Формирование информационной компетенции учащихся при изучении раздела "Биология. Введение в общую биологию и экологию"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
едительности и доказательности -для того, чтобы помочь слушателю понять основную идею выступления -для поддержания беседы, дискуссии, отстаивания своей точки зрения, проверки ее обоснованности
Информационная компетенция включает знание необходимых языков, способов работы с информацией как на бумажных носителях, так и на электронных, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь четко излагать биологический материал, задать вопрос, вести дискуссию и др.
Умения, которыми должен овладеть учащийся в рамках информационной компетенции:
- интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать информацию с позиции решаемой задачи.
- перефразировать мысль, и по необходимости дополнять ее.
- проводить информационно-смысловой анализ текста.
- формулировать аргументированные выводы.
- использовать полученную информацию для успешного планирования и реализации собственной деятельности.
- структурировать информацию и представлять ее в различных формах и на различных носителях.
Смысл проектирования обучения биологии с ориентацией на компетенции в обобщенном виде представляем в следующих суждениях [50]:
) формулирование задач темы раздела школьной биологии в виде ожидаемых результатов (компетенций) как способов деятельности обучаемых на основе анализа содержания определенного варианта программы, соответствующего учебника и методических пособий;
) выражение компетенций и структурирование соответствующего учебного материала к конкретной теме урока;
) определение интеллектуальных и практических способов действия учащихся для успешного усвоения учебного материала;
) отбор эффективных педагогических средств формирования компетенций;
) организация и проведение рефлексии деятельности учащихся по усвоению определенных компетенций на каждом уроке.
В нашем исследовании считаем, что это в полной мере относится и к обучению учащихся в рамках раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию. Именно этой схемы мы придерживались при организации и реализации педагогического эксперимента по формированию информационной компетенции у старшеклассников основной школы.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
На основе анализа современной методической литературы, современных нормативных документов государственного значения, касающихся развития сферы российского образования нами выяснено, что формирование информационной компетенции у учащихся имеет важное значение. Оно связывается с социальными, технологическими и, особенно, экономическими преобразованиями уклада жизнедеятельности будущего постиндустриального общества.
В процессе биологической подготовки школьников формирование информационных компетенций имеет большое значение. Так как при помощи реальных объектов окружающей действительности и современных информационных технологий формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данный вид компетенции обеспечивает навыки деятельности учащегося по отношению к информации, содержащейся в учебном предмете, равно как и в окружающем мире.
В нашем исследовании мы принимаем следующее определение информационной компетенции - это готовность к работе с информацией на бумажной и электронной основе проявляющаяся в интерпретации, систематизации, критической оценке и анализе полученной информации с позиции решаемой задачи, в формулировании аргументированных выводов, использовании полученной информации для планирования и реализации своей деятельности, структурировании информации и ее представлении в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации.
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ И ЭКОЛОГИЮ
.1 Цели и задачи формирования информационной компетенции учащихся. Содержание учебного материала в компетентностном ключе
Каждый раздел школьной биологии обладает достаточным потенциалом для реализации информационной компетенции учащимися. Приоритетное место среди них, несомненно, занимает раздел Биология. Введение в общую биологию и экологию. Именно этот раздел позволяет целостно выразить ценности различных объектов живой природы, их значимость для каждого человека и общества в целом, представить учащимся знания о различных уровнях организации живой природы, общие знания о генетики, эволюции и экологии.
Для оптимальной реализации методики формирования и развития информационной компетенции необходимо создать ее модель. Она нами представляется как идеальный образ целостной и завершенной совокупности компонентов, необходимых для полноценной организации учебного процесса в старших классах основной школы. Модель включает: 1. Целевой компонент; 2. Содержательный компонент с тремя уровнями - теоретический уровень, уровень учебного раздела и уровень учебного материала; 3. Проектировочно-организационный компонент; 4. Процессуально-деятельностный компонент; 5. Критериально-диагностический компонент; 6. Результативный компонент. 7. Этапы реализации. При реализации всех этих блоков необходимо обязательное соблюдение определенных условий.
Одним из приоритетных компонентов создаваемой модели является ц