Geum.ru

Дипломная работа

  • 23661. Формирование сервисной политики розничного торгового предприятия
    Маркетинг

    в том числе21005000050000112000112000211536сырье и материалы21104000040000104000104000201419готовая продукция214010000100000010117Товары отгруженные215000000расходы будущих периодов216000800080000Налог на добавленную стоимость по приобретенным ценностям2200384838486144614412295Дебиторская задолженность (платежи более чем через год)23003454534545434454344562578Дебиторская задолженность (платежи в течение года)24000000012345678Краткосрочные финансовые вложения250000000Денежные средства260040004000204000204000429979Прочие оборотные активы270000000Итого по разделу 229009239392393365589365589716388БАЛАНС (190+290)30009239392393382272382272733071ПАССИВ3. Капитал и резервыУставный капитал41001000010000100001000010000Добавочный капитал420000000Резервный капитал430000000Нераспределенная прибыль47002056420564200688200688370241Итого по разделу 3490030564305642106882106883802414. Долгосрочные обязательстваЗаймы и кредиты510000000Итого по разделу 45900000005. Краткосрочные обязательстваЗаймы и кредиты610000000Кредиторская задолженность62006182961829171584171584352830Итого по разделу 569006182961829171584171584352830БАЛАНС (490+590+690)70009239392393382272382272733071

  • 23662. Формирование синтаксической структуры простого предложения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня
    Педагогика

    НеделяЗанятиеОписание1 неделя1 занятиеВводное занятие: - организационный момент; - вводная беседа на тему правильной и неправильной речи, правильного и неправильного произношения; - введение понятия «предложение», виды предложений; - упражнения на различение видов предложения (простое или сложное) по картинкам.2 занятиеКомплексное занятие: - упражнения, игры на развитие внимания, восприятия, памяти; - различение видов простого предложения; - упражнения на определение вида простого предложения по картинкам и на слух (утвердительное, отрицательное, повествовательное, вопросительное, восклицательное)2 неделя3 занятиеЗакрепляющее занятие: - физическая разминка; - игры на развитие воображения; - упражнения на определение вида простого предложения на слух.4 занятиеКомплексное занятие: - упражнения, игры на развитие внимания, восприятия, памяти; - физическая разминка - введение понятий «главные члены предложений»; - упражнения на закрепление.3 неделя5 занятиеЗакрепляющее занятие: - ознакомление со схемами предложений; - упражнения на составление простых нераспространенных предложений по схемам.6 занятиеКомплексное занятие: - упражнения на развитие памяти; - физическая разминка; - введение понятия «второстепенные члены предложения» (определение как форма передачи признаков предмета); - упражнения на определение второстепенных членов предложения в примерах.4 неделя7 занятиеЗакрепляющее занятие: - физическая разминка; - упражнения на развитие внимания; - упражнения на определение второстепенных членов предложения в примерах (определение).8 занятиеКомплексное занятие: - физическая разминка; - введение понятия «второстепенные члены предложения» (дополнение как форма введения дополнительных предметов или признаков); - упражнения на определение второстепенных членов предложения в примерах.5 неделя9 занятиеЗакрепляющее занятие: - физическая разминка; - упражнения на определение второстепенных членов предложения в примерах (дополнение).10 занятиеКомплексное занятие: - упражнения на развитие памяти; - порядок слов в предложении; - составление предложений из нескольких слов в разном порядке.6 неделя11 занятиеЗакрепляющее занятие: - физические упражнения; - составление предложений из нескольких слов в разном порядке.12 занятиеКомплексное занятие: - физические упражнения; - введение понятия «однородные члены предложения»; - упражнения на составление синонимов к слову; - упражнения на составление предложений с однородными членами.7 неделя13 занятиеЗакрепляющее занятие: - упражнения на развитие памяти и внимания; - упражнения на составление предложений с однородными членами.14 занятиеКомплексное занятие: - упражнения на развитие воображения; - физические упражнения; - упражнения на составление предложений по картинкам.8 неделя15 занятиеКомплексное занятие: - упражнения на развитие воображения, памяти, внимания; - физические упражнения; - упражнения на составление предложений по схемам.16 занятиеКомплексное занятие: - упражнения на развитие воображения, памяти, внимания; - физические упражнения; - упражнения на составление небольшого рассказа по серии картинок.9 неделя17 занятиеКомплексное занятие: - упражнения на развитие воображения, памяти, внимания; - физические упражнения; - групповое обсуждение прочитанной сказки, составление предложений по прочитанному.18 занятиеЗаключительное занятие: - обобщающая беседа по проведенным занятиям о важности грамотной правильной речи; - упражнения на составление связанных текстов по картинкам; - закрепление знаний о простом распространенном предложении.По окончании коррекционных занятий было проведено контрольное исследование по методикам, описанным в Главе 2, на двух группах детей: тех, кто участвовал в коррекционных занятиях и тех, кто в них не принимал участия.

  • 23663. Формирование системы безопасности. Визуализация пользователей и объектов. Перевод в команды SQL, их последующая трансляция и сохранение в системном каталоге
    Компьютеры, программирование

    В цикле для каждой таблицы, имеющейся в базе данных, просматриваются все возможные права доступа. Для тех, которые в StringGrid выделены знаком «+» необходимо создать sql-команды. В случаи, если пользователь встречается первый раз (это свойство отслеживается при помощи переменной flag), то его формируется полный вариант grand: 'grand '+Sg.Cells[0,j]+' on '+Sg.Cells[i,0]+' to '+user_n[num_user]+' identified by '+user_p[num_user]. В противном случаи, используем более короткий вариант: 'grand '+Sg.Cells[0,j]+' on '+Sg.Cells[i,0]+' to '+user_n[num_user].

  • 23664. Формирование системы знаний у школьников в сфере физической культуры
    Педагогика

    Физическое воспитание учащихся в МКОУ НОШ с. Ленинское является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы школы и занимает важное место в подготовке учащихся к жизни, к общественно полезному труду. Работа по формированию знаний о физической культуре в школе отличается большим многообразием форм, которые требуют от учащихся проявления организованности, самодеятельности, инициативы, что способствует воспитанию организационных навыков, активности, находчивости и способствует формированию знаний в области физической культуры у школьников. Физическое воспитание школьников имеет свою специфику, обусловленную их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями. В соответствии с социально-экономическими потребностями современного общества, его дальнейшего развития, и, исходя из сущности общего среднего образования, целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию, направленному на формирование системы знаний о физической культуре школьников. Установка на овладение школьниками основами знаний о физической культуре, слагаемыми которой, являются крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно - оздоровительную и спортивную деятельность. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач, направленных на: укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию; обучение жизненно важным двигательным умениям, формирование знаний. Формирование знаний, умений и навыков проводится согласно с учебной программой, которая предусматривает обучение учеников упражнениям основной гимнастики, легкой атлетики, игр. В работе школы по формированию знаний о физической культуре школьников выявлены некоторые проблемы, которые необходимо решать: не все школьники могут правильно двигаться, выполнять ОРУ, некоторые имеют подготовительную группу и специальную медицинскую группу, не могут подтягиваться из-за слабости мышц и не справляются с требуемыми нормативами и т.д. Задача учителя физкультуры - привлечь внимание детей к занятиям физической культуры не только в школе на уроках, но и дома, привлекая к этому родителей, формируя знания школьников через разнообразные формы, средства и методы организации уроков по физической культуре. Изучив психолого-педагогическую литературу о теории учебной деятельности Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова «Возрастные и индивидуально-психологические особенности формирования учебной деятельности» мы стали использовать на своих уроках, что дало возможность повысить знания детей о физической культуре, формировать положительное отношение к урокам физической культуры. Чем лучше будут созданы для обучающихся условия, тем оптимальнее будет развиваться ученик. Мы считаем, что для формирования знаний о физической культуре должен осуществляться дифференцированный подход. Чтобы у детей повышался интерес к занятиям физической культурой и спортом необходимо их заинтересовать, а именно организовать физкультурно-массовые мероприятия так, чтобы им было интересно, чтобы они как можно больше двигались и видели результаты своей активной деятельности, принимали активное участие в получении знаний о физической культуре. Таким образом, одной из целей нашей работы над формированием системы знаний о физической культуре и основ её формирования у школьников МКОУ НОШ с. Ленинское стало создание условий, позволяющих воспитывать потребность в получении знаний и сознательное отношение к урокам физической культуры.

  • 23665. Формирование системы кадрового резерва муниципальной службы
    Менеджмент

    Так в муниципальном образовании города Ростова-на-Дону Ростовской-на-Дону городской Думой, руководствуясь Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации и Ростовской области, выражая волю и интересы жителей города Ростова-на-Дону, проявляя уважение к историческим, культурным и иным традициям Ростова-на-Дону, утверждая права и свободы жителей города, веру в законность и справедливость, стремясь к наиболее эффективной демократической организации городской жизни на принципах самоуправления, решением от 9 апреля 1996 г. №211 принят Устав города, который установил полномочия Мэра города в области назначения на срок своих полномочий заместителей главы администрации города, глав администраций районов, руководителей органов и структурных подразделений администрации города и других муниципальных служащих, замещающих должности муниципальной службы, учрежденные для непосредственного обеспечения исполнения полномочий Мэра города. А также определил понятие муниципальной службы и принципы ее организации в городе Ростове-на-Дону, права и обязанности муниципального служащего, ограничения и запреты, связанные с муниципальной службой, основные и дополнительные гарантии муниципального служащего. Муниципальная служба в Администрации города основана на принципах:

    • Приоритета прав и свобод человека и гражданина, обязанности муниципальных служащих признавать, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина.
    • Равного доступа граждан, владеющих государственным языком Российской Федерации, к муниципальной службе в соответствии со способностями и профессиональной подготовкой.
    • Стабильности муниципальной службы; единства основных требований к муниципальной службе, а также учета исторических и иных местных традиций при прохождении муниципальной службы13.
    • - Обязательности для муниципального служащего правовых актов органов местного самоуправления и должностных лиц местного самоуправления принятых в пределах полномочий.
    • - Профессионализма к компетентности муниципальных служащих.
    • - Ответственности муниципальных служащих за подготавливаемые и принимаемые решения, неисполнение либо ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей.
    • - Правовой и социальной защищенности муниципальных служащих.
    • - Гласности в осуществлении муниципальной службы, доступности информации о деятельности муниципальных служащих; взаимодействия с общественными объединениями и гражданами;
    • - Внепартийности муниципальной службы.
    • А также Ростовской-на-Дону городской Думой, на основе Конституции Российской Федерации, Федеральных законов "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации", "О муниципальной службе в Российской Федерации", Областных законов "О местном самоуправлении в Ростовской области", "О муниципальной службе в Ростовской области" и в порядке реализации пункта 4 статьи 71 Устава города Ростова-на-Дону, решением от 26.02.2008 N 357 принято "Положения о муниципальной службе в городе Ростове-на-Дону" в новой редакции. Данное положение регулирует отношения, возникающие в связи с организацией и прохождением муниципальной службы в органах местного самоуправления города Ростова-на-Дону, установлением дополнительных гарантий прохождения муниципальной службы, поощрений и ответственности муниципального служащего города.
    • Равный доступ граждан, владеющих государственным языком Российской Федерации, к муниципальной службе и равные условия ее прохождения независимо от пола, расы, национальности, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям (данная норма закреплена в законодательных и нормативно-правовых актах РФ) порождает конкуренцию в этой сфере деятельности. И сейчас уже не возможно представить работу кадровых служб администраций без использования такой технологии отбора кадров как конкурс. По всей стране продолжается совершенствование системы отбора в органы исполнительной власти и местного самоуправления наиболее квалифицированных, опытных специалистов, в том числе путем проведения конкурсов и выборов.
    • Положение о конкурсе на замещение вакантной должности государственной гражданской службы утверждено Указом Президента Российской Федерации от 1 февраля 2005г. № 112 «О конкурсе на замещение вакантной должности государственной гражданской службы Российской Федерации». Конкурсная система отбора кадров в органы местного самоуправления предусмотрена ФЗ №25 «О муниципальной службе в Российской Федерации». Порядок проведения конкурса на замещение должности муниципальной службы устанавливается муниципальным правовым актом. Так в муниципальном образовании городе Ростове-на-Дону порядок проведения конкурса установлен решением Ростовской - на - Дону городской Думы от 22.04.1999 года №190 «О принятии «Положения о проведении конкурса на замещение вакантной муниципальной должности муниципальной службы в органах местного самоуправления города Ростова-на-Дону».
    • Для определения уровня профессиональной подготовки муниципальных служащих и соответствия их занимаемым должностям, стимулирования роста квалификации и повышения ответственности за исполнения ими должностных обязанностей, развития у них инициативы и творческой активности проводится аттестация.
    • Аттестация проводится один раз в три года. Положение о проведении аттестации муниципальных служащих утверждается муниципальным правовым актом в соответствии с типовым положением о проведении аттестации муниципальных служащих, утверждаемым законом субъекта Российской Федерации. Типовое положение об аттестации муниципальных служащих в Ростовской области закреплено Областным Законом от 9 октября 2007 года №786-ЗС «О муниципальной службе в Ростовской области».
    • Одной из основных задач сегодня является формирование высокопрофессионального, стабильного и сбалансированного государственного аппарата, обеспечивающего выполнение субъектом государственного управления своих задач. Поэтому приоритетной в ее решении становится разработка и внедрение системы привлечение специалистов высокой квалификации и профессионализма, обеспечение профессионального и карьерного роста на основе создания системы профессионального образования и развития государственных служащих, реализации карьеры, стимулирования эффективной служебной деятельности. Система профессионального образования и развития государственных служащих включает в себя четыре элемента:
    • профессиональная подготовка кадров для государственной службы;
    • профессиональная переподготовка государственных служащих;
    • повышение квалификации государственных служащих;
    • стажировка государственных служащих.
    • В соответствии с Федеральным законом № 79 -ФЗ (ст.62.) определена и классифицирована система дополнительного профессионального образования гражданских служащих. Признано целесообразным проводить повышение квалификации и стажировку служащих в течение периода прохождения гражданским служащим службы с периодичностью не реже одного раза в три года.
    • В нашем регионе кадровая работа в области организации профессиональной переподготовки, повышения квалификации и стажировки муниципальных служащих закреплена Областным законом Ростовской Области № 786-ЗС (гл.6. ст. 13).
    • Под профессиональной переподготовкой понимается обучение муниципальных служащих с целью получения дополнительных теоретических знаний, практических навыков, необходимых для выполнения новых видов профессиональной деятельности.
    • Под повышением квалификации понимается обновление теоретических и практических знаний муниципальных служащих в связи с необходимостью освоения ими современных методов решения профессиональных задач. Повышение квалификации может включать краткосрочное тематическое обучение по профилю профессиональной деятельности (72-100 часов) с защитой реферата или обучение для углубленного изучения дел по профилю профессиональной деятельности (свыше 160 часов) с защитой выпускной работы. Срок обучения с отрывом от работы составляет от 2 до 6 недель и без отрыва от работы - от 6 недель до 6 месяцев.
    • Стажировка является отдельным видом дополнительного профессионального образования. Во время стажировки изучается передовой опыт муниципального управления, приобретаются профессиональные и организаторские навыки по занимаемой или более высокой должности.
    • Неотъемлемой частью механизма реализации кадровой политики иодной из важнейших кадровых технологий управления персоналом является формирование кадрового резерва. Кадровый резерв - это специально сформированная на основе установленных критериев группа перспективных служащих, обладающих необходимыми для выдвижения профессиональными, деловыми и морально - психологическими качествами положительно проявивших себя на занимаемых должностях, прошедших необходимую подготовку и предназначенных для замещения очередных должностей.
    • Создание кадрового резерва для выдвижения на руководящие муниципальные должности - многоплановая работа, включающая:
    • -отбор наиболее достойных работников и включение их в составрезерва;
    • ежегодную оценку состава резерва, его пересмотр и пополнение;
    • изучение деловых и личностных качеств работников, включенных врезерв, организацию их подготовки и повышения квалификации;
  • 23666. Формирование системы корпоративного управления
    Менеджмент

    Внутренние факторыВнешние факторыАкционерыДействующие в частном секторе экономикиДействующие в сфере законодательства и рыночного регулированияСовет директоров 1. Отчитывается 2. Назначает 3. КонтролируетЗаинтересованные лица Агенты, которые влияют на формирование репутации, действуя в сферах: 1. Бухгалтерии 2. Юриспруденции 3. Присвоение кредитных рейтингов 4. Финансовой информации и прессы 5. Исследований 6. Инвестиционного консультированияСтандарты (бухучёта и аудита) 1. Законодательные акты 2. Финансовый сектор: -Привлечение кредитных ресурсов -

  • 23667. Формирование системы менеджмента качества и ее внедрение в высшее учебное заведение
    Менеджмент

     

    1. Гребнев Л.С. Проблемы реформирования высшего профессионального образования и обеспечения его качества // Тез. докл. совещ. проректоров по учебной работе высших учебных заведений Российской Федерации 24-30 января 2002г. - М., 2002. - С.5.
    2. Левшина В.В. Развитие методологии создания системы менеджмента качества вуза. Университетское управление. 2003. № 2 (25). с.60-63. http://ecsocman.edu.ru/univman/
    3. Фатхутдинов Р.А. Конкурентоспособность России: как ее повысить // Стандарты и качество/1-2004
    4. Момот А.И. Менеджмент качества: Учебное пособие для вузов. Донецк: ДонНТУ, 2000. - 120с., ил
    5. Падиарова И.П. Доклад директора ЦСМС при КарГТУ "Отраслевая специфика разработки и внедрения систем менеджмента качества вузов". http://www.iso9000.ru
    6. Белкин В.Г., Гаффорова Е.Б., Балабан В.А., Теоретические основы и практические шаги формирования системы менеджмента качества в вузе. http://www.quality21.ru
    7. Левшина В.В., Зиненко В.К. Бука Э.С., Харин В.Ф. Формирование системы менеджмента качества вуза. http://www.quality21.ru.
    8. Ильенкова С.Д. Производственный менеджмент - "Наука", М., 2001, 430 с.
    9. Ильенкова С.Д. Управление качеством: Учебное пособие - М.: Высшая школа, 2003. - 237 с.
  • 23668. Формирование системы управления затратами предприятия
    Менеджмент
  • 23669. Формирование словаря у детей раннего возраста с помощью дидактических игр и упражнений
    Педагогика

     

    1. Ануфриева А. и Митюкова О. Игры и занятия для малышей. - Волго-вятское книжное издательство, 1964.
    2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.- М. Изд. Центр Академии, 1986. - 400 с.
    3. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов пед. Институтов по спец. « Дошкольная педагогика и психология». - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1981.
    4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение , 1991.
    5. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. М.: Просвещение РФФСР, 1987, с изменениями.
    6. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. Собрание сочинений. Т. 2. - М. 1982.
    7. Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Варенцова Н.С. и др. Программа «Развитие».
    8. Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Пособие для воспитателя детского сада. - 2-е изд., перераб. - М: Просвещение, 1986, - 128 с.
    9. Гербова В.В. Использование детьми третьего года жизни словарного запаса в повседневной жизни и деятельности ?? Ученые записки: МГЗПИ-1970.Вып.31
    10. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Радуга: программа и руководство для воспитателей. Сост. Доронова Т.Н. - М.: Просвещение, 1993.
    11. Зворыгина Е.В. и др., Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада..; Под ред. Новоселовой С.Л.. - 4-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1985.
    12. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998.
    13. Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. уч-щ. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986.
    14. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. - Ростов н/Д: «Феникс», сПб: «Союз», 2004.
    15. Логинова В.И. Формирование словаря. //Развитие речи детей дошкольного возраста. Под ред. Сохина - М. 1984 г. - с 79 - 83.
    16. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. и др. Программа Детство./Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.И. Гурович.
    17. Лямина Г.М. Развитие речи ребёнка раннего возраста: Метод. Пособие / Г.М. лямина - М.: Айрис-пресс, 2005
    18. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. Методическое пособие. - М.: Мозаика - Синтез, 2004.
    19. Программа Истоки. Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца. - М., 1997.
    20. Рау Е.Ф. и Синяк В.А., Логопедия. Пособие для учащихся педучилищ и воспитателей. - М., Просвещение,1969.
    21. Река Л., воспитатель яслей сада №148, г. Батайск. //Дошкольное воспитание 10/90.
    22. Радикульцева В.,воспитатель яслей сада №38 ст. свободный, Забойкальской железной дороги. // Дошкольное воспитание 5/91
    23. Соловьева О.И. Усвоение детьми родного языка. Родителям о воспитании. Под. ред. Е.А. Данилова. - Учпедгиз. М 1951.
    24. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателя дет. Сада. - М.: Просвещение, 1982.
    25. Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми раннего дошкольного возраста.: пособие для педагогов дошк. учр. - М. Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
    26. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). Пособие для воспитателей детского сада. Под ред. Ф.А. Сохина. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 1981, с. 43-48, 82-92, 124-127,146-149.
    27. Усова А.П. Обучение в детском саду, 3-е изд.М.,1981.
    28. Ушакова О.С. и др. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада. Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Изд-во «Совершенство», 2001.
    29. Ядэшко В.И., Сохин Ф.А., Ильина Т.А. и др. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для учащихся пед. училищ./ Под. ред. В.И. Ядэшко, Ф.А.Сохина-2-е изд.,испр. и доп.- М.: Просвещение,1986.
  • 23670. Формирование словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи
    Педагогика

    Проведя сравнительный анализ результатов исследования синонимии-антонимии дошкольников с нормой речевого развития и дошкольников с ОНР, можно сделать следующие выводы: процесс формирования лексической системности и структурирование антонимических и синонимических полей у дошкольников с ОНР и у детей с нормальным речевым развитием протекает неравномерно и отстает по времени. Об этом свидетельствуют количественные данные. Наличие большего количества неточных ассоциаций у детей с ОНР, в сравнении с детьми без речевой патологии, указывает на ограниченность объема словаря, что затрудняет выбор нужного слова и на трудности выделения существенных дифференциальных семантических признаков. Это объясняется недостаточной активностью процесса поиска слова. В свою очередь это приводит к использованию слов более общего значения. Однако задание на подбор синонимов вызывали трудности у детей обеих групп, что характеризуется более поздним формированием синонимии в онтогенезе. Но дети экспериментальной группы (средний балл группы 2,8) при подборе синонимов часто давали ассоциации, не свойственные детям контрольной группы (средний балл группы 4). Например, были даны ассоциации по типу «часть-целое», по фонетическому сходству, а так же много повторов и отказов, что связано с несформированностью ядра и большой связью с периферией семантического поля. Все это отличает реакции на подбор синонимов от реакций на подбор антонимов.

  • 23671. Формирование словообразовательных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи
    Педагогика

    Анализ результатов выполнения заданий второй серии (по образованию новых слов) позволил выявить существенные отличия в проведении интегративных операций детьми с ОНР по сравнению с нормально развивающимися сверстниками:

    • типичным для дошкольников с недоразвитием речи явилось непринятие словообразовательных задач, что выражалось в разных проявлениях: от полного отказа выполнять задание до неадекватных замен возможного производного слова на готовую лексему. Например, на предложение назвать человека, который чинит сапоги (моет окна, убирает мусор и пр.), ребенок отвечал: "дядя", "мастер", а вместо образования относительных и притяжательных прилагательных типа: "цветочный" (горшок), "лисья" (шуба) и т.д. подбирал слова: "кориченый" (коричневый), "рыжая" и т.п.;
    • достаточно часто производная форма слов заменялась на развернутое ситуативное высказывание. Так, вместо глаголов "вылила" (воду), "перепрыгнул" (через забор) дети говорили: "пустое ведро стало" и "прыгнул наверх" соответственно, а вместо образования прилагательных наблюдались высказывания типа: "которая лиса сделана" (т.е. лисья), "который хвастается всегда" (т.е. хвастливый), "клубника сделана" (т.е. клубничный) и т.д.;
    • в тех случаях, когда дошкольники с ОНР предпринимали попытки образовать производные слова, специфически нарушенными оказывались все интегративные словообразовательные операции. Так, при выборе производящей основы для будущего слова большинство детей останавливались на наиболее значимой для них части речи, т.е. на существительных. Как следствие, возникали следующие универбы: "доменщик", "домашник" "человек, который дома строит", "горшочный" "горшок для цветка" и т.д. Хотя в целом подобные образования мы расцениваем как позитивный шаг в овладении словообразованием детьми с ОНР, тем не менее это доказывает, что выбор производящей основы ими происходит неадекватно;
    • в большинстве случаев нарушается и операция нахождения словообразовательного аффикса, соответствующего заданной модели слова. Причем если дети с нормальным речевым развитием склонны замещать "функциональные элементы" (в терминологии Д.Слобина) внутри "требуемого функционально класса или подкатегории", то у дошкольников с ОНР эти ограничения не соблюдаются. Иллюстрацией этому служат образования типа "мойчик" (мойщик), "грибичек" (грибник), "стройка" (строитель), "хвасля" (хвастливый) и т.д. Поскольку неусвоенными оказываются бинарные оппозиции словообразовательных элементов, тем более недоступными оказываются многочленные оппозиции, что в практическом плане выразилось в множественных смещениях суффиксов действующего лица, префиксов глаголов, суффиксов прилагательных со значением отнесенности к материалам и т.п.;
    • при образовании новых слов для детей исследуемой категории типичным было несоблюдение формальных условий организации звуковой, слоговой структуры слова, ошибочная постановка ударений, например, "дривянный" деревянный, "саявал" нарисовал, "кащеник" каменщик и пр.
  • 23672. Формирование современного бренд-менеджмента в международных компаниях
    Менеджмент

    Базируется в аэропорту "Шереметьево". Осуществляет собственные регулярные рейсы в 93 пункта 46 стран (в России - 25 пунктов). В России авиакомпания имеет 6 филиалов: в Санкт-Петербурге, Сочи, Магадане и Красноярске, Калининграде и Владивостоке. Приоритетное значение придает развитию внутреннего рынка, присутствию в Сибири и на Дальнем Востоке. В 2010 начале 2011 года Аэрофлот перевез 8,755 млн. пассажиров (на 5,6% меньше чем в 2009г.) , а с дочерними компаниями в качестве Группы Аэрофлот - 11 млн. (из 45 млн., перевезенных всеми российскими перевозчиками гражданской авиации) . Пассажирооборот составил около 26 млрд. пкм., процент занятости пассажирских кресел - 69,5% (за первые четыре месяца 2012 г. данный показатель возрос почти до 74%). Аэрофлот постоянно увеличивает и совершенствует свой парк воздушных судов, а также построил собственный современный аэропортовый терминал в Шереметьево. Терминал D (3) заработал 15 ноября 2009 года. Имея пропускную способность 12 млн. пассажиров в год, он предназначен для обслуживания рейсов Аэрофлота, а также рейсов его партнёров по альянсу SkyTeam. Аэрофлот располагает крупнейшим в Восточной Европе Центром управления полётами и Центром подготовки авиационного персонала, включающим 9 отечественных и зарубежных тренажёров. Работает над созданием собственной авиационной школы. Аэрофлот делает особую ставку на новые информационные технологии, включая электронный билет (с 2006 года), как мощное средство повышения качества обслуживания клиентов и экономической эффективности. Компания развивает услугу интернет продаж, предоставляет возможность бронирования в сети интернет и оплаты билетов, а также регистрации на рейс через сайт авиакомпании. В Аэрофлоте действует система экологического управления и производственного экологического контроля, включающая передовые природоохранные технологии и стандарты. Принята Программа энергосбережения и повышения экологической эффективности, полностью соответствующая экологической стратегии IATA. Флот компании является одним из самых современных, молодых и быстрорастущих в Европе. Аэрофлот имеет на балансе 110 авиалайнеров, большую часть которых составляют самолеты семейства А320, А330 и B767. В 2007 году Аэрофлот подписал крупные контракты на приобретение 22 дальнемагистральных самолетов Airbus A350 и 22 лайнеров Boeing B787 Dreamliner с началом поставок в 2016 году. С конца 2008 года Аэрофлот принимает в состав своего флота новые дальнемагистральные лайнеры Airbus A330, которые уже значительно расширили возможности компании на дальних маршрутах, а также позволили ввести качественно новый уровень сервиса. Аэрофлот ожидает поступления в свой парк российских региональных самолётов нового поколения Sukhoi SuperJet-100 (имеется твердый заказ на 30 самолетов SSJ-100).

  • 23673. Формирование современной, отечественной этики бизнеса
    Психология
  • 23674. Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
    Психология

    Как известно, клиника интеллектуальных нарушений под умственной отсталостью понимает стойкое необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения головного мозга. Причины возникновения умственной отсталости разнообразны. К ним относятся наследственные заболевания (микроцефалия, фенилкетонурия, наследственные болезни соединительной ткани, наследственные дегенеративные заболевания центральной нервной системы и др.), нарушения в строении и числе хромосом (синдром Дауна, олигофрения с ломкой X-хромосомы, синдромы Клайнфельтера, Шерешевского-Тернера и др.). Вызвать умственную отсталость могут различного рода патогенные (вредоносные) факторы, которые воздействуют на плод в период внутриутробного развития. В первую очередь к ним относятся внутриутробные инфекции: хронические - токсоплазмоз, листериоз, сифилис, цитомегалия и др., вирусные - краснуха, эпидемический паротит (свинка), корь, ветряная оспа, грипп и др. На более поздних сроках беременности острые инфекционные заболевания матери могут привести к внутриутробному заражению плода и возникновению у него внутриутробного энцефалита или менингоэнцефалита. Неблагоприятное воздействие на развитие мозга плода оказывают некоторые хронические болезни матери: заболевания сердечно-сосудистой системы, почек, печени. Применение лекарственных препаратов, которые противопоказаны к использованию в период беременности, может вызвать интоксикацию плода (некоторые антибиотики, ряд нейролептических и противосудорожных препаратов, гормоны, плодоизгоняющие средства). Пагубно сказываются на развитии плода курение, алкоголизм, наркомания родителей, неправильное питание матери, различные физические и психические травмы, перенесенные в период беременности, работа женщины на вредном производстве до беременности и в период беременности, неблагоприятные условия окружающей среды, повышенный радиационный фон в местности, где проживает беременная женщина. Иммунологический конфликт между матерью и плодом по резус-фактору или групповым антигенам крови, проявляющийся в виде гемолитической болезни новорожденных, также может быть причиной умственной отсталости [71, с.56-59]

  • 23675. Формирование социальной компетентности у детей с дефектами в развитии
    Педагогика

    Самую многочисленную группу детей с отклонениями в развитии составляют умственно отсталые дети, у которых имеется диффузное органическое поражение коры головного мозга, проявляющееся в недоразвитии всей познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы ребенка. Умственно-отсталые - это весьма полиморфная группа, в которой преобладающее большинство составляю дети - олигофрены (от греческого oligos - малоумный). Олигофрения - это не болезнь, но такое состояние ребенка, при котором наблюдается стойкое недоразвитие всей его психики. Недоразвитие познавательной и эмоционально-волевой сферы у олигофренов проявляется не только в отставании от нормы, но и в глубоком своеобразии. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, иногда с резкими отклонениями. Однако, это подлинное развитие, в ходе которого происходят и количественные и качественные изменения всей психической деятельности ребенка. Олигофрены растут обычно ослабленными, нервными, раздражительными. Многие из них страдают энурезами. Им свойственна патологическая инертность основных нервных процессов, отсутствие интереса к окружающему и поэтому эмоциональный контакт со взрослыми, потребность общения с ними у ребенка в дошкольном возрасте часто не возникает. Дети не умеют общаться со своими сверстниками. Спонтанность усвоения общественного опыта у них резко снижена. Дети не умеют правильно действовать ни по словесной инструкции, ни даже по подражанию и образцу. Большинство умственно отсталых детей в раннем возрасте имеет недоразвитие моторики и зрительно-двигательной координации. Движения рук у них неловкие, недостаточно согласованные, часто ведущая рука не выделяется. Многие дети не могут действовать двумя руками сразу. Недостаточное развитие зрительно-двигательной координации приводит к тому, что ребенок промахивается при попытке взять предмет, т.к. неверно определяет направление, не может проследить зрительно за движениями руки. У умственно отсталых детей в большой степени страдает произвольное внимание. Невозможным оказывается для них сколько-нибудь длительно концентрировать внимание, одновременно выполнять разные виды деятельности. Сенсорное развитие у этой категории детей значительно отстает по срокам формирования. Они действуют либо хаотически, не учитывая свойства предметов, либо ранее усвоенным способом, не адекватным в новой ситуации. Восприятие олигофренов характеризуется недифференцированностью, узостью. Сложным для них является восприятие картин. У детей - олигофренов отмечается грубая неполноценность представлений, что несомненной отрицательно сказывается на развитии их речи. Зачастую имеющиеся у них зрительные образы не соотносятся со словесными обозначениями. Слово, наполненное односторонним содержанием, понимается лишь в определенных условиях и по отношению к определенным предметам. У этих детей недостаточно сформирована регулятивная функция речи. Они неточно воспринимают указания взрослого и далеко не всегда действуют в соответствии с этими указаниями даже в тех случаях, когда хорошо их помнят. Большие трудности у умственно-отсталого ребенка возникают при решении задач, требующих наглядно-образного мышления, т.е. действовать в уме, оперируя образами представлений. Их память характеризуется малым объемом, малой точностью и прочностью запоминаемого словесного и наглядного материала. Умственно-отсталые дети обычно пользуются непроизвольным запоминанием, т.е. запоминают яркое, необычное, то, что их привлекает. Произвольное запоминание формируется значительно позже.

  • 23676. Формирование социально-психологического климата предприятия ДОП-4 "Комсомольская дирекция по обслуживанию пассажиров"
    Менеджмент

     

    1. Авдеев В.В. Управление персоналом: технология формирования команды: Учебное пособие. М.: Финансы и статистика, 2002.
    2. Автономов В.С. Введение в экономику. 10, 11 классы. М.: «Вита-Пресс», 2003.
    3. Бовыкин В. И. Новый менеджмент: управление предприятием на уровне высших стандартов; теория и практика эффективного управления. М.: Экономика, 1997. 368 с.
    4. Веснин В.Р. Основы менеджмента. - М.: «Триада, ЛТД», 1997. 286 с.
    5. Виханский О.С., Наумов А. И. Менеджмент: Учебник. М.: Высшая школа, 1994.- 224 с.
    6. Галькович Р.С., Набоков В.И. Основы менеджмента. М.: ИНФРА М, 1998. 189 с.
    7. Генкин Б. М. Эффективность труда и качества жизни: Учебное пособие. СПб: СПб ГИЭА, 1997. 112 с.
    8. Герчикова И.Н. Менеджмент. - М.: Банки и биржи. ЮНИТИ, 1995. 365 с.
    9. Дудяшова В.П. Мотивация труда в менеджменте: Учебное пособие. Кострома: издательство КГТУ, 1996. 80 с.
    10. Ладанов И. Д. Практический менеджмент. ч. 2.: Управление персоналом / под ред. Сергеюка П.И. М.: «Ника», 1992. 162 с.
    11. Лабунский Л.В. О развитии персонала // Управление персоналом. 2003. № 7.
    12. Менеджмент организации / под ред. З.П. Румянцевой, Н.А. Саломатина. М.: ИНФРА М, 1996. 432 с.
    13. Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер с англ. М.: Дело, 1992 702 с.
    14. Основы управления персоналом: Учебник для вузов / под ред. Б.М. Генкина. М.: Высшая школа, 1996. 384 с.
    15. Самылин С. И., Столяренко А. Д. Менеджмент персонала. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. 480 с.
    16. Скопылатов И.А., Ефремов О.Ю. Управление персоналом. СПб.: Изд-во Смольного ун-та, 2000.
    17. Современная экономика / под ред. Д.Ю. Мамедова.- Ростов на Дону, 1995. 368 с.
    18. Старобинский Э.Е. Как управлять персоналом. М.: ЗАО «Бизнес школа «Интел синтез», 1998. 368 с.
    19. Томпсон А.А., Стрикленд А.Дж. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и реализации стратегии: Учебник для вузов / пер. с англ. под ред. Л.Г. Зайцева, М.И. Соколовой. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. 576 с.
    20. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. М.: Дело, 1997. 336 с.
    21. Уткин Э. А., Кочетков А. И. Управление персоналом в малом и среднем бизнесе. М.: Аналис, 1996 206 с.
    22. Ховард К., Коротков Э. Принципы менеджмента. Управление в системе цивилизованного предпринимательства. Учебное пособие. М.: ИНФРА М, 1996. 224 с.
    23. Черняк Т.В. Управление трудовыми ресурсами: Учебное пособие. Новосибирск: СибАГС, 2003.
    24. Цыпкин Ю.А. Управление персоналом: Учеб. для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.
    25. Что мешает развитию Вашего бизнеса? // Секрет фирмы. 2002. № 4.
    26. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации/Учебно-практическое пособие. М.: ЗАО «Бизнес школа «Интел-синтез», 2002.
    27. Шкатулла В. И. Настольная книга менеджера по кадрам. М.: «Норма», 2002.
    28. Павлуцкий А., Алехина О. Обучение действием: новый подход к корпоративному обучению и развитию персонала // Управление персоналом. 2001. № 5.
    29. Экономика предприятия: Учебник / Под ред. И.О. Волкова. М.: Инфра М,1998. 416 с.
    30. Экономика предприятия: Учебник / Под ред. В.М. Семенова. М.: Центр экономики и маркетинга, 1996. 328 с.
  • 23677. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
    Литература
  • 23678. Формирование социокультурных ориентаций и нравственных ценностей государственных служащих
    Менеджмент

     

    1. Конституция Российской Федерации. - М : Юрид.лит. - 1993. - 64 с.
    2. Российская Федерация. Законы. Об основах государственной службы Российской Федерации: федеральный закон от 31 июня 1995 года // Собрание законодательства Российской Федерации.- 1995.- №31.- Ст.2990. (утратил силу).
    3. Российская Федерация. Законы. О системе государственной службы Российской Федерации: федеральный закон от 27.05.2003 № 58-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2003. - №22. - Ст. 2063.
    4. Российская Федерация. Законы. О государственной гражданской службе Российской Федерации: федеральный Закон от 27.07.2004 N 79-ФЗ //Собрание законодательства РФ. 2004. 20 августа. - N 31. - Ст. 3215.
    5. Российская Федерация. Президент. Ежегодные Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию.
    6. Российская Федерация. Президент. Концепция реформирования системы государственной службы. Утверждена Президентом РФ 15 августа 2001 г.
    7. Российская Федерация. Президент. О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти: указ Президента Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 314 //Российская газета. 2004. 08 марта. С.2.
    8. Российская Федерация. Президент. О проведении аттестации государственных гражданских служащих Российской Федерации: Указ Президента РФ от 1 февраля 2005 г. N 110 //Российская газета. - 2005. - 03.02.
    9. Российская Федерация. Президент. О конкурсе на замещение вакантной должности государственной гражданской службы Российской Федерации: Указ Президента РФ от 1 февраля 2005 г. N 110 //Российская газета. - 2005. - 03.02.
    10. Российская Федерация. Правительство. Вопросы Министерства здравоохранения и социального развития Российского Федерации: постановление от 6 апреля 2004 г. N 153 (в ред. Постановлений Правительства РФ от 29.10.2004 N 586, от 31.12.2004 N 904) //Российская газета. 2004. 2 апреля. С. 2.
    11. Алиева, С.В. Профессиональная культура государственных и муниципальных служащих: состояние и условия инновационной трансформации (на материалах ЮФО) /С.В. Алиева. - Ростов н /Д.: Наука-Пресс, 2007.
    12. Атаманчук, Г.В. Сущность государственной службы /Г.В. Атаманчук. М., 2009.
    13. Атаманчук, Г.В., Базовые аспекты концепции государственной службы в Российской Федерации / Г.В.Атаманчук, Н.М.Казанцев; // Ежегодник. Государственная служба России. - М., 2007.
    14. Биктимирова, Н.А. Исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и локуса контроля личности управленческих кадров // Акмеология: личностное и профессиональное развитие: Материалы Международной научной конференции /Н.А. Биктимирова. М.: Издательский Дом «ЭКО», 2007. С. 187-188.
    15. Биктимирова, Н.А. Проблемы анализа ценностно-смысловой сферы личности на примере исследования ценностных ориентаций госслужащих /Н.А.Биктимирова // Экономика и управление. Уфа: БАГСУ, 2004. №5(61). С.23-27.
    16. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения /А.А.Бодалев. М.: Флинта: Наука, 2008.
    17. Васютин, Ю.С., Государственная служба в российском парламенте. Рецензия на одноименную монографию Е.В. Охотского //Образование и общество. - 2007. - № 3.
    18. Винокуров, Л. Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов. Хрестоматия /Л.Винокуров. СПб.: Питер, 2006.
    19. Войтович С. А. Динамика престижа и привлекательности профессий / С.А. Войтович. Киев, 1989.
    20. Григорьев, В.А. Государственная служба России: анализ становления, развития и кадрового обеспечения /В.А.Григорьев. - М., 2008.
    21. Давыдов, В.В., К проблеме совершенствования методов подготовки руководителей / В.В.Давыдов, В.С.Лазарев. М.: Академия, 2003.
    22. Деркач, А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека /А.А. Деркач. - Кн.2. Акмеологические основы управленческой деятельности. М., 2000.
    23. Деркач, А.А., Профессиограмма государственного служащего / А.А.Деркач, А.К.Маркова; М., 1999.
    24. Деркач, А.А., Психология развития профессионала /А.А.Деркач, А.К.Маркова; М., 2000.
    25. Дятлов, В.А., Управление персоналом: Учебное пособие / В.А.Дятлов, А.Я. Кибанов, В.Т.Пихало; - М.: ПРИОР, 1998.
    26. Егоршин, А.П. Управление персоналом /А.П.Егоршин. - Н.Новгород: НИМБ, 1997.
    27. Емельянов, Ю.П. Активные методы социально-психологической подготовки руководителей /Ю.П.Емельянов. М.: Совершенство, 2002.
    28. Заславская Т.И. Российское общество на социальном изломе. Взгляд изнутри. М.: ВЦИОМ, Московская высшая школа социальных и экономических наук, 1997. 299 с.
    29. Зенков, М.Ю. Правовое обеспечение государственной службы: Часть 1 /М.Ю.Зенков. Новосибирск: СибАГС, 2002.
    30. Игнатьев, В.Г., Профессиональная культура и профессионализм государственной службы /В.Г.Игнатьев, В.К.Белолипецкий; - Ростов н/Д., 2008.
    31. Кадровый резерв и оценка результативности труда управленческих кадров. - М.: Дело, 2005.
    32. Казанцев, Н.М. Публично-правовое регулирование государственной службы: Институционно-функциональный анализ. М.: Издательство РАГС, 1999.
    33. Кердан А.Б. Феномен социальной престижности в России//Протей: Научный журнал Нижневартовского филиала Южно-Уральского государственного университета. 2007.- №1. С.40 43.
    34. Кердан А.Б. Формирование чести российского офицерства//ГЕО-Сибирь-2007. Т.8. Исследования по общетехническим и гуманитарным проблемам: сб. материалов междунар. научн. конгресса «ГЕО-Сибирь-2007». Новосибирск: СГГА, 2007. С.215 222.
    35. Кердан, А.Б. Воинская честь в русской религиозной философии: тезисы доклада// Русский экономический вестник №5. Материалы IV международных Ильинских научно-богословских чтений «Царские дни» в Екатеринбурге 14 15 июля 2006 года. Екатеринбург: Уральский институт бизнеса, 2006. С.86 95.
    36. Кердан, А.Б. Духовные истоки становления и развития воинской чести как формы социальной престижности в «допетровской» Руси // Русский экономический вестник № 6. Материалы V международных Ильинских научно-богословских чтений в Екатеринбурге Ярославле Санкт-Петербурге 9-13 мая 2007 года. Екатеринбург: Уральский институт бизнеса, 2007. С. 78-87.
    37. Кердан, А.Б. Искусство в системе средств формирования офицерской чести как субкультуры российского общества: Монография. Екатеринбург: Уральское литературное агентство, 2005. 176 с.
    38. Кердан, А.Б. Специфика воздействия искусства на формирование корпоративной чести государственного служащего// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2007.- № 4.
    39. Кердан, А.Б. Сущность социальной престижности государственной службы в России (культурологический анализ)// Известия Уральского государственного университета. 2007. -№ 2 (47). Серия 3. Общественные науки.
    40. Кердан, А.Б. Честь российского офицера и пути ее формирования средствами культуры: учебно-методическое пособие. Челябинск: ЧВВАИУ,1993. 28с. (В соавторстве с В.Н. Каптелиным; авторство не разделено).
    41. Кердан, А.Б. Беспамятство, или Еще раз к вопросу об офицерской чести//Пограничник: журнал погранвойск России. 1990. - №9. С.75 84.
    42. Кердан, А.Б. Генезис форм корпоративной престижности в России (на примере офицерской чести)//Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2006.-№4. С.25 30.
    43. Кердан, А.Б. Еще раз о «пружине чести»//Ориентир: журнал Министерства Обороны России. 1999. - №3. С. 68 71.
    44. Кердан, А.Б. Культурологический анализ системы средств формирования чести офицера Вооруженных Сил России//Культура & общество [Электронный ресурс]: Интернет-журнал МГУКИ/Московский государственный университет культуры и искусств. Электрон. журн. М.:МГУКИ, 2007.
    45. Кердан, А.Б. Культурологический анализ сущности социальной престижности госслужбы в России//Культура & общество [Электронный ресурс]: Интернет-журнал МГУКИ/Московский государственный университет культуры и искусств. Электрон. журн. М.:МГУКИ, 2007.
    46. Кердан, А.Б. Мифологема офицерской чести: статья//Вестник Тюменского государственного Университета. 2006.- №7. С.216 220.
    47. Кердан, А.Б. Особенности воздействия искусства на формирование чести российского офицера: учебное пособие. Челябинск: ЧВВАИУ, 1996. 48 с.
    48. Кердан, А.Б. Офицерская честь как понятие культуры// Вестник Уральского отделения РАН. 2006.- № 4(18). С.127 132.
    49. Кердан, А.Б. Социальная престижность государственной службы в России: монография. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2007. 264 с.
    50. Кердан, А.Б. Социальная престижность: сущность, проявления и критерии// Вестник Тюменского университета. 2007. -№1. С.39 48.
    51. Кердан, А.Б. Суд офицерской чести. Пермь: Кн. изд-во,1991. 234 с.
    52. Кердан, А.Б. Сущность феномена социальной престижности//Вестник Оренбургского государственного университета. 2006.- № 10(60). Часть I (Гуманитарные науки). С. 176 184.
    53. Кердан, А.Б. Сущность, содержание и специфика чести офицера Вооруженных Сил России: учебное пособие. Челябинск: ЧВВАИУ, 1995. 48 с. (В соавторстве с В.Н. Каптелиным; авторство не разделено).
    54. Кердан, А.Б. Феномен нравственной культуры российского офицерства//ГЕО-Сибирь-2006. Т.6. Исследования по общетехническим и гуманитарным проблемам: сб. материалов междунар. науч. конгресса «ГЕО-Сибирь-2006, 24 28 апреля 2006 г., Новосибирск. Новосибирск: СГГА, 2006. С.243 249.
    55. Кибанов, А.Я, Захаров Д.К. Организация управления персоналом на предприятии. - М.: Экономика, 2004.
    56. Климов, Е.А. Психология профессионала. - М., 1996.
    57. Кнорринг В.И. Теория, практика и искусство управления. Учебник для вузов по специальности "Менеджмент". М.: НОРМА-ИНФРА-М, 1999.
    58. Курбанов, Р. Д. Правовые методы общественного воздействия на формирование должной морали государственных служащих/ Р. Д. Курбанов //Вестник Московского университета МВД России . -2007. - № 6. - С. 121 122.
    59. Магомедов, К. Проблемы формирования позитивного имиджа государственной службы / К. Магомедов // Государственная служба. - 2007.-№5-сент.-окт.-С.35- 42.
    60. Поведение потребителей [Текст] / В.И. Ильин. - СПб.: Питер, 2009.
    61. Радаев В. К обоснованию модели поведения человека в социологии (основы «экономического империализма») / Социологические чтения. Вып. 2. М.: Институт социологии РАН. 1997, С. 177-189.
    62. Резник, Ю.М., Смирнов, Е.А. Жизненные стратегии личности (опыт комплексного анализа) /Ю.М. Резник, Е.А.Смирнов. - М.: Институт человека РАН, 2007.
    63. Резник, Ю.М., Смирнов, Е.А. Жизненные стратегии личности (опыт комплексного анализа) /Ю.М. Резник, Е.А.Смирнов. - М.: Институт человека РАН, 2008.
    64. Социология. Основы общей теории: Учебное пособие / Отв. ред. Г.В.Осипов, Л.Н.Москвичев. М., 2002.
    65. Старостин, А.М. Государственный служащий современной России: ?социально-политический анализ деятельности и ценностных ориентаций /А.М.Старостин. ? - Р. - н/Д., 2007.
    66. Фролов, С.С. Социология организаций /С.С.Фролов. - М., 2009.
    67. Шкаратан О.И. Воспроизводство социально-экономического неравенства в постсоветской России: динамика уровня жизни и положение социальных низов. // Мир России, 2008. № 4.
    68. Ядов В.А. Современная теоретическая социология как концептуальная база исследования российских трансформаций: Курс лекций. - СПб.: Интерсоцис, 2006. - 112с.
  • 23679. Формирование сплоченного коллектива в начальной школе
    Педагогика

     

    1. Журавский Г.Е. Педагогические идеи А.С. Макаренко/изд. Академии педагогических наук РСФСР - М., 1963
    2. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко: Кн. для учителя / Сост. и авт. вступ. ст. В.М. Коротов. М.: Просвещение, 1987. 159с.
    3. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса: Учеб. пособие для слушателей ФПК директоров школ и студентов пед. ин-тов. / М.: Просвещение, 1983. 224с. (Б-ка учителя по общ. пробл. теории обучения и воспитания).
    4. Кузнецова Э.С. Методика воспитательной работы в школе / Составители Э.С. Кузнецова, А.М. Бардиан, М., «Просвещение», 1967.
    5. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской работы. / М., «Просвещение», 1978. 159 с. с ил.
    6. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса / под ред. Г.С. Макаренко, изд. Академии педагогических наук РСФСР М., 1950
    7. Макаренко А.С. Воспитание в советской школе /изд. «Просвещение» М., 1966.
    8. Огородникова И.Т. Педагогика школы. Учеб. пособие для студентов П24 пед. ин-тов. / Под ред. проф. И.Т. Огородникова. М., «Просвещение», 1978.
    9. Пидкасистый П.И. ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2004. 608 с.
    10. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. / М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 Кн. 2: Процесс воспитания./256с.: ил.
    11. Прусова Н.В. Общая психология: учебное пособие для вузов / Н.В. Прусова, И.А. Пивоварова, Т.В. Ножкина. М.: Издательство «Экзамен», 2007. 384с.
    12. Сластенин В.А. и др. ПЕДАГОГИКА: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 3-е изд. М.: Школа-Пресс, 2000 512с.
    13. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.
    14. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе. Издание второе / М., «Просвещение», 1979.
    15. Ходаковский Л.С. Принципы организации школьного коллектива / Составитель Л.С. Ходаковский. М., «Просвещение», 1965.
    16. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании /Н.И. Шевандрин. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. М.,1995
  • 23680. Формирование спроса и стимулирование сбыта продукции на предприятии
    Маркетинг

     

    1. Российская Федерация. Кодексы. Налоговый кодекс РФ. Часть 1. [Текст] Утвержден федеральными законами от 31.07.1998 г., 05.08.2008 г. № 146 ФЗ, 117-ФЗ. // СЗ РФ. - 2001. - №1. - С.82.
    2. Гражданский кодекс Российской Федерации. [Текст]: офиц. текст по состоянию на 1 февраля 2006 г. / М - в юстиции Рос. Федерации. - М.: Норма: ИНФРА - М, 2006. - 456 с. - ISBN 59408-74711.
    3. Котлер, Ф. Основы маркетинга [Текст] / Ф. Котлер. - М.: Краткий курс, 2008. - 558 с. - ISBN 97858-45-903.
    4. Дик, В.В. Информационные системы в экономике [Текст] / В.В. Дик. - М.:, Учебное пособие, 2006. - 273 с. - ISBN 58-978-50372.
    5. Витт, Ю. Управление сбытом [Текст] / Ю. Витт - М.: Учебное пособие, 2005. - 135 с. - ISBN 59614-03190.
    6. Хостинг, А. Менеджмент [Текст] / А. Хостинг - М.: Курс предпринимательства, 2007. - 271 с. - ISBN 34-457-56231.
    7. Весник, Н.А. Маркетинговые исследования в России и за рубежом [Текст] / Н.А. Весник. - М.: Профессиональное образование, 2005. - 321 с. - ISBN 32-472-43897.
    8. Маркетинговые исследования [Текст] / Е.П. Голубков // Финпресс. - 2006. - №3. - С.43.
    9. Предпринимательский маркетинг [Текст] / Д. Кирич. // Прогресс. - 2008. - №5. - С.62.
    10. Ковалёв, А.И. Маркетинг в системе управления предприятием [Текст] / А.И. Ковалёв. - М.: Профессиональное образование, 2008. - 361 с. - ISBN 36572-78943.
    11. Соловьёв, Б.А. Школа маркетинга [Текст] / Б.А. Соловьёв. - М.: Словарь-справочник, 2006. - 34 с. - ISBN 58978-50-372.
    12. Ерохина, Л.И. Основы предпринимательской деятельности [Текст] / Л.И. Ерохина, - М.: Учебное пособие, 2007. - 145 с. - ISBN 34-121-76490.
    13. Котлер, Ф. Основы маркетинга [Текст] / Ф. Котлер. - М.: Бизнес-книга, 2006. - 702 с. - ISBN 54678-14562.
    14. Орлов, А.В. Управление спросом и предложением товаров [Текст] / А.В. Орлов. - М.: Учебное пособие, 2008. - 208 с. - ISBN 25637-64839.
    15. Савруков, Н.Т. Основы маркетинга [Текст] / Н.Т. Савруков. - М.: Профессиональное образование, 2006. - 98 с. - ISBN 13-531-09868.
    16. Севрук, М.А. Основы маркетинга [Текст] / М.А. Севрук. - М.: Учебное пособие, 2008. - 200 с. - ISBN 34-900-45633.
    17. Лапуста, М.Г. Управление предприятием [Текст] / М.Г. Лапуста. - М.: Справочник директора предприятия, 2007. - 700 с. - ISBN 54685-07857.
    18. Хруцкий, В.Е. Современный маркетинг [Текст] / В.Е. Хруцкий. - М.: Учебное пособие, 2006.452 с. - ISBN 53-756-46485.
    19. Эванс, Д. Маркетинг [Текст] / Д. Эванс. - М.: Профессиональное образование, 2009. - 334 с. - ISBN 32675-86759.
    20. Маркетинговые методы исследования [Текст] / Н.Е. Саламатова // Экономика. - 2006. - №6. - С.63.
    21. Рынок и мы [Текст] / А.Н. Алтыев // Торговля. - 2008. - №6. - С.46.
    22. Ковалёв, А.И. Экономика [Текст] / А.И. Ковалёв. - М.: Курсы для высшего управленческого персонала, 2006. - 174 с. - ISBN 65748-83632.
    23. Начала маркетинга [Текст] / Н.Е. Капустина // Наука. - 2008. - №3 - С.37.
    24. Основы менеджмента [Текст] / М.Х. Мескон // Дело. - 2008. - №5 -С.48.
    25. Якокка, Л. Карьера менеджера [Текст] / Л. Якокка. - М.: Учебное пособие, 2007. - 313 с. - ISBN 09-172-74639.
    26. Практика маркетинга для малых и средних предприятий [Текст] / Х. Швальбе // Республика. - 2006. - №2. - С.39.
    27. Градов, А.П. Экономическая стратегия фирмы [Текст] / А.П. Градов. - М.: Профессиональное образование, 2008. - 129 с. - ISBN 54764-45-768.
    28. Маркетинговые исследования [Текст] / Е.П. Голубков // Финпресс. - 2008. - №2. - 417.
    29. Максимова, И.В. Оценка конкурентоспособности промышленного товара [Текст] / И.В. Максимова. - М.: Профессиональное образование, 2007. - 33 с. - ISBN 25670-95043.
    30. Стратегия бизнеса [Текст] / В.С. Ефремов // Финпресс. 2008. - №4. - 357.
    31. Лебедев, О.Т. Маркетинг [Текст] / О.Т. Лебедев. - М.: Учебное пособие, 2005. - 289 с. - ISBN 34-900-83746.
    32. Гусев, Ю.В. Стратегия развития предприятия [Текст] / Ю.В. Гусев. - М.: Учебное пособие, 2006. - 234 с. - ISBN 09-387-36478.
    33. Шекшня, С.В. Управление персоналом современной организации [Текст] / С.В. Шекшня. - М.: Учебное пособие, 2006. - 421 с. - ISBN 54637-95875.
    34. Формирование спроса [Текст] / А. К, Мишин // Эко. - 2007. - №9. - С.69.
    35. Веснин, В.Р. Основы менеджмента [Текст] / В.Р. Веснин. - М.: Учебное издание, 2007. - 330 с. - ISBN 34593-48-356.