Geum.ru

Дипломная работа

  • 23521. Формирование инициативности в игре детей раннего возраста
    Педагогика

     

    1. Абраменкова В. В мире детских игр. // Воспитание школьников, 2001 г. № 7 - С.16-19
    2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М., 1977 г.
    3. Богоявленская Д.Б., Петухова И.А. Умственные способности, как компонент интеллектуальной активности. - В кн.: Психологические исследования интеллектуальной деятельности - М., 1979 г. - С.155 - 161
    4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред.Д.И. Фельдштейна - М.: Изд-во "Институт практической психологии", 1995 г.
    5. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка. // Спецкурс: Воспитание детей в игре. - М.: Ассоциация "Проф. Образование", 1994г.
    6. Внешняя среда и психическое развитие ребенка. / Под ред. Р.В. Танковой-Ямпольской (СССР), Е. Шмидт-Кольмер (ГДР.), Э. Хабинаковой (ЧССР) - М: Медицина, 1984 г.
    7. Воспитание детей в игре / Сост.А.К. Бондаренко, А.И. Матусик; под ред. Д.В. Менджерицкой - М.: Просвещение, 1979 г.
    8. Выгодский Л.С. Педагогическая психология - М.: Педагогика, 1991 г.
    9. Галигузова Л. Ранний возраст: развитие процессуальной игры // Дошкольное воспитание, 1993 г. № 4 - С.41-47
    10. Година Г.Н. Самостоятельность младших дошкольников и ее влияние на развитие детских взаимоотношений // Нравственное воспитание дошкольников. Под ред.В.Г. Нечаевой - М.: Педагогика, 1971 г.
    11. Елисеева З.В. Педагогические условия воспитания самостоятельности у детей раннего возраста в семье: Автореферат диссертации канд. пед. наук - М., 1998 г.
    12. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание, 2002 г. №4 - С.2-6
    13. Жуковская Р.И. Руководство творческими играми дошкольников - М.: изд-во академии пед. наук, 1953 г.
    14. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей - М.: Просвещение, 1988 г.
    15. Зеньковский В.В. Психология детства - М.: Академия, 1995 г.
    16. Кошелева А.Д. Условия развития игровой деятельности у детей третьего года жизни. // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов - М.: НИИ общей педагогики АПНСССР, 1978 г. - С.64-70.
    17. Кошелева А.Д., Свердлова Г. Маленькие неудачники. Почему они такие? // Дошкольное воспитание, 1996 г. № 2 - С.23-25
    18. Краткий психологический словарь / Под ред. Л.А. Карпенко; под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского - Ростов н/Д: изд-во "Феникс", 1998 г.
    19. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения - М., 1983 г.
    20. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред.А.Г. Рузской- М.: Изд-во "Институт практической психологии", 1997 г.
    21. Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре. // Дошкольное воспитание, 1993 г. № 3 - С.6-15
    22. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000 г. - 2-е изд.
    23. Павлова Л.Н. Раннее детство: у истоков развития личности // Дошкольное воспитание, 1999 г. № 11 - С.94-96
    24. Педагогика раннего возраста: Учебное пособие для студентов средних педагогических заведений / Г.Г. Григорьева, Г.В. Груба, Е.В. Зворыгина и др.; под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетовой, Д.В. Сергеевой. - М: Издательский центр "Академия", 1998 г.
    25. Печора К.Л. Развитие и воспитание ребенка второго года жизни - М: Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения Министерства здравоохранения СССР, 1979 г.
    26. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманитарный изд. центр "Владос", 2002 г.
    27. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования // Вопросы психологии, 1996 г., №4 - С.12-15
    28. Поляков Ю.Ф., Солоед К.В. Развитие инициативности у детей первого года жизни в условиях материнской депривации. // Вопрсы психологии, 2000 г. № 4 - С.9-15
    29. Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева, 2-е изд. - М: Издательский центр "Академия", 1998 г.
    30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1979 г.
    31. Смирнова Е. Современный дошкольник - особенности игровой деятельности // Дошкольное воспитание, 2002 г. №4 - С.70-73
    32. Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для педагогических училищ и ВУЗов - М.: Школа - Пресс, 1997 г.
    33. Советский энциклопедический словарь / Под ред.А.М. Прохорова - М.: Советская энциклопедия, 1983 г.
    34. Справочник по психологии и психиатрии детей и подростков / Под ред.Ф.Ю. Изиркина - М.: Питер, 1999 г.
    35. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей - М.: Просвещение, 1976 г. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 - 1980 гг. / Под ред.И. И. Ильясова, В.Я. Ляудис - М: изд-во Московского университета, 1981 г.
    36. Фрадкина А.Д. Развитие сюжета в игре ребенка раннего детства. // В кн.: Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца и А.П. Усовой - М.: Просвещение, 1966 г.
    37. Чиркова Т.В. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования - М: Педагогическое общество России, 1998 г.
    38. Щербакова Е., Голицын В. К вопросу о развитии познавательной активности // Дошкольное воспитание, 1991 г. №10 - С.56-58
    39. Эльконин Д.Б. Психология игры - 2-е изд-во - М.: Гуманитарный изд. центр "Владос", 1999 г.
  • 23522. Формирование инновационного рынка корпоративных ценных бумаг как фактор обеспечения иностранными инвестициями
    Экономика

    Наиболее эффективной формой взаимодействия малых и крупных предприятий, способной ответить современным требованиям хозяйствования является инновационный промышленно кластер. Согласно М.Портеру промышленный кластер - это группа географически соседствующих взаимосвязанных компаний, поставщиков оборудования, комплектующих, специализированных услуг, предприятий инфраструктуры, научно-исследовательских институтов, вузов, и других организаций, взаимодополняющих друг друга и усиливающих конкурентные преимущества отдельных компаний и кластера в целом. Кластеры являются организационной формой консолидации усилий заинтересованных сторон, они направлены на достижение конкурентных преимуществ в условиях усиления глобализации экономики. Интеграция крупного и малого предпринимательства на базе формирования промышленных кластеров должна в настоящее время рассматриваться как важнейшая составляющая государственного экономической политики. Формирование кластеров по своей сути является одним из наиболее эффективных подходов к развитию конкурентной экономики. Предложенная ниже модель формирования национальной инновационной системы на основе кластерного подхода включает органы власти, общественные организации, научные учреждения, а также инновационно-активные малые и крупные предприятия. Формирование промышленного кластера позволит создать условия для интеграции малого, крупного бизнеса и государства в сфере инноваций, усилить их влияние на социально-экономическое развитие регионов и страны в целом. Роль государства в развитии кластеров на первоначальном этапе может заключаться в следующем:

  • 23523. Формирование интеллектуальной готовности к обучению в школе
    Педагогика
  • 23524. Формирование интереса к иностранному языку у учащихся пятого класса
    Педагогика

     

    1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекопознания. - М.: Наука. - 1997. - С.10-67.
    2. Артамонов В.И. Психология от первого лица: 14 бесед с российскими учеными. - М.: Академия. - 2003. - С.13-17.
    3. Артёмов В.А. Психология обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение. - 2000. С.25-34.
    4. Баранников А.В. Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную. // Первое сентября. - 2004. - №63.
    5. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология. - М.: Академия. - 2008. - 416с.
    6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика. - 2003. - 312с.
    7. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. - 2007. - №4.
    8. Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований. - Спб: Стерлитамак. - 2002. - 134с.
    9. Возрастная и педагогическая психология / под ред. Гамезо. М.: Наука. - 1999. - С.91-167.
    10. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Наука. - 2001. - 340с.
    11. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу - с игрой: Кн. Для учителя. - М. Просвещение. - 1991. - С.11-13.
    12. Гамезо М.В., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебник. - М.: МГОПУ. - 1999. - С.91-103.
    13. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: Личностно-социальный подход. - М.: Академия. - 2008. - 240с.
    14. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика. -1986. - С.40-45.
    15. Демиденко М.В., Клюева А.И. Педагогическая психология: Методики и тесты. - М: Бахрах-М. - 2004. - 144c.
    16. Денисова О.П. Психология и педагогика. - М.: Флинта. - 2008. - 240с.
    17. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. - М.: Наука. - 2006. - С.12-89.
    18. Зимняя И.А. Индивидуально-психологические факторы и успешность научения речи на иностранном языке. // Иностранные языки в школе. - 1970. - №1.
    19. Зимняя И.А., Ильинская Е.С. Психологический анализ урока иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 1984. - №3.
    20. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение. - 2003. - С.10-167.
    21. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер. - 2002. - С.22-66.
    22. История зарубежной психологии. / Под ред.П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - М.: Издательство Московского университета. - 2007. - С.3 - 54.
    23. История педагогики. / Под. ред. Никандров Н.Д. - М.: Гардарики. - 2007. - 416с.
    24. Капранова В.А. История педагогики. - М.: Новое знание. - 2007. - 240с.
    25. Каспарова М.Г. О некоторых компонентах иноязычных способностей и их развития у школьников. // Иностранные языки в школе. - 1986. - №5.
    26. Красильникова В.С. Учебные задания по иностранному языку с ориентацией на самостоятельную работу учащихся. // Иностранные языки в школе. - 1990. - №6.
    27. Краснощекова Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста. - М.: Феникс. - 2007. - 320с.
    28. Крысько В.Г. Психология и педагогика. - Спб: Питер Пресс. - 2007. - 272с.
    29. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку. - М: Академия - 2001. - С.67-78.
    30. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М. Наука. - 2002. - 232с.
    31. Кроглус А.В. Вюрцбургская школа экспериментального исследования мышления и ее значение. - СПб: Философия. - 2008. - С.57-89.
    32. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М.: Сфера. - 2001. - 462с.
    33. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. - М.: Педагогика. - 2007. - С.34-44.
    34. Лейбин В.С. Постклассический психоанализ. - М.: Территория будущего. - 2007. - С.40-43.
    35. Леонтьев А.А. Возрастные и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения // Иностранные языки в школе. - 1976. - №1.
    36. Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность. - М.: Просвещение. - 2004. - С.17-19.
    37. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей // Психологический журнал. - 1992. - № 2.
    38. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПБ.: Евразия. - 1999. - С.15-38.
    39. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов О.Б. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение. - 1990. - 212с.
    40. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. - М.: Педагогика. - 2003.
    41. Мюнстерберг Г.В. Психология и учитель. - М.: ЛКИ. - 2007. - С.23-24.
    42. Немов Р.С. Психология. - М.: Просвещение. - 1995. - 146с.
    43. Немов Р.С. Психология. Словарь-справочник. - М.: Либра. - 2007. - С.17-18.
    44. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола. - 1995. - 360с.
    45. Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. - М.: Наука. - 2007. - С.8-10.
    46. Панфилова А.П. Игровое моделирование деятельности педагога. - М.: Академия. - 2007. - 368с.
    47. Пассов Е.И. Беседы об уроке иностранного языка. - Спб: Ленинград. - 2004. - С. 20-30
    48. Пассов Е.И. Основы методики обучения языкам. - М.: Просвещение. - 2006. - С.11-34.
    49. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. - M.: Владос. - 2002. - С.80-92.
    50. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.: Просвещение. - 2004. - С.67-99.
    51. Пономарёв Н.Л. Смирнов Б.М. Образовательные инновации: Государственная политика и управление. - М.: Академия. - 2008. - 208с.
    52. Психология. Словарь. / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат. - 1990. - 494с.
    53. Психопатология и профилактика детского возраста. / Под ред.В.А. Гиляровского. - М.: ЛКИ - 2001. - С.166-228.
    54. Ратанова Т.А., Золотарева Л.Н., Шляхта Н.Ф. Методы изучения и психодиагностика личности. - М.: МГОПУ. - С.55-57.
    55. Разинов П.А. Проблема самообразования и самообучения иностранному языку в школе. // Иностранные языки в школе. - 2002. - №4.
    56. Решетникова З.Б. Как я поддерживаю интерес школьника в обучении английскому языку. // Иностранные языки в школе. - 2003. - №2.
    57. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение - 1991. - C.11-17.
    58. Рогова Г.В. Некоторые предложения по организации самостоятельной работы учащихся. // Иностранные языки в школе. - 1980. - №5.
    59. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика. - 2008. - С.50-56.
    60. Синагатуллин И.М. Роль и место иностранного языка в поликультурном социуме. // Иностранные языки в школе. - 2002- №1.
    61. Сластёнин В.А. Психолого-педагогический практикум. - М.: Академия. - 2008. - 224с.
    62. Титов В.А. Общая педагогика. - М.: Приор. - 2008. - 271с.
    63. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика. - 2001. - С.12-14.
    64. Шалимова Г.А. Психодиагностика эмоциональной сферы личности: практическое пособие. - М.: АРКТИ. - 2006. - С.34-42.
    65. Шепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы. - М.: Высшая школа. - 2001 - 117с.
    66. Щукина Г.И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение. - 1979. - 342с.
    67. Эльконин Д.Б. Психология обучения. - М.: Знание. - 1974. - С.45-47.
    68. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М. - 2000. - С.10-91.
    69. Л.З. Якушина. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку. - М: Высшая школа. - 2002. - С.12-21.
  • 23525. Формирование информационного массива для анализа финансового состояния предприятия (с использованием статистических методов)
    Менеджмент

     

    1. Федеральный закон РФ от 21 ноября 1996 г. №129-ФЗ «О бухгалтерском учете РФ»
    2. Положение по бухгалтерскому учету «Бухгалтерская отчетность организаций». Утверждено Приказом Минфина РФ от 6 июля 2000 г. №43н.
    3. Приказ Минфина РФ «О формах бухгалтерской отчетности организаций» от 13 января 2000 г. №4н.
    4. «Методические положения по оценке финансового состояния предприятия и установлению неудовлетворительной структуры баланса», утвержденные распоряжением №31-р от 12.08. 94 г. Федерального управления по делам о несостоятельности (банкротстве)
    5. Бакаев А.С. Годовая бухгалтерская отчетность организации. М.: Изд-во «Бухгалтерский учет», 2004.
    6. Баканов М.И., Шеремет А.Д. Теория экономического анализа. М.: «Финансы и статистика», 2001.
    7. Бухгалтерский учет / под ред. Ю.А. Бабаева. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.
    8. Донцова Л.В., Никифорова Н.А. Бухгалтерская (финансовая) отчетность. М.: Изд-во «Дело и сервис», 2003.
    9. Готовим бухгалтерскую отчетность / М.А. Волович, А.А. Салтыкова, В.Я. Соколов, Л.З. Шнейдман./ под ред. Л.З. Шнейдмана. М.: Бухгалтерский учет, 2004.
    10. Ефимова О.В. Финансовый анализ. 3-е изд., перераб. и доп. М.: «Финансы и статистика», 1999.
    11. Захарьин В.Р. Теория бухгалтерского учета. М.: ФОРУМ: ИНФРА М, 2004.
    12. Каморджанова Н.А., Карташова Н.В. Бухгалтерский финансовый учет, - СПб: Питер, 2005.
    13. Ковалев В.В. Финансовый анализ: Управление капиталом. Выбор инвестиций. Анализ отчетности. 2-е изд., перераб. и доп. М.: «Финансы и статистика», 2004.
    14. Крейнина М.Н. Финансовое состояние предприятия. Методы оценки. М.: «ДИС», 2003.
    15. Крейнина М.Н. Финансовый менеджмент: Учебное пособие. М.: Изд-во «Дело и сервис», 2004.
    16. Любушин Н.П., Лещева В.Б., Дьякова В.Г. Анализ финансово-экономической деятельности предприятия: Учебное пособие для вузов / под ред. Проф. Н.П. Любушина. М.: ЮНИТИ ДАНА, 2004.
    17. Оценка бизнеса / под ред. А.Г. Грязновой, М.А. Федотовой. М.: «Финансы и статистика», 2005.
    18. Савицкая Г.В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия: 4-е изд., перераб. и доп. Минск: ООО «Новое знание», 2000.
    19. Справочник финансиста предприятия / Под ред. Н.П. Баранниковой. М.: «Издательство ПРИОР», 2003.
    20. Финансовый менеджмент: теория и практика: Учебник / под ред. Е.С. Стояновой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во «ПЕРСПЕКТИВА», 1998.
    21. Финансы: Учебное пособие / Под ред. Проф. А.М. Ковалевой. М.: «Финансы и статистика», 2004.
    22. Шеремет А.Д., Сайфулин Р.С., Негашев Е.В. Методика финансового анализа. 3-е изд., перераб. и доп. М.: ИНФРА М, 2004.
    23. Экономика предприятия / под ред. В.Ю. Сафронова. М.: «Издательство ПРИОР», 2004.
    24. Экономика фирмы / под ред. К.П. Волкова. М.: ЮНИТИ, 2005.
  • 23526. Формирование информационной компетентности школьников на уроках технологии
    Педагогика

     

    1. Акуленко В.Л. Формирование ИКТ-компетентности учителя-предметника в системе повышения квалификации [Текст] / В.Л.Акуленко // Применение новых технологий в образовании: Материалы XV Междунар. конф., 29-30 июня 2004 г., г. Троицк Московской обл.: Изд-во "Тровант", 2004.
    2. Бурмакина В. Ф., Зелман, М., Фалина, И. Н.. Большая Семёрка (Б7). Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность. Методическое руководство для подготовки к тестированию учителей. Международный банк реконструкции и развития. Национальный фонд подготовки кадров. Центр развития образования АНХ при правительстве РФ, Москва, 2007. http://ifap.ru/library/book360.pdf .
    3. Гусинский Э.Н. Этапы обретения компетентности [Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова // Развитие и оценка компетентности: тез. докл. конф. - Москва, 1996 / Под ред. В.И. Белопольского и И.Н. Трофимовой. - М.: Институт психологии РАН, 1996.
    4. Денисова С.А., г. Новосибирск. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный подход. // Интернет-журнал "Эйдос".
    5. ДуменкоТ.Г учитель технологии. Информационные технологии при изучении образовательной области "Технология". http://pedsovet.org/
    6. Зайцева О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий [Текст]: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. / О.Б. Зайцева. - Брянск, 2002.
    7. Зимняя И.А. Статья «Ключевые компетенции новая парадигма результатов образования». // Интернет-журнал "Эйдос".
    8. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании: Проблемы, понятия, инструментарий. М., 2003 Информатизация среднего общего образования: Научно методическое пособие /Под. ред. Д.Ш. Матроса.-М.: Педагогическое общество России,2004.-384с.
    9. Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики: в 3-х ч. Ч. 3. Сборник материалов научно-практической конференции / отв. ред. А. А. Богуславский Коломна : Коломенский гос. пед. институт, 2008 72 с
    10. КарпушинаТ. А., учитель технологии. Инновационные подходы в обучении образовательной области "Технология" http://festival. 1september.ru/authors/100-390-240/
    11. Компетенции и компетентностный подход в современном образо-вании // Серия: «Оценка качества образования» / Отв. редактор Курнешова Л.Е. М.: Московский центр качества образования, 2008. 96 с.
    12. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. Национальный фонд подготовки кадров. Институт новых технологий образования. Материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.
    13. Методические рекомендации. Использование информационных технологий и дистанционного обучения в образовательном процессе./ Сост.: Кочегарова Л.В., И.Евгений Борисович, Гурова О.В. Ю.-С., издательство СОИПиПКК, 2006
    14. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. 512 с.
    15. Переломова Н.А., зав кафедрой ИПКРО, г. Иркутск, Денисова С.А., г. Новосибирск. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный подход. // Интернет-журнал "Эйдос".
    16. Петрова Т. В. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках технологии с использованием ИКТ http://festival.1september.ru/authors/101-297-047/
    17. Пичугина Г.В. Статья «Компетентностный подход в технологическом образовании». Журнал «Школа и производство» №1 2006г.
    18. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева, М.В. .Петров А.Е; Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:Учеб.пособие для студ.пед.вузов и системы повыш.квалиф.пед.кадров/ под ред. Е.С.Полат. М.: ИЦ «Академия», 2000.
    19. Приоритетный национальный проект «Образование» - http://www.rost.ru/projects/education/
    20. Публикации в сфере формирования информационной культуры личности. НИИ ИТ социальной сферы КемГУ культуры и искусств http://www.nii.kemguki.ru/files/publications_IC.php .
    21. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.
    22. Собкин, В.С., Адамчук, Д.Н., Руднев, М.Г. «Анализ факторов, влияющих на компетентность учащихся школ в сфере ИКТ» http://docs.google.com/Doc?id=dd3tt2x6_14hsd3zfd8 .
    23. Стратегия модернизации содержания общего образования. М.,2001. с. 12-14
    24. Тамарова З.Б., Юганова Н.А., Котельникова В.И.Использование информационно-коммуникационных технологий в технологическом учебно-воспитательном процессе Ульяновский государственный педагогический университет Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики : в 3-х ч.Ч.3.Сборник материалов научно-практической конференции / отв. ред. А. А. Богуславский Коломна : Коломенский гос. пед. институт, 2008 72 с.
    25. Тришина С.В.Информационная компетентность как педагогическая категория //Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 10 сентября. - http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-11.htm
    26. Феизова Л.А. учитель технологии МОУ «СОШ№45» г. Чебоксары Применение средств информационно-коммуникативных технологий на уроках образовательной области «Технология». http://festival.1september.ru/authors/101-297-047/
    27. Формирование информационно-функциональной компетентности школьников в процессе реализации личностно ориентированной модели педагогического процесса. Всероссийский Интернет-педсовет http://pedsovet.org/
    28. Хотунцев Ю.Л. « Концепция технологического образования учащихся в общеобразовательных учреждениях» из выступления на заседании Ученого Совета Института содержания и методов обучения Российской Академии образования 20.12.07
    29. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А.В. Хуторской // Ученик в обновляющейся школе. - М.: ИОСО РАО, 2002.
    30. Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций».//Интернет- журнал "Эйдос".
    31. Хуторской А.В. Статья «Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования» // Народное образование. 2003. - №2. С.58-64.
    32. Юганова Н.А., Тамарова З.Б.,Котельникова. Формирование готовности учителя технологии использовать информационно-коммуникационные технологии в своей профессиональной деятельности. Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики: в 3-х ч. Ч. 3. Сборник материалов научно-практической конференции / отв. ред. А. А. Богуславский Коломна: Коломенский гос. пед. институт, 2008. 72 с
  • 23527. Формирование информационной компетенции учащихся при изучении раздела "Биология. Введение в общую биологию и экологию"
    Педагогика

    Группы уменийИнформационные компетенцииЛичностная значимость123Поиск информации-извлекать информацию из нескольких источников -находить необходимый источник информации и определять его примерное содержание -использовать различные виды чтения -определять избыток и недостаток информации в тексте -пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями -определять первичные и вторичные источники информации -использовать сноски, примечания, цитаты, библиографию -определять основную идею в текстах, из различного рода изображений -понимать и составлять зависимости, выраженные в графической форме -для нахождения противоречия, информационной безопасности -для рационального и эффективного поиска необходимой или интересующей информации -для выбора вида чтения в соответствии с поставленной задачей, защиты мозга от избыточной информации -для решения проблем в учебных и бытовых целях -выяснение значения слов для понимания прочитанного или услышанного, для оперативного восполнения недостающего знания - для оценки данных, подтверждения свидетельства, проверки доказательства, изложения своей точки зрения в учебных и бытовых ситуациях -для дальнейшего поиска информации и ответов на вопросы, решения проблем -для передачи содержания текста в сжатом виде в соответствии с бытовыми и учебными целями -для рационального, без большой потери времени воспроизводства в памяти прочитанного или услышанного-анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, ранжировать информацию-для развития мыслительных процессов, интерпретации текстаОбработка информации-создавать такие письменные формы представления информации как резюме, рефераты и др. -владеть техникой свертывания и развертывания информации, ясно выражать свои мысли -выбирать тип и стиль текстов -для делового и дружеского общения, для оформления результатов своего информационного поиска -для того, чтобы помочь читателю понять основную идею текста - для создания письменных текстов различных типов и стилей в ситуациях учебного и повседневного общения в зависимости от поставленной задачи -для последовательного изложения материала и более легкого его восприятияПредставление информации-структурировать материал -осуществлять группировку и перегруппировку содержания текста -соблюдать объем текста, логичность и последовательность изложения -различать мнения и факты в высказывании человека -поддерживать дискуссию, обсуждение, выступать от имени группы по итогам обсуждения-для того, чтобы в случае необходимости отойти от заранее приготовленного текста, связанного с учебной деятельностью и личными интересами и развернуто отвечать на вопросы -для поддержания интереса к тексту, его понимания и восприятия -для эффективного ведения спора, аргументации своей точки зрения -успешно выступать в роли слушающего и в роли говорящегоПередача информации-структурировать текст выступления -приводить аргументы -использовать методы свертывания и развертывания информации -высказывать свое мнение в соответствии с актуальной ситуацией-для последовательной передачи информации, понимания слушающим логики изложения -для придания устному тексту большей убедительности и доказательности -для того, чтобы помочь слушателю понять основную идею выступления -для поддержания беседы, дискуссии, отстаивания своей точки зрения, проверки ее обоснованности

  • 23528. Формирование инфраструктуры региональной инновационной системы, обеспечивающей коммерциализацию результатов интеллектуальной собственности в Вологодской области
    Менеджмент
  • 23529. Формирование исполнителя эстрадной песни на основе резонансной техники пения в культурно-досуговом учреждении
    Разное

    Во время пения используются специфические мышцы, не работающие в повседневной жизни. Поэтому качать пресс или прибегать к другого рода упражнениям для их тренировки не следует! Помогут занятия йогой, лечебная дыхательная гимнастика и плавание. Диафрагменное дыхание должно быть доведено до автоматизма: дышите "животом" в метро, на учебе и прогулке. Характерные ошибки: постоянное задирание или подергивание плеч во время вдоха - свидетельство ключичного дыхания, нарочитое выпячивание живота и неестественное его втягивание или другое неудобство в дыхании означает, что упражнение выполняется неправильно. Диафрагменный тип дыхания является максимально естественным и полезным для всего организма. Этот тип дыхания обычен для профессиональных певцов, спортсменов, лекторов и ораторов. Он является составной частью лечебной гимнастики, йоги, восточных единоборств. Так дышат животные, так и вы дышали в раннем детстве, пока издержки цивилизации в виде различных физиологических комплексов не привели к закреплению неправильного навыка. Не забывайте на первых порах во время пения постоянно класть руку на живот для контроля дыхания. В дальнейшем полезно использовать плотно облегающий широкий резиновый пояс. Он помогает контролировать дыхание и немного утяжеляет нагрузку на мышцы, выполняя функцию тренажера.

  • 23530. Формирование кадрового резерва как одна из технологий кадровой работы в государственной службе
    Менеджмент

    В настоящее время сложилась благоприятная ситуация для активного использования института резерва кадров как одной из первоочередных и эффективных мер повышения качества персонала государственной службы. Прежде всего, сняты ранее действовавшие ограничения по социальному положению, партийной, национальной принадлежности, полу и т. д. Основополагающим при формировании кадрового резерва является конституционный принцип равного права доступа граждан на государственную службу без какой-либо дискриминации по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности, имущественного и должностного положения, места жительства, убеждений, принадлежности к общественным объединениям. Таким образом, существенно расширяется социальная база, внутренние и внешние источники формирования кадрового резерва. Поиск подходящих для выдвижения на государственные должности кандидатур возможен во всех социальных слоях общества без каких-либо ограничений как в государственных, так и в негосударственных, предпринимательских структурах. Потенциальным кандидатом для включения в состав кадрового резерва может быть любой гражданин России, имеющий соответствующее образование, практический опыт, профессиональные, деловые, личностные и морально-этические качества, необходимые для исполнения ответственной государственной должности.

  • 23531. Формирование кадрового резерва как одна из технологий кадровой работы в государственной службе
    Экономика
  • 23532. Формирование кадровой политики в уголовно-исполнительной системе
    Юриспруденция, право, государство

    Специальная литература

    1. Анопко В. Влияние гуманизации уголовного законодательства на изменение численности и состава осужденных. Преступление и наказание. - 2003. - № 6.
    2. Владимирова Л. П. Экономика труда: Уч. пос.-М.: Издат. Дом "Дашков и К",2000.
    3. Гудушаури Г. В., Литвак Б. Г. Управление современным предприятием: Учебник. - М.:Тандем, ЭКМОС,1998.-336с.Зубкова А.И. Уголовно-исполнительное право России. - М.: ПРИОР, 2005.
    4. Заревская Т.И., Лопатин П.Ю. Уголовное право. Учебник. В 4-х томах. Том 3. - М.: Издательство БЕК, 2004.
    5. Зубкова В.И. Уголовное наказание и его социальная роль: теория и практика. - М., 2002.
    6. Зубков А.И., Зубкова В.И. Проблемы реформирования уголовной (карательной) политики на современном этапе. Журнал российского права. - 2002. - № 5.
    7. Калинин Ю. Н. Краеугольные задачи реформирования преступления и наказания. Преступление и наказание. - 2001. - № 7.
    8. Катульский Е. Мотивация на рынке труда. Вопросы экономики, №2, 1997Кибанов А.Я. И.Б. Дуракова. Управление персоналом. М., 2003.
    9. Молоканова А.И. Система органов и учреждений, исполняющих наказания. М.: Юридическая литература, 2002.
    10. Охотский Е.В. Правовой статус государственного служащего Российской Федерации Государство и право. - 2003. - № 9.
    11. Основные принципы обращения с заключенными. Международные акты о правах человека: Сборник документов. Сост. В.А. Карташкин, Е.А. Лукашева. 2-е изд., доп. - М.: Издательство НОРМА; 2002.
    12. Поникаров В. А. Теоретико-прикладные основы организации и осуществления административно - юрисдикционной деятельности в уголовно-исполнительной системе Российской Федерации. Рязань, 2009.
    13. Старобинский Э. Е. Как управлять персоналом. - М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2005.
    14. Старков О.В., Милюков С.Ф. Наказание: уголовно-правовой и криминологический анализ. - СПб., 2001.
    15. Травин В. В., Дятлов В. А. Основы кадрового менеджмента. М.: Дело, 1995.
    16. Управление персоналом организации:Учеб./Под ред. проф. А.Я.Кибанова.-М.:ИНФРА-М,2000.
    17. Управление персоналом организации: Учеб. Под ред. проф. А.Я.Кибанова.-2-е изд., доп. и перераб.-М.:ИНФРА- М, 2001.
    18. Уткин В.А. Международные стандарты обращения с осужденными и проблемы их реализации. - Томск: ТГУ, 1998.
    19. Уткина В.Л. Курс лекций по уголовно-исполнительному праву. Особенная часть. - Томск. ТГУ, 2004.
    20. Хвостов А., Кулагина С. Моральное сознание законопослушных граждан, осужденных и сотрудников УИС Ведомости УИС. 2002. № 7.
    21. Чижов Н. А. Кадровые технологии.-М.:Экзамен,2000.
  • 23533. Формирование кадровой политики на предприятии
    Менеджмент

    Показатели200720082009Отклонение (+, -)Темп роста, %2008 от 20072009от 20082008 к 20072009 к 2008 1. Выручка от добычи и оказания услуг, тыс. руб.1137395913261526126362921887567-625234116,695,32. Чистая прибыль, тыс. руб.749936940579686718190643-253861125,473,03.Себестоимость реализов продукции, тыс. руб.1026476511831133115907091566368-240424115,398,04.Среднесписочная численность промышленно-производственного персонала, чел.1863188119081827101,0101,45. Фонд оплаты труда ППП576 185734 588780 86815840346280127,5106,36. Основные средства, тыс. руб.26396072726505271756786898-8938103,399,78. Материальные затраты, тыс. руб.109454212161361500409121594284273111,1123,49. Производительность труда, тыс. руб.6105, 27050,36622,8945,1-427,5115,593,910. Затраты на 1 рубль товарной продукции, руб.0,90,890,92-0,010,0398,9103,411.Фондоотдача, руб.4,34,94,60,6-0,3--12.Материалоотдача, руб.10,410,98,40,5-2,5--14.Рентабельность продукции, %7,37,95,90,6-2--Как видно из таблицы 2, в 2008 году относительно 2007 года выручка выросла на 16,6 % или на 1887567 тыс. р. за счет роста цен на углеводородное сырье. Так внутренняя цена на газ в 2007 году составляла 548,45 руб. за 1000.м3 в 2008 году - 650,54 руб. за 1000.м3., на конденсат в 2007 году - 1200 руб.за тонну, в 2008 году - 1267,35 руб. за тонну, на нефть в 2007 году - 4750 руб.за тонну, в 2008 году - 5685,85 руб. за тонну. В 2009 году относительно 2008 года выручка снизилась на 4,7 % или на 625234 тыс. р. в связи с сокращением объемов добычи углеводородного сырья. В 2008 году относительно 2007 года себестоимость выросла на 15,3 % или на 1566368 тыс. р. за счет роста цен на химреагенты, увеличения тарифов на электроэнергию, транспорт, в связи с переоценкой собственных и арендованных ОС на 01.01.2008 года, увеличением базовой единой тарифной ставки по заработной плате с января 2008 года на 7.6% и с июля на 15%. В 2009 году относительно 2008 года себестоимость снизилась на 2% или 24042 тыс. р. Снижение произошло за счет уменьшения объемов добычи углеводородного сырья. Также на снижение расходов повлияло выполнение мероприятий по оптимизации затрат. Сумма экономии по мероприятиям составила 41 815 тыс. руб. В 2008 году относительно 2007 года среднесписочная численность ППП увеличилась на 1% или 18 человек, в 2009 году относительно 2008 года - на 1,4% или 27 человек. В 2008 году по сравнению с 2007 годом фонд оплаты труда вырос на 27,5% за счет увеличения БЕТС с января на 7.6% и с июля на 15%; выделения единовременных выплат с разрешения ООО "Газпром добыча Оренбург"; выделения во второй половине 2007 года дополнительного ФЗП для установления доплат и повышенных тарифных ставок за ВУТ в связи с внедрением Перечня производств, профессий и работ с вредными и опасными условиями труда и дополнительного ФЗП для повышения Котв. рабочих; увеличения размера премии по результатам ПХД по некоторым категориям работников. В 2009 году рост фонда оплаты труда по сравнению с 2008 годом составил 6,3% за счет увеличения БЕТС с 1 июля 2008 года на 15% и 1 июля 2009 года на 5%.

  • 23534. Формирование кадровой политики на предприятии
    Менеджмент

    Элемент методикиМетодика ЩекинаМетодика СтроителевойЭтапы формирования- разработка общих принципов кадровой политики, определение приоритетов целей; - планирование потребности в персонале, формирование структуры и штата, создание резерва кадров; - создание и поддержка системы кадровой информации, осуществление кадрового контроллинга; - формулирование принципов распределения средств, обеспечение эффективной системы мотивации и стимулирования труда; - обеспечение программы развития персонала, профориентация и адаптация сотрудников, планирование индивидуального продвижения, формирование команд, профессиональная подготовка, повышение квалификации и переподготовка кадров; - анализ соответствия кадровой политики и стратегии организации управлению ее персоналом, выявление узких мест в кадровой работе, оценка кадрового потенциала. - формирование структуры и состава рабочих мест (по оценке многих авторов, совершенствование кадровой политики в этом отношении имеет значительный потенциал по снижению затрат производимой продукции); - создание фонда заработной платы по категориям работающих с применением многоуровневых тарифных сеток и установлением ставки 1-го разряда (не ниже минимальной месячной заработной платы, установленной федеральным законом РФ), с расчетом необходимой численности и количеством рабочих мест; - исследование форм и методов организации службы управления, формирование кадрового резерва, повышение квалификации и обучения работников, аттестации рабочих мест; - обоснование мотивации трудовой деятельности, совершенствование системы оплаты и стимулирования труда работников; - формирование и реализация кадровой политики крупных промышленных предприятий в современных условиях.Принципы- полное доверие к сотруднику и предоставление ему максимальной самостоятельности; - в центре экономического управления должны быть не деньги, а человек и его инициатива; - результат деятельности организации определяется степенью сплоченности коллектива; - максимальное делегирование функций сотрудникам; - совершенствование мотивации труда работников - подчиненность кадровой политики состоянию и задачам стратегического развития предприятия и обоснование ФЗП исходя из экономической эффективности управленческих решений; - баланс экономических и социальных аспектов кадровой политики. - обеспеченность сотрудников максимально возможными социальными гарантиями с учетом развития задач предприятия; - согласованность кадровой политики с региональным рынком труда: по квалификации работников, по уровню оплатытруда различных категорий, условиям труда, темпам развития предприятия и наличия трудовых ресурсов и др.; - согласованность решений администрации вопросов кадровой политики с трудовым коллективом (профсоюзом) в вопросах кадровой политики при условии соблюдения действующего законодательства.

  • 23535. Формирование казахского этноса. Этноним "казах". Возникновение казахских жузов
    История

    На сегодняшний день имеется более двадцати объяснений этимологии слово «казах». Например, есть мнение, что оно образовалась из двух слов - «каз» и «ак». Поскольку эти слова обозначают «гусь» и «белый», то в доказательстве приводят легенду о том, что однажды казахов, отправлявшихся в кочевье, сопровождала летящая гусиная стая. Другие считают, что она образовалась также от двух слов: «кас» (хас) - «настоящий» и «сак» - название древнего племени, т.е. «настоящий сак». Некоторые ученые объединяют слова «кас» и «сак», но придают им другие значения. Будто бы эти слияния племен «касов», живших на побережье Каспийского моря, и племен «саков» (словом «кассак» называли саков, проживавших в Прикаспий). Иногда этноним связывают со средневековым племенем огузов (гуз-сак), со стрелой лука (каз-ок; «ок»- «стрела»). Некоторые исследователи соотносят его с особенностями военного мастерства казахов (сражаться, даже отступая) и считают, что он является производным от «кашан»- «беглец».

  • 23536. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) )
    Педагогика

     

    1. Агаркова Н.Г. Основы формирования графического навыка у младших школьников//Начальная школа. 1999. - №4.
    2. Агаркова Н.Г. Графический навык. Каллиграфический навык. (Программа для начальной школы)//Начальная школа. 1994. - №7.
    3. Агаркова Н.Г. Графический навык. Графический почерк. (Программа для начальной школы)//Начальная школа. 1995. - №12.
    4. Агаркова Н.Г. Русская графика. Книга для учителя. М.: Дрофа, 1997.
    5. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М.: Педагогика, 1978. 144 с.
    6. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах/Под ред. Рождественского Н.С., Фомичевой Г.А. М.: Педагогика, 1977.
    7. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. 192 с.
    8. Безруких М.М. Еще раз о письме и почерке//Советская педагогика. 1987. - №5.
    9. Безруких М.М., Хохлова Т.Е. Как писать буквы. М., 1993. 48 с.
    10. Боголюбов Н.Н. Методика чистописания. Л., 1963.
    11. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. М.: Просвещение, 1966. 234 с.
    12. Васильева М.А. Уроки русского языка в начальных классах//Народное образование. 1975. - №8. с.33-34.
    13. Введенская А.А., Саакьян А.С. Наш родной язык. Пособие для учителя начальных классов. М.: Педагогика, 1971. 120 с.
    14. Власенков А.И. Программы… Каким отдать предпочтение//Начальная школа. 1995. - №3. с.1,6.
    15. Власенков А.И. Программы… Каким отдать предпочтение//Начальная школа. 1995. - №4. с.1,6.
    16. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Издательство АПН РСФСР, 1956. 620 с.
    17. Выготский Л.С. Мышление и речь: Избранные психологические исследования. М.: Издательство АПН РСФСР, 1959. 358 с.
    18. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Том 3. М., 1956. с.189.
    19. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Теоретические основы развивающего обучения грамоте//Начальная школа. 1989. - №1.
    20. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Уроки обучения грамоте. М.: Просвещение, 1988. с.117.
    21. Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М. Психологические механизмы формирования грамотного письма//Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. 1988. - №12.
    22. Гурьянов Е.В. Психология обучения письму. М.: Просвещение, 1959.
    23. Гурьянов Е.В. Развитие навыка письма у школьников. М., 1940.
    24. Гурьянов Е.В., Щарбак М.К. Психология и методика обучения письму в букварный период. М.: АПН РСФСР, 1950. с.17.
    25. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте//Возрастная педагогическая психология/Под ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1973. с.25-32.
    26. Дьяконов И.М. О письменности: Предисловие к книге//Дирингер Д. Алфавит. -М.: ALMA MATER, 1963. с.6.
    27. Елина Н.В. Создание предпосылок грамотного письма//Начальная школа. 1995. - №6.
    28. Ефимова С.П., Безруких М.М. Знаете ли вы своего ученика? М., 1993.
    29. Ехевич Н. Развивающие игры для детей. М.: Просвещение, 1990.
    30. Жедек П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии, графики и орфографии. Томск, 1992.
    31. Жедек П.С., Тимченко М.И. Списывание в обучении правописанию//Начальная школа. 1989. - №8.
    32. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников. М.: Просвещение, 1987. 124 с.
    33. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе//Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку. М., 1969.
    34. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958.
    35. Зайцев Н.А. Письмо. Чтение. Счет. СПб.: Лань, 1998.
    36. Занков Л.В. Обучение и развитие. Избранные психологические труды. М., 1990. часть 1, гл. 3.
    37. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х томах. Том 2. Развитие произвольных движений. М.: Педагогика, 1986. 296 с.
    38. Илюхина В.А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме//Начальная школа. 1999. - №8.
    39. Илюхина В.А. Письмо с секретом. М., 1994.
    40. Илюхина В.А. Письмо с «секретом»//Начальная школа. 1999. - №9.
    41. Козлова В.П. Списывание в период обучения грамоте//Начальная школа. 1978. - №10.
    42. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Обучение детей в детском саду и в школе. М.: Столетие, 1998.
    43. Костин Н.А. Методика русского языка в начальных классах. М.: Просвещение, 1969. 300 с.
    44. Костромина Н.И. Виды работ, способствующие развитию скорописи//Начальная школа. 1989. - №9.
    45. Костюк Г.С. Мышление//Педагогическая энциклопедия. М., 1965. т.2. с.160-161.
    46. Краткий психологический словарь/Под общ. ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. М., 1985. с.195.
    47. Левина М.М. Процесс обучения на уроке. Учебное пособие. М., 1976.
    48. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Просвещение, 1975. 340 с.
    49. Лурия А.Р. Очерки психологии письма. М., 1950.
    50. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. М.: Педагогика, 1981. 80 с.
    51. Львов М.Р. Основы обучения правописанию в начальной школе. Учебное пособие для слушателей ФПК и студентов начальных классов/Под ред. Журжиной М.В. М.: Просвещение, 1988. с.5.
    52. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.М. Методика обучения русскому языку в начальных класса. М.: Просвещение, 1987. 383 с.
    53. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка: Учебное пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1988. 240 с.
    54. Меудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М.: Международная пед. академия, 1994. 150 с.
    55. Матюгин И.Ю. Тактильная память. М.: НВК-центр. Эйдос, 1991. 61 с.
    56. Мельникова С.С. Развитие мелких мышц пальцев и кисти руки//Начальная школа. 1994. - №8.
    57. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. М.: Просвещение, 1984. 224 с.
    58. Миловидова Г.В. Пути совершенствования фонетико-графической грамотности младших школьников. М.: Просвещение, 1979.
    59. Мирхайдарова Д.М. Коррекционная работа по развитию мелкой моторики//Начальная школа. 1996. №2.
    60. Орлова Н.Г., Боркова Г.Н., Блинкова С.М. Психофизиологические процессы организма человека. М.: Педагогика, 1989.
    61. Основы педагогического мастерства/Под ред. Зядюн И.А. М.: Педагогика, 1988. 302 с.
    62. Павлов И.П. Мозг и психика: Избранные психологические труды. М.: Институт практической психологии, 1996. 320 с.
    63. Панов М.В. Теория письма. Графика. Теория письма. Орфография//Современный русский язык/Под ред. Белошапкова В.А. М., 1989.
    64. Пантина Н.С. Формирование двигательного навыка письма в зависимости от типа ориентировки в задании//Вопросы психологии. 1967. - №4.
    65. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед институтов/Под ред. Бабанского Ю.К. М.: Просвещение, 1983. 608 с.
    66. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/Под ред. Пидкасистого П.И. М.: Педагогическое общество России, 1998. 638 с.
    67. Педагогика школы/Под ред. гл-кор. АПН СССР Щукиной Г.Н. М.: Просвещение, 1977. 384 с.
    68. Портнов М.Л. Уроки начинающего учителя. М.: Просвещение, 1993. 96 с.
    69. Потапова Е.Н. Обучение письму младших школьников//Начальная школа. 1987. №6.
    70. Потапова Е.Н. Радость познания. М., 1990.
    71. Программы средней общеобразовательной школы. Начальные классы. 1-3 классы. М.: Просвещение, 1988. 50 с.
    72. Программы средней общеобразовательной школы. Начальные классы. 1-4 классы. М.: Просвещение, 1988. с.12.
    73. Проненко Л.И. Каллиграфия для всех. М.: Книга, 1990.
    74. Психологический словарь. М., 1990. 360 с.
    75. Рождественский Н.С., Фомичева Г.А. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. М., 1977.
    76. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для студентов/Под ред. Соловейчик М.С. М.: Просвещение, 1993. 383 с.
    77. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения/Под ред. Соловейчик М.С. М.: Академия, 1998.
    78. Русский язык: Энциклопедия/Гл. ред. Филин Ф.П. М., 1979.
    79. Саглин В.А. Обучение письму в начальной школе. Л., 1980.
    80. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М.: Просвещение, 1983. с.7-8.
    81. Сальникова Т.П. Методика обучения грамоте. М., Воронеж, 1996.
    82. Симановский А.Э. Подготовка ребенка к усвоению чтения и письма//Начальная школа. 1994. - №3.
    83. Смирнов А.А. Избранные психологические труды. В 2-х томах. Том 2. М.: Педагогика, 1987. 360 с.
    84. Современный русский язык/Попов Р.Н., Валькова Д.П., Маловицкий Л.Я., Федоров А.К. 2-е издание. М.: Просвещение, 1986. 464 с.
    85. Современный русский литературный язык. М., 1988. с.132.
    86. Соколова Е.Н., Тарасова О.Т. Обучение чистописанию. М.: Просвещение, 1969. с.52.
    87. Степных В.А. Минутки чистописания в I классе//Начальная школа. 1990. - №5. с.9.
    88. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младшего школьника. М.: Просвещение, 1988. 175 с.
    89. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. О «минутках чистописания» в начальной школе//Начальная школа. 1999. - №9.
    90. Ткачева Л.Ф., Журова Л.В. Основы физиологии детского организма. М., 1983.
    91. Утехина К. Развитие графических навыков письма у дошкольников//Дошкольное воспитание. 1998. - №5.
    92. Учителю о педагогической технике/Под ред. Рувинского Л.И. М.: Просвещение, 1987. 340 с.
    93. Федосова Н.А. Особенности обучения письму шестилетних первоклассников//Начальная школа. 1987. - №4.
    94. Фридрих И. Из истории письма. М., 1962.
    95. Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого. Педагогический поиск/Сост. И.Н. Беженова. М.: Педагогика, 1990. с.141-205.
    96. Шевченко С.Д. Школьный курс: как научить каждого. М.: Педагогика, 1991. 65 с.
    97. Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у детей. М.: Просвещение, 1968.
    98. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды/Под ред. Давыдова В.В., Зинченко В.П. М., 1989.
    99. Эльконин Д.Б. Психология. М., 1976.
  • 23537. Формирование Киргизской (Казахской) АССР
    История

    Верховным органом власти СССР являлся съезд Советов СССР. Он избирался от городских Советов из расчета 1 депутат на 25 тыс. избирателей и от губернских или республиканских съездов Советов из расчета 1 депутат на 125 тыс. жителей. В период между съездами высшим органом власти являлся ЦИК СССР, состоявший из двух равноправных палат: Союзного Совета и Совета Национальностей. Союзный Совет избирался съездом Советов СССР из представителей союзных республик, пропорционально населению каждой, в количестве 414 человек. Они представляли все союзные и автономные республики, автономные области и губернии. Совет Национальностей образовывался из представителей союзных и автономных республик по 5 от каждой и по одному представителю от автономных областей и утверждался съездом Советов СССР. Конституция не устанавливала количественного состава Совета Национальностей. Образованный Вторым съездом Советов СССР Совет Национальностей состоял из 100 человек. Союзный Совет и Совет Национальностей для руководства своей работы избирали президиум. Законопроекты, рассмотренные ЦИК СССР, получали силу закона лишь при условии их одобрения как Союзным Советом, так и Советом Национальностей.

  • 23538. Формирование клиентской базы как условие успешного функционирования турфирмы
    Туризм

    )%20(%d0%91%d0%b5%d1%80%d0%bb%d0%b8%d0%bd)%20-%20%d0%92%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%8b%20%d0%bd%d0%b0%20%d0%9c%d0%b5%d0%b6%d0%b4%d1%83%d0%bd%d0%b0%d1%80%d0%be%d0%b4%d0%bd%d1%83%d1%8e%20%d1%82%d1%83%d1%80%d0%b8%d1%81%d1%82%d1%81%d0%ba%d1%83%d1%8e%20%d0%b1%d0%b8%d1%80%d0%b6%d1%83%20ITB%20Berlin%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%b2%d0%be%d0%b7%d1%8f%d1%82%20%d1%81%d0%b2%d0%be%d0%b8%20%d1%8d%d0%ba%d1%81%d0%bf%d0%be%d0%bd%d0%b0%d1%82%d1%8b%20%d0%bf%d0%be%d1%80%d1%8f%d0%b4%d0%ba%d0%b0%20%d0%be%d0%b4%d0%b8%d0%bd%d0%bd%d0%b0%d0%b4%d1%86%d0%b0%d1%82%d0%b8%20%d1%82%d1%8b%d1%81%d1%8f%d1%87%20%d1%83%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%82%d0%bd%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%b2.%20%d0%92%202011%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%83%20%d0%b2%d1%8b%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%b2%d0%ba%d1%83%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%b5%d1%82%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d0%b8%20169295%20%d1%87%d0%b5%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b5%d0%ba,%20%d0%b8%d0%b7%20%d0%bd%d0%b8%d1%85%20-%20110791%20%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d0%b2.%20%d0%92%d1%8b%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%b2%d0%ba%d0%b0%20%d1%88%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%ba%d0%be%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%b2%d0%bb%d1%8f%d0%b5%d1%82%20%d0%bc%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b8%d0%b5%20%d1%80%d1%8b%d0%bd%d0%ba%d0%b0%20%d1%82%d1%83%d1%80%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d1%83%d1%81%d0%bb%d1%83%d0%b3,%20%d0%bd%d0%b0%20%d0%bd%d0%b5%d1%91%20%d0%b2%20%d0%91%d0%b5%d1%80%d0%bb%d0%b8%d0%bd%20%d1%81%d1%8a%d0%b5%d0%b7%d0%b6%d0%b0%d1%8e%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d0%b8%20%d1%82%d1%83%d1%80%d0%b8%d1%81%d1%82%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d1%84%d0%b8%d1%80%d0%bc%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d1%80%d0%b0%d1%81%d1%88%d0%b8%d1%80%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%bc%d0%b5%d1%80%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d1%81%d0%b2%d1%8f%d0%b7%d0%b5%d0%b9%20%d0%b2%20%d1%81%d0%b2%d0%be%d0%b5%d0%bc%20%d0%b1%d0%b8%d0%b7%d0%bd%d0%b5%d1%81%d0%b5.%20%d0%9f%d0%be%20%d0%bc%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8e%20%d0%bc%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%b8%d1%85%20%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d0%b2,%20ITB%20Berlin%20%d0%be%d0%bf%d1%82%d0%b8%d0%bc%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%20%d0%be%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%b6%d0%b0%d0%b5%d1%82%20%d0%be%d1%81%d0%bd%d0%be%d0%b2%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d1%82%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d1%86%d0%b8%d0%b8%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d1%8f%20%d0%bc%d0%b5%d0%b6%d0%b4%d1%83%d0%bd%d0%b0%d1%80%d0%be%d0%b4%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%82%d1%83%d1%80%d0%b8%d0%b7%d0%bc%d0%b0,%20%d1%81%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b8%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d1%8b%d1%85%20%d0%9a%d1%80%d1%83%d0%b8%d0%b7%d1%8b%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D1%83%D0%B8%D0%B7>,%20%d0%ad%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d1%82%d1%83%d1%80%d0%b8%d0%b7%d0%bc%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BC>,%20%d0%9a%d1%83%d0%bb%d1%8c%d1%82%d1%83%d1%80%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d1%82%d1%83%d1%80%d0%b8%d0%b7%d0%bc%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BC>.">ITB (Международная туристская биржа <http://ru.wikipedia.org/wiki/ITB_Berlin>) (Берлин) - В последние годы на Международную туристскую биржу ITB Berlin привозят свои экспонаты порядка одиннадцати тысяч участников. В 2011 году выставку посетители 169295 человек, из них - 110791 специалистов. Выставка широко представляет многообразие рынка туристических услуг, на неё в Берлин съезжаются представители туристских фирм для расширения коммерческих связей в своем бизнесе. По мнению многих специалистов, ITB Berlin оптимально отражает основные тенденции развития международного туризма, среди которых Круизы <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D1%83%D0%B8%D0%B7>, Экологический туризм <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BC>, Культурный туризм <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BC>.

  • 23539. Формирование команды изменений в организации
    Менеджмент

    Изменения происходят во внутренней среде организации, а значит, затрагивают организационную культуру. Культура тонкая материя, затрагивающая каждого. Это требует отруководителей осторожности и внимательности при принятии любых решений, связанных с проведением изменений. Большинство людей опасаются революционных ломок привычного образа жизни, а также имеют свое собственное представление о том, как надо осуществлять стратегию. Люди, поставленные перед необходимостью изменений, сталкиваются с тем, что неформальные связи, каналы общения, поведенческие стереотипы станут другими. Люди могут бояться изменений по множеству причин, но на первое место большинство авторов ставят эгоистический интерес, т.е. ожидание личных потерь в результате этих изменений. Эгоистический интерес является основной причиной того, что люди сопротивляются изменению на уровне организации. Это связано с той или иной мерой эгоизма, присущего каждому человеку: люди вследствие своей человеческой природы ставят свои собственные интересы выше интересов организации. Такое поведение всилу его универсальности и естественности не очень опасно, однако его развитие может привести к возникновению неформальных групп, политика которых будет направлена на то, чтобы предложенное изменение не могло быть осуществлено. Также достаточно часто имеет место неправильное понимание целей и стратегии изменений, здесь же может быть низкая степень доверия к менеджерам, излагающим план изменений. Непонимание обычно возникает из-за того, что люди не в состоянии оценить последствия осуществления стратегии. Часто причиной здесь является отсутствие достаточной информации относительно целей ипутей реализации стратегии. Такая ситуация характерна для организаций, где степень доверия кдействиям менеджеров низка. Говоря простыми словами, люди просто опасаются, что они не обладают необходимыми навыками или умениями. Некоторые люди обладают низкой терпимостью клюбым изменениям из-за опасения, что они несмогут обучиться новым навыкам или новой работе. Такое отношение к изменениям наиболее характерно при внедрении новых технологий, методов продажи, форм отчетности и т.п. Формальные и неформальные группы, ккоторым принадлежат сотрудники, придерживающиеся определенных взглядов относительно изменений, решающим образом влияют на позицию индивида члена группы, которую он будет занимать и отстаивать при проектировании и проведении стратегических изменений. Однако если референтная группа и поддерживает перспективу изменения, некоторые сотрудники могут таить в себе свою личную обеспокоенность относительно влияния изменения на их будущее положение в организации, возможностей карьеры, реализации устремлений иперспектив повышения по службе.

  • 23540. Формирование коммуникативной компетентности подростков (на материале уроков иностранного языка)
    Педагогика