Формирование информационной компетенции учащихся при изучении раздела "Биология. Введение в общую биологию и экологию"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
елевой. Этот компонент представляется в виде иерархии целей. В методических источниках [7] цель обучения учащихся биологии представляется как подготовка биологически и экологически грамотной личности, обладающей эволюционным мышлением, экологической культурой, относящейся к жизни как наивысшей ценности, ориентирующейся в биологической области научной картины мира, владеющей знаниями методов, понятий, областей практического применения биологии. Однако для нашего исследования целесообразным является конкретизация цели на уровне задач, которые позволяли бы формировать желаемые результаты биологической подготовки учащихся в контексте компетентностного подхода.
Учитывая вышеизложенное, возникает объективная возможность сформулировать цель формирования информационной компетенции у учащихся старших классов основной школы при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию в соотнесении её с целями основного общего и биологического образования (Рисунок 1).
Достижение названных целей способствуют задачи, сформулированные нами в трех группах для этапа основного биологического образования [25].
Задачи обучения следующие: 1) формирование системы базовых знаний о структуре и функционировании объектов разных уровней организации и царств живой природы, биологическом (генетическом, видовом, экосистемном) разнообразии, эволюции, необходимых для осознания уникальности и сверхценности живой природы и ее биосферы как жизнепригодного пространства;
) овладение знаниями о теоретических, эмпирических и социальных методах изучения живого;
) формирование на базе знаний о живой природе, методах ее изучения представления о биологической составляющей научной картины мира как компоненте общечеловеческой культуры.
Цель основного общего образования: формирование целостного представления о мире, основанного на знаниях, умениях или способах действия; приобретение опыта ценностного отношения к окружающей действительности, подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траекторииЦель биологической подготовки учащихся основной школы: усвоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять их в объяснении процессов и явлений жизнедеятельности биологических систем, развитие интеллектуальных и творческих способностей, позитивного ценностного отношения к живому, культуры поведения в природе и использования приобретенного опыта в повседневной жизниЦель формирования информационной компетенции у учащихся при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию: формирование знаний о живой природе, готовности использовать собственный опыт в учебных и реальных ситуациях для удовлетворения разнообразных потребностей и интересов при сохранении оптимальных условий среды обитания живых существ, включая человекаРисунок 1 - Иерархия целей формирования информационной компетенции у учащихся старших классов основной школы
Задачами воспитания являются: 1) формирование мировоззрения, основанного на понимании объективных взаимосвязей в биологических системах, между ними и окружающей средой, включая антропогенную составляющую, мотивов, потребностей и привычек поведения в природе, основанного на осознании универсальной ценности живого, практического опыта сохранения видового разнообразия земной планеты; 2) гигиеническое воспитание, усвоение санитарных норм и правил, приобретение генетической грамотности, составляющих основу культивирования здорового образа жизни, сохранение физического, психического и нравственного здоровья; 3) стимулирование стремления и готовности к применению приобретенного опыта на практике, дальнейшему участию в деятельности по сохранению живых организмов и среды их обитания.
Задачами развития стали: 1) способствование формированию восприятия, внимания, мышления на основе наблюдения, эксперимента, моделирования, выдвижения гипотез, описания, анализа, сравнения, объяснения биологических явлений, установления взаимосвязей внутри живых систем, а также отношений между ними и окружающей средой; 2) развитие эмоций и чувств на основе восприятия живых объектов, анализа различных отношений человека к живым существам и их сообществам; 3) развитие воли при принятии решений по отношению к живым объектам на основе осознания их уникальности и универсальной ценности для человечества и природы в целом; 4) стимулирование стремления к активной пропаганде биологических знаний, идеи устойчивого развития биосферы и общества, личного участия в улучшении ближайшего природного окружения и сохранении биологического разнообразия земной планеты.
Для более четкого представления модели методики необходимо выразить принципы, благодаря которым она успешно функционирует. При ее разработке мы опирались на принципы научности, фундаментализации, интеграции, гуманизации, единства теоретической и практической деятельности, регионализации и дополнительности [43].
При разработке модели методики мы также учитывали ряд общенаучных подходов. Главными из них являются культурологический, системный, ценностный, гуманитарный и деятельностный.
Другими, не менее значимыми компонентами методики формирования информационной компетенции у учащихся являются содержательный, организационно-процессуальный, критериально-диагностический и результативный, а также этапы и условия.
Для