Формирование синтаксической структуры простого предложения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования синтаксической структуры простого предложения у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня
.1Развитие грамматического строя в онтогенезе
.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР
.3 Лингвистический аспект формирования синтаксической структуры простого предложения у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня
Выводы
Глава 2. Экспериментальное изучение сформированности синтаксической структуры простого предложения у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня
.1 Описание констатирующего эксперимента
.1.1 Методики исследования сформированности синтаксической структуры простого предложения у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня
.1.1.1 Методика составления предложения по картинкам
.1.2 Методика составления предложения по сюжетным картинкам
.1.3 Методика Скажи правильно
.1.4 Методика Схема
.1.5 Методика Добавь слово
.2 Анализ констатирующего эксперимента
Выводы
Глава 3. Формирующий эксперимент и его анализ
.1 Содержание логопедической работы по формированию синтаксической структуры простого предложения у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня
.1.1 Принципы построения коррекционных занятий с детьми с ОНР 3 уровня
.1.2 Цели и задачи логопедической работы по формированию умений правильного построения простого распространенного предложения
.2 Анализ формирующего эксперимента
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Введение
Актуальность
Одной из важнейших задач современной логопедии является разработка эффективных методов преодоления общего недоразвития речи. Данная речевая патология представляет собой сложный симптомокомплекс, включающий в себя нарушения как фонетико-фонематического, так и лексико-грамматического строя речи (Р.Е.Левина, Л.Ф.Спирова, Т.Б.Филичева, Т.Д.Барменкова, В.К.Воробьёва, В.П.Глухов, И.С.Кривовяз и др.).
Проблема несформированности грамматического строя речи у детей с ОНР различного патогенеза рассматривалась в работах многих авторов (В.К.Воробьёва, Б.М.Гриншпун, Н.С.Жукова, В.А.Ковшиков, В.К.Орфинская, Е.Ф.Соботович, Т.Б.Филичева, С.Н.Шаховская, и др.). Наиболее изученным вопросом этой проблемы являются нарушения морфологической системы языка у детей с ОНР. Однако особую значимость в настоящее время приобретает описание нарушений синтаксической системы языка у данной категории дошкольников, что объясняется недостаточной изученностью этого вопроса, а также особой ролью синтаксиса в процессе речепроизводства.
Основная синтаксическая единица - предложение, являясь моделью конечного продукта процесса продуцирования речевого высказывания, играет важную роль в формировании языковой способности и процессов вербально-логического мышления.
В ходе общения ребёнка со взрослыми, а также на основе развития предметной и познавательной деятельности усваиваются основные закономерности языка, происходит овладение основными правилами построения высказывания [32. С. 107]. В то же время, овладевая предложением, ребёнок получает мощное орудие социального взаимодействия, сотрудничества со взрослыми.
Для обеспечения коммуникативной деятельности ребёнку необходим целый арсенал языковых средств (фонологических, морфологических, семантических, синтаксических), на основе которых осуществляется декодирование речи окружающих и продуцирование собственных речевых высказываний.
Нарушения синтаксических операций у детей с ОНР проявляются не только в существенном ограничении типов используемых высказываний, но и в отклонении процесса формирования синтаксических конструкций, в расстройстве синтаксических связей [36. С. 92]. Подобные нарушения существенно затрудняют процесс речевой коммуникации, отрицательно сказываются на формировании познавательной деятельности, препятствуют овладению школьной программой.
Изучение особенностей синтаксических нарушений у детей с ОНР и разработка дифференцированных методов их преодоления являются актуальной проблемой теории и практики логопедии.
Цель исследования: выявить особенности и сформированные умения строить простое распространенное предложение у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня и подобрать методику коррекционной работы с данными детьми.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:
анализ специальной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
выявить особенности сформированности синтаксической структуры простого предложения;
подобрать методику по коррекционной работе по формированию умений структурировать простое распространенное предложение детьми дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Гипотеза исследования: Формирование синтаксической структуры простого предложения будет эффективно, если в работе опираться на принципы:
на ведущую деятельность детей дошкольного возраста - игровую;
поэтапность формирования умения составлять простое распространенное предложение.
Методологической и теоретической основой исследования явились: положения о развитии грамматического строя в онтогенезе, разработанные А.Н. Гвоздевым, М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной, об особенностях развития грамматического строя в дизонтогенезе, разработанные А.В.Коротковой, Е.Н.Дроздовой, А.Г.Зикеевым, Т.Б.Филичевой, о возрастных особен?/p>