышать - чувствовать - понимать - выражать свои мысли, а наша задача - постараться: почувствовать - понять - увидеть - услышать - поддержать его! Поскольку таким путём можно усилить интерес к искусству и развивать творческие способности. Чтобы развиваться, а может быть, даже перерасти в талант, любая способность должна иметь возможность практического проявления, иначе, из-за своей невостребованности, она останется в зародыше или зачахнет. Сегодня не потеряло своей актуальности изречение римского философа Плутарха: «ум - это не сосуд, который надо наполнить, а пламя, которое необходимо разжечь». Искусство же, являясь универсальным методом воспитания и развития ребёнка, должно в этом играть одну из главных ролей, оно должно нести эмоционально-ценностную сущность.

  • 23747. Формирование этнической толерантности у школьников в поликультурном пространстве начальной школы
    Педагогика

    №Вопрос анкеты1.Какие национальности ты знаешь? А) знает и называет более 5 национальностей Б) знает и называет менее 3-5 национальностей В) знает и называет 1-2 национальности или не называет ни одной2.Кто ты по национальности? А) знает и правильно идентифицирует себя в соответствии со своей национальностью Б) знает, но не идентифицирует В) не знает, не идентифицирует3.Дети, каких национальностей учатся в вашем классе? А) знают и перечисляют всех представителей разных национальностей Б) знают и перечисляют примерно половину представителей В) не знают и не называют или называют 1-2 представителей4.Знаешь ли ты, кто по национальности твои родители? А) знают и называют национальность обоих родителей, а также национальность бабушек и дедушек Б) знают национальность одного из родителей, не уверены в ответах В) не знают или не отвечают5.Люди, каких национальностей живут в России? А) знают и перечисляют более 5 национальностей Б) знают и называют менее 3-5 национальностей В) называют 1-2 национальности или не называют вообще6.Чем отличаются люди разных национальностей? А) называют более трех признаков (язык, культура, традиции, внешность и т. п.) Б) называют менее трех признаков В) не называют ни одного или называют несущественные признаки (цвет волос, глаз, рост и т. п.)7.Какие национальные праздники своего народа ты знаешь? А) знает и называет правильно более 5 праздников Б) знает менее 3-5 праздников, причисляет к национальным праздникам те, которые ими не являются В) не знает или называет не национальные праздники8.Чем похожи люди разных национальностей? А) называют более трех признаков Б) называет менее трех признаков В) не называет ни одного признака9.Какие ты знаешь сказки, загадки, игры разных народов и каких именно народов ты знаешь? А) знает и называет более 5, правильно соотносит их с национальностью Б) знает и называет 2-3, не всегда правильно соотносит их с национальностью В) называет менее двух или не называет ни одного10.Зачем нам необходимо знакомиться с культурой других народов? А) называет более 5 обоснований Б) называет менее 3-4 обоснований В) не называет ни одного или называет 1-2

  • 23748. Формирование эффективного механизма использования прибыли предприятия
    Экономика

    По объему промышленного производства, который по итогам 10 месяцев 2008 года составил 7772 млн. руб. (0.33% от общероссийского уровня и 2.19% от суммарного ОПП Центрального экономического района), Орловская область относится к числу небольших. По этому показателю область занимает 10 место из 13 субъектов РФ, входящих в Центральный район. При этом в январе - октябре 2009 года темпы роста промышленного производства Орловской области по сравнению с аналогичным периодом 2008 года были самыми низкими в Центральном районе и составили 105.1% (107.1% по России в целом). В то же время финансовые результаты предприятий хлебопекарной отрасли Орловской области по итогам трех кварталов 2008 года довольно благоприятны. В январе - сентябре 2009 года в области сложилось положительное сальдо прибылей и убытков в размере 2546 млн. руб., что в 32.8 раза больше, чем за аналогичный период 2008 года. С прибылью работали 60.2% от общего числа зарегистрированных на территории области предприятий (58.6% по России в целом и 66.5% в Центральном районе). [20]

  • 23749. Формирование эффективного механизма управления основными средствами предприятия (на материалах Ливенского хлебокомбината филиал ОАО "Орелоблхлеб")
    Экономика

    В настоящее время предприятие приобретает и осваивает новейшее оборудование:

    • машину «Калмейер», производящую формовый пряник;
    • автоматический комбайн «Мак»;
    • малогабаритные карусельные печи для производства кондитерских
    • изделий;
    • печь для выпечки хлебобулочных кондитерских изделий ПКЭ-9.
    • На предприятии проводится большая работа по изучению спроса на продукцию и расширения рынков её сбыта. Для повышения покупательского спроса повышается качество продукции и снижается её себестоимость, производство вновь переведено на опарный метод.
    • Заключаются долгосрочные договора с основными поставщиками:
    • АООТ «Ливныхлебопродукт», Украина (закупка муки);
    • г. Москва (закупка жира, изюма, орехов, ванилина);
    • сырзавод «Ливенский» (закупка молока, масла, сливок);
    • Санкт-Петербургский институт пищевой промышленности
    • (закупка сухих дрожжей).
    • В настоящее время предприятие поставляет свою продукцию по всей Орловской области, а так же в Курскую, Брянскую, Липецкую области, г.Сакт-Петербург, г.Калининград.
    • Предприятие занимается торговой деятельностью, имеет 6 стационарных торговых точек, 2 «Тонара», 3 автофургона «Хлеб», реализующих продукцию хлебокомбината в Ливенском и других районах Орловской области. Предприятие самостоятельно осуществляет доставку своей продукции в Московскую, Орловскую, Тульскую, Брянскую, Курскую области. Частные предприниматели (розничной торговли) приобретают продукцию самовывозом на предприятии.
    • Основное производство состоит из хлебобулочного и кондитерского цехов, вспомогательное содержит транспортный отдел и слесарную группу. Произведенная продукция поступает на склад, а затем реализуется.
    • Вспомогательное производство состоит из отдела снабжения, отдела главного механика, транспортного отдела, слесарной группы. Транспортный отдел взаимодействует со складом сырья и складом готовой продукции.
    • На современной этапе развития у хлебокомбината появилась возможность решать социальные проблемы: приобретен новый автобус для доставки работников, оказывается материальная помощь пенсионерам, рабочие обеспечены спецодеждой и обувью. Осуществляется благотворительная помощь: перечисляются средства на восстановление церквей в орле, Москве, Задонскому монастырю, Ливенскому детскому дому творчества, Ливенскому детскому центру реабилитации, школам, детским садам. Работники предприятия получают достаточную заработную плату.
    • Номенклатурный перечень производимой продукции достаточно широк, всю продукцию можно разделить на группы: кондитерские изделия; хлебобулочные изделия; сухарно-бараночные изделия.
    • На современной этапе развития у хлебокомбината появилась возможность решать социальные проблемы: приобретен новый автобус для доставки работников, оказывается материальная помощь пенсионерам, рабочие обеспечены спецодеждой и обувью. Осуществляется благотворительная помощь: перечисляются средства на восстановление церквей в орле, Москве, Задонскому монастырю, Ливенскому детскому дому творчества, Ливенскому детскому центру реабилитации, школам, детским садам. Работники предприятия получают достаточную заработную плату.
    • Ливенский хдебокомбинат вошел в 1996г в число 5000 предприятий Российской Федерации, удостоенных звания «Лидер российской экономики». Предприятие является лауреатом «100 лучших товаров России» и дипломантом международных выставок.
    • Номенклатурный перечень производимой продукции достаточно широк, всю продукцию можно разделить на группы: кондитерские изделия; хлебобулочные изделия; сухарно-бараночные изделия.
    • 2.2 Анализ внешней среды предприятия
    • Проведем оценку внешней среды предприятия. Рынок Орловской области представлен широким ассортиментом хлебобулочных изделий. По данным электронного справочника "Хлеб и хлебобулочные изделия в Орловской области, продукты и напитки, производство" можно отметить следующий рейтинг фирм- производителей хлебобулочных изделий (табл.1).
    • Можно отметить, что Ливенский хлебокомбинат занимает третье место в рейтинге, успешно конкурируя с производителями г.Орел.
    • Внешняя среда представлена не только конкурентами, но и поставщиками:
    • АООТ «Ливныхлебопродукт», Украина (закупка муки);
    • г. Москва (закупка жира, изюма, орехов, ванилина);
    • сырзавод «Ливенский» (закупка молока, масла, сливок);
    • Санкт-Петербургский институт пищевой промышленности
  • 23750. Формирование эффективной депозитной политики коммерческого банка на примере банка ОАО "УбРИР"
    Банковское дело

    В 2009 году ОАО «УбРИР» приступил к выпуску карт Visa Platinum для самых взыскательных клиентов Банка. Запустил новый продукт - револьверную карту, которая заменила обычную кредитую карту Банка. Объединив два типа карт - «Совмещенную карту» и «Совмещенную карту с льготным периодом кредитования», Банк представил единый продукт - совмещенную карту VISA с возможностью подключения дополнительной услуги «Льготный период кредитования». ОАО «УбРИР» постоянно расширяет спектр услуг, предоставляемых держателям пластиковых карт. Основным источником постоянного роста активов Банка является увеличение объема кредитования. ОАО «УбРИР» также запустил программу кредитования предприятий малого и среднего бизнеса, включающую кредиты с аннуитетными платежами, кредитные линии, банковские гарантии, овердрафт и лизинг. Банк рассматривает работу с предприятиями малого и среднего бизнеса как одно из стратегических направлений деятельности, стремясь находить оптимальные и взаимовыгодные варианты сотрудничества, предоставляя клиентам профессиональные и качественные банковские услуги. По данным на 1 июля 2010 года объем портфеля выданных кредитов предприятиям малого и среднего бизнеса превысил 2 млрд рублей. По сравнению с данными на 01.07.08 г. портфель кредитов малому и среднем бизнесу Банка вырос более чем в два раза.

  • 23751. Формирование эффективной команды как фактора конкурентоспособности организации
    Менеджмент

    Название этапаКраткая характеристикаРоль лидераФормирование- Это еще не команда, а совокупность отдельных индивидуумов; - Происходит обсуждение в самом общем виде назначения команды, ее целей, состава, механизмов работы и т.д. - Люди осторожны в своих проявлениях и стремятся произвести впечатление друг на друга; - Возможны опасения и колебания, связанные с не совсем ясным представлением о предстоящей работе в команде; - Разделяемое всеми понимание присутствует в незначительной степени; Низкая приверженность интересам команды.- Познакомить членов команды друг с другом, если они незнакомы; - Создать непринужденную и комфортную обстановку; - Прояснить цели, задачи, процедуры, а также распределение ответственности и ролей. Бурление- Люди «открываются» и выявляются индивидуальные цели и ожидания; - На поверхность выходят разногласия и противоречия; - Назначение команды, стиль руководства, групповые роли, модели взаимодействия и поведения - все может быть поставлено под сомнение и оспорено; - Внутренние проблемы команды выходят на первый план; - Чувства находят свое выражение; - Возможно возникновение межличностных конфликтов; - Обращение к прошлым инцидентам и проблемам; - Формируется готовность принять риск совместной работы; - Члены команды подвергаются проверке со стороны своих коллег и больше узнают о самих себе.- Помогать команде успешно решать споры; - Обеспечивать обмен мнениями и конструктивное обсуждение проблем. - Воодушевлять команду на достижение намеченных целей; - Если лидер команды принимает авторитарный стиль и пытается пресечь конфликт, то это может привести к его скрытому течению, разрушающему процессы становления команды; - Команда может отвергнуть признанного лидера и определить альтернативный способ управления своими делами.Нормирование- Установление норм и процедур работы; - Формирование приемлемого стиля руководства; - Распределение ролей и формирование моделей взаимодействия; - Развитие сотрудничества и взаимной поддержки; - Формирование механизмов принятия решений, контроля и обратной связи; - Становление отношений с внешней средой команды.- Обеспечивать формирование норм и механизмов, способствующих эффективной работе команды; - Согласовывать устремления каждого члена команды с общими целями и ценностями; - Способствовать сплочению команды.Функционирование- Команда объединена и может эффективно работать для достижения поставленных перед ней целей; - Общее понимание проблем; - Взаимная поддержка и взаимопомощь; - Комфортная атмосфера, стимулирующая достижение новых высот; - Развитие, профессиональный и личностный рост членов команды.- Регулярно оценивать эффективность работы команды и результаты ее деятельности; - Предоставлять членам команды обратную связь; - Делегировать дополнительные полномочия членам команды; - Обсуждать с членами команды предложения по улучшению ее деятельности.Перемена или расставание- Роспуск или переформирование команды после выполнения ею поставленной задачи; - Возможен также вариант постановки перед командой новых задач.- Информировать членов команды о предстоящих переменах; - Оценивать проделанную ими в команде работу и то чему они научились; - Поощрять членов команды к тому, чтобы они в дальнейшем не теряли связи друг с другом и поддерживали отношения

  • 23752. Формирование эффективной системы менеджмента качества продукции (на материалах ЗАО "ПОЛИПАК")
    Менеджмент

    Дело конечно не только в том, что ужесточились требования к качеству продукции или участились случаи демпинга цен на конкурентном рынке. Хотя и это внесло свой вклад в текущий процесс. Наиболее заметная причина - это наше несовершенное налоговое и таможенное законодательство, связанное с полиграфическим производством. Не лучшим образом на развитии отрасли сказалось отмена льгот в начале года на производство книжной продукции. Таможенная политика государства вообще не поддается описанию. Большинство расходных материалов и почти вся мелованная бумага импортируется из заграницы. Так вот, чтобы ввести это сырье российским полиграфистам приходится платить 15% в виде таможенных пошлин. Кроме этого, дополнительные 25%, в виде таможенных сборов и налогов, они платят при покупке современного оборудования. Причем заметьте, речь идет о продукции, которая не производится в пределах страны, поэтому спасение российского машиностроения здесь не причем. В то же время ввозимая продукция западных полиграфистов либо совсем освобождены от налогов (если речь идет о вводе журналов, каталогов, книг и другой полиграфической продукции образовательного характера), либо платят их по минимуму (например, 5% за этикеточную продукцию). В общем получается что западные типографии изначально имеют фору в себестоимости до 30%. Вот такая конкурентная борьба у нас получается благодаря нашим законам. К сожалению, несмотря на все предпринимаемые полиграфистами действия изменить эту ситуацию пока не удалось. Хотя, по исследованиям Союза полиграфистов Санкт-Петербурга, только отмена 15% таможенной пошлины на ввоз бумаги уже через три года могла бы улучшить внешнеторговое сальдо России на $680 млн и увеличить ежегодные поступления в бюджет на $27 млн за счет развития производства. О масштабности этих цифр можно судить по тому, что, например, все ввезенное в 2001 году полиграфическое оборудование оценивалось примерно в $150 млн.

  • 23753. Формирование эффективной системы принятия решений в условиях динамично развивающейся среды ЗАО "Электрод"
    Менеджмент

    Критерий оценкиОписание критерияВес (значимость)Балл, n-экспертовВзвешенный баллАБ1231. Соответствие структуры объекту управленияСоответствие структуры объекту управления определяется следующими параметрами: 1) характеристика и сложность выпускаемой продукции, от которых зависит тип технологии, продолжительность серийного производства; 2) номенклатура выпускаемой продукции, увеличение которой позволяет использовать преимущества унификации и специализации, формировать мощные функциональные подразделения, снижать накладные расходы при одновременном усложнении структуры фирмы; 3) объем производства (продаж), увеличение которого позволяет лучше маневрировать всеми видами ресурсов фирмы, стабилизировать производство в динамике и по подразделениям фирмы; 4) масштаб (годовая программа) производства основной продукции фирмы, увеличение которого позволяет повысить уровень автоматизации производства, его специализации, разделения труда, снизить потери материальных ресурсов, улучшить использование оборудования, резко снизить трудоемкость выпускаемой продукции; 5) степень интеграции по жизненному циклу товара (ЖЦТ) или по производственному циклу (чем выше уровень интеграции по ЖЦТ, тем больше самостоятельность фирмы, тем реальнее она воздействует на уровень конкурентоспособности выпускаемой продукции и конечные результаты деятельности фирмы, выше уровень комбинирования производства); 6) степень интеграции по горизонтали (географическая или региональная интеграция). Этот тип интеграции используется при реализации конкурентных преимуществ по каким-либо факторам в других регионах или развития глобальной стратегии; 7) степень интеграции по вертикали (отраслевая интеграция). Этот тип интеграции применяется при необходимости перехода на выпуск конкурентоспособных сложных объектов. В этом случае юридически самостоятельные фирмы создаются по структуре (дереву) сложного объекта. 0,2 5 0,96 Например, на нулевом уровне - фирма по сборке конечного объекта, 1-м - по сборке наиболее сложных комплексов (агрегатов), 2-м - по изготовлению составных частей для 1-го уровня, на 3-м уровне - фирмы по производству комплектующих изделий; 8) динамизм внешней среды, определяемый изменчивостью факторов макросреды, инфраструктуры региона и микросреды фирмы. чем выше динамизм внешней среды, тем труднее работать фирме, тем больше она должна прикладывать усилий для адаптации структуры к факторам внешней среды. 2. Соответствие структуры принципам управленияБазовыми принципами управления являются: - принцип иерархичности уровней управления - каждый нижестоящий уровень контролируется вышестоящим и подчиняется ему; - принцип целеполагания - организационная структура управления должна, прежде всего, отражать цели и задачи организации, а, следовательно, быть подчиненной производству товаров и услуг; - принцип соответствия - в организационной структуре управления должен реализовываться принцип соответствия полномочий и ответственности работников, с одной стороны, и квалификации и уровня культуры - с другой (именно с помощью ОСУ реализуется система ответственности и полномочий); - принцип разделения труда - организационная структура управления должна обеспечить оптимальное разделение труда между органами управления и объемов их полномочий; - принцип ограничения полномочий - полномочия руководителей ограничиваются миссией и целями организации, факторами внешней среды, уровнем культуры, традициями и нормами; - принцип адаптации - организационная структура управления должна быть достаточно гибкой и реагировать на внешние и внутренние изменения; ОСУ должна быть адекватна социально-культурной среде организации. 0,2 5 0,963. Степень централизации (децентрализации)Централизация - концентрация прав принятия решений, сосредоточение властных полномочий на верхнем уровне руководства организацией. Децентрализация предполагает передачу или делегирование прав и ответственности за ряд ключевых решений на нижние уровни управления организацией. Степень централизации и децентрализации в организации или ее подразделениях может измеряться с помощью таких переменных, как: - число решений, принимаемых на каждом уровне управления; - важность решения для организации в целом; - последствия решений, принимаемых на нижестоящих уровнях; - степень контроля за исполнением принятого решения.0,140,424. Соответствие численности и состава работников объему и сложности работЧисленность и структура аппарата управления должны соответствовать объему и характеру выполняемых работ. Объем характеризуется содержанием функций, выполняемых предприятием. Они в свою очередь определяют специализацию и количество подразделений, степень их загрузки, содержание информационных потоков, связи между функциональными подразделениями.0,250,965. Соответствие средней норме управляемости Данный показатель характеризует, сколько людей или работ непосредственно может быть эффективно объединено под единым руководством. Норма управляемости дает возможность определять число руководителей различной степени подчиненности, а, следовательно, и количество структурных подразделений. Норма управляемости для руководства предприятий, их заместителей, исполнительных директоров и руководителей функциональных подразделений находится в диапазоне от 2 до 3. Норма управляемости для руководителей низшего звена имеет значения от 10 до 30. Средняя норма управляемости составляет от 5 до 9. 0,130,326. Сбалансированность распределения прав и ответственностиБаланс между правами и ответственностью часто называют принципом паритета - права и ответственность должны быть равными. Права определяются предписанными обязанностями (поручение, задание, функции, действия, решения) и предоставленной властью (право командовать, исполнять, принимать решения, тратить ресурсы). Ответственность - обязательство выполнять порученные задания при четкой осведомленности о результате и необходимых усилиях, и отвечать за их удовлетворительное разрешение.0,130,327. Уровень специализации и функциональной замкнутости Уровень специализации зависит от глубины деятельности (степень контроля, которую человек осуществляет над своей деятельностью) и размаха деятельности (количество вариантов и повторений, включенных в деятельность). Для эффективной организационной структуры важно, чтобы размер функциональных подразделений был оптимальным, а процесс их функционирования - замкнутым. Укрупнение функциональных подразделений приводит к уменьшению числа руководителей, сокращению и упорядочению потока информации, используемой в процессе управления. Однако тактика укрупнения не должна происходить искусственно, так как организационная структура предприятия должна соответствовать ее функциональной структуре.0,140,42Итого: интегральная оценка ?= 14,36

  • 23754. Формирование эффективной системы распределения организации (на материалах ОАО "Ливенский завод противопожарного машиностроения")
    Маркетинг

    Логистический канал (канал распределения) - это частично упорядоченное множество торговых и транспортных посредников, осуществляющих доведение материального потока от конкретного производителя до его потребителей. Множество посредников является частично упорядоченным до тех пор, пока не сделан выбор конкретных участников процесса продвижения материального потока от поставщика к потребителю. После этого логистический канал преобразуется в логистическую цепь. Логистическая цепь - линейно упорядоченное множество участников логистического процесса, осуществляющих логистические операции по доведению внешнего материального потока от одной микрологистической системы до другой. [3, с. 129].

  • 23755. Формирование эффективной системы управления затратами на предприятии машиностроения (на материалах ОАО "Ливгидромаш")
    Экономика

    Так, основную часть себестоимости продукции машиностроения составляют материальные затраты, которые в 2008 г. остановились практически на уровне 2004 г. В топливной же, напротив, в 2008 г. материальные затраты снизились на 35,4% по сравнению с 2004 г. Затраты на оплату труда (основных и вспомогательных производственных рабочих, инженеров, младшего обслуживающего персонала и др. категорий) в машиностроении выросла на 14%, в топливной промышленности, в 2008 г. понизилась на 17,5% по отношению к 2004 г. Следует отметить, что такая тенденция наблюдалась во всех отраслях добывающего сектора. Возможно, в целях приближения зарплаты ППП к среднему уровню по промышленности. Особый интерес представляет кардинальное изменение структуры прочих расходов, которая включает затраты на оплату труда управленческого персонала и менеджеров высшего звена. Как отмечалось выше, в машиностроении рост заработной платы без повышения цен на продукцию весьма затруднен, что, в свою очередь, ограничено емкостью внутреннего рынка и конкуренцией импортных товаров. Как отмечается в научной литературе, чрезмерные доходы высших менеджеров способствуют увеличению себестоимости продукции. Рост стоимости сырья и материалов вызывает увеличение цен в обрабатывающем секторе и сдерживает его развитие. Особое внимание заслуживает амортизация. Затраты на амортизацию снижаются в обеих отраслях, в машиностроении в большей степени вследствие низкого коэффициента обновления. Чем прогрессивнее внедряемые инновации и выше коэффициент обновления, тем при прочих равных условиях выше технико-экономический уровень и эффективность основных фондов, тем выше конкурентоспособность производственного потенциала отрасли, тем полнее используются внутриотраслевые резервы.

  • 23756. Формирование эффективной системы управления маркетинговой деятельностью предприятия (на материалах ОАО "Ливгидромаш")
    Маркетинг

    ПоказательЕд. изм.ГодыТемп роста, %2007г2008г2009г2008 к 20072009 к 2008АБ123451. Выручка от реализации продукции (работ, оказания услуг)тыс. руб.113043213929381560145123,2112,02. Уд. вес себестоимости в общем объеме выручки от реализации %80,780,168,699,385,63. Совокупные активытыс.руб5350716833778410684. Основные средства - доля основных средств в активах, %тыс. руб.267506 49,9322690 47,2354203 42,1120,6 94,6109,8 89,25. Оборотные активытыс.руб251659352662469774140,1133,26. Фондоотдача (по реализованной продукции)руб./ руб.4,234,314,4102,1101,87. Доля материальных затрат в себестоимости продукции%475552117,094,68. Материалоотдача (по реализованной продукции)руб./ руб.2,292,242,897,8125,39. Среднесписочная численность работников (ППП)чел.273527722824116,6120,510. Производительность труда (по реализованной продукции) в расчете на одного работника (ППП)тыс. руб./чел.413,3502,5552,4121,6109,911. Среднемесячная оплата труда одного работника (ППП)тыс. руб.8,069,411,32116,6120,512. Валовая прибыльтыс.руб217197276081489422127,1177,313. Прибыль (убыток) от реализации продукции (работ, услуг)тыс. руб.180495218679195298121,289,314. Чистая прибыльтыс.руб108188124171101476114,881,715. Норма чистой прибыли [(чистая прибыль / выручка от реализации продукции) * 100 %]%9,68,96,592,773,016. Рентабельность продаж (оборота) [(прибыль от реализации продукции / выручка от реализации) * 100 %]%15,9715,712,598,379,617. Рентабельность продукции [(прибыль от реализации продукции / полная себестоимость) * 100 %]%19,719,618,299,592,818. Рентабельность активов [(чистая прибыль / среднегодовая величина активов) * 100 %]%20,218,212,0790,166,319. Продолжительность одного оборота оборотного капитала [(средние остатки оборотных средств * число календарных дней анализируемого периода (30;60;90;180;360)) / выручка от реализации продукции]дни8091108112,3118,720. Коэффициент обеспеченности собственными оборотными средствами [(собственный капитал - внеоборотные активы) / оборотные активы]норматив 0,10,250,290,23116,079,321. Показатель отношения дебиторской задолженности к совокупным активам-0,050,120,13240,0108,322. Показатель отношения дебиторской задолженности к кредиторской задолженности-0,140,340,31242,891,223 Коэффициент автономии (финансовой независимости) [(собственные средства / общая сумма активов)]норматив > 0,50,640,640,57100,089,124 Коэффициент текущей ликвидности норматив 23,13,92,4125,861,525. Показатель обеспеченности обязательств активами [(совокупные активы / текущие обязательства)]норматив < 0,53,862,772,3571,784,8

  • 23757. Формирование эффективной системы управления основными средствами предприятия (на материалах ОАО "Ливгидромаш")
    Экономика

     

    1. Аньшина, В.М., Дагаева, А.А. Инновационный менеджмент [Текст]: учебное пособие/В.М. Аньшина, А.А. Дагаева. - М.: Дело, 2003. - 528 с.
    2. Анищенко, А.В. Инвестиционный налоговый кредит: определения есть, а определенности нет [Текст]/А.В. Анищенко// Налоговая политика и практика. - 2007. - №8. - С.5-10
    3. Балашов, Е. Важнейшие инновационные проекты государственного значения как пример механизма реализации инновационной политики РФ [Текст]/ Е. Балашов// ИС. Промышленная собственность. - 2007. - №4. - С. 9-20
    4. Борисова, А. Особенности налогообложения инновационной деятельности [Текст]/ А. Борисова// Финансовая газета. - 2007. - №49. - С.6-12
    5. Борисова, А. Особенности налогообложения инновационной деятельности [Текст]/ А. Борисова// Финансовая газета. - 2007. - №50. - С.8-13
    6. Брю, С.Л., Макконнел, К.Р. Экономикс: принципы, проблемы и политика [Текст]: пер. с 14-го анг. изд./ С.Л. Брю, К.Р. Макконнел. - М.: ИНФРА - М, 2005. - 972 с.
    7. Бухонова, С.М., Дорошенко, Ю.А. Оценка эффективности и моделирование интеграционных подходов к активизации инновационной деятельности предприятия [Текст]/ С.М. Бухонова, Ю.А. Дорошенко// Экономический анализ: теория и практика. - 2007. - №9. - С.3-7
    8. Варфоломеева, Ю.А. Интеллектуальная собственность в условиях инновационного развития [Текст]: монография/ Ю.А. Варфоломеева. - М.: "Ось-89", 2006. - 144 с.
    9. Васильева, Л.Н., Муравьева, Е.А. Методы управления инновационной деятельностью [Текст]: Учебное пособие / Л.Н. Васильева, Е.А. Муравьева. - М.: КНОРУС, 2005. - 320 с.
    10. Волков, О.И., Девяткин, О.В. Экономика предприятия (фирмы). [Текст]: Учебник. Третье издание, переработанное и дополненное /О.И. Волков, О.В. Девяткин. - Москва: ИНФРА-М, 2005. - 658 с.
    11. Гаврилова, Е.В. Бизнес - идея: некоторые взгляды компании "ФБК" на проблемы инноваций и венчурных инвестиций [Текст]/ Е.В. Гаврилова// Финансовые и бухгалтерские консультации. - 2007. - №9. - С.5-10
    12. Галиакберова, Л. Бухгалтерский и налоговый учет расходов на проведение научных исследований и (или) опытно-конструкторских разработок [Текст] /Л.Галиакберова// Финансовая газета. - 2007. - №35. - С.20-25
    13. Герчикова, И.Н. Менеджмент[Текст]: Учебник. - 3-е изд., перераб. и доп. /И.Н. Герчикова - М.: ЮНИТИ, 2003. - 501 с.
    14. Гомола, А.И., Жаннин, П.А. Бизнес-планирование[Текст]: учеб. пособие - 3-е изд., стер./А.И. Гомола, П.А. Жаннин. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 144 с.
    15. Горфинкель, В.Я., Швандар, В.А. Инновационный менеджмент [Текст]: Учебник /В.Я. Горфинкель, В.А. Швандар - М: Вузовский учебник, 2005. - 382 с.
    16. Горфинкель, В.Я., Швандар, В.А. Экономика предприятия [Текст]: Учебник для вузов /В.Я. Горфинкель, В.А.Швандар. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2004. - 670 с.
    17. Гражданский Кодекс Российской Федерации. Часть IV [Текст]: офиц. текст. [СПС Консультант Плюс]
    18. Дмитриева, О.Г. Инновации в России: налоговый аспект [Текст]/ О.Г. Дмитриева// Налогообложение, учет и отчетность в коммерческом банке. - 2006. - №12. - С.12-24
    19. Дудаева, Л., Еремина, И. Повышая квалификацию работника - развиваешь производство [Текст]/ Л. Дудаева , И. Еремина// Кадровик. Кадровый менеджмент. - 2007. - №11. - С.3-5
    20. Карасева, И. М. Финансовый менеджмент: учебное пособие [Текст]/ И. М. Карасева, М. А. Ревякина; под ред. Ю. П. Анискина. - М.: Омега-Л, 2006. - С. 62
    21. Карлик, А.Е., Шухгальтер, М.Л. Экономика предприятия [Текст]: Учебник /А.Е. Карлик, М.Л. Шухгальтер. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 432 с.
    22. Ливанов, Д. Российская сфера инновационного развития сегодня и главные задачи на ближайшие годы [Текст]/Д. Ливанов// ИС. Промышленная собственность. - 2007. - №4. - С.4-8
    23. Лукашов, А. Венчурное финансирование для новаторов [Текст]/ А. Лукашов// Консультант. - 2006. - №15. - С.8-12
    24. Молчанова, О.П., Сурин, А.В. Инновационный менеджмент [Текст]: Учебник /О.П. Молчанова, А.В. Сурин. -М.: ИНФРА-М, 2008.- 368 с.
    25. Налоговый Кодекс Российской Федерации. Части первая и вторая по состоянию на 15.09.2007 г. [Текст]: офиц. текст: [Принят Государственной Думой 16.07.1998 г.: одобр. Советом Федерации 17.09.1998 г.]. - М. :ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. - 688 с.
    26. Недымский, В.Г. Инновационный менеджмент [Текст]: Учебник /В.Г. Недымский. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 295 с.
    27. Поленова, С.Н. Интеллектуальная собственность: сущность, экономическое содержание, основы правового регулирования [Текст]/ С.Н. Поленова// Все для бухгалтера. - 2007. -№11. - С.6-12
    28. Титов, В.И. Экономика предприятия [Текст]: Учебник /В.И. Титов - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2004. - 462 с.
    29. Трифилова, А.А. Оценка эффективности инновационного развития предприятия [Текст] /А.А. Трифилова. - М.: Финансы и статистика, 2005. - 304 с.
    30. Янковский, К.П. Введение в инновационное предпринимательство [Текст]: серия "Учебное пособие" /К.П. Янковский. - СПб.: Питер, 2004.- 189 с.
  • 23758. Формирование эффективной системы управления ценными бумагами ОСБ №8612 ОАО "АК Сберегательный банк РФ"
    Банковское дело
  • 23759. Формирование эффективной структуры капитала в организации банковской сферы на материалах ОАО АКБ "Авангард"
    Экономика

    Капитал I уровня (основной)Капитал II уровня (дополнительный)оплаченный акционерный капитал (зарегистрированные и полностью оплаченные обыкновенные акции); бессрочные некумулятивные привилегированные акции; ¦ раскрытые резервы- резервы, созданные за счет капитализации части нераспределенной прибыли, доходов от продажи акций сверх их номинальной стоимости первым держателям, публикуемый нераспределенный остаток прибыли, предписываемые законодательством резервы, а также отчисления в резервные фонды (такие, как фонды общего банковского риска, создаваемые в некоторых странах ЕС).скрытые резервы - резервные отчисления, корреспондирующие со счетом прибылей и убытков, цель создания которых не публикуется в официальной отчетности банка; резервы, в том числе забалансовые, возникающие в связи с переоценкой активов (в основном ценных бумаг и недвижимости в результате колебания их рыночной цены). При этом в расчет данного типа резерва не принимаются забалансовые резервы, возникающие при сравнении рыночной цены недвижимости с ее балансовой стоимостью без постановки этих сумм на баланс. Забалансовые резервы, связанные с превышением рыночной цены портфеля акций над их балансовой стоимостью (при применяемом методе учета по исторической (первоначальной) стоимости), принимаются в размере 55% расчетной величины; общие резервы для покрытия возможных в будущем убытков, созданные вне зависимости от снижения стоимости конкретной группы активов или конкретного актива. Эти резервы не должны превышать 1,25% суммы активов, взвешенных по степени риска; резервы на возможное обесценение активов в пределах 1,5% от активов, взвешенных по степени риска, в исключительных случаях - 2%; гибридные финансовые инструменты, сочетающие в себе элементы капитала и обязательств. ¦срочные субординированные долговые обязательства, участвующие в покрытии убытков банка только при его ликвидации. Максимальный размер субординированных долгов не должен превышать 50% капитала I уровня.ЗА ВЫЧЕТОМ:репутация фирмы; другие нематериальные активы; чистые накопленные неопубликованные убытки текущего года; полностью оплаченные акции, выпущенные после 1 января 1992 г. в качестве капитализации резервов переоценки собственности.

  • 23760. Формирование, поддержание и изменение организационной культуры
    Менеджмент

    К сожалению, совершенствование государственной системы управления осуществляется чаще всего под влиянием субъективных факторов, волевыми решениями отдельных личностей или государственных министерств и ведомств. При попытках сократить численность аппарата управления госслужбы нередко снижается эффективность отдельных функций подразделения, что заставляет формировать новые структуры управления. Например, Аппарат Президента осуществляет функции управления в регионах страны; эти же функции выполняет и Министерство по делам национальностей и федеративных отношений. Говоря о структуре государственного управления, нельзя обойти молчанием такое грозное, разрушительное явление, как сепаратизм. Слабость центральной власти инициировала процесс автономизации, рост неоправданной никакой логикой самостоятельности региональных управленческих систем, их зависимость от федерального центра становится с каждым годом все более номинальной. Крайнюю степень сепаратизма продемонстрировала Чечня, да и многие другие регионы страны проявляют политическую лояльность лишь в расчете на получение финансовой помощи от федерального центра. Примеру региональных центров последовали и многие предприятия, ставшие самостоятельными в результате приватизации. Особенности действующих организационных структур, их тип, функциональные задачи зависят и от принятой стратегии управления. Принятое стратегическое решение всегда вызывает вопрос: будет ли существующая оргструктура соответствовать новым задачам? Основным критерием качества организационных структур является конечный социально-экономический, а иногда и психологический результат [6, c.251].