Geum.ru

Дипломная работа

  • 23441. Формирование бюджета ОАО "Сибнефть-Тюментнефтепродукт"
    Экономика

    В условиях рынка необходимость калькулирования полной себестоимости для целей управления далеко не однозначна. Цены на продукцию устанавливает рынок в зависимости от сложившегося на каждый определенный момент времени соотношения спроса и предложения. Затраты на производство той или иной продукции ОАО«Сибнефть-Тюментнефтепродукт» могут "не вписаться" в существующую рыночную цену товара. В этих условиях рыночная цена выступает для компаний глобальным стимулом снижения затрат на производство продукции. А калькулирование себестоимости продукции становится важным инструментом оценки рентабельности товаров. Развитие рыночных процессов повышает требования компаний к объективности информации о затратах на производство продукции. Калькулирование же полной себестоимости может привести к искажениям вследствие отсутствия объективной базы распределения общефирменных расходов. Например, ОАО«Сибнефть-Тюментнефтепродукт» ведет несколько бизнесов: торговля полиэтиленом, бензином и капролактамом. Какой принцип разнесения общефирменных затрат выбрать: поровну, по обороту, по численности сотрудников, по рентабельности товара, по группе показателей, экспертно? Предположим, что оборот бизнеса бензина в 10 раз выше, чем капролактама. В этом случае разнесение общефирменных затрат поровну приведет к тому, что бизнес капролактама станет низкорентабельным или даже убыточным, а руководитель подразделения справедливо потребует пересмотра базы распределения. Распределив общефирменные расходы по обороту, ОАО«Сибнефть-Тюментнефтепродукт» устраняет недостатки предыдущего метода и, на первый взгляд, получает объективный результат. Предположим, что бизнесы полиэтилена и капролактама имеют одинаковые величины оборота. Однако первый бизнес - розница, второй - крупный опт и соответственно усилия и затраты, предпринимаемые в том и другом подразделении, различны, как различны и затраты труда аппарата управления, например бухгалтерии на обработку первичных документов по реализации товара. Может быть, распределение общефирменных расходов по численности работающих станет оптимальным? Но один бизнес ориентирован на продажу через собственные сбытовые структуры, а другой -- на передачу товара на реализацию в смежные сбытовые структуры, сторонним фирмам или распространителям.

  • 23442. Формирование валютного рынка стран СНГ
    Банковское дело

    Ситуация на внутреннем рынке наличной и безналичной иностранной валюты в Казахстане определяется поведением мирового валютного рынка и, естественно, если в Европе и США доллар дешевле евро, аналогичная ситуация будет наблюдаться и в Казахстане. В настоящее время в среднем по республике соотношение евро к доллару (если рассчитать его через курсы покупки и продажи в обменных пунктах) отклоняется от курса, определяемого мировыми валютными рынками в пределах 1 процента, с учетом разницы в часовых поясах и затрат банков на ввоз наличной иностранной валюты. То есть курс евро в Казахстане не дороже, чем в других странах. Однако если посмотреть на ситуацию с курсами евро и доллара в обменных пунктах по регионам страны, то разброс в этом случае достаточно велик. Учитывая непредсказуемость поведения курса евро к доллару, невозможно определиться сразу с вкладами своих сбережений в той или иной сильной и твердой валюте. Наибольший доход получает тот, кто точно предугадал поведение рынка и вовремя отреагировал на сложившуюся ситуацию, вложив свои средства в наиболее прибыльный актив. Грамотный инвестор, как правило, распределяет свои средства сразу между несколькими активами, чтобы максимально обезопасить себя от потерь, возможно в ущерб потенциальным сверхприбылям. Оптимальная стратегия состоит в размещении средств на вкладах в тенге, евро и долларах США, соотношение которых зависит от предпочтений, целей и способности каждого конкретного человека пойти на валютный риск. Тем не менее, несмотря ни на что, доллар продолжает оставаться для многих средством сбережения и мерой стоимости. Хотя в 2007г. казахстанские банки увеличивали объемы ввоза наличного евро в республику, нетто-ввоз наличных долларов в 8 раз, а чистая продажа долларов в обменных пунктах - в 13 раз превышали операции с евро. При этом доля депозитов в евро в банках республики в 2006г. не превышала 1 процента. По итогам 2008г. доля внешнеторговых операций со странами еврозоны составила в среднем 16%, сократившись на 3,5% по сравнению с аналогичным периодом прошлого года. При этом значительная часть товарооборота с еврозоной осуществлялась в долларах США. Для предприятия, осуществляющего внешнеторговые операции, при выборе валюты контракта определяющими факторами являются не стоимость валюты, а устойчивость ее обменного курса. При этом выбор казахстанских предприятий в пользу использования доллара при операциях с нерезидентами обусловлены рядом факторов. Первый из них: цены на сырьевые товары, поставляемые на экспорт, определяются на мировых товарных рынках и фиксируются в долларах США.

  • 23443. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх
    Педагогика

    Низкий уровень

    1. Сюжеты игры однообразны по содержанию и стереотипны, создают впечатление бесконечного движения по кругу в рамках привычных ролевых действий и взаимодействий.
    2. Не только не продуцируют новые сюжетные идеи, но и не подхватывают идеи других; очень затруднено соединение разных смысловых полей (комбинирование в сюжете событий из разных смысловых сфер).
    3. В игре-придумывании со взрослыми и сверстниками малоактивен, в основном, повторяет фрагменты повествования, предложенные партнерами.Средний уровень
    4. Развертывает, в основном, привычные сюжеты (небольшой круг тематики), часто весьма изощренно, с детализацией ролевых действий и отношений, активно использует ролевую речь с партнерами и куклами. Откликается на инновации других, может встроиться в игру сверстников, найти место в общем смысловом поле, двигаться вслед за более активным партнером, но сам инициативно не стремится прорвать привычный «круговой» сюжет
    5. В игре-придумывании со взрослым, вслед за ним может вносить инновации и развертывать новую последовательность событий, но часто приходит в тупик при необходимости согласовывать свои предложения с предложениями участников-сверстников
    6. Склонен к отторжению замысла другого, нежели к его ассимиляции из-за трудностей комбинирования разных событий в единую новую сюжетную линиюВысокий уровень
    7. Развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально и со сверстниками), свободно комбинируя события и персонажей из разных смысловых сфер;
    8. С одинаковой легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые взаимодействия)
    9. Может быть инициатором игры-фантазирования со сверстниками. Легко находит смысловое место в игре сверстников, подхватывает и развивает их замыслы, подключается к их форме игры.
    10. Часто бывает инициатором игры с 34 сверстниками, умеет внятно изложить им замысел, предложить всем подходящие роли.
    11. С легкостью участвует в игре-придумывании со взрослыми и сверстниками, внимателен к идеям партнеров, умеет их учесть и предложить свои, чувствителен в рассогласованиям в общем сюжете, преодолевает их посредством предвосхищающего планирования событий.
      12. Примерные показатели для оценки уровня игры подобраны авторами программы «Развитие» в соответствии с пониманием закономерностей развития игровой деятельности и стратегии ее формирования, заложенными в программе «Развитие» и методических рекомендациях к ней.
    Оценка уровня игры выносилась на основе обобщения результатов постоянных наблюдений за свободной самостоятельной игрой детей. Существенным подкреплением оценки уровня сюжетной игры ребенка служило его поведение в совместной со взрослым игре-придумывании.

  • 23444. Формирование волеизъявления избирателей на выборах в органы публичной власти в Российской Федерации
    Юриспруденция, право, государство

    К основным выводам и рекомендациям исследования, выработанным в ходе анализа рассмотренных вопросов, относятся:

    1. Предвыборная агитация оказывает значительное влияние на формирование электоральных предпочтений избирателей, а соответственно, для обеспечения международных и конституционных стандартов выборов необходима четкая законодательная регламентация соответствующего института избирательного права и установление гарантий его функционирования в рамках правового поля.
    2. В настоящее время законодательная формулировка определения предвыборной агитации изменилась по сравнению с положениями ранее деиствовавшего законодательства: деятельность, которая имеет цель побудить или побуждает избирателей к участию в выборах, более не относится к агитационной. Это нововведение открывает новые возможности в отношении повышения уровня явки избирателей, однако в глазах обывателей меры, направленные на повышение явки часто выглядят как агитационные. Вследствии этого, необходимо подробное разъяснение положений законодательства для избирателей со стороны представителей избирательных комиссий.
    3. В США существует своеобразный подход к закреплению признаков агитации в виде исчерпывающего перечня агитационных формулировок и идентификации именно кандидата, независимо от его принадлежности к политической партии. Однако данный вариант обозначения признаков предвыборной агитации не представляется целесообразным, поскольку эквивалент соответствующим формулировкам с не менее эффективным агитационным воздействием находится без труда. В Федеральном законе об основных гарантиях прослеживается более удачный подход к определению признаков предвыборной агитации: кроме закрепления общего определения агитации, в данном законе перечисляются действия, признающиеся предвыборной агитацией и позволяющие говорить о законодательном закреплении ее формальных признаков.
    4. Между участниками избирательной кампании в ходе обмена информацией о выборах возникают специфические правоотношения, обладающие признаками как информационных, так и избирательных, то есть избирательные информационные правоотношения.
    5. Выделение двух составляющих информационного обеспечения выборов в виде информирования избирателей и предвыборной агитации, является наиболее приемлемым подходом для законодательного регулирования избирательных правоотношений в РФ.
    6. Четкое разграничение этих двух составляющих, функционирующих в рамках избирательных информационных правоотношений, имеет исключительное значение и требует совершенствования механизма правового регулирования, которое, в свою очередь, может быть осуществлено с помощью закрепления в избирательном законодательстве понятия «информационный повод», заимствованного из обихода представителей СМИ.
    7. Информационный повод событие, объективно вызывающее интерес избирателей независимо от их политических позиций и (или) принадлежности к избирательным объединениям, общественная значимость которого соответствует виду, объему и степени его освещения средствами массовой информации.
    8. Смысл использования понятия «информационный повод» для регулирования избирательных информационных правоотношений заключается в следующем: при его наличии в информационном материале можно говорить о направленности такого материала на объективное информирование избирателей, а в случае его отсутствия, либо при явном несоответствии его характеристик критериям актуальной новости, материал может квалифицироваться как агитационный.
    9. Информационный повод может послужить не просто показателем наличия агитационной цели, но и самостоятельным критерием разграничения информирования избирателей и предвыборной агитации, позволяющим правоприменительным и судебным органам свести до минимума субъективные оценки при рассмотрении соответствующих жалоб и споров, поэтому наиболее эффективным нам представляется законодательное закрепление данного критерия на общефедеральном уровне.
    10. Существует два варианта включения понятия «информационный повод» в Федеральный закон об основных гарантиях: в статью, посвященную информированию избирателей, в качестве обязательного условия его присутствия в нейтральном информационном материале; либо в перечень действий, являющихся предвыборной агитацией отдельного подпункта об отсутствии соответствующего информационного повода.
    11. Для максимальной эффективности применения данного критерия на практике возможна разработка основных подходов к его использованию на уровне общефедеральных рекомендаций ЦИК РФ. При их разработке необходимо привлечение как специалистов в сфере избирательного права, так и профессиональных журналистов.
    12. Учитывая наличие определенной доли субъективизма в оценке информационного материала при рассмотрении его на предмет наличия признаков предвыборной агитации, необходимо законодательное закрепление права и обязанности стороны, придерживающейся определенной позиции в избирательном споре, обоснования собственной точки зрения, однако ввиду публичного характера избирательных информационных отношений роль комиссии (правоприменителя) или судебных органов не сводится к простой оценке представленных доводов, они должны принимать все необходимые и возможные меры для всесторонней и объективной оценки фактических обстоятельств спорной ситуации.
    13. Принимая во внимание ряд проблем, возникших в сфере правоприменения в ходе подготовки выборов депутатов Государственной Думы ФС РФ пятого созыва в связи с выдвижением кандидатов в составе федеральных списков политических партий, необходимо изменение подходов к законодательному регулированию сроков предвыборной агитации, с учетом их разграничения в зависимости от субъектов агитации, а именно в отношении организаций СМИ и непосредственно политических партий.
    14. С учетом специфики правового регулирования аспектов предвыборной агитации при выдвижении кандидатов в составе федеральных списков, было бы целесообразным и обоснованным презюмирование всех политических партий, входящих в специальный список партий, имеющих право принимать участие в соответствующих выборах, в качестве потенциальных субъектов выдвижения.
    15. Положение действующего законодательства, в соответствии с которым при проведении выборов по пропорциональной системе начало течения агитационного периода для политической партии происходит с момента регистрации списков кандидатов, содержит существенные недоработки, позволяя политическим партиям намеренно затягивать сроки выдвижения соответствующих списков, поэтому целесообразна постановка вопроса об изменении подходов к регулированию сроков предвыборной агитации в отношении выборов, проводящихся по пропорциональной системе на основании выдвижения избирательными объединениями списков кандидатов.
    16. В российском обществе, современный период развития которого характеризуется активным партийным строительством, структуризацией и оформлением новых контуров партийно-политической системы в России, достаточно актуальна тема политической рекламы, однако законодательного акта, регламентирующего порядок распространения всех видов политической рекламы в РФ, в настоящее время не существует.
    17. На сегодняшний день законодательством РФ неурегулирован статус информационных материалов, посвященных избирательным объединениям, и выходящих во временных промежутках: 1) до момента публикации решения о назначении выборов; 2) с момента публикации соответствующего решения до момента регистрации списков кандидатов избирательных объединений. Решение этих вопросов невозможно без четкой законодательной дифференциации и подробного регулирования понятий политической рекламы и предвыборной агитации.
    18. Наличие правового вакуума в сфере регулирования политической рекламы, аккумулирующее, в том числе, определенные проблемы в сфере избирательных правоотношений, позволяет сделать вывод о необходимости принятия специального закона, регулирующего соответствующие общественные отношения и четко разграничивающего сферы действия законодательства о рекламе и избирательного законодательства.
    19. При рассмотрении вопроса о концепции законодательного акта, регулирующего отношения в сфере политической рекламы, а также о концепции самого определения политической рекламы, законодателю следует учитывать необходимость согласования понятий рекламы и предвыборной агитации.
    20. В законодательном определении политической рекламы стоит акцентировать внимание на том, что политическая реклама имеет место быть вне агитационного периода, а с началом избирательной кампании она трансформируется в особый вид предвыборную агитацию, правила которой установлены законодательством о выборах.
    21. В законодательном акте, посвященном политической рекламе, необходимо четко прописать положения переходного периода, а именно, касающиеся ранее выпущенных и размещенных материалов политической рекламы, которые, в связи с публикацией соответствующего решения о назначении выборов, трансформируются в агитационные.
  • 23445. Формирование временных представлений на уроках математики в начальной школе по программе "Школа России"
    Педагогика
  • 23446. Формирование выносливости у больных с инфарктом миокарда средствами адаптивной физической культуры на поликлиническом этапе реабилитации
    Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Актуальные проблемы кардиологии. Тезисы докладов. Томск, 1997.
    2. Аронов Д. М., Николаева Л. Ф., Соболева В. А. и др. Влияние комплексной поэтапной реабилитации на физическую работоспособность больных инфарктом миокарда. Кардиология, 1980, № 6, с. 2228.
    3. Аронов Д. М., Сидоренко Б. А., Лупанов В. П. и др. Актуальные вопросы классификации функционального состояния больных ишемической болезнью сердца.Кардиология, 1982, № 1, с. 510.
    4. Аронов Д. М. О толерантности больных коронарной недостаточностью к физической нагрузке. Кардиология, 1970, № 4, с. 5157.
    5. (Askanas Z.) Асканас 3. Реабилитация больных свежим инфарктом миокарда. Сообщение 1. Кардиология, 1972, №9, с. 2432.
    6. Ахмеджанов М. Ю., Ковблюк М. Н. Лечебная ходьба и терренкур при санаторно-курортной реабилитации больных, перенесших инфаркт миокарда (методические рекомендации). Ялта, 1979. 26 с.
    7. Бельский Н.Е. и др. // Врач. дело.- 2001.- № 3.- С. 66-69.
    8. Валентинов А. Неизвестный диагноз: инфаркт. Российская газета. Ноябрь, 2000.
    9. Ванчакова Н.П. Организационные, клинические и психосоматические аспекты психосоматической медицины.- СПб, 1996.- С. 12-15.
    10. Вихерт А. М., Жданов В. С., Матова Е. Е. Атеросклероз аорты и коронарных артерий при ишемической болезни сердца и сочетании ее с гипертонической болезнью и сахарным диабетом. Кардиология, 1972, № 6, с. 4046.
    11. Волков В.С Белякова Н.А. /В кн: Актуальные вопросы изучения механизмов гомеостаза.- Каунас, 1983.- С 139.-141.
    12. Волков В, С., Анталоци 3. Реабилитация больных, перенесших инфаркт миокарда. М.: Медицина, 1982. 232 с.
    13. Ганелина И. Е., Деряеина Г. П., Краевыми Я- М. Личностные особенности и отдаленный прогноз инфаркта миокарда (результаты пятилетнего наблюдения). Кардиология, 1978, № 8, с. 101 107.
    14. Гасилин В. С., Куликова Н.М. Поликлинический этап реабилитации больных инфарктом миокарда. М., Медицина, 1984.
    15. Глазунов И. С., Чазова Л. В., Баубинене А. В. и др. Опыт проведения программы многопрофильной профилактики ишемической болезни сердца (данные кооперативного исследования в Москве и Каунасе). Кардиология, 1982, № 7, с. 3135.
    16. Гиляревский С.Р., Орлов В.А., Середенина Е. Самоконтроль и самолечение больных с хронической сердечной недостаточностью: границы эффективности и безопасности. Сердечная недостаточность 2002; 3 (5): 237-44.
    17. Дзяк В. Н., Крыжановская И. И., Алексеенко 3. К., Мосежный А. Е. Медицинская реабилитация больных сердечно-сосудистыми заболеваниями. Киев: Здоров'я, 1971. 136с.
    18. Дробижев М.Ю. Нозогении (психогенные реакции) при соматических заболеваниях. Автореф. дисс. д.м.н., 2000.
    19. Каулина Е.М.Физическая реабилитация больных ишемической болезнью сердца: Учебно-методическое пособие. Н.Новгород.: Изд-во СГУТиКД, 2005.
    20. Кириллов В. И. // Практикующий врач.- 1998.- N 12.-С. 9-12.
    21. Козлюк В. М., Ярменчук А. Д., Следзевская И. Е. и др. Организация восстановительная лечения. Киев: Здоров'я, 1977 37 с. Следэевская И. К., Высоцкая Ж- М. Значение тренировок дистанционной ходьбой в реабилитации больных, перенесших инфаркт миокарда.Тер. арх., 1980, № 12. с. 3134.
    22. Круглый М. М., Кобзев Ю. А. Физическая реабилитация при инфаркте миокарда. Саратов: Изд-во Саратовск. ун-та, 1978. 310 с.
    23. Куликова Н. М., Слободчикова Л. П. К вопросу о функциональной классификации больных постинфарктным кардиосклерозом на поликлиническом этапе реабилитации. В кн.: Диагностика и ле-: чение острого инфаркта миокарда и его осложнение: Сб. науч.-ных трудов. М.: МЗ СССР, 4-е Главное управление, 1982, с.107 109.
    24. Куликова Н. М., Беззубик В. Г., Слободчикова Л. П. Опыт реабилитации больных постинфарктным кардиосклерозом на поликлиническом этапе. В кн.: Проблемы реабилитации: Тезисы 2-й Межполиклинической научно-практической конференции. М.: МЗ РСФСР Центральная поликлиника, 1977, с. 1419.
    25. Куликова Н. М., Романов А. И., Шимук Н. Ф. и др. Толерантность к физической нагрузке на поликлиническом этапе реабилитации больных, перенесших инфаркт миокарда и очаговую дистрофию миокарда. В кн.: Диагностика и лечение острого инфаркта миокарда и его осложнений. Сб. научных трудов. М.: МЗ СССР, 4-е главное урправление, 1982, с. 105107.
    26. Лебедева В. С. Лечебная физическая культура при инфаркте миокарда. Л.: Медицина, 1974.
    27. Луриа Р.А. Внутренняя картина болезни и иатрогенные заболевания. М 1944;146.
    28. Матусова А. П., Масленников О. В., Обухова А. А. Об особенностях клиники и течения инфаркта миокарда с подострым развитием. Кардиология, 1973, № 2, с. 3639.
    29. Николаева Л. Ф., Аронов Д. М., Арабидзе Г. Г. и др. Методические рекомендации по комплексной поэтапной реабилитации больных, перенесших инфаркт миокарда, в условиях стационара, санатория и поликлиники. М., 1978.65 с.
    30. Природные физические факторы в восстановительном лечении // Бюлл. СО РАМН.- 1993.- N 1.- С. 711.
    31. Пчелиный яд // Большая медицинская энциклопедия.- 1983.- Т. 21.- С.1235-1237.
    32. Рябчикова Т.В., Лапотников В.А., Егорова Л.А. и др. Школа для больных хронической сердечной недостаточностью как форма работы медицинской сестры. Тезисы ежегодной Всероссийской конференции Общества специалистов по сердечной недостаточности «Сердечная недостаточность- 2002»:23-24.
    33. Смулевич А. Б., Фильц А. О., Гусейнов И., Дроздов Д.В. К проблеме нозогений. В кн.: Ипохондрия и соматоформные расстройства. Под ред. А.Б. Смулевича. М 1992;111-123.
    34. Смулевич А.Б., Психическая патология и ишемическая болезнь сердца (к проблеме нозогений). В кн.: Психические расстройства и сердечно-сосудистая патология. Под ред. Смулевича А.Б., Сыркина А. М 1994;12-19.
    35. Сорокина Е.И. Физические методы лечения в кардиологии.- М.: Медицина,1989.- 383 с.
    36. Теория и организация адаптивной физической культуры. Том 1. под общ. Ред доктора педагогических наук, профессора С. П. Евсеева. 2003.
    37. Урбанюк Г.К., Чернышева Л., Майбурд Е. и др. Синдром тревоги в постинфарктном периоде и его практическое значение. Труды Крымского медицинского института 1983;95:101-103.
    38. Чазов Е. И. Общие принципы реабилитации больных инфарктом миокарда.В кн.: Реабилитация и определение трудоспособности больных хронической коронарной недостаточностью. М.: ЦИЭТИН, 1970, с. 512.
    39. Чазов Е. И. Реабилитация больных инфарктом миокарда. В кн.: Руководство по кардиологии/Под ред. Е. И. Чазова. М.: Медицина, 1982, т. 3, с. 102107.
    40. Шхвацабая И. К., Аронов Д. М., Зайцев В. П. Реабилитация больных ишемической болезнью сердца. М.: Медицина, 1978 320с.
    41. Эмоции и функциональные системы // Новые диагностические технологии / тезисы докл. 1 Республ. научно-практич. конф.- М., 1996.- С.117.
    42. Ahern D.K., Gorkin L., Anderson J.L. Biobehavioral variables and mortality or cardiac arrest in the Cardiac Arrhythmia Pilot Study (CAPS). Am. J. Cardiol. 1990, 66: 59-62.
    43. Frasure-Smith N., Lesperance F., Talajic M. Depression and 18-month prognosis after myocardial infarction. Circulation. 1995; 91: 999-1005.
  • 23447. Формирование географических представлений у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой родного края
    Педагогика

    Название занятияСодержание занятияЦель занятияЧто такое географияПредмет науки географияВыяснить, почему важна география. Сформировать основные географические понятия. Активизировать словарь дошкольника.Географическое расположение объекта. Карта Кемеровской области1.Понятие географического расположения объекта. 2.Просмотр глобуса, карты мира, карты России, карты или атласа Кемеровской области 3.Основные объекты, отраженные в атласе Кемеровской области.Познакомить детей с глобусом, другими способами наглядного представления географических объектов. Найти на карте России Кемеровскую область, выяснить какие области ее окружают.Рельеф и полезные ископаемые1. Виды рельефа. 2.Рельеф Кемеровской области 3.Полезные ископаемые Кемеровской областиАктивизировать словарь понятиями горы, равнины, котловины. Выявить основной рельеф Кемеровской области, каким образом он обозначается на атласе области. Выяснить какие полезные ископаемые находятся на территории нашей области, для чего они используются. Знать, как обозначается на карте месторождения угля, железной руды, гранита и т.д.Водный бассейн КузбассаВнутренний бассейн областиПознакомить детей с наиболее крупными реками области. Знать, как определить течение и скорость реки. Знать, чем отличаются друг от друга различные водоемы: ручьи, родники, реки, озера.Погода и климат области1. Понятия "погода" и "климат" 2. Основные характеристики, влияющие на погоду и климат Кемеровской области. 3. Признаки погоды.Выявить отличия понятий "климат" и "погода". Познакомить детей с основными показателями климата (температура, осадки, ветер), а также выявить факторы, воздействующие на климат местности. Выявить особенности климата Кемеровской области. Знать основные признаки наступления улучшения и ухудшения погоды.Почва Кемеровской области1. Понятие о почве. 2.Состав и влажность почвы. 3. Почва Кемеровской области.Знать определение понятия "почва", как образуется почва Земли. Знать, каким образом можно определить состав и влажность почвы. Познакомить детей с основными типами почв, характерными для Кемеровской области.Ландшафт местности и охрана природы1. Понятие "ландшафта местности". 2. Компоненты ландшафта. 3.Особенности ландшафта Кемеровской области. 4.Влияние человека на ландшафт Кемеровской области.Дать детям понятие ландшафта местности. Познакомить как основные компоненты ландшафта: рельеф, климат, почвы, воды, влияют на изменение ландшафта местности. Выявить особенности ландшафта Кемеровской области. Познакомить детей с понятием "культурный ландшафт", выявить положительное и отрицательное влияние человека на ландшафт нашей области. Познакомить детей с тем, каким образом в нашей области происходит защита окружающей среды.Население области1.Понятие "коренные народы". 2.Традиционные занятия народов области и художественная культураПознакомить детей с народностями, населяющими Кемеровскую область, с их бытом и культурой. На карте или атласе найти места компактного проживания и территории традиционного природопользования шорцев, телеутов, сибирских татар, калмыков. Активизировать словарь.

  • 23448. Формирование гибкой организационной структуры (на материалах предприятия ООО "ЗРГО")
    Менеджмент
  • 23449. Формирование государственных основ Российской Федерации
    Юриспруденция, право, государство

    Литература

    1. Аничкин Е.С. Российское конституционное законодательство: парадигмы современного развития: Учеб. пособ. М.: АТиСО, 2008. 216с.
    2. Бабурин С.Н. Территория государства: правовые и геополитические проблема. М.: Изд-во МГУ, 1997. 480 с.
    3. Баранов П.П., Соколов А.Н. Теория государства и права: Учеб. пособ. Ростов н/Д: Ростовский юридический институт МВД России, 2007. 539 с.
    4. Вестов Ф.А. Формирование идеи правового государства в России // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Экономика. Управление. Право. 2008. Т. 8. № 2. С. 54-57.
    5. Гутова А.Л., Королева-Конопляная Г.Н., Лебедева Т.П. Политическая наука в ХХ веке: Учеб. пособ. М.: МАИ, 1999. 120 с.
    6. Иванов А.А., Иванов В.П. Теория государства и права: Учеб. пособ. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. 303 с.
    7. Иванов В. Путинский федерализм (Централизаторские реформы в России в 2000-2008 годах). М.: Территория будущего, 2008. 216 с.
    8. Кант И. Метафизика нравов в двух частях // Сочинения: В 6 т. М.: Мысль, 1965. Т. 4. 478 с.
    9. Кокотов А.Н. Разграничение и согласование полномочий Российской Федерации и субъектов Российской Федерации // Журнал российского права. 2002. №8. С. 27-33.
    10. Конституции государств Европейского Союза / Ред. Л.А. Окуньков, Б.С. Крылов, М.Я. Булошников. М.: Изд. группа ИНФРА М-НОРМА, 1997. 816 с.
    11. Конституция Российской Федерации: доктринальный комментарий (постатейный) / Под ред. Ю.А. Дмитриева. М.: Деловой двор, 2009. 600 с.
    12. Конюхова И.А. Современный российский федерализм и мировой опыт: Итоги становления и перспективы развития. М.: ОАО «Издательский дом «Городец»; «Формула права», 2004. 592 с.
    13. Кривенцова А.В. Концепции конституционного и правового государства в воззрениях С.А. Котляревского // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007. № 2. С. 85-87.
    14. Курскова Г.Ю. Политический режим Российской Федерации: правовой анализ: Учеб. пособ. для студентов вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. 207с.
    15. Малчинов А. Конституционно-правовые механизмы укрупнения субъектов Российской Федерации // Власть. 2006. №6. С. 27-32.
    16. Марченко М.Н. Теория государства и права: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. 640 с.
    17. Нерсесянц В.С. Философия права: Учебник для вузов. М.: ИНФРА-М НОРМА, 1997. 647 с.
    18. Смоленский М.Б. Конституционное (государственное) право России: Учебник. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко»; Ростов н/Д: Наука-Пресс, 2007. 416 с.
    19. Соколов А.Н. Правовое государство: от идеи до ее материализации. Калининград: ФГУИПП «Янтарный сказ», 2002. 456 с.
    20. Столяров М.В. Теория и практика федерализма. Курс лекций о федеративном государстве: Учебно-методический комплекс. М.: Изд-во РАГС, 2008. 672 с.
    21. Умнова И.А. Конституционные основы современного российского федерализма: Учебно-практическое пособие. М.: Дело, 1998. 280 с.
  • 23450. Формирование готовности к семейной жизни у молодых людей в возрасте 14-16 лет
    Психология

     

    1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 2001. - 704с.
    2. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: Исследования и проблемы //Вест. Моск. Ун-та. Психология. Сер.14.-1987.-№2.-с.60-72.
    3. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. - М., 1979.- с.303-320Айсмантос Б.Б. Теория обучения: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учебное пособ.-М., 2003.-224с.
    4. Айсмантос Б.Б. Теория обучения: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учебное пособ.-М., 2003.-224с.
    5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - СПб. - М., 1998, 399с.
    6. Бэндлер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия. Воронеж, 1993, 320с.
    7. Варга А. Я. Семья в психологической консультации:опыт и проблемы психологического консультирования.-М.,1989.-208 с
    8. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. - М., 1998, 288с.
    9. Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей. - М., 1997, 284с.
    10. Волкова А.Н., Трапезникова Т.М. - Методологические приемы диагностики супружеских отношений // Вопросы психологии - 1985. - № 5. - с. 110-116.
    11. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи //Вопросы психологии - 1985. - № 2. - с. 186-187.
    12. Голод С.И. Стабильность семьи. - Л., 1984. - 136с.
    13. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи.-М., 1976.- 40с.
    14. Демьянов Ю.Г.Основы психопрофилактики и психотерапии.-СПб,1999,224с.
    15. Джеймс М. Брак и любовь /Пер. с англ. - М., 1985. - 192с.
    16. Джерелиевская М.А. Установки коммуникативного поведения. - М., 2000.- 191с. - с.36
    17. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М., 1999. - 151с.
    18. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпритация: Учеб. пособие. - М.,2001 192с.
    19. Занько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение: Теория, практика и перспективы игрового обучения. - М., 1992. - Ч. ,2.
    20. Захаров А.И. К вопросу о неосознаваемых семейных сторонах супружеского конфликта // Природа бессознательного. - СПБ., 1998.-с.42-45.
    21. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб., 2000, 336с.
    22. Исаев Д.Н. , Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей.-Л.: Медецина, 1980.-184 с.
    23. Каптерев П.Ф. О семейном воспитании: Учеб. Пособие для студентов / Сост. и авт. комент. И. Н. Андреева.-М.,2000.-168 с.
    24. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. - М., 1985. - 303с.
    25. Келам А., Эббер И. Причины конфликтных ситуаций в семье //Человек после развода. - Вильнюс, 1985. - с. 56-66.
    26. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., - 1991.
    27. Ковалев С.В. Психология семейных отношений.-М.,1987.- 159с.
    28. Ковалев С.В. Психология современной семьи.-М., 1988. - 208с.
    29. Кон И.С. В поисках себя. М., 1984. 240 с.
    30. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982. - 207с
    31. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение,1989.-255с. 66-67
    32. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: Истоки, сущность, перспектива. - М.,1990. - 123 с.
    33. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. пособие для вузов. - М.:Академия, 1999. - 232с. стр. 225
    34. Левкович В.П., Зуськова О.Э. - Методика диагностики супружеских отношений // Вопросы психологии - 1987.- №4.-с.128-134.
    35. Левкович В.П., Зуськова О.Э. Социально-психологический подход к изучению супружеских конфликтов // Психологический журнал. - 1985. - № 3. - с. 126-137.
    36. Макаренко А.С. О воспитании М., 1988.
    37. Мудрик А.В. Социальная педагогика.-М., 2003.
    38. Мягер В.Н., Мишина Т.М. Семейная психотерапия: Руководство по психотерапии. - Л., 1979. - с. 297-310.
    39. Образова А.Н. Психологические проблемы службы семьи и брака // Вопросы психологии - 1984. - № 3. - с. 104-110.
    40. Олейник Ю.Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье // Психологический журнал. - 1986. - № 2. - с. 59-67.
    41. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии/Под ред. С.А.Смирнова.-М., 1999. -с.230-234.
    42. Практикум по общей психологии: Учеб. Пособие/Под ред. А.И. Щербакова.-М., 1990.-288с.
    43. Психология. Словарь. /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М., 1990, 494с.
    44. Пухова Т.И. Развитие представлений о семейных отношениях в семье //Вопросы психологии. - 1996. - № 2. С. 14-18.
    45. Рудестам К. Групповая психотерапия. - СПб., 2000, 384с.
    46. Сатир В. Вы и Ваша семья (руководство по личностному росту. - М., 2000, 320с.
    47. Сельвестр. Домострой /Сост. Н.П. Шмелев. - М., 1996. 275 с.
    48. Семейная психотерапия. Хрестоматия. - СПб., 2000, 512с.
    49. Силяева Е.Г. Современные исследования семейно-брачных отношений //Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для вузов/Под ред. Е.Г. Силяевой. - М., 2002, 192с.
    50. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в отногенезе. - М., 2000. - 416с. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня. - Вильнюс, 1977. - 226с.
    51. Спиваковская А.С. Как быть родителями: (о психологии родительской любви).-М., 1986.
    52. Стоюнин В.Я. Наша семья и ее исторические судьбы. Очерки // Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для вузов /Сост. П.А. Лебедав. - М., 2001. - 408с.
    53. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. - М., 1983. - 175с.
    54. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М,, 1987. - 352с.
    55. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость,зрелость, старость: Учеб. Пособие - М., 2002.-208с.
    56. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь. - М., -1985. -С.30
    57. Шаров А.С. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции поведения жизнедеятельности человека: Авторефер. Докт. дисс. Новосибирск, 2000. - 41с.
    58. Шапиро Ю.Б. Половое воспитание, сексуальное образование и подготовка к семейной жизни // Российская энциклопедия социальной работы. В 2-х т. /Под ред. А.М. Панова и Е.И. Холостовой. - М.: Институт социальной работы, 1997. Т. 2. С. 131-137
    59. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512с.
    60. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие. - М.СПб., 1996. - 48 с.
    61. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999, 656с.
    62. Хиглинг М. Как беседовать с ребенком о сексе. - СПб: Питер Ком, 1998 - 208 с. - ( Серия « Вы и ваш ребенок» ).
  • 23451. Формирование готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности
    Педагогика

    учителя и формирование личности. Л., 1967 - 183с.

    1. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. -Л.,1985. - 32 с.
    2. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л.., 1961. - 98 с.
    3. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - М., 1984. - 215 с.
    4. Леви В.Л. Искусство быть другим. - М., 1980.- 207 с.
    5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977. - 304 с.
    6. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций.(СЖО).М., 1992. - 173 с.
    7. Маркова Психология труда учителя. - М., 1993. - 190 с.
    8. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности: Учеб. Пособ. Для пед. ин-тов. - М., 1985. - 319 с.
    9. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. -М., 1994. - 215 с.
    10. Мясищев В.Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи// Проблемы способностей. (материалы конференций, 22-24 июня 1960 г. Ленинград) Отв. Ред. Чл. Кор. АПН РСФСР проф. Мясищев. М., 1962 - 308 с.
    11. Нолицу З.А. Установление психологического контакта педагогов с учащимися// Психология учителя: Тез. докладов к 7 съезду психологов СССР. М., - 1989.
    12. Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., -1987 с. 124-128.
    13. Пельц Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях. М., - 1973. - 87 с.
    14. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. М., - 1969. - 659 с.
    15. Платонов К.К. Структуры и развитие личности /Отв. Ред. Глаточкин А.Д., АН СССР, Ин-т психологии. М., 1986. - 254с.
    16. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности// под ред. Г.С. Никифорова. - С. - Петербург, 1991. - 152 с.
    17. Рамуль К.А. О психологии ученого и в частности о психологии ученого-психолога//Вопр. Психол.-1965. -№6 - 126-135 с.
    18. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. Пособ. Л., 1990. 256 с.
    19. Рескина С.Е. Роль самооценки школьников в процессе профессионального самоопределения: Автореферат канд. Дис. Л., 1986. - 36с.
    20. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. М., 1984. - 176 с.
    21. Рудик П.А. Мотивы поведения деятельности. М., 1988. -136 с.
    22. Рудкевич Л.А. Талант : психология и становление//Социальная психология личности/ Науч ред. А.А. Бодалев. Л., 1974. - 246 с.
    23. Серый А.В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств практических психологов: Автореф. Дис. Канд. Псих. Наук. -Иркутск, 1996. - 25 с.
    24. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР)/М.Х. Титма. М., 1975. - 198 с.
    25. Физиологические и психологические основы труда/ ред. В.И. Дорогайченко. -М., 1974. -231 с.
    26. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990. -366с
    27. Халяпина Л.Н. Социализация учителя. -Кузбассвузиздат, 1995.-128с.
    28. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация / Советская педагогика.-1989, №9.-с. 54-60.
    29. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. т.1: Пер. с нем. -М., 1986.-392с.
    30. Цигарелли Ю.А. Изучение зависимости самооценки способности от свойств нервной системы / Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: Межвуз. сб. научн. тр./ Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И. Герцена; [ Редкол.: Е.П. Ильин (овт. ред.) и др.]. -Л., 1981 -163 с.
    31. Человек как объект социологического исследования / Под ред. Л.И. Спиридонова, Я.И. Гилинского. -Л., 1977. -197 с.
    32. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. -М., 1981. -95 с.
    33. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. -М., 1994. -320 с.
    34. Шадриков В.Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности. -М., 1982. -185 с.
    35. Шишкина Л.И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи. / Л.И. Шишкина; Ленингр. гос. ун-т им. А.А. Жданова. -Л., 1976. -62 с.
    36. Щербаков А.И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования. -Л., 1968. -120 с.
    37. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. / Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк, под ред. Д.И. Фельдштейна. -М., 1994. -с. 169-175.
    38. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе./Вопр. психол. -1995. -№4. -с. 50-56.
  • 23452. Формирование гражданственности у младших школьников в условиях апробации стандартов нового поколения
    Педагогика

    № п/пТемы занятийЦель занятийКоличество часов1234Блок 1 - «Моя Родина - Россия»201.«Широка ты, моя Отчизна!» 1) Россия на карте. Разнообразие нашей флоры и фауны 2) «Дружная семья российских народов» 3) Рефлексия. Отгадывание кроссвордаЗнакомство учащихся с местоположением России на карте, с многонациональностью нашего государства, с принципами сосуществования людей с разной верой.3 1 1 12.«Символы России»Знакомство младших школьников с государственными символами России; воспитание уважения к государственному флагу, гербу, гимну.31) Что такое государствен-ная символика? Гимн Рос-сии 2) Государственный герб 3) Государственный флаг1 1 13.«Государственные, семейные, школьные праздники» 1) Государственные праздники России. 2)Что такое традиции? Традиции в семье и школе 3) Игра «Я придумал праздник»Знакомство с государственными праздниками; формирование традиции праздников в семье, школе.3 1 1 14.«Как устроена моя страна, мой класс?» 1) Кто управляет нашей страной? 2) Я - гражданин России 3) Права и обязанностиЗнакомство младших школьников с политическим устройством нашего государства; создание условий для того, чтобы дети смогли попробовать свои силы в построении «государства» - уклада в классе.3 1 1 15. КТД «Путешествие по родной стране»Пробуждение и развитие осознанного чувства интереса и любви к Родине (стране, России, природе, народному творчеству, традициям); формирование опыта овладения культурой своего и других народов.8Блок 2 - «Моя малая родина»161.«У каждого города своя история» 1) История образования г. Инсара 2) Краткая история развития Инсарского района 3) «Город Инсар в будущем» - защита рисунковЗнакомство учащихся с историей образования г. Инсара; формирование чувства привязанности к родному краю.3 1 1 12.«Исторические уголки родного края» 1) Старинные здания Инсарского района; их прошлое и настоящее 2) Свято-Ольгинский женский монастырь, церковь Рождества Христова в г. ИнсареФормирование способности к пониманию того, что забота о городе, улице, доме, где мы живем - долг каждого из нас; воспитание любви и гордости за родной край.4 1 1 3) Памятник стратонавтам, памятник советскому солдату 4) Конкурс рисунков «Мой край родной»1 13.«Геральдика Республики Мордовия и города Инсара» 1) Герб Республики Мордовия 2) Герб города Инсара 3) Конкурс рисунков, посвященный геральдике родного краяЗнакомство младших школьников с гербом Республики Мордовия и гербом города Инсара.3 1 1 1 4.«Люди, прославившие наш район» 1) Их именами названы улицы района: Антропова, Бибишева. 2) Спортивная слава г. Инсара: С. Кирдяпкин, А. Парваткин 3) Викторина «Имена, имена, имена»Знакомство младших школьников с именами земляков, прославивших Инсарский район.4 1 1 15.Экскурсия на родину Героя Советского Союза В.Я. Антропова (в село Кульмеж)Знакомство младших школьников с подвигом их земляка, воспитание чувства патриотизма.2 Блок 3. «Мир внутри и вокруг меня»121.«Что такое хорошо? Что такое плохо?» 1) Этическая беседа 2) Игра «Добро и зло»Формирование нравственной сферы личности, развитие самооценки учащихся.2 1 12.«Я, моя семья, мои друзья» 1) Почему меня так назвали? Что означает моя фамилия? 2) «Моя семья - моя радость» - конкурс сочинений. 3) Мои друзья. Наши взаимоотношенияВоспитание чувства самоуважения, уважения к членам своей семьи, своим друзьям. 3 1 1 14.«Я, мы и природа» 1) Лес - богатство нашей Родины, нам завещано его беречь 2) Знакомство с Красной Книгой РоссииФормирование у младших школьников эмоционально-нравственного отношения к окружающей среде 3 1 13) Практическое занятие - создание плаката «Берегите родную природу»15.«Быть здоровым - это важно» 1) Если хочешь быть здоров… 2) Вредные привычки 3) «Веселые старты» 4) Сбор пословиц о здоровом образе жизниФормирование потребности в здоровом образе жизни4 1 1 1 1Блок 4. «Моя деятельность»201.Проектная деятельность 1) «Моя родословная» 2) «Россия - Родина моя»Формирование умений и навыков учащихся в изучении своей родословной, истории, природы, культуры своей страны, развитие исследовательских способностей12 6 62. «Открытая трибуна» 1) Чем я могу быть полезным для своей страны, малой родины, семьи, друзей? 2) Гражданин России - это человек, который… 3) Почему нужно беречь природу? 4) За что я люблю свою малую родину?Создание условий для раскрытия детей, умения взглянуть на себя со стороны, проанализировать свои отношения с близкими, друзьями; развитие коммуникативных навыков младших школьников.8 2 2 2 2Итого часов по курсу « Я и мир вокруг меня»68

  • 23453. Формирование грамматически правильной речи детей четырех лет
    Педагогика

    Специально подобранные дидактические упражнения. Речь проверяют отдельно у каждого ребенка в утренние часы, после дневного сна и во время прогулки. Если кто-то из детей неправильно выговаривал какое-то слово, то эта ошибка появится и у других детей. Поэтому воспитатель должен планировать свою работу так, чтобы предотвратить возможные ошибки.. Исправление ошибок. Исправление ошибок и предотвращение их неразрывно связаны между собой, поскольку исправить ошибку у одного ребенка означает предотвратить ее у других. Постоянное исправление ошибок помогает детям усвоить грамматические нормы. Нередко воспитатели лишний раз акцентируют внимание детей на сделанную им ошибку («Ты снова говоришь неправильно: вот, я встал, вот, я оделся, вот, я пришел в детский сад…») вместо того, чтобы один раз сказать:»Сережа, ты сегодня опять много раз повторил слово вот, нужно следить за своей речью». Исправляя целое предложение, не нужно повторять его неправильное формулирование. Чтобы научить ребенка правильно строить предложения или выговаривать определенное слово, воспитатель должен дать образец этого слова или предложения.

  • 23454. Формирование грамматических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку
    Иностранные языки
  • 23455. Формирование грамматического строя речи у детей с III уровнем общего недоразвития речи
    Педагогика
  • 23456. Формирование графических понятий у старших дошкольников с помощью игровых заданий на интегрированных занятиях по ИЗО и информатике
    Педагогика

    Многие педагоги работают сейчас в этом направлении. Это и разработчики компьютерных игр таких фирм, как "НИКИТА", "Компьютер и детство"; это и методисты-педагоги, разрабатывающие технологии преподавания информатики в детском саду и начальной школе (такие, например, как творческая группа под руководством Горячева А.В., разработавшая методику "Информатика в играх и задачах"); это и педагоги и студенты кафедры дошкольного образования Московского педагогического государственного университета; это и педагоги-новаторы, работающие в конкретных детских садах. Но перед ними неизбежно возникают одни и те же проблемы :

    • как организовать работу детей за компьютером, не принося вреда здоровью;
    • чему учить ребёнка при работе на компьютере;
    • какие методы и приёмы использовать в своей работе;
    • в какой форме проводить занятия с детьми;
    • какие программы и другие средства использовать;
    • как подготовить ребёнка к занятиям по информатике в школе и как совместить эту работу с подготовкой по другим, не менее, а то и более важным, видам деятельности (развитие моторики руки, развитие познавательных процессов, достаточный уровень физического, эстетического, умственного и психического развития).
  • 23457. Формирование гуманизма у подростков в условиях внешкольных занятий
    Педагогика

     

    1. Адлер А. Понять природу человека. СПб., 1997.
    2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. - М.: Аргументы и факты, 1993 .- С.12-27.
    3. Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками.- СПБ: Питер, 2005
    4. Бабайцева В.К. Личностно- ориентированный тренинг.- М., 1997
    5. Басова Н.Ф., Основы социальной работы, М., 2003
    6. Борзенко И.М., Кувакин В.А., Кудишина А.А., Основы современного гуманизма , М., 2002
    7. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. М.: «Ось-89», 1999.
    8. Гарин И. И. Воскрешение духа. М, 1992.
    9. Гармаев А. Психопатический круг. М., 2001
    10. Григорович Л.А. Педагогика и психология .- М: Гардарики, 2001 .- 480с.
    11. Гребенников И.В. Основы семейной жизни . М.: Просвещение, 2005 .- С.57-72.
    12. Госпорьян А. Тенденции развития семии в России //Социальное обеспечение .- 2005 .- № 24 .- С.4-8
    13. Деменьтьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий //Социологические исследования. - 2005. - № 6 .- С.31-36
    14. Долотина О.П. Родители и дети //Начальная школа. - 1994. - № 8. - С.70-75.
    15. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2002 .- 728с.
    16. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. СПб: Питер, 2001 .- 472с.
    17. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание .- М: Академия, 1999 .- С.5-21.
    18. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 1994.
    19. Игры: обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского.- М., 1994
    20. Казьмин А. Теория интеллекта. Как выбирать президента. М., 2001.
    21. Ковалев С.В. Психология современной семьи .- М.: Просвещение, 1988 .- 312с.
    22. Кон И.С. Психология ранней юности .- М: Просвещение, 1989 .- 255с.
    23. Крайг Г. Психология развития .- СПб: Питер, 2000 .- 988с.
    24. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Издательский центр «Академия», 1999
    25. ст. Купреевой О. Н. «Роль семьи в формировании психологически здоровой личности» 2005
    26. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: Речь,2005. 150с,
    27. Мудрик А.В. Основы социальной педагогики .- М: Академия, 2006 .- 208с.
    28. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. М: Академия, 1998 .- 425с.
    29. Никандров В. В. Вербально-коммуникативные методы в психологии. СПб.: Речь, 2002 .- 288с.
    30. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога .- М.: Учебная литература, 1996 .- 415с
    31. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально- психологического тренинга.- М, 1999
    32. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов Д, 1996.
    33. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология .- М.: Педагогика, 1993 .- 442с.
    34. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии /Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева .- СПб: Питер, 2000 .- 622с.
    35. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Азарова Т.В., Барчук О.И., Беглова Т.В., Битянова М.Р.; под общей ред. Битяновой М.Р.- СПб.: Питер, 2007.- 304 с
    36. Пряжников Н. С. Право на нравственность. Этические проблемы практической психологии // Психологическая наука и образование. 1999. №1.
    37. Райнпрехт X. Воспитание без огорчений .- М.: Просвещение, 1996 .- 270с.
    38. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности . М: Академия, 1994 .- 189с.
    39. Ролз Дж. Теория справедливости. Новосибирск, 1995.
    40. Рэнд А. Концепция эгоизма. СПб., 1995.
    41. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности. СПб: Речь, 2001
    42. Спичак С.Ф. Семья глазами психолога: сборник методик. М: Академия, 1995. 270с
    43. Слободчиков В. И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М., 1995.
    44. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М.: «Генезис», 1999.
    45. Узденова Е.К. Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность .- М: Аспект Пресс, 2004 .- С.123-139.
    46. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.
    47. Хухлаева О.В. Психология подростка .- М: Академия, 2004 .- 160с
    48. Шакурова М.В.,Методика и технология работы социального педагога, М., 2001
    49. Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск, 1993.
    50. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
    51. Я провожу тренинг. Методические рекомендации./Под. ред. Камалдинова Д. и др. Новосибирск: «Гуманитарный проект», 2001.
  • 23458. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников
    Педагогика

    Литература

    1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. Учебное пособие для студент. вузов.- М.: Академия, 1997 638 с.
    2. Аргинская И. И. Математика 3 класс. Самара, « Корпорация» Федоров», 1997 88 с.
    3. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977 254 с.
    4. Берцфаи Л. В.. Специфика учебного действия контроля //Вопросы психологии 1987, - №4 с. 55 - 60
    5. Берцфаи Л. В., Поливанова К.Н. Диагностика действия контроля // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981 с. 29 - 40
    6. Берцфаи Л. В., Романко В. Г. Исследование особенностей рефлексивного контроля. Сообщение 1 // Новые исследования в психологии 1981, - №2 с. 68 72
    7. Бадма Гаряева М. В. Развитие вычислительных навыков у учащихся 1 класса // Начальная школа 1999 - №11 с.21 23
    8. Бантова М. А. Система формирования вычислительных навыков // Начальная школа 1993 - №11 с. 38 - 43
    9. Батий Ю. Ю. Самоконтроль учащихся при выполнении заданий // Начальная школа 1979 - №4 с.41 43
    10. Бахир В. К. Развивающее обучение // Начальная школа 1997 - №5 с. 26 31
    11. Воронцов А. Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся // Начальная школа 1999 - №7 с.61 71
    12. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986 239 с.
    13. Давыдов В. В. Содержание и строение учебной деятельности школьников. М., 1978 321 с.
    14. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996 544 с.
    15. Давыдов В. В. Что такое учебная деятельность // Начальная школа 1999 - №7 с. 12 18
    16. Елагина Л.Н. Самоконтроль и самооценка в процессе обучения математике // Начальная школа 1082 - №8 с. 65 67
    17. Емельяненко М. В. Система развивающих заданий по теме « Умножение многозначного числа на однозначное» // Начальная школа 1996 - №12 с. 47 50
    18. Захарова А.В. Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности//Формирование учебной деятельности школьников. М., 1982 234 с.
    19. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов на Дону: Феникс, 1997 476 с.
    20. Камышева И.Н. Пособие для самоконтроля на уроках математики // Начальная школа 1988 - №10 с.36 - 37
    21. Леонтьев Л. Н. Деятельность. Сознание. Личность 2 е изд. М., 1977 364 с.
    22. Максимова Т.П. Влияние формы кооперации младших школьников на развитие контрольно - оценочных действий.// Развитие мотивационно познавательной сферы младшего школьника в условиях учебной деятельности. Волгоград, 1985 276 с.
    23. Мальцева К.П. Самоконтроль в учебной работе младшего школьника. М., 1962 389 с.
    24. Мор Г.Я. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся //Начальная школа 1993 - №11 с.38 43
    25. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. М., - с. 90 94
    26. Особенности психического развития детей 6 7 летнего возраста /Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера М.: Педагогика, 1988 137 с.
    27. Петровский В.А., Черепанова Е.М. Индивидуальные особенности самоконтроля при организации внимания//Вопросы психологии. 1987 - №5 с.48 51
    28. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. М.: Просвещение, 1996 168 с.
    29. Поливанова К.Н. Психологические формирования действия контроля в учебной деятельности. // Новые исследования в психологии. 1983, - №1 с. 65 68
    30. Психологическое развитие младших школьников/ Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1990 с.22103
    31. Реализация межпредметных и внутрипредметных связей в обучении и воспитании младших школьников: Межвузовский сборник научных трудов. Л., 1984 132 с.
    32. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте//Начальная школа 1999 - №7 с.19 24
    33. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. Томск: Пеленг, 1993 62 с.
    34. Романко В.Г. Особенности рефлексивного контроля как учебного действия//Новые исследования в психологии 1985, - №1 с.65 71
    35. Самоконтроль младших школьников в процессе решения арифметических задач: Методические рекомендации / Сост. Г.М. Соснина. Иркутск, 1983 34с.
    36. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология М.: Академия, 1998 497 с.
    37. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1988 374 с.
    38. Фридман Л.М., Кулагина М.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991 287 с.
    39. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1995, - 342 с.
    40. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии 1971, - №4 с. 57 61.
  • 23459. Формирование дел как технологическая процедура в структуре документооборота
    Менеджмент

    Законодательные акты представляет собой совокупность документов отражающих принципы и правила, устанавливающие единые требования к документированию управленческой деятельности и организации работы с документами в учреждениях, содержащие комплекс требований и положений, способствующих разработке единых подходов к управлению документации. Государственная система документационного обеспечения управления (документ представляет собой совокупность принципов и правил, устанавливающих единые требования к документированию управленческой деятельности и организации работы с документами в органах государственного управления. Это один из основополагающих федеральных нормативных актов, содержащий комплекс требований и положений, способствующих разработке единых подходов управлению документацией); Типовая инструкция по делопроизводству в федеральных органах исполнительной власти (способствует решению технологических задач документирования); ГОСТ Р 51141-98. «Делопроизводство и архивное дело. Термины и определения» (нормативно-методической базы делопроизводства и архивного дела в соответствии с федеральным законодательством и современным уровнем развития данной отросли); Перечень типовых управленческих документов, образующихся в деятельности организаций, с указанием сроков хранения (включает документы, образующиеся при документировании однотипных (общих для всех) управленческих функций, выполняемых учреждениями, с указанием сроков хранения).

  • 23460. Формирование дизайнерских навыков при отделочных работах керамической плиткой в средней общеобразовательной школе
    Педагогика

     

    1. Ананьев Б.Г. Современные принципы обучения М.: Просвещение. 1987. 196 с.
    2. Атутов П.Р., Поляков В.А., Андрианов П.А., Байдалинова Э.А. и др. Дидактика технологического образования. Книга для учителя. Часть 1/ Под ред. Атутова, - Москва: ИОСОРАО, 1998. 176 с.
    3. Атутов П.Р., Поляков В.А., Андрианов П.А., Байдалинова Э.А. и др. Дидактика технологического образования. Книга для учителя. Часть 2/ Под ред. Атутова, - Москва: ИОСОРАО, 1998. 176 с.
    4. Амонашвили Ш.А. Основания педагогики сотрудничества // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. - М., 1989.
    5. Ананьев Б.Г. Формирование одаренности // Склонности и одаренности. - М., 1962.
    6. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. - М., 1989.
    7. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная инициатива как проблема творчества. - Ростов н/Д, 1983.
    8. Воловикова М. Поликультурное образование как часть педагогической культуры преподавателя. // Образование, №7, 2000.
    9. Володарская И. А., Митина А. М. Проблема целей обучения в современной высшей школе и пути ее решения в социалистической педагогике // Современная высшая школа. - 1988. - № 2.
    10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.
    11. Васильев Ю.К., Васильева И.Н. Технология материалов практикум в учебных мастерских и техника безопасности: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2105 «Физика». М.: Просвещение, 1979. 19с., ил.
    12. Ельников Д.П., Ханин М.Б. Воспитание школьников в процессе трудового обучения. М. Просвещение, 1979. 112 с.
    13. Ильина Т.И. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента. М.: Знание, 1975. 122 с.
    14. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом Учеб. пос. для студ. Высш. пед. Учеб. заведений: 2-е изд., стер.- М.: Изд. Центр «Академия», 2004.- 480с.
    15. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.
    16. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии.- М.: Изд-во <Институт практической психологии>, 1998.- 288 с.
    17. Методика трудового обучения. / Под ред. Д.А.Тхоржевского. М., Просвещение, 1981, 272 с.
    18. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого: 2-е изд. допол. испр.- М.: Российское педагогическое агентство, 1996.- 604 с.
    19. Шанова Т.И. Активизация учения школьников . М. : Педагогика. 1982. 208 с.