Geum.ru

Дипломная работа

  • 23761. Формирование, распределение и использование прибыли на предприятии
    Экономика

    Показатели рентабельностиФормулы расчетаНазначениеРентабельность отдельных видов продукции, всей товарной продукции и производстваПрибыль в расчете на единицу продукции / Себестоимость единицы Продукции × 100% Прибыль в расчете на товарный выпуск / Себестоимость товарной продукции × 100% Балансовая (чистая) прибыль / Сумма основных производственных фондов и материальных оборотных средств × 100%Характеризует прибыльность различных видов продукции, всей товарной продукции и рентабельность (доходность) предприятия. Служит основанием для установления ценыРентабельность реализации (продаж)Прибыль от продажи продукции / Выручка от реализации × 100% Балансовая прибыль / (Чистая выручка от реализации продукции + Доходы от прочей реализации и внереализационных операций) × 100%Показывает, какой процент прибыли получает предприятие с каждого рубля реализации. Служит основанием для выбора номенклатуры выпускаемой продукцииРентабельность активов (капитала) Рентабельность текущих активов Рентабельность чистых активовПрибыль / Совокупные активы × 100% Прибыль / Текущие активы × 100% Прибыль / Чистые активы × 100%Эти комплексные показатели характеризуют отдачу, которая приходится на рубль соответствующих активов. Отражает эффективность вложенных в предприятие денежных средствРентабельность собственного капиталаЧистая прибыль / Собственный капитал × 100%Характеризует прибыль, которая приходится на рубль собственного капитала после уплаты процентов за кредит и налогов. Характеризует отдачу или доходность собственных средств

  • 23762. Формирование, современное состояние и перспективы развития финансового рынка в РФ
    Экономика

    Русский Newsweek <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_Newsweek> от 13 октября 2008 года сообщал, что ВЭБ уже под обеспечение кредита забирает в залог акции российских предприятий, что создаёт «риск национализации» и передела собственности <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB_%D1%81%D0%BE%D0%B1%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8>. Аналогичные опасения высказывал крупный предприниматель и депутат Госдумы четвёртого созыва <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B4%D1%83%D0%BC%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8_4_%D1%81%D0%BE%D0%B7%D1%8B%D0%B2%D0%B0> А. Е. Лебедев <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%B2,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87>: «В политической элите есть сторонники идеи о возврате контроля над этими бизнесами государству. Кризис представляет для этого удобный путь. Правительство рефинансирует <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5> долги этих компаний перед иностранными кредиторами, а спустя некоторое время становится владельцем контрольных пакетов акций <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D1%82_%D0%B0%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9>. И не нужно ни платить много, как за Сибнефть <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%B1%D0%BD%D0%B5%D1%84%D1%82%D1%8C>, ни банкротить и возбуждать уголовные дела, как с ЮКОСом <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AE%D0%9A%D0%9E%D0%A1>». Политолог А. Белковский <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9> считал, что «те меры, которые сегодня принимает правительство против финансового кризиса, фактически направлены на одну цель - на спасение личных кошельков нескольких сотен представителей правящей элиты». Такое же мнение высказывала газета Ведомости <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8> в своей редакционной статье от 23 октября 2008 года: «Государство, долго не раздумывая, кинулось спасать бизнесменов. Объём государственной помощи приближается к 6 трлн. руб. - это ненамного уступает расходам недавно уточнённого бюджета России на 2008 г. (6,75 трлн руб.). Вроде бы то же самое сейчас делают все правительства, у которых есть хоть какие-нибудь денежные запасы. Но с принципиальным отличием: они на государственные средства спасают систему, поддерживая ее там, где кризис прорвал оборону, а мы спасаем конкретный бизнес конкретных людей»

  • 23763. Формирования взаимоотношений детей дошкольного возраста в игровой деятельности
    Педагогика

    б) Отзывы детей о лидерах группы, выбравшие его

    1. Оксана В. о Жене С. С ним интересно играть, он знает много игр, любит строить из строительного набора, из конструктора; не обижает девочек, помогает мне что-нибудь сделать, если у меня не получается. И вообще он добрый, ни с кем не дерется и любит правду, спорит с тем, кто лжет. А еще он хорошо выжигает дома рисунки. Это ему нравится. Он обещал и меня научить выжигать.
    2. Таня З. о Жене: Он хороший мальчик, не дерется, у него много друзей не только в группе, но и дома. У него есть младшая сестра Аленка, которую он не обижает, а помогает ей одеваться, складывать игрушки. У них очень много разных игрушек. А когда к ним приходят друзья играть, то он выносит всем игрушки играть в песке возле дома. Я тоже хожу играть к ним, потому, что бывает интересно.
    3. Сережа Р. о Жене: Он настоящий друг, поможет всегда, мы с ним дружим. Наши папы работают в милиции, а мы с ним дружим. Он хорошо играет в настольный хоккей и футбол. Мне нравится с ним играть.
    4. Андрей М. о Жене: Я не знаю, но мне тоже хочется с ним дружить, а у него так много друзей. А еще он никогда не обманывает, ябедничает и не хвастает.
    5. Женя С. об Оксане В. сказал, что она ему нравится, хоть она и девчонка. Он вместе с нею играет, делает интересные постройки и разные поделки, она не хнычет, если что-то не получается. Оксана не хвастает и не ябедничает, делится игрушками, умеет хранить тайны и секреты, с ней интересно дружить.
    6. Оксана Б. об Оксане В. сказала, что мы все вместе дружим. На вопрос: А кто же это - мы? девочка ответила: Сережа, Таня, Женя, Оксана и я. Мы почти все вместе всегда делаем. Но все равно Оксана сильнее дружит с Женей.
    7. Таня К. Об Оксане сказала, что она хорошая подруга. Они с ней дружат. А еще она красиво поет и танцует делится игрушками, знает много сказок, стихов, нам рассказывает. Она всегда слушает маму дома, а здесь воспитателей.
    8. Максим Ш. об Оксане: Мы живем рядом. Я вижу, что у нее много друзей, она играет с ними. Оксана веселая, дружит и с мальчиками тоже. Если бы она была мальчиком, то я бы с ней Больше дружил. А так все равно она девочка.
  • 23764. Формирования доходов и расходов организации в аналитических регистрах налогового учета
    Экономика

    № п\пНаименование сырья\материаловДата операцииОснование операцииОстаток на начало дня проведения операции (в натур-х измерителях)Остаток на начало дня проведения операции (в стоимостных измерителя)Приход (в натур-х изм-х)Приход (в стоимостных изм-х)Возвраты поставщикам (в нат-х показ-х)Возвраты поставщикам (в стоимостных показателях)Списание (в натур-х изм.)Цена единицы списанияСписание (в стоим-х изм.)Остаток на конец дня проведения операции (в натур. изм.)Остаток на конец дня проведения операции (в стоим. изм.)123456789101112131415Сырье, материалы, комплектующие1Плиты НДФ02.01.11Накл. №10 от 01.01.11----------200 м3401400,00-----------------------------------04.01.11ЛЗК №1 от 04.01.11------------------------------100м32007,002007,00----------Итого --------------------200м3401400,00----------100м32007,002007,00100м32007,002Декор.-отдел. фанера02.01.11Накл. №25 от 02.01.11----------150м3450200,00-----------------------------------04.01.11ЛЗК №1 от 04.01.11------------------------------50м33001,33150066,50----------20.11.11Накл. №6 от 20.11.11------------------------------20м33001,3360026,60----------Итого ----------150м3450200,00----------70м33001,33210093,1080м3240106,903Лак марки НЦ-202.01.11Накл. №32 от 01.01.11----------200кг10200,00-----------------------------------05.01.11ЛЗК №2 от 02.01.11------------------------------50кг51,002550,00----------Итого --------------------200кг10200,00----------50кг51,002550,00150м37650,004Клей ПВА02.01.11Накл. №15 от 02.01.11----------100кг5020,00-----------------------------------05.01.11ЛЗК №2 от 05.01.11------------------------------60кг50,203012,00----------Итого --------------------100кг5020,00----------60кг50,203012,0040кг2008,005Компл. Меб. Фурнитура02.01.11Накл. №20 от 02.01.11----------1000шт100200,00-----------------------------------05.01.11ЛЗК №2 от 05.01.11------------------------------175шт100,2017535,00----------Итого --------------------100шт100200,00----------175шт100,2017535,00825шт82665,00Товары для перепродажи1Линолеум 05.01.11Накл. №17 от 05.01.11----------300м240020,00-----------------------------------17.01.11Накл. №5 от 17.01.11------------------------------300м2133,4040020,00----------Итого --------------------300м240020,00----------300м2133,4040020,00----------Всего ---------------------------------------------473910,00-----533129,90В том числе: -Прямые расходы 373863,40 (к распределению по ст.319 НК РФ) -Стоимость реализованного сырья (прочего имущества) 60026,60 (строка 060 прил.№2 к листу 02 декларации) -Прямые расходы 40020,00 (по ст.320 НК РФ) (строка 020,030 прил.№2 к листу №2)

  • 23765. Формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста
    Педагогика

    Программа «Малятко»Программа «Дитина»Центральное место в программе занимает содержание, направленное на формирование понятия "число". Это один из вопросов из которого начинается познание ребенком математики. Учеба дошкольников математики через моделирование: оно способствует усвоению специфических предметных действий, которые лежат в основе понятия "число". Дети могут использовать модели.Педагог создает или использует ситуации повседневной жизни, в которых один ребенок или несколько детей должны подбирать или группировать предметы. Например, весь материал, из которого можно строить, сложить в ящик, а кукол расставить на полочке, собрать все кисточки для рисования в стаканчики, а тряпочки в коробки, в одну сетку поместить все большие мячи, а в другую - маленькие.Создавать условия для возникновения игр по содержанию известных произведений детской художественной литературы по формированию количественных представлений. Учить детей сопровождать игровые высказывания соответствующими движениями, которые создают выразительный образ. Расширять словарный запас, развивать логическое мышление, интонационную выразительность вещания, воображение, образное мышление.Коллективные игровые упражнения в составлении групп из однородных предметов и дробление групп на отдельные предметы. В ходе этих упражнений дети должны понять, что каждая группа (множество) состоит из отдельных предметов, научиться выделять отдельные предметы из группы, устанавливать отношение между множеством в целом и его элементом.Педагог учит детей выделять и называть признаки, общие для всех предметов группы, а также признаки, общие только для предметов, входящих в данную подгруппу, и не являющиеся общими для всех предметов совокупности. («Много матрешек, но на этой полочке большие матрешки, а на этой маленькие матрешки. Много больших и маленьких матрешек», «Много флажков. Флажками можно украсить кораблик. Одни флажки зеленые, а другие - синие. Много синих и зеленых флажков».) Данной работе посвящаются 4 занятия.Нахождение одного предмета и большого числа предметов в окружающей обстановке. Познакомив детей с тем, что множество состоит из отдельных элементов, их начинают учить самостоятельно выделять группы однородных предметов, находить единичные предметы (один) и совокупности предметов (много) в окружающей, обстановке. («У машины много колес, на руке много пальцев, на ковре много кирпичиков, на голове много волос» и т. п.)Детей учат определять положение предметов сверху и снизу по отношению друг к другу. После выполнения детьми задания педагог просит их назвать, сколько (1 или много) игрушек у них на каждой из полосок, помогает вспомогательными вопросами. На втором таком занятии их учат указывать и местоположение полосок. («Слева, на красной полоске много камешков, а справа, на синей - 1 камешек».)Расширяется площадь поисков. Группы игрушек и отдельные игрушки располагаются на разных предметах (на полках, столах, стеллаже, ковре и пр.). Воспитатель указывает детям на предметы, на которых расположены игрушки: «Посмотрите, каких игрушек много и какая только 1 на ковре (на полочке, на буфете)». В группы могут включаться предметы, которые наряду с общими для всех их признаками имеют и признак различия. Когда дети найдут группу и назовут признак, общий для всех ее предметов, педагог ставит вопросы об их цвете (размере). Он помогает малышам выделить части группы: «На ковре много кирпичиков. Из кирпичиков можно построить дорожку, заборчик, домик. Часть кирпичиков красного, а часть - синего цвета»Большое внимание в этот период обращается на развитие способности выделять и называть признаки, общие для всех предметов группы, а также признаки, являющиеся общими только для какой-то их части. Умение выделять качественные признаки предметов позволяет перейти к анализу количественных отношений между ними. У детей появляется способность абстрагировать количественную сторону от многочисленных свойств предметов. Начинается второй этап работы по формированию количественных представлений.Обучение приему наложения занимает 2-3 занятия, после чего детей начинают учить соотносить элементы одного множества с элементами другого путем приложения. Дидактическим материалом служат карточки с 2 полосками, на одной из которых изображены предметы или геометрические фигуры (3-5 шт.) на одинаковом расстоянии друг от друга. Другая полоска свободная. Ширина полосок не должна превышать 3-4 см (ширина всей карточки 6-8 см). В качестве раздаточного материала используют плоскостные цветные изображения предметов (елочек, грибов, мячей и т. п.), объемные мелкие игрушки и модели геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники). Некоторых малышей затрудняет ориентировка в пространственном расположении рисунков на карточке. Они как бы не видят интервалов между ними. Для таких детей целесообразно карточку разбить на клетки. Каждый рисунок предмета окажется в отдельной клетке, а под ним будет клетка без рисунка. Можно давать также карточки, на которых от каждого рисунка верхней полоски проведена стрелочка к нижней полоске. Стрелочки помогут малышу соотнести предметы с рисунками карточки.Большое внимание продолжают уделять формированию правильных навыков. Педагог следит, как дети прикладывают предметы, и не только указывает на ошибки, но и разъясняет их причины. («Взял больше, чем надо, раскладывал не точно один под другим, не оставлял окошечек или окошечки получились разные, не видно, поровну ли...»)Детей учат не только следить за изменением количественных соотношений между предметами, но и производить такие изменения. («Хватит ли всем флажков? Сколько надо принести еще флажков?» - «1».- «Сделай так, чтобы совочков оказалось больше (меньше, столько, сколько), чем ведерок». И т. п.) Важно научить детей применять усвоенные способы действий. Этому способствуют игровые упражнения: «Приготовим куклам одежду для прогулки», «Угостим мишек чаем» и т. п. Дети подбирают к одним предметам (куклам, мишкам) столько же других предметов (блюдец, чашек, ложек и др.). Для того чтобы дети действовали осознанно, создаются такие ситуации, где тех или иных предметов оказывается то поровну, то больше, то меньше на 1, чем требуется для установления равномощности совокупностей.Сопоставление численностей множеств, воспринимаемых разными анализаторами. Большое значение в этот период придается упражнениям в сопоставлении численностей множеств, воспринятых при активном участии разных анализаторов. Это обеспечивает образование межанализаторных связей, следовательно, способствует обобщению количественных представлений. Детям предлагают, например, хлопнуть в ладоши столько раз, сколько матрешек, притопнуть ногой столько раз, сколько собачек. Не умея считать, малыши воспроизводят множество звуков на основе только чувственного восприятия: они хлопают в ладоши, или поднимают руку, или стучат молоточком столько же раз, сколько постучал воспитатель.

  • 23766. Формирования фирменного стиля на фестивале Русского языка и его роль в брендинге
    Маркетинг

    ].%20%d0%98%d1%81%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%b7%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d1%82%d0%b5%d1%85%20%d0%b8%d0%bb%d0%b8%20%d0%b8%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%bc%d0%b5%d1%82%d0%be%d0%b2%20%d0%b8%d0%bd%d1%82%d0%b5%d1%80%d1%8c%d0%b5%d1%80%d0%b0%20%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bb%d0%be%20%d1%81%d1%87%d0%b8%d1%82%d0%b0%d1%82%d1%8c%d1%81%d1%8f%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%8f%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%bc%20%d0%be%d1%82%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%b2%d0%ba%d1%83%d1%81%d0%b0,%20%d1%81%d0%be%d0%bb%d0%b8%d0%b4%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8,%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8,%20%d0%b4%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b0%d1%82%d0%ba%d0%b0%20%d0%b8%20%d1%80%d0%b5%d1%81%d0%bf%d0%b5%d0%ba%d1%82%d0%b0%d0%b1%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d0%b2%d0%bb%d0%b0%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d1%86%d0%b0%20%d0%b4%d0%be%d0%bc%d0%b0.%20%d0%a5%d0%b0%d1%80%d0%b0%d0%ba%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d1%87%d0%b5%d1%80%d1%82%d0%b0%d0%bc%d0%b8%20%d0%b2%d0%b8%d0%ba%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b0%d0%bd%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%bb%d1%8f%20%d1%8f%d0%b2%d0%bb%d1%8f%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d1%8d%d0%ba%d0%bb%d0%b5%d0%ba%d1%82%d0%b8%d0%ba%d0%b0,%20%d1%81%d0%be%d1%87%d0%b5%d1%82%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b0%d1%8f%20%d0%b2%20%d1%81%d0%b5%d0%b1%d0%b5%20%d0%b3%d0%be%d1%82%d0%b8%d0%ba%d1%83,%20%d1%80%d0%be%d0%ba%d0%be%d0%ba%d0%be,%20%d1%8d%d0%ba%d0%b7%d0%be%d1%82%d0%b8%d0%ba%d1%83%20%d0%b8%20%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%ba%d1%83.%20%d0%ad%d0%ba%d0%b7%d0%be%d1%82%d0%b8%d0%ba%d0%b0%20%d0%b2%20%d1%82%d0%be%20%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d1%8f%20%d0%bf%d0%be%d0%b4%d1%80%d0%b0%d0%b7%d1%83%d0%bc%d0%b5%d0%b2%d0%b0%d0%bb%d0%b0%20%d0%b8%d0%bd%d0%b4%d0%b8%d0%b9%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d0%b8%20%d0%ba%d0%b8%d1%82%d0%b0%d0%b9%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%bb%d0%b8.%20%d0%9a%d1%80%d0%be%d0%bc%d0%b5%20%d1%82%d0%be%d0%b3%d0%be,%20%d0%b2%d0%b8%d0%ba%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b0%d0%bd%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%bb%d1%8c%20-%20%d1%8d%d1%82%d0%be%20%d1%81%d0%be%d1%87%d0%b5%d1%82%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%bd%d0%b5%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b2%d0%b7%d0%be%d0%b9%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%ba%d0%b0%d1%87%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0%20%d0%b8%20%d1%81%d1%82%d0%b0%d1%80%d0%b8%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d1%85,%20%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d0%ba%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%bd%d0%be%d0%b2%20[%c2%ab%d0%94%d0%b8%d0%b7%d0%b0%d0%b9%d0%bd%20%d0%b2%20%d0%b2%d0%b8%d0%ba%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b0%d0%bd%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bc%20%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%bb%d0%b5%c2%bb%20http://www.supershtori.ru/style/vict.php].">Для реализации проекта нами был выбран викторианский стиль. Викторианский стиль был сформирован в Англии во время правления королевы Виктории, а именно: во второй половине XIX века. В это время, благодаря бурному развитию промышленности и имеющимся по всему миру колониям, буржуазия начала богатеть и складываться как класс. Следует отметить, что многие предметы интерьера, доступные ранее далеко не всем и считающиеся роскошью, обрели массовую популярность. Благодаря массовому индустриальному производству, многие предметы, которые ранее считались непозволительной роскошью, стали общедоступными. Декорирование, обустройство и меблировка домов приобрела демонстративный характер статуса и достатка [«История дизайна» <http://redizayner.ru/istoriya_stilej/istoriya_vozniknoveniya_firmennogo_stilya>]. Использование тех или иных предметов интерьера стало считаться проявлением отличного вкуса, солидности, престижности, достатка и респектабельности владельца дома. Характерными чертами викторианского стиля является эклектика, сочетающая в себе готику, рококо, экзотику и классику. Экзотика в то время подразумевала индийский и китайский стили. Кроме того, викторианский стиль - это сочетание непревзойденного качества и старинных, классических канонов [«Дизайн в викторианском стиле» http://www.supershtori.ru/style/vict.php].

  • 23767. Формирования эмоциональной сферы и межличностного общения у младших школьников
    Психология

     

    1. Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. Книга практического психолога. - М.: ООО "Издательство Скрипторий 2000", 2002. 80 с.
    2. Астапов В.М. Тревожность у детей. М.: ПЕР СЭ, 2001. 160 с.
    3. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. Ярославль, 1998.
    4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Педагогика, 1968. - 421 с.
    5. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности и детстве: Норма и отклонения. - М.: Педагогика, 1990. 144 с.
    6. Валлон А. Психическое развитие ребенка. СПб.: Питер, 2002. 224 с.
    7. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М., 1973.
    8. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. 1008 с.
    9. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения. - М., 1996.
    10. Галлямова Ю. С. Особенности формирования межличностных отношений со взрослыми и сверстниками у детей 5 - 7 лет с задержкой психического развития: Дис... канд. психол. наук /Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ). - Защищена 2000.11.22. - 185 с.
    11. Денисова З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка. - Л., 1978.
    12. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. М., 1986. Т.1.
    13. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. - М.,1997.
    14. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Просвещение, 1994. 223 с.
    15. Кученко Т. О детской тревожности //Воспитание школьников. 2002. - № 5. С. 43-44.
    16. Лебединский В.В. Нарушения психического развития детей. М.: Академия, 2003. 125 с.
    17. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка /Под редакцией Рузской А.Г. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 384 с.
    18. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза и общение. - М., 1986.
    19. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. 576 с.
    20. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст: Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии.). - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. 304 с.
    21. Мухина В.С. Детская психология. М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 352 с.
    22. Наенко Н.И. Психическая напряженность. М.: МГУ, 1976. 112 с.
    23. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М.: ТЦ «Сфера», 2001. 512 с.
    24. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т.А.Репиной. - М., 1998.
    25. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? М., 1998.
    26. Прихожан A.M. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности. (Личностный аспект): Дис. ...д-ра психол. наук. - М., 1996.
    27. Психическое состояние и эффективность деятельности. М., 1983.
    28. Психокоррекция. Теория и практика /Под ред. Ю.С.Шевченко, В.П. Добриденя, О.Н.Усановой. М., 1995.
    29. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. Вилюнаса. М.: Изд-во МГУ, 1984. 303 с.
    30. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под. ред. А.Г.Рузской.- М.,1989.
    31. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. 656 с.
    32. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М., 1988.
    33. Романов А.А. Альбом с игровыми упражнениями для дошкольников. - М., 1993.
    34. Рояк А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада //Дошкольное воспитание. - 1997. - № 2. - С. 12-19.
    35. Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. 208 с.
    36. Смирнова Е.О. Детская психология. М.: ВЛАДОС, 2003. 368 с.
    37. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. М.: Академия, 2000. 160 с.
    38. Смирнова Е.О., Калягина Е.А. Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии. - 1998. - № 3.
    39. Стрелкова Л.П. Мир эмоций. 5-7 лет. Альбом предназначен для обучения детей дома, в детских садах, коррекционных классах школ. М.: Гном, 2003. 124 с.
    40. Тэммл Р., Дорки М., Амен В. Тест тревожности. - М., 1992.
    41. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 1999. 336 с.
    42. Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы. М., 1993.
    43. Эмоциональное развитие дошкольника /Под ред. А.Д. Кошелевой. - М., 1995.
  • 23768. Формирователь OFDM сигнала на плис стандарта 802.16d
    Компьютеры, программирование

    %20%d0%b1%d0%b5%d0%b7%20%d0%b8%d0%b7%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d1%81%d0%ba%d0%be%d1%80%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d1%87%d0%b8%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B8_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8>%20%d1%81%20%d1%86%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d1%8e%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d1%81%d0%b2%d0%be%d0%b9%d1%81%d1%82%d0%b2%20%d1%81%d0%bb%d1%83%d1%87%d0%b0%d0%b9%d0%bd%d0%be%d0%b9%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BB%D1%83%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0>%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C>),%20%d0%b2%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b8%d0%b5%20%d1%87%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%be%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%b2%d0%b0%d0%b5%d0%bc%d1%8b%d1%85%20%d1%81%d0%b8%d0%bc%d0%b2%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%20%d1%83%d0%b2%d0%b5%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%b8%d0%b2%d0%b0%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%b2%20%d0%b4%d0%b2%d0%b0%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b0%20%d0%b8,%20%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be,%20%d0%bc%d1%8b%20%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%b5%d0%bc%20%d0%b4%d0%be%d0%b1%d0%b8%d1%82%d1%8c%d1%81%d1%8f%20%d0%b1%d0%bb%d0%b0%d0%b3%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%b8%d1%8f%d1%82%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%b5%d0%bc%d0%b0%20%d0%bd%d0%b0%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b5%d0%bc%20%d1%83%d1%81%d1%82%d1%80%d0%be%d0%b9%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5.)">Так как мы рассматриваем мультиплексирование с ортогональным частотным разделением каналов, стоит отметить, что в этом случае используется сверточное кодирование (предназначено для надежной передачи данных: видео, мобильной связи, спутниковой связи. Они используются вместе с кодом Рида - Соломона и другими кодами подобного типа. До изобретения турбо-кодов такие конструкции были наиболее действенными и удовлетворяли пределу Шеннона. Так же сверточное кодирование используется в протоколе 802.11a на физическом MAC-уровне для достижения равномерного распределения 0 и 1 после прохождения сигнала через скремблер (устройство для скремблирования - это обратимое преобразование цифрового потока <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%BA_%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85> без изменения скорости передачи <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B8_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8> с целью получения свойств случайной <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BB%D1%83%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0> последовательности <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C>), вследствие чего количество передаваемых символов увеличивается в два раза и, следовательно, мы можем добиться благоприятного приема на принимающем устройстве.)

  • 23769. Формирователь сигнала мобильной станции системы с кодовым разделением каналов
    Компьютеры, программирование

    Заметим, что приведенный выше способ управления мощностью не очень точен, поскольку при дуплексной передаче данных реализовано частотное разделение, и частоты восходящих и нисходящих каналов различаются на 45 МГц в 800-МГц диапазоне и на 80 МГц в 1800-МГц диапазоне. Поэтому мощность принимаемого подвижной станцией сигнала лишь частично характеризует потери при распространении по восходящей линии связи. Если говорить более точно, работа в режиме открытой петли управления мощностью не может скомпенсировать быстрые замирания в восходящей линии связи. Для решения этой проблемы базовая станция измеряет мощность принимаемого от подвижной станции сигнала и посылает соответствующие команды управления мощностью. Каждый 20-мс кадр разделен на 16 групп управления мощностью. Каждая группа эквивалентна шести битам последовательности, передаваемой по восходящей линии связи, или, что тоже самое, одному символу Уолша, используемому в ортогональной модуляции при передаче данных по восходящей линии связи. В каждой группе управления мощностью измеряется отношение сигнал/помеха, которое затем сравнивается с опорным значением. В зависимости от результата принимается решение об уменьшении или увеличении мощности подвижной станции. Как уже отмечалось ранее, биты управления мощностью замещают собой биты, расположенные в псевдослучайных положениях кадра, определяемых генератором длинной ПСП. Динамический диапазон системы замкнутой петли управления мощностью с обратной связью составляет ±24 дБ. Если принимать во внимание управление мощностью по открытой петле управления, то суммарный динамический диапазон составит ±32 дБ для 800-МГц диапазона и ±40 дБ для 1800-МГц диапазона. Конечной целью физического уровня системы считается обеспечение требуемого качества передачи данных, которое определяется допустимой частотой появления ошибок. Поэтому уровень отношения сигнал/шум устанавливается так, чтобы обеспечить достижение указанной цели в данной соте.

  • 23770. Формування бюджетів фондів загальнообов’язкового соціального страхування в Україні
    Банковское дело
  • 23771. Формування в молодших школярів знань про людину на уроках природознавства
    Педагогика

     

    1. Аквилева Г.Н., Клепина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. для студ. учреж. сред. проф. образования пед. профиля.- М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004 - 240 с.
    2. Байбара Т. Спостереження у процесі навчання природознавства // Початкова школа, 2000. №6.с.1115.
    3. Байбара Т.М. Бесіда в процесі навчання природознавства // Початкова школа, 1999. №3.с.1719
    4. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навчальний посібник. К.: Веселка, 1998. 334с.
    5. Байбара Т.М. Природознавство в 3 класі // Початкова школа, 2003. №9.с.4146.
    6. Байбара Т.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 3 кл. К. Форум, 2003. 176 с.
    7. Біда О.А. Природознавства і сільськогосподарська праця: Методика викладання: Навч. посібник для студентів пед. ф-тів вищих навч. закладів та класоводів-Київ; Ірпінь: ВТФ „Перун", 2000. - 400с.
    8. Біда О. Формування природничих понять//Початкова школа, 2000. №7. с.2325.
    9. Борисенко Н. Моделі як засіб формування уявлень про явища природи // Початкова школа. -2007. - № 3. - С. 32-34.
    10. Варакута О. Дидактичні умови формування природничих понять// Початкова школа, 2000. №8. с.4647.
    11. Варакута О. Технологія формування природничих понять у молодших школярів// Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка, 2001.-№5.- с.81-88.
    12. Варакута О. Формування природничих понять в учнів початкової школи// Початкова школа. - 1999. - №5. - с.20-23.
    13. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посібник /О.В. Скрипниченко, Л.В. Долинська, 3. В. Огороднійчук та ін.- К.: Просвіта, 2001. - 416 с.
    14. Герд О.Я. Избранные педагогические труды. М.: Изд-во АПН РСФСР,1953. 192с.
    15. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения. М.: Просвещение, 1984. 158с.
    16. Грюцева Н.И. Познавательные задания на применение природоведческих знаний в новой учебной ситуации //Начальная школа, 1991.-№5.-С.28-32.
    17. Державний стандарт початкової загальної освіти//Початкова школа. - 2001.-№1.-С. 28-30.
    18. Дидактика современной школы: Пособие для учителей / Б.С. Кобзарь, Г.Ф. Кумарина, Ю.А. Кусый и др. Под ред. В.А. Онищука. - К.: Рад.шк., 1987 .-351 с.
    19. Жаркова І, Мечник Л. Керівництво процесом формування у молодших школярів природничих знань дієво практичного характеру// Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка, 2004. - №2. - с. 45-50.
    20. Жаркова І, Мечник Л. Уроки з курсу "Я і Україна. Я і природа" природознавства в 3 класі. К.: Грамота, 2006. 200с.
    21. Жаркова І. Передумови ефективності сприймання природничих знань молодшими школярами// Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка, 2001.-№5.- с.7781.
    22. Задесенець М.П. Вікові особливості розвитку та виховання дітей. - К.: Радянська школа, 1973. - 150 с.
    23. Запорожець А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. // Принцип развития в психологи. -М.: 1978., - С.243 - 267.
    24. Казанский Н.Г., Назарова Г.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - 222 с.
    25. Кисельов Ф.С. Методика викладання природознавства в початкових класах. К.: Вища шк., 1975. 176 с.
    26. Князева Т, Створення проблемних ситуацій на уроках з природознавства/ Початкова школа. - 2000. - №3. - С.18-19.
    27. Коваль Н., Волощук В. Картки з природознавства для учнів 3(2)класу //Початкова школа. - 2000. - №2. - с.31-34.
    28. Коваль Н.С. Самостійна робота учнів на уроках природознавства. Посібник для вчителів. К.: Рад.школа, 1982. 96 с.
    29. Коваль Н.С. Пошукові завдання для самостійної роботи з природознавства // Початкова школа. 1977. № 9. С. 57-62.
    30. Кодлюк Я.П. Підручник для початкової школи: Теорія і практика. Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. 288 с.
    31. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Изд. центр "Академия", 2004. 496 с.
    32. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения в 2-х т. Т.1.- М.,1982.-477с.
    33. Косма Т.В. Особливості розвитку мислення учнів молодшого шкільного віку. - К.: Радянська школа, 1986. - 168 с.
    34. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / За ред. Л.М. Проколієнко. К.: Рад.школа, 1989. 680с.
    35. Нарочна Л.К., Ковальчук Г.В., Гончарова К.Д. Методика викладання природознавчства: Навч.посібник. 2е вид., перероб. і допов. К.: Вища шк., 1990. 302 с.
    36. Нарочна Л.К., Онищук В.О. Уроки природознавства в 3 класі. К.: Радянська школа, 1976. 143с.
    37. Неведомська Є. Формування біологічних понять на різних ступенях пізнання // Рідна школа. - 2003. -№9. - СІ5-18 особистості /За ред. Л.М.Проколієнко. - К.: Рад. Школа, 1989. - 608 с.
    38. Пакулова В.М., Кузнецова В.Л. Методика преподавания природоведения: Учеб. для студентов пед. интов по спец. 2121"Педагогика и методика начального обучения". М.: Просвещение, 1990. 192 с.
    39. Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб.завдений.- М.: Изд. центр "Академия", 2000.-176 с.
    40. Постникова Е.А. Роль опорных схем в формировании природоведческих понятий// Начальная школа, 1991. - №2.- С.44-47.
    41. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. - К.: Початкова школа. - 2006. - 432 с.
    42. Редкина Е.И. Развивающие задания на уроках природоведения //Начальная школа, 2000. - №4 - С.75-78.
    43. Российская педагогическая энциклопедия в 2 т. Т.2/Гл.ред. В.В. Давыдов. М.:Большая Российская энциклопедия,1999. 672 с.
    44. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. К.: Генеза, 1999.366с.
    45. Сухомлинський В.О. Вибрані твори. В 5-ти т.- Т.З.- К.: Рад.школа Д977.- 670с.
    46. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві. К.: Рад.школа, 1988.-310с.
    47. Титова В.В. Опыты и практические работы при изучении курса природоведения и методика их проведения //Начальная школа. 1990.- №2. С. 42-45.
    48. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. М.: Педагогика, 1986. 176 с.
    49. Ушинський К.Д. Твори в 6-ти томах. - Т.2 .- К.,1954. - 500с.
    50. Ягодовський К.П. Практичні заняття з природознавства в початковій школі. Методичний посібник для вчителів. К.: Рад. школа, 1939.-336 с.
  • 23772. Формування в молодших школярів пізнавального інтересу засобами усної народної творчості на уроках курсу "Я і Україна"
    Педагогика

    Вид-цтво "Тернопіль", 1994. - 358с.

    1. Криволапова Н.А. Педагогическое содействие развитию познавательных способностей обучающихся. // Профильная школа. - 2005. - № 4. с. 46 50.
    2. Кубинський М.В. Роль усної народної творчості у розвитку молодших школярів//Початкова школа. -1993. - №4. - С.8-13.
    3. Кузнєцова Л.М. От познавательного интереса к созеданию знаний. // Педагогіка. 1993. - № 4. с.35 39.
    4. Лагошняк О.В. Використання примовок у процесі навчання та виховання// Початкова школа. - 1996. - №5.- С.23-24.
    5. Лисенко Н.В. Екологічне виховання дітей дошкільного віку: навчальний посібник. Львів: Світ, 1994. -144с.
    6. Лозова В.І. Пізнавальна активність школярів: (Спецкурс із дидактики): (Спецкурс із дидактики): [Навч. посібник для пед. ін-тів]. Х.: основа, 1990. 89 с.
    7. Мечник Л., Жаркова І, Я і Україна. Зошит з ознайомлення з навколишнім світом. 2 клас. Тернопіль: Підручники і посібники, 2007. - 48с.
    8. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. М.: Просвещение, 1990 192с.
    9. Нарочна Л.К., Ковальчук Г.В., Гончаров К.Д. Методика викладання природознавства. К.: Вища школа, 1990 302 с.
    10. Національна доктрина розвитку освіти /Збірник нормативних документів з освіти та виховання /Упоряд. З.М. Онишків. Тернопіль, Тернопільський національний університет імені Володимира Гнатюка, 2006. 172с.
    11. Пазяк М.М. Українські прислів'я та приказки.-К.: наукова думка,1984.-203с.
    12. Пакулова В.М., Кузнєцова В.И. Методика преподавания природоведения. М.: Просвещение, 1990 192 с.
    13. Похила Л.С., Степанюк А.В., Яцук Г.Ф. Народна мудрість та її використання в процесі вивчення біології (розділ "Рослини").-Тернопіль, 1992. - 8с.
    14. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи.-К.: Початкова школа, 2006. 432 с.
    15. Рідне слово. Українська дитяча література: Хрестоматія: У 2 кн. Книга 1 /Упоряд. З.Д. Варавкіна, А.І. Мовчун, М.Ф. Черній. К.: Дибідь, 1990. 200с.
    16. Редкина Е.И. Развивающие задания на уроках природоведения // Начальная школа. 2000. - № 4. с. 75 78.
    17. Савельєва С. Використовуючи усну народну творчість//Початкова школа. -1998.-№10.-С.49-52.
    18. Савина Т.А. Элементы игры на уроках. // Начальная школа. 1995. - № 10. с. 34.
    19. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів. К.: Ґенеза, 1999 368 с.
    20. Савченко О.Я. Сучасний урок в початкових класах. К.: Магістр S, 1997. 256 с.
    21. Савчин.М.В., Василенко Л.П. Вікова психологія: Навчальний посібник.- К.: Академвидав,2005 360с..
    22. Сидорчук В. Загадки на уроках курсу «Я і Україна». // Початкова освіта, - 2006. - № 38. с. 12 14.
    23. Соколова Н.Ю. Как активизировать познавательную деятельность учащихся. // Педагогика. 2001. - № 7. с.32 36.
    24. Стельмахович М.Г. Етнопедагогічні основи вивчення природознавства в школі // Початкова школа.-1990.-№2. - С.28.
    25. Стиранка Г. Я., Ковальчук О.І. Я і Україна. Навколишній світ. Робочий зошит для 2 класу. -Тернопіль: Мандрівець, 2007. 40 с.
    26. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогіка, 1982. 208с.
    27. Шандрівська Г., Ляскова М. Я і Україна. Навколишній світ. 2 клас. Розробки уроків. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2002.-112с.
    28. Шаповал Л. Казка як засіб формування екологічних знань//Початкова школа. -1999. - №1 - С.24 - 25.
    29. Шелестов Л. Організація творчої навчально пізнавальної діяльності учнів. // Рідна школа. 1997. - № 9. с. 48 50.
    30. Шушора Л. Активізація навчально пізнавальної діяльності учнів як вимога сьогодення. // Рідна школа. 2003. № 2. с. 11 13.
    31. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1979. 160 с.
  • 23773. Формування в учнів умінь розв’язувати задачі на рух
    Педагогика

     

    1. БантоваМ.О.Методика викладання математики в початкових класах. К.: Вища школа, 1982. 288с.
    2. БасанговаР.Е.Стимулювання пізнавальної діяльності учнів в ході розвязування задач// Поч. школа. 1989. №1. С.4044.
    3. БеловаЕ.С.Развитие диалога в процессе решения школьниками мыслительных задач// Вопр. психологии. 1991. №2. С.148153.
    4. БогдановичМ.Б.Дидактичний матеріал з математики для 3-го класу. К.: Рад. школа, 1977. 34с.
    5. БогдановичМ.Б.Методика розвязування задач у початковій школі. К.: Вища школа, 1990. 183с.
    6. БогдановичМ.Б., КозакМ.В., КорольЯ.А.Методика викладання математики в початкових класах: Навч. пос. Тернопіль: Навч. книга Богдан, 2001. 368с.
    7. БогдановичМ.В.Математика: Підручник для 4 кл. чотириріч. поч. шк. К.: Освіта, 1994. 226с.
    8. БогдановичМ.В.Урок математики в початковій школі: Пос. для вчителя. К.: Рад. школа, 1990. 192с.
    9. Василенко І.З.Методика викладання математики в початкових класах. К.: Просвіта, 1971. 376с.
    10. Возрастные возможности усвоения знаний / Под. ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1966. 232с.
    11. Вопросы дидактики и психологии начального обучения / Под. ред. Б.Г.Ананьева. Л.: Лен. НИИ пед. АПН РСФСР, 1959. 98с.
    12. ГаздунМ.І. Як учити молодших школярів розвязувати задачі// Поч. школа. 1988. №11. С.7072.
    13. ГлушковИ.К.Дифференцированная работа над задачами// Нач. школа. 1985. №2. С.3435.
    14. ГнеденкоБ.В.Развитие мышления и речи при изучении математики// Матем. в школе. 1991. 31. С.39.
    15. ГораТ., ЛогачевськаС. Диференційований підхід до розв'язування текстових задач// Поч. школа. 2002. №1. С.1722.
    16. ДрузьБ.Г. Творчі вправи з математики для початкових класів. К.: Рад. школа, 1988. 144с.
    17. Заїка А., Богданович М. Учням про задачу і процес її розвязування// Початкова школа. 2000. №11. С.2829.
    18. ЗанковЛ.В.Беседы с учителем: Вопросы обучения в начальных классах. М.: Педагогика, 1970. 142с.
    19. ЗахароваА.М.Розвивальне навчання математики в початковій школі// Психол. і педагогіка. 2000. №1. С.2127.
    20. ИстоминаН.Б., ШиковаВ.Н.Формирование умений решать задачи различными способами// Нач. школа. 1985. №9. С.5054.
    21. КорольЯ.А.Математика в початкових класах: Культура усного і писемного мовлення. Тернопіль: Навч. книга Богдан, 2000. 160с.
    22. КорольЯ.А. Піднесення культури математичної мови// Поч. школа. 1995. №1. С.1112.
    23. КорольЯ.А.Практикум з методики викладання математики в початкових класах. Тернопіль: Мандрівець, 1998. 136с.
    24. КорольЯ.А. Розвязування текстових задач різними способами// Актуальні проблеми розбудови національної освіти. Ч. ІІІ. К.-Херсон, 1997. С.7678.
    25. КорольЯ.А.Формування практичних умінь і навичок на уроках математики. Тернопіль: Навч. книга Богдан, 2000. 136с.
    26. КорольЯ.А., ЧайкаН.М.Вдосконалення методики роботи над задачами геометричного змісту// Поч. школа. 1995. №1011. С.1922.
    27. КорчевськаО.П., КозакМ.В.Робота над задачами в 4 класі. Поурочні розробки. Тернопіль: Астон, 2002. 204с.
    28. КочинаЛ., Листопад Н. Математика: навчальні програми для чотирирічної початкової школи// Поч. школа. 2001. №7. С.1720.
    29. КочинаЛ.П., ЛистопадН.П.Математика, 4 клас К.: Літера ЛТД, 2004. 176с.
    30. КрутецкийВ.А.Психология математических способностей школьников. М.: Просвещение, 1968. 204с.
    31. КухарВ.М., ПаюлВ.М.Скорочений запис задач// Початкова школа. 1978. №4. С.4448.
    32. ЛитовченкоЗ.М.КарапузоваН.Д.Культура усного мовлення на уроках математики// Поч. школа. 1984. №2. С.3134.
    33. МарковаА.А.Формирование мотивации обучения в школьном возрасте. М.: Педагогика, 1983. 124с.
    34. Матюша І.К. Гуманізація виховання і навчання в загальноосвітній школі. К.: Просвіта, 1995. 122с.
    35. МенчинскаяН.А., МороМ.И.Вопросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах. М.: Просвещение, 1965. 268с.
    36. Методы начального обучения математике. Сб.статей / Под ред. Л.Н.Скаткина. М.: Просвещение, 1975. 284с.
    37. Методика начального обучения математике / Под общ. ред. А.А.Столяра, В.Л.Дрозда. Мн.: Асвета, 1988. 268с.
    38. Методика начального обучения математике / Под ред. Л.Н.Скаткина. М.: Просвещение, 1972. 340с.
    39. МороМ.И.Карточки с арифметическими задачами для 3-го класса. М.: Просвещение, 1972. 36с.
    40. МороМ.И., ПишкалоА.М.Методика навчання математики в 13 класах. К.: Рад. школа, 1979. 376с.
    41. МосковченкоВ., ДудкоЛ. Розвязування математичних задач на рух// Початкова школа. 2000. №11. С.2527.
    42. МосковченкоВ., ДудкоЛ. Розвязування математичних задач на рух// Початкова школа. 2000. №12. С.1415.
  • 23774. Формування гідрологічного і гідрохімічного режимів малих річок
    Геодезия и Геология

    Підсумовуючи сказане і розглядаючи процеси з боку екології, доводиться констатувати таке. Широкомасштабні меліоративні роботи порушили сталу рівновагу в екологічній системі. Фактори, що сприяли інтенсивним самоочисним процесам або їх значення нівельоване новими процесами, що посилили забруднення вод. Інтенсивна меліорація з глибоким дренажем, спрямленням річкових русел і тому подібним призвела до швидкого осушення заплавних лук, боліт і негативно вплинула на навколишні угіддя. Відбулося різке порушення природних шляхів розвитку заплави її антропогенне руйнування. Тепер на заплавах створені великі поля монокультур; дренажування та оранка ліквідували в багатьох місцях високоцінні та перезволожені луки, повисихали численні заплавні водойми, різко понизився рівень ґрунтових вод. Зміни виявилися згубними як для екосистеми в цілому, так і для її складових, у тому числі й риб та всіх видів тварин водно-болотного мисливського комплексу. В подальшому меліоратори ні в якому разі не повинні порушувати екологічну рівновагу, зобов'язані проводити свої роботи з урахуванням її вимог. Для цього потрібно:

    • здійснювати меліорацію мозаїчно, не допускаючи створення великих суцільних осушених площ. В тому випадку, коли чергуються осушені та збережені болотні масиви, цілком можливо буде підтримувати рівень ґрунтових вод на характерному для даного пункту горизонті і стабілізувати біоценози в цих місцях;
    • заплави річок бажано не меліорувати, а використовувати під сінокоси та місця випасу худоби. В тих випадках, коли заплава осушується, необхідно зберігати вздовж русел річок незаймані лучно-болотні смуги;
    • спрямлення і каналізація річок мають бути заборонені;
    • уникати надмірної меліоративної діяльності, яка не знаходить на даний момент виходу в сільськогосподарське виробництво;
    • обов'язково уздовж русел річок і по периферії боліт встановлювати водоохоронні зони, де оранку і меліорацію слід категорично заборонити;
    • припинити оранку схилів річкових долин і боліт, щоб не допустити розвитку ерозії і виносу теригенного матеріалу в річку;
    • зберігати заповідні території та ділянки річок з непорушеним природним режимом, керуючись комплексом фізико-географічних і гідробіологічних показників при їх виборі;
    • в боротьбі з евтрофуванням водойм, що відбувається під впливом як меліоративних робіт, так і побутових забруднень, необхідно також вживати заходів і проти останніх: побудувати водоочисні споруди в містах і сільських населених пунктах, щоб запобігти надходженню господарсько-побутових стоків у річки;
    • уникати зарегулювання малих річок водоймищами.
  • 23775. Формування графічних умінь молодших школярів на уроках трудового навчання
    Педагогика

     

    1. Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття). - К.: Райдуга, 1994. 112 с.
    2. Закон України «Про професійно-технічну освіту» // Законодавство
    3. України про освіту: Зб. законів. - К.: Парлам. вид-во. 2002. - 144 с.
    4. Аверичев Ю.П. Организация трудового обучения и воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1961. - 192 с.
    5. Андрианов П.Н. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся общеобразовательной школы. - М., 1985. - 131 с.
    6. Антонов Т.М. Научно-педагогическое обоснование системы трудового обучения в неполной средней школе. К., 1984. - 271 с.
    7. Атутов П.Р. Політехнічний принцип у навчанні школярів. - К.: Рад. шк.. 1982. - 176 с.
    8. Атутов П.Р., Бабкин Н.И., Васильев Ю.К. Связь трудового обучения с основами наук. - М.: Просвещение, 1983. - 128 с.
    9. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. 314 с.
    10. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопр. теории и
    11. методики. - М.: Педагогика, 1961. - 192 с.
    12. Ботюк А.Ф. Формирование конструктивно-технических умений у
    13. младших школьников. К., 1965. - 150 с.
    14. Бугаев А.И. Внеклассная работа по изучению техники // Методика трудового обучения / Д.А. Тхоржевский, А.И. Бугаев, И.Н.Яровой и др. - М.: Просвещение, 1977. 244 с.
    15. Ведмеденко Д.В. Виховання у дітей звички до праці / Матеріали обласної науково-практичної конференції. Чернігів, 1994. С.67-71.
    16. Виховання молодших школярів у праці / За ред. З. Н. Борисової. - К.: Освіта, 2002. 96 с.
    17. Волощук І. Концептуальні засади розвитку творчих здібностей школярів // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2003. - №3. С.4-8.
    18. Волчаста М. Вивчення геометричних фігур на уроках математики // Поч. школа. 1998. №6. С. 19-23.
    19. Гильбух Ю.З., Верещак Е.П. Психология трудового воспитания. - К.: Рад. шк., 1987. - 255 с.
    20. Глобчак В. Особистісно-орієнтоване навчання і виховання молодших школярів на уроках у початковій ланці // Рідна школа.-2004.-№4. С.19-20.
    21. Головань Т. Пізнавальний інтерес як чинник підвищення ефективності процесу трудового навчання // Рідна школа.-2004.-№6. С.15-17.
    22. Гордуз М. Нестандартні форми навчання молодших школярів на уроках трудового навчання // Початкова школа. - 2003. - №4. С.1-4
    23. Горлач М.І. Трудова освіта і виховання учнів. - К.: Радянська школа, 1989. 124 с.
    24. Гуцан Л. Автентична основа трудового виховання молодших школярів // Початкова школа.-2004.-№7. С.53-55.
    25. Гушулей Й.М. Загальнотехнічна підготовка учнів в процесі трудового навчання. К., 2000. - 312 с.
    26. Данилова Л., Розвивати трудову активність учнів // Рідна школа.-2002.-№6. С.18-20.
    27. Долбилин Н.П., Шарыгин Н.Ф. О курсе наглядной геометрии в младших классах // Математика в школе. 1990. №6. С. 19-21.
    28. Друзь Б.Г. Геометрія допомагає арифметиці // Поч. школа. 1991. №4. С. 38-43.
    29. Еленская Л., Русецкий А. Методика арифметики и геометрии в первые годы обучения. М.: Педагогика, 1980. 224 с.
    30. Житомирский В.Г., Шервин Л.Н. Геометрия для малышей. М.: Педагогика, 1978. 36 с.
    31. Ильин B.C. Производительный труд как средство развития стремления младших школьников к учению. - М., 1983.-274 с.
    32. Кононко О. Л. Стратегічна мета виховання життєва компетентність дитини // Початкова школа. 1999. № 5. С. 3-6.
    33. Король Я.А. Вироблення в першокласників умінь вимірювати довжину відрізка // Поч. школа. 1983. №12. С. 33-38.
    34. Король Я.А. Формування практичних умінь і навичок на уроках математики. Тернопіль: Навч. книга Богдан, 2000. 136 с.
    35. Король Я.А. Формування прийомів користування вимірювально-креслярськими інструментами // Поч. шк. 1996. №4. С. 24-26.
    36. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / За ред. Л.Н. Проколієнко. К.: Рад. школа, 1989. 608 с.
    37. Кочетов А. И. Методика исследования проблем трудового воспитания. Минск, 1982. - 100 с.
    38. Кремень В.Г. Поступ до нової філософії освіти України / Розвиток
    39. педагогічної і психологічної науки в Україні: 1992-2002. - Ч. 1.-
    40. Харків: ОВС, 2002. С. 9-23.
    41. Кураченко З.В. Личностно-ориентированный подход в системе трудового обучения // Начальная школа.-2004.-№4. С.60-65.
    42. Левенберг Л.Ш. Рисунки, схемы и чертежи в начальном курсе обучения. М.: Педагогика, 1986. 160 с.
    43. Лось А. Как воспитать трудового человека // Народное образование. 2002. №10. С. 202-208.
    44. Мадзигон В.Н. Методологические и психолого-педагогические
    45. основы преемственности в трудовом обучении // Методика труд.
    46. обучения: Респуб. науч.-метод, сб. К.: Рад. шк., 1980. - №13. - С. 3-9.
    47. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания //
    48. Пед. соч.: В 8 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - С. 123-203.
    49. Маркушевич А.И. Совершенствование образования в условиях научно-технической революции // Нар. образование. 1972. №1. С. 31-34.
    50. Матюша І.К. Гуманізація виховання і навчання в загальноосвітній школі. К.: Просвіта, 1995. 122 с.
    51. Научные основы трудового обучения: Сб./ Сост. А.Б. Дмитриев. - М.: Педагогика, 1970. - 229 с.
    52. Национальная доктрина развития образования // Освіта. - 2002. - №26 (4984). 96 с.
    53. Перевертень Г.І. Програма з трудового навчання для 1-4 класів // Поч. школа. 1991. №7. С. 46-47.
    54. Плохій З. П. Трудове виховання молодших школярів. К.: Освіта, 2002. 112 с.
    55. Плохій З.П. Праця як пізнавальна цінність // Початкова школа. 2001. №6. С. 12-13.
    56. Подоляк В.О. Формування в учнів системи наукових компетентностей в галузі сучасного виробництва. - Вінниця: Книга-Вега, 2002. - 462 с.
    57. Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников. - М.: Просвещение, 1977. - 80 с.
    58. Пономарьова К. Вимоги до сучасного уроку трудового навчання // Початкова школа. - 2004.-№10. С.15-18.
    59. Програма для загальноосвітніх закладів: Трудове навчання: 5-9 кл.. К.: Шкільний світ. - 2001. 311 с.
    60. Програми середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. К.: Освіта, 2004. 254 с.
    61. Проскура А.М. Питання методики дидактичних досліджень. К.: Вища школа, 1972. 157 с.
    62. Пышкало А.М. Методика обучения элементам геометрии в начальных классах. М.: Педагогика, 1973. 160 с.
    63. Рымаренко В.Е. Формирование трудовых навыков у учащихся. К.: Рад. шк., 1981. - 55 с.
    64. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. К.: Абрис, 1997. 416 с.
    65. Савченко О.Я. Реформування змісту початкової освіти // Поч. школа. 1996. №1. С. 4-8.
    66. Савченко О.Я. Сучасний урок в початкових класах. К.: Магістр-S, 1996. 384 с.
    67. Савчук А.М. Вимірювання величин як методична проблема в загально-освітній школі // Імідж сучасного педагога. 2001. - №2. С.18-20.
    68. Семыкин Н.П. Методологические основы трудового обучения и воспитания: Сб. науч. тр. - М.: АПН СССР, 1980. - С.3-16.
    69. Сидоренко В.К., Щетина Н.П. Графічна підготовка школярів: реальний стан та перспективи // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. 1999. - №5. С.29-33.
    70. Сидоренко В.К., Щетина Н.П. Дидактичні умови графічного розвитку школярів // Наукові записки ТДПУ. Серія: Педагогіка. 2001. - №3. С.76-82.
    71. Стахів Л. Роль праці в моральному вихованні особистості // Рідна школа.-2004.-№5. С.56-58.
    72. Тименко Н.П. Педагогическое обоснование содержания трудового обучения в современной неполной средней школе. К., 1989. - 121 с.
    73. Тхоржевский Д.А. Дидактика трудового обучения. - Киев: Рад.
    74. шк., 1972. - 224 с.
    75. Тхоржевський В. Мозаїка планів конспектів занять. // Трудова підготовка в закладах освіти. -1997. -№ 4. С. 43 -39.
    76. Тхоржевський Д. О. Система трудового навчання . К.: Вища школа, 1985. м175с.
    77. Тхоржевський Д.О. Методика трудового навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін. К.: Вища школа, 1985. 175с.
    78. Уваров В.М. Дидактические вопросы переноса трудовых умений
    79. младших школьников. М., 1997. - 22 с.
    80. Уманець А.В., Дудка О.М. Викладання пропедевтичного курсу геометрії в початкових класах // Поч. школа. 1991. №11. С. 43-44.
    81. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М.:
    82. Просвещение. 1968. - 357 с.
    83. Цируль К.Ю. Ручной труд в общеобразовательной школе. СПб.,
    84. 1994.-С. 92-100.
    85. Цына А.Ю. Педагогическое обоснование системы общетрудовых
    86. знаний и умений учащихся 1-4 классов. К., 1997. - 122с.
    87. Чепіга Я. Азбука трудового виховання й освіти. - К.: Державне
    88. видавництво. - 1992. - 146 с.
    89. Чернышенко И.Д. Трудовое воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1991. - 181 с.
    90. Щетина Н.П. Дидактичні функції графічної підготовки школярів // Трудова підготовка в закладах освіти. 2001. - №1. С.51-55.
    91. Щетина Н.П. Підготовка студентів до формування просторового мислення школярів на уроках // Проблеми трудової і професійної підготовки: Науково-методичний збірник. Випуск 3. Словянськ, 1999. С.62-66.
    92. Якубовський О.Т. Розвиваючі можливості графічної діяльності школярів // Трудова підготовка учнівської молоді: стан та перспективи / Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (21-22 жовтня 1999р.) Тернопіль, 1999. С.54-55.
  • 23776. Формування етосфери в політичному житті суспільства
    Политология
  • 23777. Формування ефективних інститутів в умовах трансформаційної економіки
    Экономика

     

    1. Білоконенко О.В. Історія економічних учень: Конспект лекцій. К.: Українсько-фінансовий інститут менеджменту і бізнесу, 1998. 96 с.
    2. Борисов Е. Ф. Экономическая теория: Учеб. пособие - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 1999. - 384 с.
    3. Бьюкенен Дж., Таллок Г. Расчет согласия. Логические основания конституционной демократии // Бьюкенен Дж. Сочинения. Серия "Нобелевские лауреаты по экономике". М., 1997.
    4. Ванберг В. "Теория порядка" и конституционная экономика // Вопросы экономики, 1995, № 12.
    5. Воронов І.О. Правова держава як предмет політологічного аналізу / І.О. Воронов. К.: ВІРА ІНСАЙТ, 2000. 376 с.
    6. Габермас Ю. Структурні перетворення у сфері відкритості: дослідження категорії громадянське суспільство/ Ю. Габермас; Пер. з нім. А. Онишко. Л.: Літопис, 2000. 318 с.
    7. Гавел В. Про громадянське суспільство // З промови // Цит. По. Демократія це дискусія: Громадянська заангажованість у старих і нових демократіях: Посібник / Ред. С. Майерс. 2-е вид. Нью-Лондон, Коннектікут: Коннектікутський коледж, 1997. 66 с.
    8. Гальперин В. М. Макроэкономика. СПб.: 1994.
    9. Гегель Г.В.Ф. Философия права. М.: Мысль, 1990. 524 с
    10. Дементьев В.В. Некоторые аспекты мотивации хозяйственного поведения в переходной экономике. Донецк: ИЭПИ НАН Украины, ДонГТУ Минобразования Украины, Юго-Восток, 1999.
    11. Демократія це дискусія: Громадянська заангажованість у старих і нових демократіях: Посібник / Ред. С. Майерс. 2-е вид. Нью-Лондон, Коннектікут: Коннектікутський коледж, 1997. 66 с.
    12. Долан Э. Дж. Макроэкономика. СПб.: 1994
    13. Злобіна О., Резнік О. Громадянський простір України: ступінь ідентифікації та чинники консолідації // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. 2006. №2.
    14. История экономических учений: Учебник для экон. спец. вузов / Рындина М.Н., Василевский Е.Г., Голосов В.В. и др. М.: ВШ, 1983.
    15. История экономических учений. Учебник для экономических специальностей ВУЗов. 1985 г.
    16. История экономических учений: Учебное пособие. Автономов В. 2007г
    17. История экономических учений: (современный этап): Учебник / Под общ. ред. А.Г. Худокормова. М., 1998
    18. История экономических учений. Учебное пособие под ред. В. Автономова, О. Ананьина. М., 2000..
    19. Кант. И. Сочинения: в 6-ти т. М.: Мысль, 1965, т.4. ч.2. 478 с
    20. Капелюшников Р.И. Экономическая теория прав собственности (методология, основные понятия, круг проблем). М., 1990.
    21. Корнійчук Л.Я., Татаренко Н.О. Історія економічних учень: Підручник. К.: КНЕУ, 1999. 564 с.
    22. Климко Г.Н., Нестеренко В.П. Основи економічної теорії: політекономічний аспект: підручник .-К.: "Вища школа". - 1997.
    23. Колот А. Розвиток виробничої демократії як чинник удосконалення соціально-трудових відносин // Україна: аспекти праці. 2001. - № 6
    24. Кравченко Н.В. Принципи формування ефективного власника у процесі ринкових перетворень // Академічний огляд. 1999. - № 2. .
    25. . Кравченко Н. Світові тенденції і національні особливості трансформації відносин між управлінням і працею в господарських організаціях // Збірник наукових праць. Київ: Інститут світової економіки і міжнародних відносин НАН України. 2000. Вип. 25 .
    26. Лебедева Н.Н. Цивилизационная форма хозяйствования: институциональные основы// Экономическая теория на пороге ХХI века-3. - М.: Юристъ, 2000.
    27. Лищишин О. Основи ринкової економіки. Курс лекцій. Львів:. 1994.
    28. Лойберг М.Я. История экономики: Учебно-методическое пособие. / Инфра-М. 2002 г
    29. Макєєв В. Визначення поняття "ринок" і "ринкові відносини" // Економіка України. 1997. - №2.
    30. Макконел К.Р. , Брю С.Л. Економікс: принципи, проблеми, політика. М.: Республіка. - 1992.
    31. Маршалл А. Принципы политэкономии. 1980 г.
    32. Мэнкью Н. Г. Макроэкономика. М.: 1994.
    33. Мешко І.М. Історія економічних вчень: Основні течії західноєвропейської та американської економічної думки: Навч. посібник. К.: ВШ, 1994.
    34. Мороз А.М. Банківська енциклопедія. К.: Ельтон. 1993
    35. Мочерний С.В. Основи економічної теорії.-Т.: АТ"Тарнекс". - 1993.
    36. Ніколенко Ю. Основи економічної теорії.Ч.1.-К.: "Либідь". - 1994.
    37. Нестеренко А.Н. Экономика и институциональная теория / РАН. Ин-т экономики, Ин-т междунар. экон. и полит. исслед.; Отв. ред. Л.И. Абалкин. - М.: Эдиториал УРСС, 2002. - 415 с
    38. Николаева Л.А., Черная И.П. Экономическая теория: Учебно-методическое пособие. / ВГУЭС, 1999 г.
    39. Новичков А.В Экономическая теория (Политическая экономия): Учебное пособие для вузов.- ИТК Дашков и К, 2007.
    40. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики.- М.: Фонд экономической книги "Начала", 1997.
    41. Овчинников Г. П. Макроэкономика. СПб.: 1993.
    42. .Озерникова Т. Принуждение к труду в переходной экономике // Вопросы экономики. 2003. - №9.
    43. Олейник А. Институциональная экономика: Учебное пособие. М., 2000.
    44. Основи демократії: Посібник / За заг. ред. А. Колодій; Редкол.: Д. Перлін, В. Андрущенко, В. Волович та ін.; Кол. авт.: М. Бессонова, О. Бірюков, С.С. Бондарчук та ін; М-во освіти і науки України; Акад. пед. наук України. Ін-т вищ. освіти; Укр.-канад. проект "Демократ. освіта". К.: Вид-во "Ай Бі", 2002
    45. Паніна Н. Чинники національної ідентичності, толерантності, ксенофобії та антисемітизму в сучасній Україні // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. 2005. №4.
    46. Полтерович В.М. Институциональная динамики и теория реформ // Эволюционная экономика и "мэйнстрим". М.: Наука, 2000.
    47. Сакс Дж. Макроэкономика. Глобальный подход. - М.: 1996.
    48. Суспільно-політичні реформи: Навч. посіб./ Л.В. Гонюкова, М.М. Логунова, М.І. Пірен та ін. К.: Центр навч. л-ри, 2004. 199 с.
    49. Формування громадянського суспільства в Україні: стан, проблеми, перспективи: Зб. наук. праць Укр. Акад. держ. упр. при Президентові України/ За заг. ред. В.І. Лугового, В.М. Князєва; Редкол.: В.М. Князєв, Н.Р. Нижник, А.М. Пойченко, В.А. Ребкало. К.: Вид-во УАДУ, 2001.
    50. Хрестоматия по экономической теории. / Сост. Е.Ф. Борисов. - М.: Юристъ, 2000. - 536 с.
    51. Экономика: Учебник. Издание 3-е, переработанное и дополненное. Под редакцией доктора экономических наук профессора А. С. Булатова. , - М: ЮРИСТЪ, 1999
    52. Экономическая теория. / Сост. Николаева Л.А., Черная И.П.. - Вл.: ВГУЭС, 2000.
    53. Уильямсон О.И. Экономические институты капитализма. Фирмы, рынки, "отношенческая" контрактация. СПб., 1996.
    54. Шаститко А.Е. Неоинституциональная экономическая теория. 2 изд., перераб. и доп. М., 1999.
    55. Ходзінський К. Сучасний стан праці в Україні та проблеми її інтенсивності // Економіка України. 2004. - № 8.
  • 23778. Формування знань про тварин в учнів 3 класу на уроках "Я і Україна. Природознавство"
    Педагогика

     

    1. Андрієнко Л.В.Природа України та її охорона. К.: Наукова думка, 1983. с.2535.
    2. АлексюкА.М. Педагогіка. М.: Просвещение, 1983. с.2530.
    3. БабанськийЮ.К.Методы обучения в современной школе. М.: Просвещение, 1985. 208с.
    4. БайбараТ.М.Методика навчання природознавства в початкових класах. К.: Веселка, 1998. 325с.
    5. БайбараТ.М., Бібік Н.М. Я і Україна. Підручник для 3 класу. К.: Форум, 2003. 172с.
    6. БайбараТ.М., Бібік Н.М. Я і Україна. Підручник для 4 класу. К.: Форум, 2004. 172с.
    7. Балашова С. Спостереження за природою як засіб екологічного виховання молодших школярів// Початкова школа. 2005. №5. с.1920.
    8. Бібік Н.М., КовальН.С. Я і Україна. Віконечко. Підручник для 1класу. К.: А.С.К., 2002. 119с.
    9. Бібік Н.М., КовальН.С. Я і Україна. Підручник для 2 класу. К.: Форум, 2002. 141с.
    10. Біда О.А.Супутник природознавства: Навчальний посібник для 3 класу чотирирічної школи і 2 класу трирічної початкової школи. К.: Знання, 1998. 249с.
    11. Біда О.А.Природознавство та сільськогосподарська праця. К.: Перун, 2000. с.90132.
    12. Біда О.А. Хрестоматія довкілля. К.: Перун, 1999. 360с.
    13. ВарзацькаЯ.О., ШевченкоЛ.М.Уроки мислення серед природи// Початкова школа. 1991. №56. с.3032.
    14. ВихрущВ.О. Методологія і методика наукового дослідження. Тернопіль: ТАЙП, 2007. 122с.
    15. Вікова психологія. / За ред. Г.С.Костюка. К.: Радянська школа, 1976. 272с.
    16. ВолковаЛ.С.Якщо уважно довкола подивитися. К.: Веселка, 1988. с.48.
    17. ВолковаН. Педагогіка. К.: Академвидав, 2000. 365с.
    18. ВолковаН.П. Педагогіка. К.: Академвидав, 2003. с.270300.
    19. ГадяцькийВ.М., Хлєбніков Т.М. Організація навчального процесу в сучасній школі. Харків: Ранок, 2003. 133с.
    20. ГалузинськийВ.М., Євнух М.Б. Педагогіка: теорія та історія: Навчальний посібник. К., 1995. 237с.
    21. Гамалій А.Т. Настільні мовні ігри. К.: Радянська школа, 1969. 97с.
    22. ГетьманВ.Ф.Экскурсии по природовєдєнию во 2 и 3 классах. Пособие для учителей. К.: Радянська школа, 1983. с.1018.
    23. ГороденкоВ.П., СтепановИ.А.Методика преподавания природоведения. М.: Просвещение, 1977. с.4581.
    24. Грущинська І.О.Ведення спостережень за природою влітку// Початкова школа. 2001. №3. с.1618.
    25. ГузК.Ж.Дидактика, методика, нові інформаційні технології// Педагогіка і психологія. 2000. №3. с.1318.
    26. Дистерверг А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956. 158с.
    27. ДмитренкоМ.І, ЛитвинО.К. Народні повіря. К.: Народознавство редакція часопису, 2000. 128с.
    28. Дмитрієв Ю.Д.Про природу для великих і малих. К.: Радянська школа, 1986. с.1419.
    29. ДробноходМ. Філософія екологічної освіти// Освіта. 1996. 29 травня. 4с.
    30. Жаркова І.І. Тематичний контроль навчальних досягнень учнів 34 класів із курсу Я і Україна. Я і природа// Початкова школа. 2006. №5. с.2527.
    31. Жаркова І.І., МечникЛ.А.Уроки з курсу Я і Україна Природознавство 3 клас. К.: Грамота, 2006. 24с.
    32. КазанськийН.Г., НазароваТ.С.Дидактика. М.: Просвещение, 1978. с.122145.
    33. КальченкоА., ТишковецьС. Світ навколо нас. Тварини. К.: Кобза, 2004. 308с.
    34. КартельМ.В.Ребуси для уроків ознайомлення з навколишнім світом та природознавства// Початкова школа. 1990. №3. с.114127.
    35. КиричукО.В., РоманецьВ.А.Основи психології. К.: Либідь, 1999. 622с.
    36. КисельовФ.С.Методика викладання природознавства в початкових класах. К.: Вища школа, 1975. с.3040.
    37. Князева Т. Використання методів проблемного навчання на уроках природознавства// Початкова школа. 2002. №2. с.3135.
    38. Коменський Я. Велика дидактика. М.: Педагогіка, 1982. Т.1. 168с.
    39. Коренева І. Завдання та ігри для розвитку спостережливості школярів у процесі вивчення природничого матеріалу// Розкажіть онуку. 2004. №6. с.4143.
    40. КостюкГ.С. Психологічні питання поліпшення якості уроку. К.: Радянська школа, 1959. 5с.
    41. Лернер І.Я.Процес навчання і його закономірності. М.: Знання, 1980. с.3436.
    42. Лернер І.Я. Дидактичні основи методів навчання. М.: Просвещение. 1984. с.96120.
  • 23779. Формування і розподіл прибутку на підприємстві ЗАТ "ЦУМ"
    Экономика

     

    1. Закон України про підприємництво: К:, 2007-13 ст.
    2. Закон України "Про оподаткування прибутку підприємств"
    3. Наказ Міністерства фінансів України "Про затвердження Положення (стандарту) бухгалтерського обліку" від 31 грудня 2009 р. № 318. // Відомості Верховної Ради (ВВР), 2000, № 1
    4. ПБО-16 Положення (стандарт) бухгалтерського обліку "Витрати", затверджене наказом Міністерства фінансів України від 31.12.99 р. № 318, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 19.01.2000 р. № 27/4248
    5. Типове Положення з планування, обліку і калькулювання собівартості продукції (робіт, послуг) у промисловості: затверджено Постановою Кабінету Міністрів в України від 26.04.2006 р.
    6. Коментар нового положення “Про бухгалтерську звітність підприємств" // Галицькі контракти. - 2009. №7
    7. Атрохимович Г.П., Комаров В.И. Економіка підприємств в умовах госпрозрахунку.М. Агропромвидат 2000-254 с.
    8. Акиненко А.Ф., Ширімет А. Д,. Облік калькулювання і аналіз собівартості продукції - МГУ, 1984 - 269 с.
    9. Артеменко В.Г., Беллендир М.В. Финансовый анализ. - М.: ДИС. - 2007.
    10. Баскин А.И. Планування потребності в матеріальних ресурсах на підприємстві - Київ: Техніка, 1983, 49 с.
    11. Баканов М.И., Шеремет А.Д. Теория экономического анализа. - М.: Финансы и статистика. - 2003.
    12. Безруких П.С. Облік і калькулювання собівартості продукції К. Фінанси 2004-320 с.
    13. Багнрольц С.Б. Вопроси совершенствования економического анализа себестоимости продукции и финансового состояния обьеденений. Бухгалтерский учет. 2004 №7 с.8.
    14. Бандурка Фінансова діяльність підприємств. - Київ. - ”Либідь", 2008.
    15. Балабанов И.Т. Финансовій менеджмент: Учебник. - Москва: Финансы и статистика, 2004.
    16. Белолипецкий В.Г. Финансы фирмы. - М.: ИНФРА-М, 2008.
    17. Бланк И.А. Основы финансового менеджмента. - К.: НИКА-ЦЕНТР, 2009.
    18. Бріхем Є. Основи фінансового менеджменту. - К.: Молодь, 2004.
    19. Буфатіна І. Особливості обліку витрат за Національними стандартами. // Все про бухгалтерський облік - 2000. - № 14. с.27
    20. Білик М. Державні підприємства як обєкт фінансового управління в умовах переходу до ринкової економіки // Український журнал “Економіст". - 2009. - №1
    21. Візіло А. Два метри кордону // Галицькі контракти. - 2009. №18
    22. Гриценко А.І. Вдосконалення обліку витрат праці і її оплати // Економіка. - 2005р. - №5. - с.13-18
    23. Глен А. Велш, Деніел Г. Шорт. "Основи фінансового обліку"
    24. Голов С.Ф. Бухгалтерський облік і фінансова звітність в Україні: Навчально - практичний посібник. - Дніпропетровськ,: ТОВ “Баланс -клуб", 2000. - 768с.
    25. Голованів Л.А. Облік витрат на виробництво, доходів і фінансових результатів в умовах ринкової економіки // Економіка сільськогосподарських і переробних підприємств. - 2007р. - №5. - с.33-37.
    26. Горфинкель В.Я. Экономика предприятия: Учебник. - М.:, 2006. - 367 с.
    27. Ейсан Нікбахт, Анджеліко Гроппеллі. Фінанси - К: “Основи”, - 2003.
    28. Замков О.О., Толстопятенко А.В., Черемных Ю.Н. Математические методы в економике. - М: ДИС, - 2007.
    29. Житна І.П. Нескреба А.М. Економічний аналіз господарської діяльності підприємства. - Київ. Вища школа 2002, 190 с.
    30. Калина А.В. та ін. Сучасний економічний аналіз і прогнозування: Посібник. - К.:, 2007. -272 с.
    31. Качтарик Я.Д. Ефективність формування фінансових ресурсів підприємства: // Фінанси України. - 2009. - №10. - С.138-140.
    32. Кобилянська О. Облік валових витрат і валових доходів // Все про бухгалтерський облік - 2008. - № 6. с.6-9
    33. Ковалев В.В. Финансовый анализ: Управление капиталом. Выбор инвестиций. Анализ отчетности. - М.: Финансы и статистика, 2006.
    34. Кондратьева А. Проблемы анализа финансового состояния предприятий в условиях переходной экономики: // персонал - спецвыпуск. -2008. -С.177-182.
    35. Кондратьєв О.В. Оцінка фінансової стійкості підприємств та її показники: // Фінанси України. - 2006. - №11. - С.66-69.
    36. Коласс Б. Управление финансовой деятельностью предприятия: проблемы, концепции и методы. М.: Финансы, 2007.
    37. Криворучко М.И., Петровський В.В. Облік та аналіз фінансових активів. - К: “Феникс", - 2007.
    38. Мельничук Г.М. Аналіз господарської діяльності в промисловості. Підручник - К. Вища школа 2000 - т 318 с.
    39. Методика проведення поглибленого аналізу фінансово-господарського стану неплатоспроможних підприємств та організацій. Затв. Наказом Агенства з питань запобігання банкрутству підприємств та організацій від 21 березня 2007 р., №37.
    40. Покропивний С.Ф. Економіка підприємства: Підручник. -в 2 т. - К.:, 2005. - 400 с.
    41. Родионова В.М., Федотова М.А. Финансовая устойчивость предприятия в условиях инфляции. - М.: Финасы и статистика, - 2003.
    42. Савицкая Г.В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия: 4-е изд., перераб. и доп. Минск: ООО "Новое знание", 2000
    43. Семенець І.В. Визначення фінансових результатів діяльності підприємства: // Фінанси України. - 2009. - №9. - С.44-48.
    44. Соколова Л.М. и др. Критерии оценки финансового состояния предприятий: // Бизнес-информ. - 2006. - №10. - С.45-48
    45. Стоянова и др. Финансовый менеджмент. Учебное пособие. М.: Перспектива, 2003.
    46. Шеремет А.Д., Сейфулин Р.С. Методика финансового анализа М.: Инфра-М, 2006.
    47. Шим Дж., Сигел Дж. Методы управления стоимостью и анализ затрат. - М.: Филин, 2006.
    48. Фінанси підприємств за редакцією кандидата економічних наук, професора А.М. Поддєрьогіна. - Київ, 2000.
    49. Церетелі Л. Проблемні питання реалізації товарів, продукції, послуг. “Все про бухгалтерський облік"; 2008; № 67.
  • 23780. Формування іміджу Федерації профспілок Рівненщини з використанням сучасних паблік рилейшнз–технологій
    Маркетинг

    Розвиток ринкової економіки спричинив за собою збільшення категорій суб'єктів, зацікавлених у правильному і дієвому формуванні власного іміджу. Не є винятком і недержавні, громадські організації. Вони щиро зацікавлені в тому, щоб налагодити партнерські стосунки з населенням. Деякі організації проводять незалежні економічні, соціальні і інші дослідження, інші сприяють економічному становленню жіноцтва, треті відроджують українське фермерство, ще хтось бореться з торгівлею людьми, Федерація профспілок Рівненської області відстоює конституційні права громадян. Будь-яка громадська організація, навіть якщо вона робить найскромніший внесок у прогресивний розвиток українського суспільства, в повсякденній діяльності нерідко стикається з різними проблемами. Йдеться про байдужість, нерозуміння, а інколи і негативне ставлення до діяльності громадської організації з боку влади, громадян, інколи з боку інших організацій. Причина цих явищ проста - недостатня поінформованість щодо намірів, програмних цілей та досягнутих результатів організації. Вихід із цієї ситуації один - застосування сучасних ПР-технологій, формування позитивного іміджу, ефективна комунікація з громадськістю. Напрацьовані Заходом схеми рішення подібних задач не відповідають повною мірою умовам життя пострадянського суспільства. Ця проблема є досить актуальною.