Формирование элементов описательной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
Красноярский государственный педагогический университет
им. В.П.Астафьева
Институт специальной педагогики
Кафедра коррекционной педагогики
Формирование элементов описательной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Выпускная квалификационная работа
по специальности Логопедия (050715)
Оглавление
Введение
Глава I. Научно-методическое обоснование проблемы исследования (Теоретические основы развития связной речи у дошкольников)
.1 Содержание понятия связная речь: психологический и психолингвистический аспекты
.2 Формирование связной речи в онто- и дизонтогенезе
.3 Анализ методик по формированию связной речи дошкольников
Глава II. Диагностика состояния описательной речи у дошкольников с ОНР (констатирующий эксперимент)
.1 Организация и методика исследования
.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента
Глава III. Организация логопедической работы по формированию элементов описательной речи у дошкольников с ОНР (формирующий эксперимент)
.1 Теоретические основы формирующего эксперимента
.2 Коррекционная работа по формированию элементов описательной речи
.3 Контрольный эксперимент и его анализ
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
Введение
Актуальность исследования. Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности. Человек с хорошо развитой речью легко вступает в общение, он может понятно выражать свои мысли и желания, задавать вопросы, договариваться с партнерами о совместной деятельности, руководить коллективом. И наоборот, неясная речь весьма затрудняет взаимоотношения с окружающими и нередко накладывает тяжелый отпечаток на характер человека.
Научиться хорошо и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, уметь убедительно, ярко говорить и писать необходимо каждому.
Связная речь не формируется стихийно, это продукт длительной работы, с одной стороны, социальной окружающей среды, а с другой целенаправленного обучения. Не даром множество работ ведущих специалистов, как в педагогике, так и в психологии и лингвистике посвящены данной проблеме (А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя, Т.А. Ладыженская, А.М. Бородич и др.)
Развитие связной монологической речи относиться к числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи. Особенно актуальна эта задача, учитывая интеграционные процессы в современном обществе. Правильная, чистая и логически стройная связная речь - это путь к успешной социализации детей с речевой патологией.
Описательная речь является одним из базовых компонентов в составлении связных высказываний и текстов, и именно он, как показывает опыт обучении детей с ОНР, оказывается наиболее несформированным (В.П. Глухов, Т.Б. Филичева, В.К. Воробьева и др.). Безусловно, нельзя не отметить влияние занятий по развитию речи, обучению рассказыванию на формирование психических процессов и познавательных способностей. Занятия по обучению описанию оказывают разностороннее воздействие на познавательное развитие детей и формирование их речемыслительной деятельности, способствуют активизации зрительного, речеслухового и тактильного восприятия, памяти, внимания, наблюдательности. В процессе составления описательного рассказа дети учатся выделять и сопоставлять существенные признаки предмета, объединять отдельные высказывания в связное последовательное сообщение.
Не смотря на разработанность данной проблемы, она остается актуальна и требует разработки новых, более эффективных методов, средств и форм организации работы по формированию связной речи.
Таким образом, объектом исследования является описательная речь детей среднего дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования: содержание логопедической работы направленной на развитие формирование описательной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР.
Гипотеза исследования:
Знание особенностей описательной речи дошкольников с ОНР и использование в работе индивидуального и дифференцированного подхода позволит применить наиболее эффективный комплекс занятий, который будет способствовать оптимизации процесса формирования описательной речи у дошкольников с ОНР.
Цель исследования: сформировать элементы описательной речи у дошкольников с ОНР.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой предстояло решить следующие задачи исследования:
1.Проанализировать литературу по данной проблеме исследования и организовать экспериментальное изучение особенностей описательной речи дошкольников с ОНР.
.Определить особенности описательной речи дошкольников среднего возраста с ОНР.
3.В результате экспериментального изучения разработать и модифицировать с учетом индивидуальных оценочных профилей и групп детей приемы для развития связной речи.
.Составить комплекс логопедических занятий, направленных на развитие формирование описательной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР.
.В ходе экспериментального обучения проверить целесообразность и успешность применения тех или иных приемов.