Формирование информационной компетенции учащихся при изучении раздела "Биология. Введение в общую биологию и экологию"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?я между собой, во втором поколении наблюдается расщепление: по фенотипу 3 : 1, по генотипу 1 : 2 : 1.
Известны случаи, когда признаки не всегда можно четко разделить на доминантные и рецессивные. В этих случаях доминантный ген не до конца подавляет рецессивный ген из аллельной пары. При этом будут возникать промежуточные признаки, и признаки у гомозиготных особей будут не таким, как у гетерозиготных особей. Какое название получило это явление? Это явление получило название неполного доминирования.
При скрещивании растений ночной красавицы, имеющей красные цветки (АА) с растением, имеющим белые цветки (аа), все растения первого поколения будут иметь промежуточную розовую окраску. Это не противоречит закону единообразия гибридов первого поколения: ведь действительно, в первом поколении все цветки розовые. При скрещивании двух гибридов первого поколения между собой, во втором поколении происходит расщепление, но не в соотношении 3 : 1, а в соотношении 1 : 2 : 1, то есть один цветок белый (аа), два розовых (Аа), и один красный (АА).
Р + АА х > аа Г А а F1 АаР + Аа х > Аа Г А а А а F2 АА Аа Аа аа
III. Вывод урока
Вопросы для фронтальной беседы:
- Что такое гибриды? (Гибриды - это организмы, которые образуются в результате скрещивания двух особей с различной наследственностью);
- Какое скрещивание называется моногибридным? (Моногибридное скрещивание - это скрещивание двух организмов отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных признаков);
- Как называются признаки, проявляющиеся у гибридов первого поколения? (доминантные);
- Как называются признаки, не проявляющиеся у гибридов первого поколения? (рецессивные);
- Какие организмы называются гомозиготными? (Гомозиготные организмы - это организмы, в генотипе которых имеется два одинаковых аллельных гена);
- Как называется первый закон Менделя? Приведите его формулировку. (Закон единообразия гибридов первого поколения - при скрещивании двух гомозиготных организмов, относящихся к разным чистым линиям и отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных признаков, все первое поколение гибридов окажется единообразным и будет нести признак одного из родителей);
- Как называется второй закон Менделя? Приведите его формулировку. (Закон расщепления: при скрещивании двух потомков первого поколения между собой, во втором поколении наблюдается расщепление: по фенотипу 3 : 1, по генотипу 1 : 2 : 1);
- Что такое расщепление? (расщепление - это распределение доминантных и рецессивных признаков среди потомства в определенном числовом соотношении).
IV. Рефлексия
- Что стало моим знанием-пониманием?
- Мне показалось интересным…
- На уроке мне больше всего удалось…
V. Подведение итогов урока
На третьем (оценочно-результативном) этапе формирования информационной компетенции, который реализуется на заключительных уроках и разделу при учете разработанных критериев, определяется готовность учащихся к использованию полученной информации в реальных природных и социоприродных условиях [52].
Данный урок проводился в четырех девятых классах - в двух классах в МОУ СОШ № 40, и в двух классах СОШ № 2. По одному классу в каждой школе были экспериментальными, а другие контрольными, в которых урок был построен в классическом ключе, а не в компетентностном.
В процессе проведения данного урока учителем велось наблюдение за учащимися, в отношении: 1) способности работать самостоятельно; 2) умения находить и анализировать информацию из различных источников; 3) умения быстро и четко выражать свои мысли и личностное отношение по тому или иному вопросу.
Результаты проведения данного урока можно увидеть из рисунка 4. Было выявлено, что 72% и 78% учащихся экспериментальных классов способны быстро находить необходимую информацию в учебнике и других ее источниках; 69% и 83%, соответственно, способны быстро и четко выражать свои мысли и высказывать свое мнение в соответствии с актуальной ситуацией; 78% и 83% - осуществлять структурирование материала. В контрольных классах те же показатели значительно ниже.
На основе сказанного можно утверждать, что разработанная нами модель методики формирования информационной компетенции является успешной, так как примерно 76 % учащихся экспериментальных классов успешно реализовали в себе данный вид компетенции. Учащиеся в полной мере готовы к использованию полученной информации в реальных природных и социоприродных условиях. Использование данной модели в образовательном процессе школы, при изучении раздела Биология. Введение в общую биологию и экологию возможно.
Положительные результаты данного эксперимента позволило нам утверждать о том, что выдвинутая в начале нашей работы гипотеза нашла свое подтверждение.
Рисунок 4 - Диаграмма сформированности информационной компетенцииВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
Каждый раздел школьной биологии обладает достаточными потенциальными возможностями для формирования информационной компетенции у учащихся. Приоритетное место среди них, несомненно, занимает раздел Биология. Введение в общую биологию и экологию (программа В.В. Пасечника с соавт.). Именно этот раздел позволяет учителям - предметникам целенаправленно формировать у обучаемых представления о различных объектах окружающего мира как целостных образованиях, их эволюции, значимости для нормального функционирования биосферы Земли, каждого человека и общества в целом, представлять учащим