Формирование информационной компетенции учащихся при изучении раздела "Биология. Введение в общую биологию и экологию"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
стная учебная деятельность более эффективно может быть организована при объединении учащихся в пары, звенья и группы. Групповой характер обучения способствует оптимизации процесса усвоения биологического содержания [35].
информационный компетенция учащийся биология
Целевой компонентЦель - формирование информационной компетенции при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию
Содержательный компонентТеоретический уровеньФормирование знаний о: - уровнях организации живой природы; - основных генетических понятиях; - основных экологических понятиях.Формирование умений: - самостоятельной работы; - ориентироваться в нестандартных ситуациях - выражать собственное мнение; - принимать решения.Формирование умений: - обобщения и преобразования информации; - работы с научными текстами; - принимать решенияУровень учебного разделаСкорректированная программа раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию предполагающая выделение отдельных тем уроков, способствующих формированию информационной компетенции.Уровень учебного материалаСпециально подобранные тексты, составленные задания, наглядные материалы, способствующие усвоению учебного материала.
Проектировочно- организационный компонентМЕТОДЫ обученияФОРМЫ организации учебной деятельностидискуссионныеигровыепроектныефронтальнаягрупповаяиндивидуальная
Процессуально- деятельностный компонентДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ- организация учебно-поисковой деятельности; - создание проблемных ситуаций; - создание атмосферы сотрудничества; - организация рефлексивной работы- анализ информации; - решение проблем; - формирование критических суждений; - принятие решений и их обоснование; - создание творческих проектов;.
Условия- Активизация познавательной деятельности; - Реализация межпрежметных связей; - Использование новых информационных технологий.
Критериально-диагностическийКритерииспособность работать самостоятельноспособность адаптироваться в изменяющихся обстоятельствах (мобильность)умение находить и анализировать информацию из различных источниковспособность распознавать трудности и проблемы в занятиях и решать ихУровниНизкийСреднийВысокий
Результативный компонентПоложительная динамика формирования информационной компетенцииРисунок 2 - Модель формирования и развития информационной компетенции
Система компетентностно ориентированных уроков позволяет утверждать об организации биологического образования на основе компетентностного подхода.
Основными признаками компетентностно ориентированного биологического образования являются [11]:
постановка целей и задач обучения к конкретным темам уроков в компетентностном ключе;
ориентация содержания биологического материала на готовность решать жизненные проблемы при использовании принципов научного мышления;
использование форм и методов обучения биологии как самостоятельных средств достижения определенных целей и задач;
использование биологических знаний, способов действия и ценностных отношений, как в учебных, так и реальных ситуациях;
подготовка учащихся к решению жизненных проблем, связанных с живой природой;
Таким образом, нами выявлено, что раздел Биология. Введение в общую биологию и экологию позволяет целостно выразить ценности различных объектов живой природы, их значимость для каждого человека и общества в целом, представить учащимся знания о различных уровнях организации живой природы, общие знания о генетики, эволюции и экологии.
Нами была построена модель методики формирования информационной компетенции старшеклассников при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию, которая включает семь взаимосвязанных компонентов и условия их реализации:
1.Целевой компонент.
2.Содержательный компонент с тремя уровнями - теоретический уровень, уровень учебного раздела и уровень учебного материала.
.Проектировочно-организационный компонент.
.Процессуально-деятельностный компонент.
.Критериально-диагностический компонент.
. Результативный компонент.
. Этапы реализации.
Эти компоненты позволили оптимизировать собственную деятельность по формированию информационной компетенции у старшеклассников основной школы при изучении биологии.
2.2 Методика формирования информационной компетенции учащихся 9-го класса на уроках биологии и ее эффективность
Экспериментальная подготовка старшеклассников основной школы при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию осуществлялась на основе разработанного нами механизма формирования информационной компетенции. Этот механизм предполагает усвоение учащимися знаний об основных объектах живой природы, изучаемых учащимися на завершающем этапе их биологической подготовки. Общее представление о механизме формирования информационной компетенции мы выражаем в рисунке 3. Этот механизм состоит из трех основных этапов - мотивационного, формирующего и оценочно-результативного. Представим краткие их характеристики [12].
Механизм формирования информационной компетенции I - этап Мотивационный Акцентирование внимания учащихся на необходимости и важности изучения биологического, экологического материала II - этап Формирующий Усвоение знаний о биологических объ?/p>