Geum.ru

Дипломная работа

  • 23461. Формирование динамических представлений об изменениях в живой природе у старших дошкольников
    Педагогика

    Одной из первых в 90-х годах появилась программа С. Николаевой «Юный эколог», созданная на основе собственной Концепции экологического воспитания дошкольников. «Юный эколог» включает две подпрограммы - программу экологического воспитания дошкольников, программу повышения квалификации дошкольных работников в области экологического воспитания детей, т.е. одновременно решается вопрос становления начал экологической культуры у детей и развития ее у взрослых, их воспитывающих (ведь воспитатель, являющийся носителем экологической культуры важнейшее условие развития детей). Программа имеет обстоятельное теоретическое и экспериментальное обоснование, сориентирована на личностный подход к ребенку и всестороннее его развитие. Содержание программы отражает биоцентрический взгляд на природу, прослеживает взаимосвязь организма со средой обитания в разных аспектах как закономерные проявления морфофункциональной приспособленности любимых растений и животных к среде, как смену форм приспособительной взаимосвязи организма со средой в процессе его онтогенетического развития, как сходство разных живых существ, проживающих в однородной среде. Решить эти вопросы можно при наличии в жизненном пространстве детей (в помещении и на участке ДОУ) в достаточном количестве самих объектов природы - растений и животных. Программа экологического воспитания детей содержит шесть разделов. Первый - это объекты неживой природы, которые рассматриваются сами по себе, и как компоненты среды жизни живых существ. Показано, что без воды, воздуха, почвы невозможна жизнь растений, животных и человека, что планета Земля, в отличие от других планет Солнечной системы, имеет весь комплекс необходимых условий для жизни во всех ее формах. Последний раздел посвящен человеку - он рассматривается в трех аспектах: как живое существо, нуждающееся в благоприятных условиях, как пользователь природы и как ее хранитель. Разделы со второго по пятый - это познание собственно экологических законов (жизнь растений и животных в своей среде обитания и в сообществе). Эти законы можно интересно познавать уже в дошкольном возрасте, чтобы их понять, приобщиться к ним в своем поведении и жить по ним на Земле. Экологические знания - это не самоцель, это лишь средство формирования отношения к природе, которое строится на эмоционально-чувственной основе, проявляемой ребенком в разных видах деятельности[25; 152-154].

  • 23462. Формирование доверия населения к деятельности исполнительных органов государственной власти
    Юриспруденция, право, государство

    123411Коммунально-бытовое обслуживание, в т.ч.21752139- благоустройство г. и пос.579814- бытовое обслуживание10- водоснабжение42125- герметизация стеновых панелей829- замена газовых плит93153- косметический ремонт л/клеток3334- о домовладении и землепользовании33- обеспечение топливом, газом71202- обслуживание автолюбителей33- оплата жилья и коммунальных услуг89132- осушение подвалов1318- ремонт квартир81111- ремонт кровли20144- ремонт лифта3385- ремонт сантехнического оборудования2916- коммунальные услуги142215- установка металлических дверей-1- электроэнергия8167- устранение протечек в квартирах765- санитарное состояние лестничных клеток210- замена инженерного оборудования69- замена радиаторов-2- ритуальные услуги-112Социальное обеспечение, в т.ч.212260- назначение и пересмотр размеров пенсий76- ВТЭК, установление инвалидности--- другие вопросы социального обеспечения82115- помощь малообеспеченным категориям12213913Финансовые вопросы1815- субсидии, ссуды, кредиты населению171314Вопросы здравоохранения3630- обеспечение лекарствами94- о санаторном лечении1115Служба в армии373516Органы юстиции, в т.ч.1411- о неисполнении судебных решений--- вопросы ЗАГСа, архива121017Работа с обращениями граждан, в т.ч.222- о приеме руководителями 21918Экология и природопользование -119Вопросы нарушения общественного порядка15910520Экономическая реформа, в т.ч. 3115- приватизация жилищного фонда291421Вопросы СНГ--- беженцы и решение их вопросов--24Вопросы, не вошедшие в классификатор, в т.ч. ТСЖ279310 164

  • 23463. Формирование досуговой культуры у современной молодежи
    Культура и искусство

    Театрализованное представление "Детская сказка для взрослых" проходило в ночном клубе-ресторане "Мега Спейс". Это заведение было выбрано неслучайно. Среди множества развлекательных учреждений подобного типа клуб-ресторан "Мега Спейс", по опросам молодежи г. Волгограда, находится в десятке самых популярных клубов. Клуб-ресторан "Мега Спейс" открылся в г. Волжском сравнительно недавно.12 ноября 2007 г. ему исполнилось 3 года. Но уже за такой короткий срок оно зарекомендовало себя как культурное учреждение элитного уровня, что подтверждают многочисленные грамоты и награды. Клуб-ресторан "Мега Спейс" считается визитной карточкой города. Это уютное заведение находится в живописном месте с видом на реку Волгу. Прежде всего, клуб-ресторан "Мега Спейс"" - это стильный дизайн, над которым трудились одни из лучших дизайнеров г. Москвы и Волгограда. Кроме того, в клубе-ресторане "Мега Спейс"" отличается от других подобных заведений разнообразием меню с уникальной вкусовой гаммой фирменных блюд североевропейской кухни, имеет эксклюзивную карту бара, готовятся комплексные обеды и бизнес - ланчи, клуб-ресторан "Мега Спейс" проводит организацию питания гостей города, занимается обслуживанием банкетов, презентаций, приемов, фуршетов, вечеринок, корпоративных и детских праздников. Посетителей приятно удивят привлекательные цены, кроме того, здесь хорошо налажена гибкая система скидок, постоянные клиенты могут получить в подарок дисконтную карточку, которая дает возможность на 15 % скидку при дальнейшем посещении ресторана. Для более полного комфорта клиентов в "Мега Спейс" оборудован весь мир TV на большом экране. Любителям живой музыки профессиональные певцы и музыканты исполнят песни в живом исполнении на любой вкус. Для посетителей "Мега Спейс" ежедневно устраиваются шоу программы. Помимо конкурсных программ каждый вечер с 22.00 часов проходит яркое, феерическое танцевальное представление от шоу балета "Клетка". Лучший бармен России, лауреат Международного конкурса "Golden glass", "Желтый" представит вниманию гостей незабываемое бармен шоу. Существует еще одна особенность этого учреждения. Клуб-ресторан "Мега Спейс" приглашает милых дам на встречу в "Клубе деловых женщин". Все желающие могут стать полноправным членом "Клуба", получить VIP-карты и участвовать во всех мероприятиях, которые проводятся как в клубе-ресторане, так и за его пределами.

  • 23464. Формирование доходов бюджетов бюджетной системы Российской Федерации
    Экономика

    б) Проанализируем полученные данные. Согласно принятому Федеральному бюджету на 2011 г. и плановый период 2012 и 2013 гг. ему бюджетные расходы в 2011 г. составят 10 658 млрд. руб., доходы - 8 844 млрд. руб. В 2012 г. они вырастут до 11 237 и 9 503 млрд. руб. соответственно, а в 2013 г. - до 12 175 и 10 379 млрд. руб. При этом чуть менее половины всех доходов - нефтегазовые поступления. Основные характеристики бюджета рассчитаны исходя из прогнозируемого объема ВВП в 2011 г. в размере 50 389 млрд. руб. и уровня инфляции, не превышающего 6,5%, в 2012 г. - 55 95 млрд. руб. и 6% соответственно, в 2013 г. - 61 92 млрд. руб. и 5,5%. Рост ВВП в 2011 г. прогнозируется на уровне 4,2%, в 2012 г. - 3,9%, в 2013 г. - 4,5%. Таким образом, дефицит федерального бюджета в 2011 г. запланирован на уровне 3,6% ВВП (1 814 млрд.руб.), в 2012 г. - 3,1% ВВП (1 734,4 млрд. руб.), в 2013 г. - 2,9% ВВП (1 785,7 млрд. руб.). Бюджетный дефицит в 2012-2013 гг. будет покрываться за счет доходов, поступающих от приватизации федерального имущества, и государственных заимствований, а в 2011 г. - также за счет средств Резервного фонда. Государственный внешний долг России на начало 2012 г. не должен превышать 55,6 млрд. долл. США, на 1 января 2013 г. - 65,2 млрд. долл. США, на 1 января 2014 г. - 75,6 млрд. долл. США. В 2011 г. более 2/3 расходов федерального бюджета будут осуществлены по разделам «Социальная политика», «Национальная экономика», «Национальная оборона», «Национальная безопасность и правоохранительная деятельность». На реализацию инвестиционных проектов направляется в 2011 г. 551,8 млрд. руб., в 2012 г. - 457,6 млрд. руб., в 2013 г. - 419,7 млрд. руб.

  • 23465. формирование духовной культуры школьников средствами музыкального искусства
    Педагогика

    Появляются теоретические и методические разработки и статьи, в которых подчёркивается сила эмоционального воздействия народных песен, незаменимость их в духовном, патриотическом воспитании, а также в развитие музыкальных способностей. Безусловно, это было важным этапом в становлении и развитии детской национальной музыки. Значительной вехой в музыкальном воспитании детей стала «Методика пения в начальной школе, основанная на новейших данных экспериментальной педагогики»(1913). Её автор известный музыкант фольклорист и педагог А. Маслов, впервые выдвинувший идею всестороннего развития творческих способностей детей на уроках пения, рекомендовал, прежде всего, обращаться к народной песне. В изучении проблем духовного воспитания школьников важную роль сыграла работа известного отечественного психолога Б. М. Теплова «Психология музыкальных способностей» [3,192]. Учёный видел возможность гармонического развития музыкальных способностей в приобщении школьника к различным видам музыкальной деятельности. Он считал, что подбор песенного репертуара способствует формированию духовной культуры учащихся. Изученный материал свидетельствует, что к использованию национальной музыкальной культуры в образовании и воспитании детей далеко не везде относятся однозначно, по-разному оценивая силу её влияния на формирования духовного мира школьников. Музыкальное произведение оказывается не только посланцем из времени его создания, но зеркалом, в которое смотрятся современники. Это положение касается, конечно, и других видов искусства, но в музыке проявляется особенно ясно. Интерес представляет и разработанная Л. М. Кашаповой программа «Башкирская национальная музыкальная культура»: она дает возможность познакомить учащихся с традициями музыкального фольклора народов, населяющих республику, их характеристикой и историей. В выборе музыкального репертуара необходимо выработать у детей умение давать сопоставительную характеристику произведений различных национальных культур, показывать их общения и своеобразные черты. Дело не в том, чтобы просто выстроить перед детьми ряд произведений национальных авторов, а проанализировать их и сопоставить. В этом плане нам предоставляется наиболее удачная программа по музыке для 1-8 классов общеобразовательных школ РБ Н. Г. Ямалетдиновой и Р. Х. Хусаиновой. Эта программа вносит в содержание уроков музыки ноту особого, гражданского звучания. Темы: «Музыка народов Башкортостана», «Между Волгой и Уралом», «Музыка народов России» и т.д. говорят сами за себя. Тематика новой программы имеет широкую духовную направленность. Именно поэтому стала возможной подлинная, а не поверхностно-сюжетная связь музыки и жизни на школьных уроках. Фактический музыкальный материал, включённый в программу, является примерным и позволяет многое охватить при организации музыкальной работы со школьниками в конкретных региональных условиях. Песенный репертуар выделен в самостоятельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем. При этом следует заметить, что даёт педагогу возможность вариативного их использования исходя из собственных исполнительских возможностей (мы полагаем, что для достижения поставленной цели учитель должен сам исполнять музыку перед детьми), а так же из обеспечения звуковыми нотными пособиями, видеоматериалами, таблицами, слайдами и соответствующими техническими средствами.

  • 23466. Формирование жанровой специфики реалити-шоу
    Журналистика

    Переходя к классификации передач подобного рода, нужно заметить, что развлекательное ток-шоу на российском телевидении в видовом смысле представляет собой достаточно расплывчатое образование. При наличии общих для всех программ жанровых признаков, существует целый ряд признаков второстепенных, не позволяющих разделить ток-шоу на чёткие группы, сообразуясь всего с одним критерием, поэтому критериев будет, как минимум, два. Первый - адресный - подразумевает деление ток-шоу на группы в соответствии с той аудиторией, которой они предназначены. Можно выделить 3 основных группы. Группа первая - «женские» ток-шоу. В программе обсуждаются те вопросы, которые интересуют или могут заинтересовать только женщин (личная жизнь, мода, красота, здоровье, карьера), проблема рассматривается, как правило, сквозь призму женского видения мира, героями повествования являются женщины, ведут передачи женщины-ведущие: «Я сама» (НТВ), «Лолита. Без комплексов» (Первый канал), «Чего хочет женщина» («Россия»), «Город женщин» (Первый канал), «Девичьи слёзы» (СТС). Вторая группа - «семейные» ток-шоу. В отличие от сугубо «женских», они ориентированы уже на семью, обсуждаются проблемы, одинаковые для обоих полов, участниками в равной степени являются как мужчины, так и женщины, передачи смотрятся немного интереснее благодаря большему разнообразию тем и возможностей изучить проблему с разных точек зрения. Это «Большая стирка» (Первый канал), «Моя семья» («Россия»), «Семейные страсти» (REN - TV), «Окна» (ТНТ), «Принцип домино» (НТВ). Третья группа - узкоспециализированные, чаще всего музыкальные ток-шоу, такие, как «Чёрно-белое» (СТС) или «Группа разбора» (Муз-ТВ). Тематика - музыка, шоу-бизнес, современные субкультуры. Этический критерий подразумевает деление на две группы в соответствии с морально-этическим контентом и оформлением передачи. Первая группа - передачи, делающие акцент на скандалах, на конфликтах, зачастую на драках участников. Суть программы, как правило, не в поиске решения, а в самом обсуждении проблемы: «Большая стирка», «Окна», «Пусть говорят». Вторая группа - передачи, старающиеся избегать обсуждения «жёлтых» тем, открытых конфликтов в студии. При всей своей развлекательности они помогают участникам найти выход из ситуации, решить проблемы, дать нужный совет. Это «Принцип домино», «Пять вечеров» (Первый канал), «Частная жизнь», «Семейные страсти». Массовое производство телевикторин начинается лишь в 1989 году, когда в эфире появляются «Счастливый случай» и «Брэйн-ринг. Начиная с этого времени, программы подобного рода становятся неотъемлемым компонентом сетки вещания. Поскольку центральной фигурой телеигр является именно ведущий, подобные программы достаточно чётко делятся на три группы в зависимости от того, кто является антагонистом ведущему в ходе игры. Первая группа - викторины, в которых ведущему противостоят каждый раз новые, незнакомые ему игроки («Кто хочет стать миллионером» (Первый канал), «Натуральный обмен» (Муз-ТВ), «Поле чудес» (Первый канал), «Угадай мелодию» (Первый канал), «Сто к одному» («Россия»), «Счастливый случай» (ОРТ). Потерпевшие поражение игрок или команда в викторинах первого типа в программу больше не возвращаются. Вторая группа - это передачи, в которых с ведущим играет определённое количество одних и тех же эрудитов. Игры, как правило, проходят в течение определённого цикла, проигравший игрок может вернуться в программу в следующем цикле. Так же, как и в первом случае, игроки могут объединяться в команды («Что? Где? Когда?» (Первый канал), «Брэйн-ринг» (ОРТ)) или сражаться каждый сам за себя («Своя игра», (НТВ)). Третья группа - противостояние ведущего и зрителей (телезрителей). Это либо смс-викторины («Поймай удачу» (MTV), «Деньги по вызову» (REN - TV), «Деньги на проводе» (ТНТ)), либо передачи, представляющие собой один продолжительный конкурс с достаточно простыми правилами («Золотая лихорадка» (ОРТ), «Следующий» (Муз-ТВ, MTV)). От участника требуется не столько эрудиция, сколько скорость реакции. Телевизионные игры - программы популярные по многим причинам. Первой причиной можно назвать «народность», доступность для всех, вторая связана с возможностью человека объективно оценить свои знания. Третьей причиной является желание каждого человека постоянно самосовершенствоваться, четвёртая, меркантильная, основана на естественном для каждого человека желании выиграть, пятая связана с эффектом соучастия, и, наконец, последней причиной привлекательности телеигр можно назвать сам феномен игры, с её непредсказуемостью, эффектом неожиданности и поворотами сюжета, всегда носящими спортивный характер.

  • 23467. Формирование заработной платы на предприятии общественного питания (на примере кафе "Хуторок")
    Экономика

    № п/пПоказателиГодОтклонениеТемп роста, % 200820091.Валовой товарооб., млн. руб. в действующих ценах15971849311115,782.Среднесписочная численность персонала, чел.4948-197,963.Фонд оплаты труда работников, млн. руб.53661983115,384.Среднемесячная зараб. плата 1 работника, тыс. руб.9131075162117,785.Производительность труда, млн. руб.32,638,534,5118,26.Расходы на реализацию, млн. руб. 12514419115,67.Стоимость основных фондов, млн. руб.143,70159,415,7110,98.Себестоимость продукции, млн.руб.79508671721109,19.Рентабельность продукции, %.18,2719,911,64108,9810.Валовая прибыль, млн. руб.25303484954137,7211.Торговая площадь, м2112,0112,00100,012.Чистая прибыль, тыс. руб.2309,53264,013033,0141,33Исследуя технико-экономические показатели деятельности предприятия кафе «Хуторок» за данный период, можно сделать следующие выводы:

    • за 2008 и 2009 годы численность персонала предприятия сократилась на 1 человека (повара). Основная причина - механизация кухонных работ (покупка машин для обработки овощей, мяса, рыбы, а также для приготовления теста и кремов);
    • в результате покупки оборудования, закономерно увеличилась производительность труда (на 18,2%) и вырос валовой товарооборот (на 15,78%).
    • в связи с ростом товарооборота произошло увеличение прибыли, что стало причиной повышения средней заработной платы, а, следовательно, и всего фонда оплаты труда.
    • в результате покупки оборудования в 2009 году, увеличилась выработка на 1 работника на 18,2%, и вырос валовой товарооборот на 15,78%, по сравнению с 2008 годом;
    • себестоимость продукции в 2009 году по сравнению с 2008 годом увеличилась на 9,1%, так как увеличилась стоимость транспортных расходов и количество произведенной продукции;
    • рентабельность продукции увеличилась на 8,98% в 2008 году по сравнению с 2008 годом;
    • в связи с ростом товарооборота произошло увеличение валовой прибыли на 37,72%, что стало причиной повышения среднемесячной заработной платы на 17,78%, а, следовательно, и всего фонда оплаты труда на 15,38% в 2009 году, который был продуктивным для предприятия, по сравнению с 2008 годом;
    • стоимость основных фондов увеличилась на 15,7 тыс. руб., по причине приобретения дополнительной единицы оборудования;
    • торговая площадь в 2009 году не увеличилась;
    • издержки обращения увеличились на 15,6% в 2009 году по сравнению с 2008 годом;
    • чистая прибыль увеличилась на 41,33%, в связи с увеличением выработки на одного работника и снижению тенденции роста издержек производства.
  • 23468. Формирование затрат предприятия на примере ОАО "Химпродукция"
    Экономика

    Статьи затратНа единицу продукцииОтклонениеПо плану 2009По факту 2009По плану 2010По факту 201020092010НормаЦенаСуммаНормаЦенаСуммаНормаЦенаСуммаНормаЦенаСуммаСуммаСуммаОсновные материалы0,00,01612,660,00,01551,320,000,002291,350,000,002208,15-61,34-83,2Капролон0,8900853, 20759,350,90059849,81765,330,887181488,061320,180,871751476,861287,455,98-32,73Асботекстолит по маркам0,138006183,48853,520,133045907,92785,990,138007037,46971,170,132026973,94920,70-67,33-50,47А-3-600,0027610753,629,680,000,000,000,0027112546,1334,00,000,000,00-29,68-34,0А-4-400,003459284,0632,030,000,000,000,0033910828,9136,710,000,000,00-32,03-36,71А-4-300,000,000,000,005318455,7444,900,000090,000,000,0042310085,1142,6644,9042,66А-4-200,006908360,8757,690,006078252,0650,090,006789740,4166,040,005969706,3857,85-7,6-8, 19Вспомогательные материалы: 0,000,0030,800,000,0020,3400,000,0033,110,000,0022, 19-10,46-10,92-сетки0,01725736,2312,700,01081728,037,870,01663723,3912,030,01022708,417,24-4,83-4,79-сукна0,05369336,9318,090,03656341,0812,470,05275399,6221,080,03737400,0514,95-5,62-6,13Энергия0,000,00121,180,000,00117,060,000,00148,890,000,00139,35-4,12-9,54-электроэнергия, тыс. к0,050971133,6157,780,048151150,5755,400,039001778,4669,360,049451322,5565,4-2,38-3,96-пар, гК0,14851269,0139,950,13775296, 1940,800,12294409,7950,380,14404345,0449,700,85-0,68-вода0,513631,910,980,440712,040,900,386773,151,220,439642,431,07-0,08-0,15-воздух179,367170,1322,47185,698340,1120,50146,7170, 1927,93174,3990,1323, 19-1,97-4,74Заработная плата с отчислениями0,000,00105,440,000,0094,670,000,00124,320,000,0097,90-10,77-26,42-основная заработная плата0,000,0067,230,000,0059,230,000,0084, 190,000,0066,46-8-17,73-дополнительная заработная плата0,000,0013,450,000,0013,990,000,0016,840,000,0013,310,54-3,53-отчисления на социальные нужды0,000,0024,770,000,0021,440,000,0023,290,000,0018,14-3,33-5,15Потери от брака0,000,000,000,000,006,310,000,000,000,000,004,976,314,97Цеховые расходы0,000,00138,140,000,00127,960,000,00146,380,000,00125,04-10,18-21,34Общезаводские расходы0,000,0098,370,000,0088,620,000,00116,240,000,0097,58-9,75-18,66Производственная себестоимость0,000,002106,590,000,002006,800,000,002860,290,000,002695, 19-99,79-165,1Внепроизводственные расходы0,000,0028,360,000,0027,470,000,0024,650,000,0034,59-3,899,94Полная себестоимость0,000,002134,950,000,002034,270,000,002884,940,000,002729,78-100,68-155,16

  • 23469. Формирование звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с патологией зрения в процессе игровой деятельности
    Педагогика
  • 23470. Формирование здорового образа жизни средствами ПР "ГУЗ РКДЦ МЗ УР"
    Разное

     

    1. Абу Али Ибн Сина (Авиценна). Канон врачебной науки . Ташкент: Издательство АН УзССР, 1956. 827 с.
    2. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья: Учебное пособие. СПб.: Питер, 1998. 312 с.
    3. Агаларова Л.С. Роль врача общей практики в формировании здорового образа жизни // Здравоохранение Российской Федерации.-2006.- № 4.- С. 44-47.
    4. Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии личности. СПб.: Питер, 1999. 318 с.
    5. Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Психологические основы «Паблик рилейшнз».- СПб.: Питер, 2004. 204 с.
    6. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1990. 208 с.
    7. Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье. Л.: Наука, 1987. 125 с.
    8. Блэк К. Конкретный и конкурентный PR. М.: Изд-во Эксмо, 2004. 272 с.
    9. Блэк С. PR: международная практика. М.: Издательский дом «Довгань», 1997. 180 с.
    10. Вайнер Э. Н. Валеология: Учебник для вузов. - М.: Наука,2002.- 310 с.
    11. Венедиктов Д.Д. Глобальные проблемы здравоохранения и пути их решения. М.: Медицина, 1979. 113 с.
    12. Десять привычек здорового образа жизни. Режим доступа: http: //www.click.began.ru
    13. Зимбардо Ф., Ляйпе М. Социальное влияние. СПб.: Издательство «Питер», 2000. 448 с.
    14. Изуткин А.М., Царегородцев Г.И. Социалистический образ жизни и здоровье населения. М.: Медицина, 1977. 232 с.
    15. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. 191 с.
    16. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.: Наука, 1983. 260 с.
    17. Калью П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения. М.: Наука, 1988. 247 с.
    18. Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить. М.: «Топикал», 1995 831 с.
    19. Кобринский Б.А. Телемедицина в системе практического здравоохранения. М.: МЦФЭР, 2002. 176 с.
    20. Комаров Г.А., Бабурин А.Н., Манько М.В. Консолидация усилий органов здравоохранения, врачей и Русской православной церкви в формировании здоровья нации // Здравоохранение Российской Федерации.-2007.- № 5.- С. 50 51.
    21. Константинов В.Б., Копейкин Н.Ф. Здоровье индикатор развития человека и общества // Здравоохранение Российской Федерации.-2001.- № 3.- С. 56-57.
    22. Кочеткова А.В., Филлипов В.Н., Скворцов Я.Л., Тарасов А.С. Теория и практика связей с общественностью. СПб.: Питер, 2006. 240с.
    23. Кузин В.Г., Паршаков А.Т., Виноградов П.А., Паршикова Н.В., Моченов В.П. Концепция информационно образовательной кампании по пропаганде физической культуры и здорового образа жизни среди детей, подростков и молодежи. Режим доступа: http://www. lib.sportedu.ru.
    24. Лисицин Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. М.: Знание, 1982. 40 с.
    25. Лисицин Ю.П. Социальная гигиена и организация здравоохранения: Проблемные лекции: Учебное пособие. М.: Медицина, 1992. 512 с.
    26. Лобыкина Е.Н., Хвостова О.И., Колтун В.З., Рузаев Ю.В. Научно-организационные подходы в области пропаганды знаний о рациональном питании// Здравоохранение Российской Федерации.-2007.- № 1.- С. 32-36.
    27. Максимова Т.М. Социальный градиент в формировании здоровья населения. М.: ПЕРСЭ, 2005. 240 с.
    28. Мохнач Н. Н. Валеология: Конспект лекций .- Ростов н/Д.: Феникс,2004.- 253 с.
    29. Мюррей А. PR. М.: ФАИР ПРЕСС, 2003. 192 с.
    30. Национальный проект «Здоровье». Режим доступа: http:// zdorovie.perm.ru/
    31. Никифоров Г.С. Здоровье как системное понятие. СПб.: Питер, 2000 316 с
    32. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 1996 316 с
    33. Никифоров Г.С. Психология здоровья. СПб.: Питер, 2006 607 с.
    34. Ньюсом Даг., Терк Джуди ВанСлайк., Крукеберг Дин. Все о PR. Теория и практика паблик рилейшнз/Пер. с англ.-М.: Консалтинговая группа «ИМИДЖ-Контакт»: ИНФРА-М, 2001.- 628 с.
    35. Оганов Р.Г., Хальфина Р.А. Руководство по медицинской профилактике. М.: ГЭОТАР Медиа, 2007. 464 с.
    36. Орлова Н. Заговор на здоровье… Ижевска // МК в Ижевске.-2007. 3 окт. С. 13.
    37. Орлова О. Тихая эпидемия // Копеечка. 2007. 7 март.- С.12
    38. Петрушин В. И. Валеология: Учебное пособие. -М.: Гардарики, 2002.- 431 с.
    39. Положение об отделении медицинской профилактики. Ижевск. 7 с.
    40. Попова И.П. Поведение в отношении здоровья и материальное положение: гендерные аспекты (на данных лонгитюдного опроса) // Здравоохранение Российской Федерации.-2007.- № 1.- С. 47-50
    41. Программа социально-экономического развития Удмуртской Республики на 2005-2009 годы. Ижевск: Ижевский полиграфический комбинат, 2004.- 305 с.
    42. Серенко А.Ф., Ермакова В.В. Социальная гигиена и организация здравоохранения: Учебник для вузов. М.: Мысль, 1989. 322 с.
    43. Синяева И.М. Паблик рилейшнз в коммерческой деятельности: Учебник. М.: ЮНИТИ, 1998. 287 с.
    44. Слепушенко И.О. Здоровье актуальный приоритет //Сестринское дело.-2006.-№ 6.- С. 4-5.
    45. Соглашение о сотрудничестве между министерством здравоохранения и социального развития РФ и Русской Православной Церковью. Режим доступа: http://www.diaconia.ru/index.
    46. Становление и развитие здравоохранения Удмуртской Республики/ Под ред. С.Г. Шадрина, В.Н. Савелева, В.К. Гасникова. Ижевск.: Вектор, 1996. 335 с.
    47. Стратегия ВОЗ «Здоровье для всех в 21 веке». Режим доступа: http: // www.gov.cap.ru
    48. Табачный вопрос. Режим доступа: http: // www.ren-tv.com
    49. Тогунов И.А. Маркетинговая сущность медицинской профилактической деятельности. Режим доступа: http: //www.marketing.spb.ru
    50. Трушкина Л.Ю., Трушкин А.Г., Демьянова Л.М. Гигиена и экология человека. М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2006. 528 с.
    51. Царегородцев Г.И. Здоровье населения как социально-гигиеническая проблема. М.: Медицина, 1973. 127 с.
    52. Царегородцев Г.И., Апостолов Е. Условия жизни и здоровье населения. М.: Медицина, 1975. 120 с.
    53. Цветухина М. Ижевчанам привьют навыки здорового образа жизни // Известия Удмуртской Республики.-2007.- 12 янв. С. 4.
    54. Чернецкий А.Г. Воронежские врачи пиарят прививки. Режим доступа: http://www. pr-life. Ru
    55. Черносвитов Е.В. Лекции по социальной медицине. М.: Владос, 2001. 145 с.
    56. Черносвитов Е. В. Прикладные методы социальной медицины: Учебное пособие для вузов. - М.: Владос-пресс,2002.- 253 с.
    57. Черносвитов Е.В. Социальная медицина: Учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 254 с.
    58. Чимаров В.М. Здоровый образ жизни. Режим доступа: http: //www.region.utmn.ru
    59. Чумаков Б. Н. Валеология. - М.: Российское педагогическое агенство,1997.- 245 с.
    60. Чумиков А.Н., Бочаров М.П. Связи с общественностью: теория и практика. М.: Дело, 2006. 552 с.
    61. Шабардина С.В. Школа артериальной гипертонии//Сестринское дело. 2006. - № 6.-С.15-17.
    62. Шевченко Ю.Л. Проблемы социальной гигиены и истории медицины // Здравоохранение Российской Федерации.-2006.- № 28.- С. 30 32.
  • 23471. Формирование здорового образа жизни у дошкольников посредством валеологии
    Педагогика

     

    1. Многие считают, что ребёнка надо одевать теплее. Дети, которых кутают, увы, чаще болеют. Особенно опасно слишком тепло одевать детей, уже умеющих ходить. Движения сами по себе согревают организм, и помощь "ста одежек" излишняя. В организме нарушается теплообмен, и в результате он перегревается. Тогда достаточно даже легкого сквозняка, чтобы простыть.
    2. Многие считают: чтобы удерживать тепло, одежда должна плотно прилегать к телу. Парадоксально, но самое надежное средство от холода - воздух. Оказывается, чтобы лучше защищаться от низкой температуры, надо создать вокруг тела воздушную прослойку. Для этого подойдет теплая, но достаточно просторная одежда. Что надеть под куртку или пальто? Сначала майку или футболку из хлопка, который хорошо впитывает пот, потом пуловер или шерстяной свитер, свободный, но плотно прилегающий на шее и запястьях. На ноги - шерстяные носки и теплые ботинки на меху или сапожки, но не тесные, а такие, чтобы большой палец ноги мог легко двигаться внутри.
    3. Многие считают: если малышу холодно, он обязательно даст об этом знать. Ребенок еще не может сказать "Мне холодно", не умеет стучать зубами и дрожать. Жировая прослойка под кожей у него еще очень мала, и система теплорегуляции сформировалась не до конца. Единственной реакцией сильно замерзшего малыша станут бледность и непреодолимое желание спать. Имейте в виду: момент, когда тело ребёнка расслабляется, сигнал опасности! Не радует и "умилительная" зимняя картинка - спящий в санках ребёнок. Ведь он не движется - он отдан в неласковые руки мороза.
    4. Многие считают, что зимой вполне достаточно погулять часок. На этот счет нет строгих правил. Все зависит от закаленности ребенка и уличной температуры. Дети лучше переносят холод, если их покормить перед прогулкой - особенное тепло дает пища, богатая углеводами и жирами.
    5. Многие считают - беда, если у ребенка замерзли уши. В сильный мороз, боясь отита, мамы и бабушки используют целый арсенал, состоящий из платочков, шапок - ушанок, шапок - шлемов. Однако если у ребенка воспаление ушей, это вовсе не значит, что переохладились именно они. Позаботьтесь поплотнее закрыть шею и затылок ребенка - именно здесь происходит наибольшая потеря тепла.
  • 23472. Формирование здорового образа жизни школьников девятого класса на уроках физической культуры
    Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Барчуков И.С. Физическая культура. / Барчуков И.С М.: ЮНИТИ ДАНА, 2003. 255 с.
    2. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности.- Омск: ОГИФК,1990.-1865 с.
    3. Благуш П.К теории тестирования двигательных способностей / П. Благуш.- М.: ФКиС, 1982.- 165 с.
    4. Большой толковый психологический словарь. Том 2. М.: Вече АСТ, 2000. 256 с.
    5. Вестник образования России. Сентябрь № 18, 2008. С. 34 43
    6. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский. М.: ФиС, 2005. 180 с.
    7. Ермолаев Ю.А., Возрастная физиология.- М., 2001.
    8. Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Мн.: Полымя, 1987. 37 с.
    9. Глухов В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни. К.: Здоровья, 1989. 57 с.
    10. Гринченко Н.А. Предупреждение наркомании. ЕГУ, 2000. 3 12 с.
    11. Губернские ведомости. 14 января, 2009.
    12. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь - справочник. М.: ХАРВЕТ, 2001. 435 с.
    13. Евсеев Ю.И. Физическая культура. Ростов н / Д: Феникс, 2003. 21с.
    14. Ермолаев Ю.А., Возрастная физиология.- М., 2001.
    15. Ермолаев Ю.А., Возрастная физиология.- М., 2001.
    16. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. / Железняк Ю.Д М.: Изд. Центр «Академия», 2001. 264 с
    17. Курамшин Ю.Ф.,- Теория и методика физической культуры: Учебник / Под. ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. 2-е изд., испр. М.: Советский спорт, 2004.
    18. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. - М., 1998.Матвеев В.Ф. Гройсман А.Л. Профилактика вредных привычек школьников: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987. 46 47 с.
    19. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1997. 204 с.
    20. Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1999. 165 с.
    21. Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся 5-9 классов / Г.Б. Мейксон.- М.: ФКиС, 1997.- 235 с.
    22. Основы безопасности жизни. № 3. М.: Изд. дом «Аудитор», 1996. 51 53 с.
    23. Основы безопасности жизни. № 4. М.: Изд. дом «Аудитор», 1996. 46 51 с.
    24. Российская педагогическая энциклопедия. Том 1. М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1993. 83 84 с. 273 с. 449 500 с.
    25. Российская педагогическая энциклопедия. Том 2. М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1999. 249 250 с. 456 457 с.
    26. Физическая культура студента. М.: Гардарики, 2003. 147 165 с.
    27. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С.,- Теория и методика физического воспитания и спорта; учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Ж. К. Холодов, В.С. Кузнецов. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.
  • 23473. Формирование знаний о растениях посредством ухода за ними у детей пятого года жизни
    Педагогика

    Критерии оценки1 уровень2 уровень3 уровеньПолнота знанийРебенок знает название 6-7 растений, находящихся в группе (герань душистая, бегония, пятнистая крапчатая, фикус, кливия, бальзамин султанский, примула); их части (стебель, лист, цветок, корень). Может подробно описывать растения, отмечать расположение листьев (их форму цвет и поверхность), а также особенности строения стебля и цветов.Ребенок знает не все растения, которые находятся в группе, затрудняется в определении частей растений. Испытывает затруднение в определении растений, определении расположения листьев, а также особенностей строения стебля и цветов.Ребенок не знает название растений, находящиеся в группе, не всегда выделяет части растения. Не умеет описывать растения, не всегда получается отметить расположение листьев, а также особенностей строения стебля и цветов.Глубина знанийРебенок устанавливает связь между происхождением растений и биологическими потребностями в свете, тепле и влаге; между уходом за комнатными растениями и их ростом и развитием. Знает, что от правильного ухода зависит состояние комнатного растения, что за ними нужно ухаживать по-разному в зависимости от времени года.Ребенок затрудняется в установлении связи между происхождением растений и биологическими потребностями в свете, тепле и влаге. Также затрудняется в установлении связей между уходом за комнатными растениями и их ростом и развитием. Знает, что от правильного ухода зависит состояние растения, что за ними нужно ухаживать по-разному в зависимости от времени года.Ребенок не устанавливает связи между происхождением растений и биологическими потребностями в свете, тепле и влаге. Не всегда устанавливает связи между уходом за комнатными растениями и их ростом и развитием. Не знает, что от правильного ухода зависит состояние растения, что за ними нужно ухаживать по-разному в зависимости от времени года.Осознанность знаний Ребенок объясняет сущность и специфику ухода за растениями. Уверенно отвечает на заданные вопросы, приводит примеры (любит свет, любит, тень, нужно часто поливать…), рассматривает комнатные растения, как часть живой природы, способен к обобщению (комнатные растения, влаголюбивые, светолюбивые, тенелюбивые, засухостойкие).Ребенок не всегда объясняет сущность и специфику ухода за растениями. Не уверенно отвечает на заданные вопросы, приводит примеры (любит свет, любит, тень, нужно часто поливать…), не рассматривает комнатные растения, как часть живой природы, испытывает затруднения в обобщении растений (комнатные растения, влаголюбивые, светолюбивые, тенелюбивые, засухостойкие).Ребенок не объясняет сущность и специфику ухода за растениями. Не всегда отвечает на заданные вопросы, не приводит примеры (любит свет, любит, тень, нужно часто поливать…), не рассматривает комнатные растения, как часть живой природы, не знает какие комнатные растения: влаголюбивые, светолюбивые, тенелюбивые, засухостойкие.Для выявления уровней знаний детей о комнатных растениях были использованы методики Саморуковой П.Г., Маневцевой Л.М. и комплексная методика Смирновой В.В. «Тропинка в природу».

  • 23474. Формирование знаний о русских исследователях-путешественниках в школьном курсе географии
    Педагогика
  • 23475. Формирование знаний у детей старшего дошкольного возраста о правилах безопасности жизни методом проблемных ситуаций
    Педагогика

    Подготовительная работаОсновная работаЦель: определить уровень сформированности знаний о безопасном поведении на дороге. Формы работы: подгрупповая, индивидуальная. Мероприятия: Интервьюирование. Цель: выявить полноту знаний о безопасном поведении у детей. Диагностическое задание «Расскажи, что не так». Цель: выявить глубину знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста. Цель: формировать умения применять эти действия для решения проблемных ситуаций возникающих в жизни. Формы работы: групповая подгрупповая. Мероприятия: 1. Занятие. «О ступеньках под землёю и полосатой зебре». Цель: познакомить детей с подземным переходом, «зеброй» и правилами пользования ими. 2. Занятие «Опасные участки на пешеходной части улице». Цель: познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улице, и с соответствующими мерами предосторожности; различными способами ограждения опасных зон тротуара. 3. Игра «Три глаза - три наказа». Цель: познакомить детей с дорожными знаками; закрепить умение различать дорожные знаки: сервиса, запрещающие, указательные, предупреждающие; повторить сигналы светофора. 4. Занятие «Безопасное поведение на улице». Цель: Научить детей правилам поведения на улице, где можно и нельзя играть. 5. Занятие игра. Хозяин перекрестка. Цель: познакомить с работой инспектора ДПС. 6. Занятие « Игры во дворе». Цель: обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности. 7. Занятие «Катание на велосипеде (самокате, роликах) в черте города. Цель: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях при катании детей на велосипеде (самокате, роликах); научить детей правилам поведения в таких ситуациях. 8. Спортивный вечер развлечений «Автомобили». Цель: развлечь детей, закрепить знания о ПДД. Игра «Слушай - запоминай»; игра «Кто больше знает и назовет дорожных знаков»; игра «Перекресток»; комплекс ОРУ «Автомобили» 9. Игра «Ловкий пешеход». Цель: закрепить знания детей о сигналах светофора. 10. Настольная игра по ПДД «Я по улице иду». Цель: закрепить знания и представления детей о безопасности дорожного движения. Продолжать знакомить ребят с правилами дорожного движения; сигналами регулировщика; правилами поведения при переходе улиц и дорог. 11. Игра «Теремок». Цель: учить различать дорожные знаки для водителей и пешеходов. Закрепить знание о предупреждающих знаках, предписывающих знаках, информационно-указательных знаках. Воспитывать внимание, навыки осознанного использования знаний правил дорожного движения в повседневной жизни. 12. Викторина по правилам дорожного движения. Цель: закрепить изученный материал по ПДД.

  • 23476. Формирование зрительно-моторной координации при подготовке к обучению письму дошкольников с общим не...
    Педагогика

    В 1898 г. некто Novus с иронией пишет об осетинах, что «происхождение их покрыто мраком неизвестности. Сами они о своём происхождении достоверно ничего не знают», издевательски отзывается об учёных, исследующих осетинскую историю и этнографию, и, в частности: «Подоспел и г. Максим Ковалевский, который при отсутствии иероглифов и всяких клинообразных надписей стал читать историю Осетии на скалах Кавказа. Читал на них он, конечно, продукты собственной богатой фантазии, но результат вышел плохой: скромные и ни о чём не мечтавшие осетины возмечтали и много о себе возомнили. Сочинения г. Ковалевского для осетина то же самое, что талмуд для еврея» (5, с. 165 166). В 1903 г. некто Чакучи обрушивается с критикой на статью в «Духовном вестнике» (№ 22, 1903 г.), где говорится, что ранее весь Картли был населён осетинами, но их впоследствии грузины оттеснили частью к югу, в Боржомское ущелье, частью к северу в Джавское ущелье; автор статьи категорически возражает против такой исторической версии и утверждает, что осетины спустились с гор (6). В 1904 г. «Могзаури» с тревогой сообщает, что «на самом деле ни в Картли, ни в Кахети нет такого селения, где бы не проживали пришельцы-негрузины, чтобы селение состояло исключительно из грузин. Везде в этих селениях можно встретить армянина, еврея, осетина, татарина, лезгина, молоканина, мугалойца, русского, эста, немца (…) осетинские хизаны превратились в хозяев Картли. «Всё наше, - говорят осетины, - мы не хизаны, а законные хозяева» . В Кахетии не было осетин, но их пригласили местные князья-помещики» (7, с. 334 335). В 1913 г. «Клде» выражает согласие с Арчилом Джорджадзе, весьма недовольным тем, что грузинское дворянство всячески способствует переселению осетин в Картли и тем сильно стесняет грузинских крестьян; на равнинах Картли возникают осетинские селения, и поощряется «нашествие осетин на Картли» (8). Тогда же некто Дзеверели бросает клич «родина в опасности», сообщая, что совет царского наместника на Кавказе рассмотрел вопрос о хизанах и решил передать хизанам все те пахотные земли, которыми они владеют на сегодняшний день, и таким решением почти половина Картли на льготных условиях переходит в руки пришлого хизанского населения, большинство которого состоит из осетин, и значит, карта Грузии основательно изменится (9). Вопрос о хизанах-осетинах активно обсуждался в обществе, и в декабре 1913 г. «Клде» публикует статью с аналитическим рассмотрением законопроекта о хизанах, подчёркивая, что законопроект 1852 г. был в пользу осетинских хизанов, владевших большей частью земель Картли (10). В 1910 г. корреспонденция в «Дроэба» предостерегает о том, что осетины приобретают земли в Телавском уезде и строят селения близко друг от друга, одним массивом, и этим ухудшается положение местных жителей-грузин (11).

  • 23477. Формирование и диагностика определяющей рефлексии в младшем школьном возрасте: педагогический аспект
    Психология

    Тема семинара: о способностях, необходимых для теоретического мышления, по сути, сводилась к роли развития знаковых операций. Тема урока: «Запись числа как знаковая операция для развития психики ребёнка» основана на классических работах Л.С. Выготского. Задания, которые были предложены детям: сколько цифр может быть в числе; знаю ли я, что такое число; умею ли я записывать числа; могу ли я записать число. Сначала дети перечисляли разряды, которые они знают (тысячи, десятки тысяч и т.д.), затем они открыли, что количество цифр в числе не ограничивается знанием разрядов. «Я знаю, что такое число» (состоит из цифр, состоящих между собой в отношении разряда), «могу, умею его записать» (проба в тетради). «Могу» ограничивается наличием времени, чистого листа в тетради - внешние ограничения. Здесь «могу» выступает как объективная характеристика ситуации, проявляется способность учитывать не только себя, но и помещать себя в объективные условия действия, выделять способ и опыт (знаю способ и есть опыт написания): «Знаю, что я могу, я делал, я знаю, как делать, я умею писать числа». «Знаю» и «умею» выступают как субъективные характеристики способности, относятся к внутреннему плану.

  • 23478. Формирование и исполнение местного бюджета
    Экономика

    Порядок принятия решений о разработке долгосрочных целевых программ и их формирования и реализации устанавливается муниципальным правовым актом местной администрации муниципального образования. Объем бюджетных ассигнований на реализацию долгосрочных целевых программ (подпрограмм) утверждается решением о бюджете в составе ведомственной структуры расходов бюджета по соответствующей каждой программе (подпрограмме) целевой статье расходов бюджета в соответствии с муниципальным правовым актом местной администрации муниципального образования, утвердившим программу. Долгосрочные целевые программы, предлагаемые к финансированию начиная с очередного финансового года, подлежат утверждению местной администрацией муниципального образования не позднее одного месяца до дня внесения проекта решения о соответствующем бюджете в представительный орган. По каждой долгосрочной целевой программе ежегодно будет проводиться оценка эффективности ее реализации. Порядок проведения и критерии указанной оценки должны быть установлены местной администрацией муниципального образования. По результатам указанной оценки местной администрацией муниципального образования не позднее чем за один месяц до дня внесения проекта решения о бюджете в представительный орган может быть принято решение о сокращении начиная с очередного финансового года бюджетных ассигнований на реализацию программы или о досрочном прекращении ее реализации. В случае принятия данного решения и при наличии заключенных во исполнение соответствующих программ муниципальных контрактов в бюджете будут предусматриваться бюджетные ассигнования на исполнение расходных обязательств, вытекающих из указанных контрактов, по которым сторонами не достигнуто соглашение об их прекращении.

  • 23479. Формирование и использование местного бюджета
    Экономика

    В целях реализации Указа Президента Республики Казахстан от 29 сентября 2004 года № 1449 «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы государственного управления Республики Казахстан» постановлением Правительства Республики Казахстан от 29 октября 2004 года № 1129 утверждено Положение о Комитете казначейства Министерства финансов Республики Казахстан, в соответствии с которым Комитету казначейства переданы отдельные функции центрального аппарата Министерства финансов по формированию и уточнению сводного финансового плана финансирования республиканского бюджета на текущий финансовый год; выдаче, обслуживанию и возврату бюджетных кредитов и средств, отвлеченных из республиканского бюджета; обеспечению учета правительственных и гарантированных государством долговых обязательств и требований, операций по снятию средств со счетов правительственных внешних займов; учету и хранению драгоценных металлов и драгоценных камней, поступивших в собственность государства по отдельным основаниям, контрольно надзорные функции по обеспечению мониторинга по освоению бюджетных средств и учета расходов государственных учреждений; управлению правительственным и гарантированным государством долгом, за соблюдением требований по задолженности республиканскому бюджету.

  • 23480. Формирование и использование оборотных средств на примере СПК "Моховичи" Демидовского района
    Сельское хозяйство

    Вместе со становлением системы коммерческих банков, ростом объемов коммерческого кредита повысилась и доля кредитных ресурсов в структуре источников образования оборотных средств предприятий. Таким образом, с переходом на рыночную систему управления экономикой роль кредита как источника оборотных средств по крайней мере не уменьшилась. Наряду с привычной необходимостью в покрытии сверхнормативной потребности в оборотных средствах предприятий появились новые факторы, обусловливающие усиление значения банковского кредита. Эти факторы связаны, прежде всего, с переходным этапом развития, переживаемым отечественной экономикой. Одним из них явилась инфляция. Воздействие инфляции на оборотные средства предприятия очень многогранно: оно оказывает непосредственное и косвенное влияние. Прямое влияние характеризуется обесценением оборотных средств за время их оборота то есть после завершения оборота предприятие фактически не получает авансированную сумму оборотных средств в составе выручки от реализации продукции.