Формирование информационной компетенции учащихся при изучении раздела "Биология. Введение в общую биологию и экологию"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Дипломная работа
Формирование информационной компетенции учащихся при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ
.1 Сущность понятий о компетенции и компетентности
.2 Классификация компетенций. Представления об информационной компетенции
.3 Характеристика информационной компетенции при изучении общебиологического материала
Выводы по главе 1
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ И ЭКОЛОГИЮ
.1 Цели и задачи формирования информационной компетенции учащихся. Содержание учебного материала в компетентностном ключе
.2 Методика формирования информационной компетенции учащихся 9-го класса на уроках биологии и ее эффективность
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Актуальность проблемы обусловлена серьезными подвижками в системе образования России, связанными, в том числе, с активным вхождением в Болонский процесс, отражающим процесс интеграции личности в систему мировой и национальной культур [19], потребностью современного общества и производства в профессионалах.
Современный высоко конкурентный рынок труда ориентирован на специалиста, владеющего не только профессиональными знаниями, умениями, но и являющегося носителем культурных норм, принципов, ценностей, а, следовательно, обладающего всеми видами компетенций, гарантирующих мобильность в производственных, межличностных и социокультурных отношениях и успешность самореализации. Именно поэтому школа, ориентированная на социальный заказ, должна максимально интенсифицировать процесс формирования у будущих выпускников [3].
Проблема исследования состоит в необходимости разработки и внедрения в образовательный процесс школы модели формирования информационной компетенции выпускника.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методики формирования информационной компетенции у старшеклассников основной школы при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию.
Объект исследования - биологическое образование в основной общеобразовательной школе.
Предмет исследования - процесс формирования информационной компетенции у старшеклассников основной школы при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию.
Гипотеза исследования - формирование информационной компетенции учащихся при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию будет эффективным, если:
определены теоретические основы методики формирования информационной компетенции при изучении биологического материала;
создана модель методики формирования информационной компетенции, включающая целевой, содержательный, организационно-процессуальный и критериально-диагностический компоненты;
разработано соответствующее научно-методическое обеспечение процесса формирования информационной компетенции;
осуществлено поэтапное формирование информационной компетенции у старшеклассников.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой были определены следующие задачи:
1. Определить теоретические основы формирования информационной компетенции у старшеклассников основной школы при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию.
. Разработать и обосновать модель методики формирования информационной компетенции у старшеклассников основной школы при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию.
. Создать научно-методическое сопровождение, способствующее формированию информационной компетенции у старшеклассников основной школы при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию.
. Осуществить апробацию методики формирования информационной компетенции у старшеклассников основной школы при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию.
Методы исследования: теоретические - анализ научной (естественнонаучной, педагогической, биологической) и учебно-методической литературы; систематизация и обобщение результатов исследования. Эмпирические - констатирующий и формирующий эксперименты; педагогическое наблюдение; изучение школьной документации - образовательных программ и рекомендаций к ним, планов работы учителей биологии. Математические - статистическая обработка экспериментальных данных, графическая и табличная интерпретация результатов эксперимента.
Научная новизна проведенного исследования состоит в том, что проблема формирования информационной компетенции решена на основе компетентностного подхода, что обеспечило старшеклассникам основной школы осмысленное и обобщенное усвоение материала о главных общебиологических и экологических объектах (предметах, процессах и явлениях), и его использования при осуществлении различных видов деятельности в учебных и реальных ситуациях. Обобщенно представлено содержание учебного материала о видах компетенций в разделе Биология. ?/p>