Geum.ru

Дипломная работа

  • 23401. Фольклоризм современной рок-поэзии
    Литература

    Александр Башлачев повлиял не только на Кинчева-поэта, но и прежде всего - на Кинчева-человека. В 2008 году <file:///D:\wiki\2008_%D0%B3%D0%BE%D0%B4> в эфире передачи «Звездочат» на телеканале «A-ONE», Константин Кинчев рассказал один эпизод из свой жизни: «Год 1986, жаркое августовское лето, у меня живёт Башлачёв <file:///D:\wiki\%D0%91%D0%B0%D1%88%D0%BB%D0%B0%D1%87%D1%91%D0%B2,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87>, Юра Наумов <file:///D:\wiki\%D0%9D%D0%B0%D1%83%D0%BC%D0%BE%D0%B2,_%D0%AE%D1%80%D0%B8%D0%B9_%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87>. После очередной попойки я прилёг спать, и снится мне сон: я иду по узкой-узкой тропинке, с одной стороны гора, с другой стороны обрыв. Вверх иду. Навстречу мне толпа весёлых людей, которые мне говорят: «Чё ты вверх идешь, пойдём с нами вниз». Ну, я разворачиваюсь и говорю: «Ладно пойдёмте с вами вниз». Там у них пикник, бухло, веселье, танцы-пляски, в общем ну - такая вакханалия. Вдруг я оказываюсь в клетке, и эти люди, которые меня туда пригласили, тыкают на меня пальцами, хохочут и впускают ко мне зверя. Причём зверь страшный: голова кабана, туловище волка, а раскрас тигра. Я от этого зверя начинаю карабкаться по сеткам, зависаю, он на меня кидается, но достать не может. Боюсь, но как жест отчаяния - бросаюсь на этого зверя, начинается схватка: отрываю голову, по руке течёт чёрная кровь, клетка растворяется, люди растворяются и убегают. Вижу водоём, бросаю туда голову, она превращается в маску, зелёная маска медленно опускается на дно, и возникает некий лабиринт, в который я вхожу. Раз повернул, два повернул: запутался, выхода нет. И такая длинная анфилада с кучей дверей, а перед этой анфиладой стоит человек корейского вида в чёрных одеждах и говорит мне такое странное слово: «Движение и покой, а тебе туда», и показывает дверь, куда мне надо войти. Я туда вхожу и там у меня всё хорошо» [67]. Данный сон отражает внутреннее состояние Константина Кинчева на момент его знакомства с Александром Башлачевым, на что указывает то, что он направляется «вниз». Также значимым является и образ зверя, который символизирует бесовскую силу, победа же над ней во сне является пророчеством крещения Кинчева в сентябре 1992 г.

  • 23402. Фольклорные праздники как средство приобщения младших школьников к народной культуре
    Педагогика

     

    1. Алиев Юлий Багирович. Настольная книга школьного учителя - музыканта. М.: ВЛАДОС, 2000. 336 с.
    2. Апраксина О.А. Хрестоматия по методике музыкального воспитания в школе / О.А. Апраксина. Москва “Просвещение”, 1987. 256 с.
    3. Багрич В.Н. Музыкальная палитра. Сценарий музыкального развлечения для детей младшего возраста / В.Н.Багрич. М, - 2006. 18 с.
    4. Бондаренко О.Э. Праздники христианской Руси. / О.Э. Бондаренко. М.-1996. 274 с.
    5. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка /Н.А. Ветлугина. М,1968. 342 с.
    6. Волков Г.Н. Этнопедагогика. / Г.Н. Волков. М. 1999. 164 с.
    7. Горецкий, В.Г. Начальная школа. Май леса наряжает лето в гости ожидает / В.Г. Горецкий. М, 1996. 78 с.
    8. Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе: учебное пособие / Л.Г. Дмитриева. М, 2000. 274 с.
    9. Заволокина Анастасия Играй гармонь / А. Заволокина. Новосибирск, 2002. 72 с.
    10. Земцовский И. Русские народные песни вологодской области / И. Земцовский. Вологда, 1973. - 207 с.
    11. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста / А.Н. Зимина. М, 2000. 286 с.
    12. Кабалевский Д.Б. Как рассказать детям о музыке? / Д.Б. Кабалевский. М, 1986. 279 с.
    13. Изабелла Шангина Русские праздники. От святок до святок / Шангина И. СПб., 2004. 270 с.
    14. Капица Ф.С. Славянские традиционные верования, праздники и ритуалы. / Ф.С. Капица. М. 2003. 257 с.
    15. Колобанов В.А. Календарно-обрядовая поэзия русского народа. / В.А. Колобанов. Владимир. M.- 1994. 241 с.
    16. Мещерин В., Саульский Ю., Ножкин М. Молодёжная эстрада / В. Мещерин. М., 1991. 128 с.
    17. Михайлова Н.Г. Народная культура в современных условиях. / Н.Г. Михайлова. М. - 2000. 216 с.
    18. Некрылова А.Ф. Уроки воспитания сквозь программу истории. / А.Ф. Некрылова. СПб. -1992. 30 с.
    19. Осенева М.С. Методика музыкального воспитания младших школьников / М.С. Осенева. М, 2001. 283 с.
    20. Полуянов Иван. Деревенские Святцы / Иван Полуянов. М, 1998.
    21. Саульский Ю. Народный праздничный календарь. Лето Осень / Ю. Саульский. М., 1999. 295 с.
    22. Соколова Л. Воспитание детей в русских традициях. / Л. Соколова. М., 2003. 196 с.
    23. Кабалевский Д.Б. Программа по музыке для общеобразовательной школы 1-3 классы.
    24. Критская Е.Д. Программа по музыке для общеобразовательной школы 1-3 классы.
    25. Челышева Т.В. Спутник учителя музыки. / Т.В. Челышева М.-1993. 236с.
    26. Якубовская Е.И. Традиционные праздники в образовательных учреждениях. / Е.И. Якубовская. С-пб, 2005. 282с.
  • 23403. Фольклорные традиции в "Вечерах на хуторе близ Диканьки" Николая Васильевича Гоголя
    Литература

    Вечера на хуторе близ Диканьки» - первая книга Н.В.Гоголя, сразу же завоевавшая успех и признание. А.С. Пушкин писал: «…Все обрадовались этому живому описанию племени поющего и пляшущего, этим свежим картинам малороссийской природы, этой веселости, простодушной и вместе лукавой…». Автор рисовал добрые и привлекательные образы людей из народа, в то же время страшное негодование писателя вызывала духовная пустота, мелочные интересы, глупость буржуазии и помещиков. В этом произведении заложена присущая только Гоголю манера - замечать за смешным грустное, «сквозь видный миру смех…незримые ему слезы». Поэтому в сцены, наполненные живым юмором, солнечным смехом, то и дело вплетаются тревожные нотки. Автор пытается перевернуть несправедливый мир с помощью сокрушительной сатиры. Имени автора на книге не было, вместо этого на титуле обозначено: «Повести, изданные пасичником Рудым Паньком». С виду простак, а на самом деле мудрый и лукавый хуторянин посмеивается над правителями власти. К примеру, в «Ночи перед Рождеством» автор с помощью умелой сатиры изображает мир, в котором господствует черствость, корысть, умственная ограниченность, злоба, недоброжелательство и ложь. Так, рисуя образ Солохи, автор высмеивает хитрость, лицемерие, стремление делать подлость людям ради удовлетворения своих интересов. Она «кланялась всем», со всеми выла приветлива, но приветливее всех была с казаком Чубом, у которого в сундуках было много полотна, «восемь скирд хлеба всегда стояли пред её хатою», во дворе было много разной живности, а огород густо засеян овощами, маком, подсолнечником и табаком. А чтобы её планы никоим образом не разрушились, она строила всякие козни кузнецу Вакуле, старалась поссорить его с Чубом, чтобы «Вакула не подъехал к его дочери и не успел прибрать всего себе». В повести мы видим и спесивых генералов, которые услужливо суетятся и кланяются Потемкину, они, «казалось, ловили его каждое слово и даже малейшее движение, чтобы сейчас лететь выполнять его». Автор в сатирической манере критикует подобные человеческие пороки. В то же время в повести присутствует и добродушный смех, который мы мгновенно отличаем от смеха едкого, бичующего. С помощью юмора автор критикует не все в изображаемом человеке или явлении, а только отдельные стороны. Поэтому юмор содержит не только насмешку, но и авторское сочувствие, симпатию. Чаще всего юмор построен на несоответствии внешнего и внутреннего, например, когда пан голова, богатый казак Чуб и дьяк хотят быть важными особами, а попадают в комическое положение. Читая повесть, мы от души смеемся над этими «важными» посетителями Солохи, попавшими в один мешок, над головой, не сдержавшим икоты и кашля и оказавшимся разоблаченным. В юмористической форме автор показал свойственные всем людям слабости и недостатки, от которых нужно избавляться, и отразил актуальные во все времена проблемы, стоящие перед любым обществом.

  • 23404. Фольклорные традиции в произведениях Гоголя
    Литература

    Особо следует отметить образ Панька, который служит не только целям композиционной связи отдельных повестей, но и отражает основной характер целостной народной жизни украинского народа. Среда господ, знатных людей для Рудого Панька чуждый мир: «…я говорю, что нашему брату, хуторянину, высунуть нос из своего захолустья в большой свет - батюшки мои! - Это все равно, как случается, иногда зайдешь в покои великого пана: все обступят тебя и пойдут дурачить…Куда, куда, зачем? пошел, мужик, пошел!..» Рудый Панько, будучи представителем крестьянства, не питает почтительности к знати; с откровенной иронией он говорит о ее пустой чванливости. Сравнивая светские развлечения и народные гуляния, он подчеркивает красочность народного быта, чувства простых людей: «На балы если вы едете, то именно для того, чтобы повертеть ногами и позевать в руку; а у нас соберется толпа девушек совсем не для балу, с веретеном, с гребнями; и сначала будто и делом займутся: веретена шумят, льются песни, и каждая не подымит и глаз в сторону; но только нагрянут в хату парубки с скрыпачем - подымится крик, затеется шаль, пойдут танцы и заведутся такие шутки и рассказать нельзя». Таким образом, описание танца, выражающего народные чувства, ощущение свободы и шири занимает не последнее место в жизни народа; в танце, как и в песне, отражается его душа. И не случайно, что герои повести в минуту душевного подъема в своих радостных порывах целиком отдаются самозабвенной пляске, отдавая свое тело во власть природного инстинкта, например, в «Сорочинской ярмарке» или в «Заколдованном месте». Танцу и песне, а значит силе народного искусства, в анализируемых произведения подчиняются все герои вне зависимости от социального положения или возраста. Интересно заметить, что Хома Брут, находясь в удрученном состоянии после тяжелых ночей в церкви, употребив некоторое количество сивухи, пускается в пляс: «философ, вдруг поднявшись на ноги, закричал: «Музыкантов! непременно музыкантов!» - и, не дождавшись музыкантов, пустился среди двора на расчищенном месте отплясывать тропака. Он танцевал до тех пор, пока не наступило время полдника, и дворня, обступившая его, как водится в таких случаях, в кружок, наконец плюнула и пошла прочь, сказавши: «Вот это как долго танцует человек!» И в этом бессознательном порыве есть нечто демоническое, будто нечистая сила управляет телом бурсака, словно марионеткой. В безумном танце Хомы Брута есть и нечто отчаянное, обреченное, возможно, предчувствуя скорую трагическую развязку, герой в последний раз желает ощутить полноту свободы и радость жизни.

  • 23405. Фонд заработной платы
    Менеджмент

    Фонд времени план часов151май48-3НаименованиеКодЕд.за месяц измВсп.рабРСиСВсегоОтработано чел/часов: Всего-час32000248034480 одним работником-час142155143Среднесписочная численность-чел22516241Фактически начисленный фонд зарплаты-руб3 601 307 323 513 3 924 821 I. Основная зарплата. Всего-руб3 187 587 272 913 3 460 501 Опл по основной тар ставке или окладу006руб1 792 000 197 086 1 989 086 Доплата за проф.мастерство0078%143 360 143 360 Допл за условия и интенсивность труда00812%215 040 215 040 Допл за выполнение нормы00918%322 560 322 560 Премия01020%358 400 358 400 Допл за работу в вечернюю смену +20%022руб.50 400 5 086 55 486 часы20 Допл за работу в ночную смену013руб.100 800 9 536 110 336 не менее 50% с 22 до 6 утра 40%часы20 Допл за работу на ВАЗе 420 руб/ за фонд вр.024руб89 007 1 920 90 927 Доплата за руководство бригадой01612%15 221 15 221 Премия Рсис 28% 54 199 54 199 Допл за раб в выходные и празднич дни034часы100 800 5 086 105 886 кол-во дополн. часов РсиС чел./.часов 864 кол-во дополн. Рабочих чел./.часов 2251800 II. Премии. Всего руб0 35 000 35 000 Премия РСИС за хоз.деятельность0650 15 000 15 000 Премия за повышение эффективности пр-ва067 0 20 000 20 000 Премия по итогам года058руб 0 III. Дополнительная зарплата. Всего-руб413 720 15 600 429 320 Оплата очередного отпуска работников13825313 600 15 600 329 200 чел, дней рабочих РсиС 1 Оплата отпуска по учебе146руб Вознагр за нерабочие праздничн. дней166299 672 99 672 Пособие по врем нетруд первые 2 дня110руб0 0 Оплата нераб дней по сем обстоят294руб448 448 Стоимость 1-го часа факт.-руб в т.ч. по тарифуруб.руб56 79 58 Основная зарплата на 1 часруб.руб100 110 100 Средняя зарплата руб.руб16 006 20 220 16 286 Фонд времени план часов167июнь48-3НаименованиеКодЕд.за месяц измВсп.рабРСиСВсегоОтработано чел/часов: Всего-час35200280038000 одним работником-час156175158Среднесписочная численность-чел22516241Фактически начисленный фонд зарплаты-руб3 835 741 346 466 4 182 207 I. Основная зарплата. Всего-руб3 471 857 280 866 3 752 723 Опл по основной тар ставке или окладу006руб1 971 200 201 198 2 172 398 Доплата за проф.мастерство0078%157 696 157 696 Допл за условия и интенсивность труда00812%236 544 236 544 Допл за выполнение нормы00918%354 816 354 816 Премия01020%394 240 394 240 Допл за работу в вечернюю смену +20%022руб.50 400 4 599 54 999 часы20 Допл за работу в ночную смену013руб.100 800 8 623 109 423 не менее 50% с 22 до 6 утра 40%часы20 Допл за работу на ВАЗе 420 руб/ за фонд вр.024руб88 527 1 920 90 447 Доплата за руководство бригадой01612%16 834 16 834 Премия Рсис 28% 55 329 55 329 Допл за раб в выходные и празднич дни034часы100 800 9 198 109 998 кол-во дополн. часов РсиС чел./.часов 16128,00 кол-во дополн. Рабочих чел./.часов 2251800,00 II. Премии. Всего руб0 50 000 50 000 Премия РСИС за хоз.деятельность065руб 0 0 Премия за повышение эффективности пр-ва067руб 50 000 50 000 Премия по итогам года058руб III. Дополнительная зарплата. Всего-руб363 884 15 600 379 484 Оплата очередного отпуска работников13825313 600 15 600 329 200 чел, дней рабочих РсиС 1 Оплата отпуска по учебе146руб Вознагр за нерабочие праздничн. дней166149 836 49 836 Пособие по врем нетруд первые 2 дня110руб0 0 Оплата нераб дней по сем обстоят294руб448 448 Стоимость 1-го часа факт.-руб в т.ч. по тарифу руб56 72 57 Основная зарплата на 1 час руб99 100 99 Средняя зарплата руб17 048 21 654 17 354

  • 23406. Фонд оплаты труда, его расчет, исследование показателей по труду
    Экономика
  • 23407. Фонд оплаты труда. Порядок планирования
    Экономика

    Показатели оценки результатов трудаПоказатели оценки затрат труда1. Объем продажи товаров и реализации платных услуг 2. Объем товарооборота в целом 3. Объем продажи отдельных групп товаров в стоимостных показателях 4. Объем продажи отдельных видов товаров в натуральных показателях 5. Объем реализации платных услуг 6. Количество предоставленных покупателям услуг в натуральных показателях 7. Объем отдельных видов выполненных вспомогательных операций (фасовочные операции, погрузочно-разгрузочные операции и т.п.) 8. Объем отдельных видов выполненных хозяйственных операций (закупка товаров и т.п.) в стоимостных или натуральных показателях1, Среднесписочная численность персонала в целом 2. Среднесписочная численность работников отдельных категорий, профессий, специальностей, уровней квалификации 3. Число отработанных четовеко-днсй 4. Число отработанных человеко-часов 5. Общая сумма фонда заработной платы 6. Общая сумма совокупных затрат на содержание персонала

  • 23408. Фонды обязательного медицинского страхования, их роль в финансировании расходов на здравоохранение в РФ
    Экономика

    Статьи расходовСумма расходов на 2008 г., тыс. руб.Уд. вес, %2008Сумма расходов на 2009 г., тыс. руб.Уд. вес, %2009Сумма расходов на 2010 г., тыс. руб.Уд. вес, %201012345671) Общегосударственные вопросы3427,80,0013164,40,0013218,40,001Международные отношения и международное сотрудничество3427,80,0013164,40,0013218,40,0012) Образование171235024,5617120287,54,818147507,14,67Профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации578307,10,156158970,17652850,90,17Учебные заведения и курсы по переподготовке кадров42465,90,0145226,10,0147939,70,01Молодежная политика и оздоровление детей16545194,94,416504390,54,6417494656,24,493) Социальная политика35842149995,44338943928,195,1937131288295,34Социальное обеспечение населения35692888195,04337356400,794,75370236459,695,06Обеспечение инвалидов техническими ср-вами реабилитации89896992,3996800902,72103870502,67Выплата пособий по уходу за ребенком до достижения им возраста полутора лет гражданам, не подлежащим обязательному соц. страхованию34351125,69,1516795276,24,7217169184,84,41Пособия по уходу за ребенком до достижения им возраста полутора лет гражданам, подлежащим обязательному соц. страхованию45220082,212,0452220719,814,6759032339,615,16Пособия при рождении ребенка147230163,92137720003,87140624003,61Пособия при временной нетрудоспособности по обязательному соц. страхованию13405954735,71282674603614323616036,78Пособия по беременности и родам3969702010,57339012009,52387980859,96Оплата мед. помощи женщинам в период беременности, родов и в послеродовом периоде166000004,42170000004,77170000004,36Пособия по временной нетрудоспособности по обязательному социальному страхованию от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний2395877,40,641768181,80,51801006,20,46Оплата путевок на санаторно-курортное лечение работников4383536,51,174189187,71,184440538,91,14Другие вопросы в области соц. политики1411508,20,381501145,40,42984857,40,25Итого расходов375548428,8100356067380100389463607,5100

  • 23409. Фонетико-фонематическое недоразвитие у детей
    Психология

    Придерживались определённой преемственности в прохождении тематического речевого материала в каждом из периодов обучения. При углубленном изучении темы дети сравнивали предметы, выделяли их различие и сходство, закрепляя навык употребления существительных и прилагательных с уменьшительным и увеличительным оттенками (воробышек, волчище, большущие сапожищи и т.п.); глаголов с оттенками действий (кроить, перекраивать, подливать, обливать и т.д.); прилагательных с различными значениями соотнесённости (фарфоровая чашка, клюквенный морс, сосновый бор и т.д.); сложных слов (листопад, хлебороб, снегопад и т.д.); слов с эмоционально-оттеночным и переносным значением (хитрая лиса, масляная головушка, золотая осень, вьюга злится и т.д.) Практически в каждое занятие включались упражнения по распространению предложений путём введения однородных членов, изменению форм глаголов в зависимости от поставленных вопросов (что делает? что будет делать?). Во II III периодах обучения использовались задания на закрепление в речи сложных предложений со значением противопоставлений (зимой деревья голые, а весной появляются листочки), разделения, а также целевых, временных, причинных конструкций с вопросами: когда? почему? зачем? Особое внимание уделялось навыку связного, последовательного, выразительного пересказа литературных произведений, умению передавать диалог действующих лиц, характеристику персонажей. Значительное время отводилось на упражнения по составлению описательных, сравнительно-описательных рассказов, а также по составлению сложных сюжетных рассказов, сказок, рассказов из собственного опыта.

  • 23410. Фонетические особенности диалекта США
    Иностранные языки

    Описания общеамериканского диалекта, как правило, отражают ряд характерных черт среднезападного произношения. В то же время сам термин «общеамериканский» используется не случайно. В самом деле, этому диалекту приписывается ряд фонетических явлений» которые можно обнаружить почти во всех районах Соединенных Штатов. Такие черты «общеамериканского диалекта», как произношение ретрофлексных [з] и [&] вместо [з:1и Ы, [ае] вместо [а:] в словах типа ask, la] вместо [о] в словах типа stop и др., являются, пожалуй, наиболее характерными чертами американского произношения, отличающими его от южноанглийского литературного образца. Черты эти отнюдь не являются диалектальными, а характеризуют один из наиболее распространенных вариантов американского литературного произношения. Этот вариант все больше проникает в районы, где преобладает иное, местное, произношение. Этому в значительной мере способствуют радио, телевидение, кино, а также значительная миграция населения. Интересные факты приводит Норман Элиасон в своей книге, посвященной историческому исследованию говора Северной Каролины. Так, по его наблюдениям, «выпадение [г]» столь характерное для южного произношения, в настоящее время наблюдается, главным образом, в речи необразованных южан, а также представителей местной аристократии, сознательно стремящихся к сохранению традиционных особенностей своей речи. В речи остальных жителей этого района нередко слышатся «общеамериканские» ретрофлексные гласные. Любопытно отметить, что дикторы местного радио старательно придерживаются «общенационального» образца, произнося г (т. е. [з] и [э'1) перед согласными и в конечной позиции.

  • 23411. Фонетические системы аварского и арабского языков
    Иностранные языки

    . Ìåñòî îáðàçîâàíèÿ ñîãëàñíîãî çàâèñèò îò òîãî, êàêîé àêòèâíûé îðãàí ñîâåðøàåò îñíîâíóþ ðàáîòó è ñ êàêèì ïàññèâíûì îðãàíîì îí ñìûêàåòñÿ èëè ñáëèæàåòñÿ. Ýòî òî ìåñòî âî ðòó, ãäå âîçäóøíàÿ ñòðóÿ âñòðå÷àåò ïðåïÿòñòâèå. Åñëè àêòèâíûé îðãàí - íèæíÿÿ ãóáà, òî ñîãëàñíûå ìîãóò áûòü ãóáíî-ãóáíûìè.  àâàðñêîì ÿçûêå ê ãóáíûì ñîãëàñíûì îòíîñÿòñÿ á, ï, â, ì. Ïðè èõ îáðàçîâàíèè, â îòëè÷èå îò ðóññêîãî ÿçûêà, ãóáû ïðèæèìàþò íåñêîëüêî ñëàáåå. Îíè âñòðå÷àþòñÿ âî âñåõ ïîçèöèÿõ - â íà÷àëå, ñåðåäèíå è â êîíöå ñëîâ. Åñëè æå ðàññìîòðåòü ñèñòåìó ñîãëàñíûõ àâàðñêîãî ÿçûêà ïî êëàññè÷åñêîé ñõåìå, òî ïðèõîäèòñÿ êîíñòàòèðîâàòü î òîì, ÷òî çäåñü íåò ãóáíî-çóáíûõ ñîãëàñíûõ, êîòîðûå ñëåäóþò çà ãóáíî-ãóáíûìè ïî ìåñòó îáðàçîâàíèÿ øóìà. Áîëåå òîãî, ñîãëàñíûé [ô] âîîáùå îòñóòñòâóåò â ôîíåòè÷åñêîé ñèñòåìå àâàðñêîãî ÿçûêà. Ïîýòîìó â çàèìñòâîâàíèÿõ èç èíäîåâðîïåéñêèõ è âîñòî÷íûõ ÿçûêîâ [ô] çàìåíÿåòñÿ ñîãëàñíûì [ï]: [ï] àðòóê, [ï] îíàðü, [ï] àáðèêà, [ï] óòáîë, [ï] ó[ï] àéêà, [ï] èíòè[ï] ëþøêà è ò.ä. Ïðàâäà, ñîâðåìåííîå ñîñòîÿíèå àâàðñêîãî ÿçûêà ñ ïîñëåäóþùèì âëèÿíèåì íà íåãî ýêñòðàëèíãâèñòè÷åñêèõ ñîöèîëèíãâèñòè÷åñêèõ ôàêòîðîâ ñâèäåòåëüñòâóåò î òîì, ÷òî [ô] ïîñòåïåííî óñâàèâàåòñÿ ïî÷òè âñåìè íîñèòåëÿìè àâàðñêîãî ÿçûêà.

  • 23412. Фононы
    Физика

    Волновая функция колебательного состояния решетки имеет вид произведения независимых волновых функций отдельных осцилляторов. Если бы частицы были «различимыми», этого было бы достаточно для описания системы. Однако в квантовой статистике мы имеем дело с системами, состоящими из «неразличимых» элементарных объектов. Поэтому при любой перестановке объектов из той же самой системы модуль волновой функции не должен изменяться; сама же волновая функция может изменяться. Все частицы в квантовой статистике делятся на две группы. Частицы, относящиеся к первой группе, называются бозонами (сюда же относятся и фононы), частицы, относящиеся ко второй группе, называются фермионами. Состояние ансамбля одинаковых бозонов, таким образом, правильно описывается нормированной линейной комбинацией всех возможных перестановок их равновесных состояний, соответствующих данным условиям. Такое рассмотрение не создает каких-либо проблем. Оно означает всего лишь, что мы не можем указать точно, какие именно бозоны связаны с данным состоянием; существует только некоторое распределение вероятности, согласно которому, скажем, n любых бозонов могут находиться в указанном частном состоянии. С принципиальной точки зрения это говорит о том, что при проведении расчетов в квантовой статистике необходимо принимать во внимание, можем ли мы или не можем различать объекты системы.

  • 23413. Форма государственного правления
    Юриспруденция, право, государство

    В зависимости от конкретных исторических условий, характера стартового политического состояния общества, особенностей политической культуры граждан могут быть установлены плюралистическая, элитарная, корпоративная либо какие-то разновидности идентитарной демократии. Скажем, элитарная демократия формируется в ситуации, когда широкие массы населения не проявляют готовности принимать активное участие в управлении государственной жизнью. В итоге политическими факторами выступают элитные группы, интеллектуальная элита, реформаторски настроенная часть бюрократии, деятели экономики и др. Плюралистическая форма демократии складывается в обществе с более или менее дифференцированной социальной структурой, наличием элементов многопартийности. Такими признаками обладали, в частности, бывшие соцстраны Восточной Европы, в том случае, если политический кризис выливается в революционный, да еще насильственный переворот, как это произошло в Иране, тоталитарный режим, в том числе в форме монархии, сменяется авторитарной системой с элементами демократии (конституция, выборы парламента, и пр.). Причем, такие элементы скорее относятся к идентитарной модели демократии.

  • 23414. Форма денег и их современная эволюция
    Экономика

    С созданием коммерческих банков и сосредоточением свободных денежных средств на текущих счетах появилось такое кредитное орудие обращения, как чек. Чек - это разновидность переводного векселя, который вкладчик выписывает на коммерческий или центральный банк. Чек представляет собой письменный приказ владельца текущего счета банку о выплате определенной суммы денег чекодержателю или о перечислении ее на другой текущий счет. Чеки впервые появились в Англии в 1683 г. Право приказа, содержащегося в чеке, и обязанность его выполнить основываются на чековом договоре между банком и клиентом, в соответствии с которым клиенту разрешается использовать как собственные, так и заемные средства. Банк оплачивает выставленные чеки наличными либо путем перечисления средств со счета чекодателя в этом или другом банковском учреждении. Чек как инструмент краткосрочного действия не имеет статуса платежного средства, и в отличие от эмиссии денег количество чеков в обращении не регулируется законодательством, а целиком определяется потребностями коммерческого оборота. Поэтому расчет чеками носит условный характер: выставление должником чека еще не обязательство перед кредитором оно погашается только в момент оплаты чека банком. [2, с. 286]

  • 23415. Форма правления Киевской Руси
    История
  • 23416. Форма сделок
    Юриспруденция, право, государство

    В Гражданском кодексе дан исчерпывающий перечень случаев, когда разрешается подписание сделки не самим гражданином, являющимся стороной сделки, а по его просьбе другим лицом. Такое лицо именуется рукоприкладчиком. Подпись рукоприкладчика должна быть засвидетельствована нотариусом, либо другим должностным лицом, имеющим право совершать нотариальное действие, с указанием причин, в силу которых совершающий сделку гражданин не мог подписать ее собственноручно [2, п. 3 ст. 160]. Для рукоприкладчика никаких прав и обязанностей по сделке, которая им подписана, не возникает. Он не становится ее участником. Все письменные сделки делятся на совершаемые в простой письменной форме, нотариально удостоверенные и подлежащие государственной регистрации. Простая письменная форма сделки означает, что документ, в котором изложена сделка, должен иметь все необходимые для такой сделки реквизиты - изложение содержания сделки, наименование сторон и подписи лиц, совершающих сделку. В то же время простые письменные сделки заключаются без участия официальных государственных или иных учреждений. По этому признаку - простые письменные сделки отграничиваются от сделок, подлежащих нотариальному удостоверению или государственной регистрации.

  • 23417. Форма сделок и последствия ее несоблюдения
    Юриспруденция, право, государство

    Называемые в п.3 статьи 163 ГК РФ внешнеэкономические сделки после принятия Закона о государственном регулировании внешнеторговой деятельности 1995г. именуются в законодательстве не внешнеэкономическими, а внешнеторговыми, что не влияет на их юридическую сущность. Это сделки с иностранными физическими и юридическими лицами в сфере внешнеторговой (внешнеэкономической) деятельности Для внешнеэкономической сделки установлено правило, допускаемое п.2 ст. 162 ГК РФ, о недействительности такой сделки в случае несоблюдения при ее совершении простой письменной формы. Ранее действовавшая норма о совершении внешнеторговых сделок за подписями двух лиц утратила свою силу. Однако если уставом (положением) юридического лица предусматривается совершение внешнеторговых сделок за двумя подписями, для действительности сделки, помимо письменной формы, необходимо соблюдение этого правила.

  • 23418. Формально-юридические аспекты и актуальные проблемы законотворческого процесса в Российской Федерации
    Юриспруденция, право, государство

    Статьи:

    1. Абрамова А.И. Современный законодательный процесс Российской Федерации: стадии и проблемы их совершенствования // Журнал российского права. - 2007. № 2. - С. 14 - 24.
    2. Адарчева Л.С. О совершенствовании законодательной деятельности Государственной Думы // Журнал российского права. - 2000. № 3. - С. 45.
    3. Антонова Л.И. О стадиях правотворческого процесса в СССР // Правоведение. - 1966. № 1. - С. 10.
    4. Борискова И.В. Современный законодательный процесс Российской Федерации // Вестник Воронежского института МВД России. - 2007. № 4. - С. 8 - 14.
    5. Борсова Ж.П. Понятие законотворчества в современном государстве // Конституционное и муниципальное право. - 2008. № 3. - С. 7-9.
    6. Бошно С.В. Законодательная инициатива: внесение законопроектов в Государственную Думу // Право и образование. - 2004. № 2. - С. 154.
    7. Васильев Т.В. Лоббизм как форма политической деятельности: природа, функции, современные виды // Вестник Серия 12. Политические науки. - 2003. № 4. 128 с.
    8. Вестник КС РФ. - 1996. № 3. - С. 13.
    9. Дубов И.А. Законодательная инициатива: проблемы и пути совершенствования // Государство и право. - 1993. № 10. - С. 34.
    10. Законодательство Российской Федерации: теоретические вопросы, проблемы и перспективы развития. Круглый стол // Советское государство и право. - 1992. № 10. - С. 24.
    11. Исаков В.Б. Проблемы обеспечения единства законодательства в Российской Федерации // Законодательство. - 1997. № 4. - С. 17.
    12. Исполнение законов. Круглый стол // Советское государство и право. - 1991. № 6. - С. 4.
    13. Кененов А.А, Чернобель Г.В. Логические основы законотворческого процесса // Правоведение. - 1991 № 6. - C. 71-77.
    14. Керимов Л.М. Понимание парламентаризма и перспективы его развития в России // Гражданин и право. - 2002. № 7/8. - С. 30.
    15. Кравченко А.И. Лоббизм в России: этапы большого пути // Социологические исследования. - 1996.№ 4. - С. 3-10.
    16. Курманов М.М. Приняты изменения в Федеральный закон. Что «приобрели» законодательные (представительные) органы субъектов Российской Федерации // Юрист. - 2002. № 11. - С. 2-7.
    17. Курманов М.М. Участие законодательного (представительного) органа государственной власти субъекта Российской Федерации в федеральном законодательном процессе // Государство и право. - 2004. № 10. - С. 52 - 56.
    18. Лукьянова Е. Как готовить закон // Народный депутат. - 1990. № 12. - С. 86.
    19. Магомедова Е.А. К вопросу о правовых основах законотворчества в Российской Федерации // Правовая политика и правовая жизнь. 2007. № 2. - С. 123-125.
    20. Малков В.П. Опубликование и вступление в силу федеральных законов, иных нормативных правовых актов // Государство и право. - 1995. № 5.- С.28.
    21. Миронов С.М. Конституционно-правовой статус Совета Федерации и его взаимодействие с другими органами государственной власти // Журнал российского права. - 2003. № 1. - С. 4-5.
    22. Окуньков Л.А. Вето Президента // Журнал российского права. - 1998. № 2. - С. 22 - 23.
    23. Правотворчество в СССР / Под ред. А.В. Мицкевича. - М. 1974. 284 c.
    24. Чехарина В.И. Концепция стабильности закона. - М., 2000. 205с.
    25. Шаклеин Н.И.Динамика и качество законотворческого процесса в Российской Федерации // Журнал российского права. - 2008. № 9 - С. 3-14.
  • 23419. Формальные и неформальные организации
    Менеджмент

    Помощь. В идеальном варианте подчиненные должны иметь возможность без всякого стеснения обращаться к своему непосредственному начальству за советом или для обсуждения своих проблем. Если этого не происходит, то начальнику следует внимательно разобраться в своих взаимоотношениях с подчиненными. В любом случае, правильно это или неправильно, многие люди считают, что их начальник в формальной организации плохо о них подумает, если они будут спрашивать его, как им выполнить определенную работу. Другие боятся критики. Более того, в каждой организации есть множество неписаных правил, которые касаются мелких процедурных вопросов и протокола, как, например: какой продолжительности должен быть перерыв на кофе, каково отношение начальника и болтовне и шуткам, как следует одеваться, чтобы заслужить всеобщее одобрение, а также, насколько все эти правила обязательны. Понятно, что работник еще подумает, стоит ли обращаться за помощью к начальству по всем этим вопросам. В этих и других ситуациях люди часто предпочитают прибегать к помощи своих коллег. Например, новый рабочий, занятый в производстве, скорее попросит другого рабочего объяснить ему, как произвести ту или иную операцию. Это приводит к тому, что новые рабочие тоже стремятся участвовать в уже сформировавшейся социальной группе, где есть опытные рабочие. Получение помощи от коллеги полезно обоим: и тому, кто получил ее, и тому, кто ее оказал. В результате оказания помощи дающий ее приобретает престиж и самоуважение, а получающий - необходимое руководство к действию. Таким образом, потребность в помощи приводит к возникновению неформальной организации.

  • 23420. Форми і методи здійснення екологічної освіти молодших школярів на уроках курсу "Я і Україна"
    Педагогика

     

    1. Авдусенко Л. Виховання екологічної культури на уроках// Початкова школа. 2008. №2.-С.3334.
    2. АртеменкоМ.М.Природа і естетичне виховання учнів. К.:Радянська школа, 1984. 159с.
    3. БайбараТ.М.Методика навчання природознавства в початкових класах: Навчальний посібник. К.: Веселка, 1998. 344с.
    4. БайбараТ.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 2 кл. К.Форум, 2003.-176с.
    5. Біда О., КартельМ., Демяненко В.Основи екології. Програма для початкової школи// Початкова школа. 1998. №11.-с.3041.
    6. Біда О.А.Природознавство і сільськогосподарська праця: Методика викладання: Навч.посібник для студентів пед. ф-тів вищих навч. закладів та класоводів.-Київ;Ірпінь:ВТФ «Перун», 2000.-400с.
    7. Борейко В. Пословицы, поговорки, поверья и экологическое воспитание школьников// Биология в школе, 1991. №3. С.38.
    8. ВащенкоН.І. З досвіду екологічного виховання молодших школярів// Початкова школа. 1990. №8. С.4044.
    9. ВиноградоваН.Ф.» Окружающий мир» в начальной школе: Беседы с будущим учителем. М.: Изд.цент «Академия», 1999. 144с.
    10. Віторенко І. Формування пізнавального інтересу до природознавства засобами усної народної творчості// Рідна школа, 2004. №3. С.5456.
    11. ВолковаА.С. Екологічне виховання школярів// Початкова школа. 1987. №8.-С.46.
    12. Дейч О. Народна творчість у вихованні школярів// Початкова школа. 2002. №4. С.54 -55
    13. Деревянко В.О. Екологічне виховання учнів// Початкова школа. 1989. №11. С.2730.
    14. Екологічне виховання в початковій школі /Упоряд. І. Васильченко, О.Кондратюк. К.:ІСДО, 2005. 128с.
    15. Екологічне виховання учнів молодших класів на українських народних традиціях: Методичні рекомендації для вчителів початкової школи /Укл. Л.М. Різник. К.:ІСДО, 1994. 64с.
    16. Екологічне виховання школярів: Методичний посібник для учнів, вчителів та студентів природничого факультету. Тернопіль: Б.в., 1995. 142с.
    17. Екологічне виховання// Початкова школа. Спецвипуск. 1997. №3.-45с.
    18. Жаркова І, Мечник Л. Система пізнавальних завдань як засіб формування дієвих природничих знань молодших школярів.// Початкова школа. 2003. №4. с.19 21.
    19. Жоржик О. Формування пізнавальної активності учнів у процесі спільної ігрової діяльності.// Рідна школа. 2000. №1. с.27 28.
    20. ЗаперченкоН. Цікаві завдання з природознавства.// Початкова школа. 2006. №1. с.26 28.
    21. ЗахлебныйА.Н.Экологическое образование школьников. М.: Педагогика, 1983. 240с.
    22. ЗахлебныйА.Н., СуравегинаИ.Т.Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984. 160с.
    23. Іванова О.Формування екологічної культури// Початкова школа. 2003. №1. С.40 -41
    24. Іщенко Л. Дидактичні ігри як засіб екологічного виховання// Початкова школа. 1998. №12. С.2526
    25. КисельовФ.С.Методика викладання природознавства в початкових класах.-К.:Вища школа, 1975.-176с.
    26. КовальН.С.Люби й бережи рідну природу// Початкова школа. 1991. №1. С.1418.
    27. КовальчукГ.В. Екологічне виховання молодших школярів// Початкова школа. 1987. №4.-С.1011.
    28. КолесникМ.О.Форми, засоби та методи екологічного виховання учнів// Екологічний вісник. 2006. №3. С.1516.
    29. Концепція екологічної освіти України// Інформаційний збірник МОН України. 2002. №7. С.323.
    30. КучменкоВ.С.Экологическое образование. Перспективы развития// Биология в школе, 1993. №5. С.2730.
    31. ЛисенкоН.В. Екологічне виховання дітей дошкільного віку: навчальний посібник. Л.: Світ. 1994. -144с.
    32. ЛюбчакО.О., ЗбаржевськаТ.В.Виховання захисників природи.-К.:Радянська школа, 1985. 68с.
    33. МакорикЛ.П., КлименкоС.А. Виховуємо природоохоронців. - К.:Урожай, 1987. 34с.
    34. МечникЛ.А., Мечник І.І., ВолошинО.М.Природа рідного краю. - Тернопіль:Підручники і посібники, 1997. 32с.
    35. МинаевВ.М.Экологическое воспитание в начальных классах.-Минск: Народна освета. 1987. 110с.
    36. МоисеевИ.Н.Экологическое образование и экологизация образования// Биология в школе, 1996. №3. С.2933.
    37. НарочнаЛ.К., КовальчукЛ.В., ГончароваК.Д.Методика викладання природознавства. К.: Вища шк., 1990. 302с.
    38. Основи соціоекології: Навч. посібник / За ред Г.О.Бачинського. К.: Вища школа, 1995. 238с.
    39. Отношение школьников к природе/ Под ред. А.Н.Захлебного. - М., 1986. 71с.
    40. ПакуловаВ.М., КузнецоваВ.И.Методика преподавания природоведения. М.:Просвещение, 1990 192с.
    41. Педагогика и природа/ Под ред. Л.Филипповского. М.:Знание, 1986. С.3763.