Geum.ru

Дипломная работа

  • 2361. Влияние детского фольклора на развитие речи детей
    Педагогика

    И в старых, и в новых записях имеется большое количество вариантов этой считалки, в ряде случаев она увеличена на десяток стихов. Одно это уже говорит за то, что стихотворение по всем признакам соответствует законам жанра. Простые, немногосложные слова, близкие детям образы, излюбленная в считалках двусложная стопа с хореическим размером - все это не могло не привлечь детское внимание, и все это наводит на мысль, что стихотворение если и не является прямым заимствованием из детского считалочного репертуара, то все же автор не избежал влияния детской поэзии. Но и с этим, так полюбившимся стихотворением, дети поступают с хозяйской бесцеремонностью: несколько тяжеловатый четвертый стих "из ружья в него стреляет" они переделывают, вводят элемент ласкательности, и он в новой редакции приобретает в соответствии с законами детской эстетики необходимую легкость, благозвучность ("прямо в зайчика стреляет"). Улучшила считалку и замена слова "прибегает" в третьем стихе словом "выбегает". Многочисленные варианты этой считалки (Г. Виноградов в своем собрании дает 24 варианта [15]) свидетельствуют, какую огромную работу проделали дети, в какой среде бытовала считалка, какие чувства она вызывала в детях, какие ассоциации. Элемент ласкательности - отличительная черта большинства жанров детской поэзии. В указанной считалке сочувствие детей явно на стороне зайчика ("зайку", "зайчика", "заиньку" и т.д.), но и слово "охотник" получает ласкательные суффиксы ("охотничек", "охотнички"). Не говорит ли это о том, что считалку по-своему "читали" и давали ей свою оценку юные охотники? В этой мысли нас утверждают некоторые варианты текста. Здесь и приемы охоты ("молча в зайчика стреляет", "зайке в левый бок стреляет" и результаты стрельбы ("прямо зайку в левый бок", "прямо зайке пуля в лоб"), и зрительно-слуховое восприятие охоты ("драх, друх, а зайчик - ух, полетел из зайки пух"), и цель охоты ("ход, хуп - вот и зайка на столе"), и, наконец, нескрываемый восторг от удачи ("бах, бух, полетел из зайки пух").

  • 2362. Влияние детско-родительских отношений в семье на межличностные отношения старших дошкольников
    Психология

    № занятияЦельКраткое содержаниеУпражненияПервый этап - ориентированный (занятия)№1Знакомство: - снижение эмоционального напряжения; - создание положительного эмоционального настроения; - инвентаризация проблем.Знакомство с группой; формирование взаимного доверия. Освоение правил функционирования группы. Знакомство с принципом безоценочного принятия. Инвентаризация проблем, которые возникают с детьми в процессе общения. Обсуждение проблем по вопросам. Упражнения. Обмен впечатлениямиИгра «Знакомство - имя» Упражнение «Идеальный родитель и ребенок»№2Представление об особенностях развития личности ребенка и причинах возникновения эффекта непослушания. Способствовать осознанию собственных стереотипов в воспитании ребенка. Обсуждение проблем по вопросам. Упражнение «Смена ролей». Обсуждение и обмен чувствами.Упражнение «Ассоциации» Упражнение «Я рад(а)» «Поводырь и слепец» Упражнение «Смена ролей» Упражнение «Дерево» Упражнение «Восковая палочка»Второй этап - объективирование трудностей№3- эмоциональное отреагирование родителями чувств и переживаний связанных с прошлым негативным опытом взаимодействия с детьми; - формирование продуктивного образа родителя и ребенка; - обучение умению принимать во внимание чувства другого человека в конфликтных ситуациях; - тренаж эффективных речевых сообщений родителей, адресованных ребенку; - диагностика внутриличностных и межличностных проблемОбучение родителей навыкам расслабления, успокоения и саморегуляцию через выполнение серии упражнений. Обучение умению слушать партнера по общению. Осознание «дистанции» в воспитании ребенка. Обобщение предыдущих упражнений. Заполнение таблицы «Сам и вместе с ребенком»Упражнение «Озеро покоя» Упражнение «Снятие напряжения в 12 типах» Упражнение «Мое самое спокойное место» Упражнение «Вселенная» Упражнение «Истинные и ложные утверждения» Упражнение «Ты - сообщения» Упражнение «Позиция сверху и снизу» Упражнение «Соперничество»№4- диагностика уровня восприятия чувств ребенка в коммуникации. - обучение способам активного слушания. - обучение навыку декодирования чувств ребенкаРазбор контрольных ситуаций взаимодействия с ребенком. Правила поведения диалога по способу активного слушания. Отработка навыка ведение «активного» диалога. Заполнение таблицы «Восприятие чувств ребенка». Обмен мнениями и чувствами о ходе занятия. После её заполнения проводится анализ уровня восприятия родителями чувств ребенка. Ответы на вопросы родителейУпражнение «Я прав» Упражнение «Передача хлопков по кругу» Упражнение «Восприятие чувств ребенка»№5- определение эффективности речевых сообщений родителей, адресованных детям; - реконструкция коммуникаций между родителями и детьми; - отработка навыка декодиро-вания чувств ребенка.Психологическая разминка (напряжение - расслабление). Обсуждение. Знакомство с типами типичных способов коммуникации родителей с детьми. Разрывание коммуникативных установок по схеме. Работа с таблицейИгра «Восковая палочка»Третий этап - реконструктивно-формирующий№6- обучение способам выхода из конфликтных ситуаций; - дальнейшее осознание собственных чувств и установок по отношению к ребенку; - обучение вербальным и невербальным способам эффективного самовыражения; - расширение сферы осознания чувств и переживаний и конгруэнтности поведенияОбучение способам «Я - сообщения». Тренажер конгруэнтных вербальных и невербальных сообщений Правило «Я - сообщения» и «Ты - сообщения». Тренинг эффективного вербального общения в коммуникации родитель - ребенок. Заполнение таблицы «Я - сообщения». Тренажер выражения конгруэнтных эмоций, чувств, поведения и «Я - сообщений». Анализ ошибок. Обмен чувствами.Упражнение «Нестандартное приветствие» Упражнение на развитие пантомимических способностей самовыражения.№7Знакомство с техникой конструктивного разрешения конфликтных ситуаций. Работа с убеждениями родителей. Разыгрывание конфликтных ситуаций. Знакомство с пятишаговой моделью конструктивного разрешения конфликта на примере конкретной ситуации. Разыгрывание ситуации. Обмен чувствами. Вопросы родителей.Упражнение «Я хочу сегодня.№8Диагностика общения родителей с детьми. Приветствие: «Я рад(а) что сегодня…». Дискуссия: методы и правила дисциплины, авторитетность и авторитарность родителей; какими по форме должны быть правила дисциплины. Обмен впечатлениями.Упражнение «Сильные стороны моего ребенка». Упражнение «Когда мне легко и сложно общаться с ребенком, то я…».Заключительный этап - обобщающе-закрепляющий. Обсуждение итогов занятий в кругу в форме беседы по вопросам.

  • 2363. Влияние детско-родительских отношений на профессиональный выбор подростка
    Психология

    Эмоциональный тон семейного воспитания существует не сам по себе, а в связи с определенным типом контроля и дисциплины, направленных на формирование определенных черт характера. Разные способы родительского контроля также можно представить в виде шкалы, на одном полюсе которой высокая активность, самостоятельность и инициатива ребенка, а на другом - пассивность, зависимость, слепое послушание. Чтобы понять взаимоотношения подростков с родителями, необходимо знать, как меняются с возрастом функции этих отношений и связанные с ними представления. В основе эмоциональной привязанности ребенка к родителям первоначально лежит зависимость от них. По мере роста самостоятельности, и особенно в подростковом возрасте, эта зависимость начинает тяготить ребенка. Одной из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в эмансипации от контроля и опеки родителей, от установленных ими правил и порядков. Есть достоверные данные о том, что избыток эмоционального тепла затрудняет формирование внутренней автономии и порождает устойчивую потребность в опеке, зависимость как черту характера, то есть "слишком уютное родительское гнездо не стимулирует выросшего птенца к вылету в противоречивый сложный взрослый мир". Однако, отсутствие эмоционального тепла также и повышенный контроль также могут привести к ощущению ненужности. Авторитетность родителей в подростковом возрасте уже не воспринимается абсолютно и некритично, как в детстве. У подростка есть другие авторитеты, кроме родителей. Большинству детей хотелось бы видеть в родителях друзей и советчиков. При всей тяге к самостоятельности они остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. Реальные взаимоотношения подростков и родителей часто обременены конфликтами и их взаимопонимание оставляет желать лучшего [15]. Понять внутренний мир другого человека можно только при уважении к нему, приняв его безусловно, как некую автономную реальность. Неумение, нежелание выслушать, понять то, что происходит в сложном внутреннем мире уже не маленького ребенка, взглянуть на проблему глазами сына или дочери, уверенность в непогрешимости своего жизненного опыта - все это создает психологический барьер между родителями и растущими детьми.

  • 2364. Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста
    Психология

    Имя ребенкаСведения о родителяхСостав семьиОбщий анамнезОтношения с детьмиИ.О. матери и отцаобразованиеАринаС.М. - Светлана Николаевна П. - Владимир ЯковлевичСредне-спец. Средне-технич.Полная Распадающаясяб/п*Конфликты, ссорыАлеша Р.М. - Елена Витальевна П. - Дмитрий ВикторовичСредне-технич. Средне-технич.Полная стабильнаяб/пНапряженные отношенияДаша Р.М. - Елена Витальевна П. - Дмитрий ВикторовичСредне-технич. Средне-технич.Полная Стабильнаяб/пНапряженные отношенияДима Д.М.-Мария Александровна П. - Дмитрий АлексеевичСредне-спец. Средне-спец.Полная Распадающаясяб/п, алкоголизм дедаКонфликты.Никита О.М. - Ирина Николаевна П.-Алексей ВладимировичВысшее Средне-спец.Полная Распадающаясяб/пКонфликты, пренебрежениеНастя Р.М. - Елена Петровна П. - Олег ВикторовичВысшее ВысшееПолная Стабильнаяб/пВзаимопониманиеТалгат А.М.-Каралгаш Абдигаламовна П. - Аскар ХажиахметовичСреднее Средне-спец.Полная Стабильнаяб/п, травма головыВзаимопониманиеЖанара Б.М. - Айша Султановна П.-Серикпай КурмангалиевичСредне-технич. Средне-спец.Полная Стабильнаяб/пНапряженные отношенияКирилл Т.М. - Анастасия ВладимировнаВысшееНеполнаяб/пВзаимопониманиеДаниил Ч.М. - Нина Ивановна П. - Геннадий ИвановичВысшее Средне-спец.Полная Стабильнаяб/пВзаимопониманиеРита К.М. - Елена ДмитриевнаСредне-спец.Неполнаяб/пВзаимопониманиеОля Б.М. - Татьяна Петровна П. - Игорь НиколаевичСредне-спец. Средне-технич.Полная Распадающаясяб/пСсоры, конфликтыАмина Р.М. - Аманбике СабитовнаСредне-спец.Неполнаяб/п, страх темнотыВзаимопониманиеКсюша А.М. - Ольга Павловна П. - Сергей НиколаевичВысшее ВысшееПолная Стабильнаяб/п, туберкулез родственникаВзаимопониманиеДарина И.М. - Алия Кадыргалиевна П. - Арман ТанашпаевичВысшее СреднееПолная Стабильнаяб/пНапряженные отношенияИлья Ж.М. - Ирина Анатольевна П. - Сергей ПавловичВысшее ВысшееПолная Стабильнаяб/пСсорыДаша К.М. - Татьяна ПетровнаСредне-спец.Неполнаяб/пВзаимопониманиеРита М.М. - Ольга Ивановна П. - Владимир ПавловичВысшее Средне-технич.Полная Распадающаясяб/п, психич. расстройство у братаНапряженные отношенияАня Х.М. - Наталья СергеевнаСредне-технич.Неполнаяб/п, развод родителейВзаимопониманиеСемен К.М. - Галина Ивановна П. - Юрий АнатольевичВысшее ВысшееПолная Стабильнаяб/пВзаимопониманиеЛиза П.М. - Елена Петровна П. - Сергей ИвановичСредне-спец Средне-технич.Полная Стабильнаяб/пСсорыДаша Ф.М. - Ольга Анатольевна П. - Андрей НиколаевичСредне-спец. Средне-спец.Полная Стабильнаяб/пВзаимопониманиеНикита Б.М. - Ирина Сергеевна П. - Юрий ГеннадьевичСрежне-технич. ВысшееПолная Стабильнаяб/п, смерть близкогоНапряженные отношенияВсеволод С.М. - Татьяна Николаевна П. - Петр СеменовичВысшее Средне-спец.Полная Стабильнаяб/пКонфликты*- беременность и роды протекали без патологий и осложнений

  • 2365. Влияние детско-родительских отношений на психологическое совершенствование детей среднего дошкольного возраста
    Психология

    Имя ребенкаСведения о родителяхСостав семьиОбщий анамнез Отношения с детьмиИ.О. матери и отцаобразованиеАринаС.М. - Светлана Николаевна П. - Владимир ЯковлевичСредне-спец. Средне-технич.Полная Распадающаясяб/п*Конфликты, ссорыАлеша Р.М. - Елена Витальевна П. - Дмитрий ВикторовичСредне-технич. Средне-технич.Полная стабильнаяб/пНапряженные отношенияДаша Р.М. - Елена Витальевна П. - Дмитрий ВикторовичСредне-технич. Средне-технич.Полная Стабильнаяб/пНапряженные отношенияДима Д.М.-Мария Александровна П. - Дмитрий АлексеевичСредне-спец. Средне-спец.Полная Распадающаясяб/п, алкоголизм дедаКонфликты.Никита О.М. - Ирина Николаевна П.-Алексей ВладимировичВысшее Средне-спец.Полная Распадающаясяб/пКонфликты, пренебрежениеНастя Р.М. - Елена Петровна П. - Олег ВикторовичВысшее ВысшееПолная Стабильнаяб/пВзаимопониманиеТалгат А.М.-Каралгаш Абдигаламовна П. - Аскар ХажиахметовичСреднее Средне-спец.Полная Стабильнаяб/п, травма головыВзаимопониманиеЖанара Б.М. - Айша Султановна П.-Серикпай КурмангалиевичСредне-технич. Средне-спец.Полная Стабильнаяб/пНапряженные отношенияКирилл Т.М. - Анастасия Владимировна П. --------------ВысшееНеполнаяб/пВзаимопониманиеДаниил Ч.М. - Нина Ивановна П. - Геннадий ИвановичВысшее Средне-спец.Полная Стабильнаяб/пВзаимопониманиеРита К.М. - Елена Дмитриевна П. - -------------Средне-спец.Неполнаяб/пВзаимопониманиеОля Б.М. - Татьяна Петровна П. - Игорь НиколаевичСредне-спец. Средне-технич.Полная Распадающаясяб/пСсоры, конфликтыАмина Р.М. - Аманбике Сабитовна П. - --------------Средне-спец.Неполнаяб/п, страх темнотыВзаимопониманиеКсюша А.М. - Ольга Павловна П. - Сергей НиколаевичВысшее ВысшееПолная Стабильнаяб/п, туберкулез родственникаВзаимопониманиеДарина И.М. - Алия Кадыргалиевна П. - Арман ТанашпаевичВысшее СреднееПолная Стабильнаяб/пНапряженные отношенияИлья Ж.М. - Ирина Анатольевна П. - Сергей ПавловичВысшее ВысшееПолная Стабильнаяб/пСсорыДаша К.М. - Татьяна Петровна П. - -------------Средне-спец.Неполнаяб/пВзаимопониманиеРита М.М. - Ольга Ивановна П. - Владимир ПавловичВысшее Средне-технич.Полная Распадающаясяб/п, психическое расстройство у братаНапряженные отношенияАня Х.М. - Наталья Сергеевна П. - --------------Средне-технич. Неполнаяб/п, развод родителейВзаимопониманиеСемен К.М. - Галина Ивановна П. - Юрий АнатольевичВысшее ВысшееПолная Стабильнаяб/пВзаимопониманиеЛиза П.М. - Елена Петровна П. - Сергей ИвановичСредне-спец Средне-технич.Полная Стабильнаяб/пСсорыДаша Ф.М. - Ольга Анатольевна П. - Андрей НиколаевичСредне-спец. Средне-спец.Полная Стабильнаяб/пВзаимопониманиеНикита Б.М. - Ирина Сергеевна П. - Юрий ГеннадьевичСрежне-технич. ВысшееПолная Стабильнаяб/п, смерть близкогоНапряженные отношенияВсеволод С.М. - Татьяна Николаевна П. - Петр СеменовичВысшее Средне-спец.Полная Стабильная б/пКонфликты *- беременность и роды протекали без патологий и осложнений

  • 2366. Влияние детско-родительских отношений на формирование самооценки ребенка старшего дошкольного возраста
    Психология

     

    1. Я всегда сочувствую своему ребёнку.
    2. Я считаю своим долгом знать всё, что думает мой ребёнок.
    3. Я уважаю своего ребёнка.
    4. Мне кажется, что поведение моего ребёнка значительно отклоняется от нормы.
    5. Нужно подольше держать ребёнка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
    6. Я испытываю к ребёнку чувство расположения.
    7. Хорошие родители ограждают ребёнка от трудностей жизни.
    8. Мой ребёнок часто неприятен мне.
    9. Я всегда стараюсь помочь своему ребёнку.
    10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребёнку приносит ему большую пользу.
    11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребёнку.
    12. Мой ребёнок ничего не добьется в жизни.
    13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребёнком.
    14. Мой ребёнок часто совершает такие поступки, которые кроме презрения, ничего не стоят.
    15. Для своего возраста мой ребёнок немножко незрелый.
    16. Мой ребёнок ведёт себя плохо специально, чтобы досадить мне.
    17. Мой ребёнок впитывает в себя всё дурное как губка.
    18. Моего ребёнка трудно научить хорошим манерам при всём старании.
    19. Ребёнка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастит порядочный человек.
    20. Я люблю, когда друзья моего ребёнка приходят к нам в дом.
    21. Я принимаю участие в своём ребёнке.
    22. К моему ребёнку «липнет» всё дурное.
    23. Мой ребёнок не добьётся успеха в жизни.
    24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребёнок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.
    25. Я жалею своего ребёнка.
    26. Когда я сравниваю своего ребёнка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению и по суждениям.
    27. Я с удовольствием провожу с ребёнком всё своё свободное время.
    28. Я часто жалею о том, что мой ребёнок растёт и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.
    29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребёнку.
    30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребёнок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.
    31. Родители должны приспосабливаться к ребёнку, а не только требовать этого от него.
    32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребёнка.
    33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребёнка.
    34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребёнка.
    35. В конфликте с ребёнком я часто могу признать, что он по своему прав.
    36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
    37. Я всегда считаюсь со своим ребёнком.
    38. Я испытываю к ребёнку дружеские чувства.
    39. Основная причина капризов моего ребёнка - эгоизм, упрямство и лень.
    40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребёнком.
    41. Самое главное, чтобы у ребёнка было спокойное и беззаботное детство.
    42. Иногда мне кажется, что мой ребёнок неспособен ни на что хорошее.
    43. Я разделяю увлечения моего ребёнка.
    44. Мой ребёнок может вывести из себя кого угодно.
    45. Я понимаю огорчения своего ребёнка.
    46. Мой ребёнок часто раздражает меня.
    47. Воспитание ребёнка - сплошная нервотрёпка.
    48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
    49. Я не доверяю своему ребёнку.
    50. За строгое воспитание дети благодарят потом.
    51. Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребёнка.
    52. В моём ребёнке больше недостатков, чем достоинств.
    53. Я разделяю интересы своего ребёнка.
    54. Мой ребёнок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.
    55. Мой ребёнок вырастет не приспособленным к жизни.
    56. Мой ребёнок нравится мне таким, какой он есть.
    57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребёнка.
    58. Нередко я восхищаюсь своим ребёнком.
    59. Ребёнок не должен иметь секретов от родителей.
    60. Я не высокого мнения о способностях моего ребёнка и не скрываю этого от него.
    61. Очень желательно, чтобы ребёнок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.
  • 2367. Влияние детско-родительских отношений на формирование эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста
    Психология

    Методологической основой работы явились труды В.С. Выготского («Социальный мир и окружающие взрослые не противостоят ребенку и не перестраивают его природу, но являются органически необходимым условием его человеческого развития. Ребенок не может жить и развиваться вне общества, он изначально включен в общественные отношения, и чем младше ребенок, тем более социальным существом он является» [16]), Б.С. Волкова и Н.В. Волковой («В дошкольной возрасте возрастает роль коры больших полушарий в регуляции подкорковых центров, что делает поведение ребёнка более организованным, а его эмоции более сложными и разнообразными» [12]), А.В. Запорожца («Каждая новая ступень психического развития ребенка следует за предыдущей, и переход от одной ступени к другой обусловлен не только внешними, но и внутренними причинами» [25], В.С. Мухиной («Ценностное отношение к ребенку и понимание необходимости его нормальной и своевременной социализации - наиболее эффективный стиль воспитания, опирающийся на потребности ребенка в положительных эмоциях и в реализации притязаний на признание [47]), Р.С. Немова («Личность развивается в процессе межличностного общения, следовательно, для ребенка данный тип социальной активности выступает в качестве ведущего в развитии личности» [48]), Д.Б. Эльконина («Формирование детской психики происходит не во взаимодействии ребенка с окружающими предметами, а во взаимодействии его с элементами общества: предметами и взрослыми как членами общества» [71]), Р.Л. Яковлева («Воспитание в условиях строгих, но противоречивых требований и запретов ведёт к возникновению предрасполагающего фактора для невроза, навязчивых состояний и психастении; воспитание по типу чрезмерного внимания и удовлетворения всех потребностей и желаний ребёнка - к развитию истерических черт характера с эгоцентризмом, повышенной эмоциональностью и отсутствием самоконтроля; предъявление к детям непосильных требований - как этиологический фактор неврастении» [72]), Г.А. Урунтаевой («Подкрепление (положительное и отрицательное) несет информацию о том, что хорошо или плохо, является методом научения ребенка новым способам поведения, обладает побуждением к совершению поступков» [65]), Е.О. Смирновой («На основе совместной деятельности опосредованной эмоциональными эталонами - нравственными нормами, - у ребенка складывается эмоциональное отношение к людям, зарождается эмпатия» [59]), Ж. Пиаже («Большинство явлений детской логики может быть сведено к этим общим причинам. Корни этой логики и причины ее лежат в эгоцентризме мысли ребенка до 7 - 8 лет и в бессознательности, которую порождает этот эгоцентризм» [54]), Л.Ф. Обуховой («Социальная ситуация общей жизни ребенка с матерью приводит к возникновению нового типа деятельности - непосредственного эмоционального общения ребенка и матери [51]), М.И. Лисиной («Между младенцем и взрослым осуществляется общение, в котором активны оба партнера и которое возможно только при психологической отделенности ребенка и взрослого. Привлекая внимание взрослого и отвечая на его воздействия, младенец воспринимает его как отдельное, не совпадающее с ним существо» [43]), В. Леви («Очень важен стиль руководства взрослого. Он должен способствовать тому, чтобы ребенок чувствовал себя полноценным участником совместной деятельности, имел возможность проявить инициативу и самостоятельность в достижении цели» [40]), В.В. Зеньковского («Эмоциональное развитие не происходит стихийно, а осуществляется на основе целенаправленного воспитания» [29]), И.Е. Валитовой («На протяжении развития ребенка меняется место эмоций в общей структуре поведения, появляются новые формы сопереживания, сочувствия другому лицу, столь необходимые для совместной деятельности и общения» [7]) и других.

  • 2368. Влияние дикоросов Дальнего Востока на продуктивность пчелосемей
    Биология

    С.3941.

    1. ЕгоровЮ.И., БабуринЕ.Ф. О влиянии элеутерококка на высшую нервную деятельность человека// В сб.: «Элеутерококк и другие адаптогены из дальневосточных растений». Владивосток. 1976. вып. 7, 167.
    2. ЕгороваА.И.Изучение бактерицидности гемолимфы медоносных пчел// Тр. НИВИ Тадж. ССР. 1989. №9. С.123124.
    3. ЖеребкинМ.В. О защитном механизме в средней кишке медоносной пчелы// Доклады ВАСХНИЛ. 1975. №11. С.3739.
    4. ИльючинокР.Ю., ЧаплыгинаС.Р.Влияние препарата элеутерококка на память мышей// Лекарственные средства Дальнего Востока. Владивосток. 1982. В. 11. С.8385.
    5. КапланЭ.Я.Профилактическое действие элеутерококка при черепно-мозговой травме животных// Материалы к изучению женьшеня и др. лекарственных средств Дальнего Востока. Владивосток. 1976. В. 7. С.7779.
    6. КазаневичВ.В.Влияние настойки аралии маньчжурской на физиологическую работоспособность животных и человека// Биологически активные вещества флоры и фауны Дальнего Востока и Тихого океана. Владивосток. 1981. С.119120.
    7. КлочкоР.Т.Лекарственные растения для лечения пчел// Ж.Пчеловодство. 2000. №7. С.6.
    8. КривошейС.Ф.Чеснок против аскосфероза// Ж.Пчеловодство. 2002. №1. С.2728.
    9. ЛатынинА.Н.Хвойная мука против варроатоза// Ж.Пчеловодство. 2003. №5. С.24.
    10. ЛивкинаЕ.Г., НестеренкоЛ.Я., СиротенкоМ.В.Влияние элеутерококка на резистентность белых мышей в экспериментальной сальмонеллёзной инфекции// Лекарственные средства Дальнего Востока. Хабаровск. 1980. В. 10. С.4648.
    11. ЛинденбратенВ.Д.Влияние препаратов женьшеня и элеутерококка на термоустойчивость белых мышей// Симп. по элеутерококку и женьшеню. Владивосток. 1972. С.2223.
    12. ЛяпустинаТ.А.Препараты элеутерококка в животноводстве// М.: Колос, 1990. 64с., ил. (Новое в сел. хоз-ве).
    13. МельникВ.Н.Безвредные препараты чистые продукты// Ж.Пчеловодство. 2004. №7. С.1820.
    14. ПетровР.В Иммунология и иммуногенетика. М. 1986.
    15. ПетровР.В., ЛопухинЮ.М., ЧередеевА.Н.Оценка иммунного статуса: Методические рекомендации МЗ СССР. М., 1984. 25с.
    16. ПолтевВ.И.Методы исследования иммунитета медоносной пчелы и тутового шелкопряда// ВАСХНИЛ. Отделение животноводства. Секция пчеловодства. М. 1981. С.38.
    17. ПоповФ.С. и др. Влияние жидкого экстракта элеутерококка на выработку антител при дизентерийной гипериммунизации// Материалы к изучению женьшеня и других лекарственных средств Дальнего Востока. 1977. В. 8. С.108112.
    18. ПолуэктоваЕ.В., МитровановБ.Г., КарповВ.М., ГобуноваВ.Д. и др.: семьи станут сильнее// Ж.Пчеловодство. 2000. №2. С.2223.
    19. РабиновичМ.И.Аралия маньчжурская// Вет. фитотерапия. М. 1989. С.1718.
    20. РуденкоЕ.И.Влияние биологического препарата ВАПАГ на резистентность личинок пчел// Тез. докл. II республ. научно-практ. конф. молодых учен. и спец. Харьков. 1996. С.132.
    21. СадовА.В.Подкормка пчелиных семей натуральным хвойным экстрактом при варроатозе// Тр. ин-та /Москов. вет. академ., М., 1981. Вып. 12. С.3950.
    22. СальченкоВ.Л.Как сохранить пчел// Листовка. Иман Приморского края. 1975.
    23. СербиновИ.Л. К вопросу об иммунитете (невосприимчивсти) у пчел в отношении «гнильцовых заболеваний»// Ж.Вестник русского общества пчеловодства. 1913. №34. С.2728.
    24. СиротининН.Н.Иммунитет с точки зрения общей и сравнительной патологии// Труды сессии Академии медицинских наук СССР. М. 1960. С.37 44.
    25. СмирновЛ.А.Лекарственные растения в ветеринарии и животноводстве. Воронеж: ЦЧЗ книжное издательство. 1972. 127с.
    26. СтоиловН.В.Использование биостимуляторов в пчеловодстве// Ж.Пчеловодство. 1986. №6. С.68.
    27. СупруновН.И.Влияние элеутерококка на продуктивность некоторых сельскохозяйственных животных// В сб.: Симпозиум по элеутерококку и женьшеню. Владивосток, 1972. С.6162.
    28. СупруновН.И., КривдаВ.И.Использование подкормки экстрактом элеутерококка для повышения продуктивности пчел// Сообщение ДВ филиала Сиб. отд-ния АН СССР. 1972. Вып. 16. Биология. С.77769.
    29. СуринаЛ.Н., СтолбовН.М.Конопля при варроатозе// Ж.Пчеловодство. 1991. №8. С.2122.
    30. ТрифоновА.Е.Кровоснабжение сердца белой мыши при кормлении экстрактом элеутерококка// Биологически активные вещества флоры и фауны Дальнего Востока, Тихого океана. Владивосток. 1981. С.4546.
    31. ТуроваА.Д., СапожниковаЭ.Н., Вьен Дыок Ли Лекарственные растения СССР и Вьетнама. М.: Изд. Медицина. 1987. 464с.
    32. ЧекановскаяЛ.А., КозловС.В., АтауллахановР.И.Новый иммуностимулятор вегетан// Иммунология. 1999. №3. С.2225.
    33. ЧерновВ.Н., НовиковВ.В.Способ моделирования процесса иммуностимуляции// А.с. СССР №1656580.
    34. ШовенР. (Chanvin) Физиология насекомых// М. 1973.
    35. Штейнхауз Э. Патология насекомых// - Издат. иностран. литературы. М. 1982. С.839.
    36. ЮргенсМ.А., КирилловО.И.Влияние элеутерококка на стресс// Итоги изучения элеутерококка в Советском Союзе. Владивосток. 1986. С.3940.
  • 2369. Влияние дорожных условий на организацию перевозок
    Транспорт, логистика

    Исследования психофизиологических процессов, возникающих в организме водителей, показали, что проезд трудных участков дороги всегда сопровождается резким повышением их эмоциональной напряженности. Устранение опасных и неудобных для движения участков дороги обеспечивает одновременно и существенное улучшение условий труда водителей. Хотя на опасных участках в аварии попадают только единичные автомобили, на этих участках весь транспортный поток снижает скорость движения, что уменьшает эффективность использования автомобильного транспорта. Поэтому повышение безопасности движения транспорта обеспечивает одновременно снижение стоимости автомобильных перевозок, улучшение условий труда водителей и повышение комфортабельности пассажирских сообщений. Наиболее опасными на дорогах являются:

  • 2370. Влияние ереси жидовствующих на русскую культуру рубежа XV–XVI вв.
    История

    После вскрытия ереси Геннадий сразу же послал грамоту к митрополиту Геронтию, а также книги, по которым молились еретики («по-жидовски»). Видимо, ответа не последовало. На несчастье Геннадия его ревность не нашла, как следовало бы быть при нормальном положении дел, усердного отклика у старого митрополита, который его не любил из-за личных разногласий. К тому времени ересь приняла широкие размеры. Распространившись, вольномыслие охватило широкие круги городского населения, затронуло даже деревню. Идеологом ереси было белое духовенство, что характерно для средневековья. Обеспокоенный положением в Новгороде, Геннадий в январе 1488 года пишет краткое послание другому видному иерарху - суздальскому епископу Нифонту. Нифонт же давно был связан с окружением Софьи Палеолог, решительной противницы ереси, и пользовался покровительством Геронтия, не поддерживающего Ивана III. Поэтому архиепископ просит Нифонта подействовать ан великого князя и митрополита, чтобы исправить положение дела. Его беспокоит, что дело еретиков ведется неактивно, а это создает впечатление, что власть потворствует еретикам. Чутье подсказало Геннадию, что Москва саботирует, если не замалчивает столь тревожный материал, доверенный им авторитету державного. Это и побудило его вести агитацию среди других епархиальных собратьев: сохранились его послания Филофею Пермскому, Прохору Сарскому и Иоасафу Ростовскому. Шум, произведенный Геннадием, вынудил Москву в 1488 году иметь соборное суждение о выловленных беглых еретиках. Собор состоялся в присутствии государя. В феврале Геннадию направляют грамоты Иван III и митрополит Геронтий, сообщая о мерах, принятых против сбежавших. Отцы собора решили, что попы Григорий и Герасим и дьяк Самсон должны быть наказаны самим Геннадием и отослали их в Новгород. Великий князь приказал бить их кнутом и собрать в Новгороде местный собор, и если виновные не покаются, то передать их новгородским наместникам для повторного бичевания и продолжать розыск. Кто будет подлежать только церковной каре, тех поручать архиепископу, а кто подлежит бичеванию, тех поручать наместникам для наказаний «по их рассуждению». Это дало возможность Геннадию качественно вести следствие. Кто из допрашиваемых признавались, тех архиепископ милостиво воссоединял с церковью, заставляя лишь проходить по ступеням дисциплины покаяния, то есть молиться сначала только в притворе храма. Упорствующих сдавал наместникам для наказаний.

  • 2371. Влияние железнодорожного транспорта на социально-экономическое совершенствование Вологодской области
    Транспорт, логистика

    На приложении №4 изображена картосхема, отражающая долю населения, проживающего в населённых пунктах с численностью населения более 500 человек. Для этого районы также были поделены на три группы: с низким значением данного показателя (50 - 66 %), средним (6,7 - 83%), высоким (84 - 100%). При оценке данного показателя было выявлено, что она максимальна в Сокольском, Вологодском и Череповецком районах, т.е. тех, по которым проходит Северная железная дорога. Районы, обладающие минимальной долей в основном находятся за пределами дороги, за исключением Бабаевского и Вожегодского районов. Поэтому в целом можно сказать, что на данный показатель работа дороги оказала влияние. Это связано с тем, районы, по которым прошла железная дорога оказалась территорией тяготения населения и, следовательно, его оттоком из более удалённых от дороги районов. Это произошло за счёт того, что населённые пункты, находящиеся на железной дороге, стали иметь выгодное положение ещё и за счёт расположения их на крупных реках. Они стали находиться на перекрёстке путей сообщения, например, станция Семигородняя и Суда. Поэтому в районах, имеющих железную дорогу, шло постепенное укрупнение населённых пунктов, таким образом, повышалась доля населения, проживающего в таких населённых пунктах. Например, строительство железной дороги на территории Вожегодского района потребовало привлечения экономически активного населения из близлежащих деревень. Отток людей из сельскохозяйственных поселений на лесозаготовки и железнодорожное строительство привёл к запустению ряда деревень Вожегодского района. Более всего этот процесс охватил территории, расположенные вдоль дороги, которые получили преимущество в транспортно - географическом положении. Таким образом, запустение деревень - главное негативное последствие строительства железной дороги, но в то же время здесь возникают совершенно новые типы населённых пунктов: железнодорожные станции, разъезды, казармы, будки, лесопромышленные поселения. [3]

  • 2372. Влияние железнодорожного транспорта на экономические и культурные показатели жизнедеятельности государства
    Экономика

    Для России - самой большой по территории страны мира - транспортный фактор был и остается одним из важнейших факторов внутренней и внешней политики. Так, основной пружиной промышленного подъема в стране с последней четверти ХIХ века был железнодорожный транспорт. Именно развитие железных дорог обеспечивало модернизационный прорыв в экономике, вело к появлению новых социальных субъектов в политической сфере, напрямую затрагивало задачи обеспечения геополитических интересов страны. В дальнейшем, развертывание модернизационного и геополитического потенциала российского транспорта играло важнейшую роль в реализации национальных интересов державы, в обеспечении ее национальной безопасности. И сегодня транспорт продолжает оставаться одной из важнейших, системообразующих отраслей отечественной экономики, и от его функционирования и развития во многом зависит текущее состояние и перспективы национального хозяйства, возможности занятия страной достойного места в формирующейся системе глобального разделении труда, в современной системе международных отношений и новых геополитических реалий [15].

  • 2373. Влияние жизненного сценария на конфликт в молодой семье
    Психология

    Следующий конфликт можно условно назвать "Ты убедилась, что я была права" или "Вызов по повестке". Молодая женщина (а здесь, как правило, речь идет именно о женщине), поссорившись с мужем, уходит из дому и приходит на некоторое время в дом своих родителей. Этот уход несерьезен. Образно говоря, если молодая женщина ушла от мужа летом, она не захватила с собой зимние вещи, а если дело происходит зимой, она не захватила с собой купальник. Но, тем не менее, этот уход представляется как разрыв семейных отношений. Придя в свою семью, женщина изливает матери либо отцу свою обиду на мужа и просит их совета. Как известно, "просите и дадут". Какой совет, вы уже догадались. Он вытекает из второго названия конфликта. "Ты убедилась, как я была права", - отвечает своей дочке мать. Действительно, родители очень часто предостерегают своих дочерей от заключения того или иного брака и стремятся обесценить будущего брачного партнера в их глазах. Причины этого нам уже понятны. Конфликт в семье и обращение дочери за помощью дают прекрасную возможность матери показать, что советы матери - эта не то, чем можно пренебрегать. Известная песня с припевом "Ах, мама, ах, мама, как ты была права!" касается именно подобной ситуации. Второй совет, который дает мать, - не ходить к мужу первой, не возвращаться, а ждать, пока муж придет с извинениями в семью своей жены. Подобного рода ситуация может быть названа "Вызов по повестке". Действительно, муж, который находится дома, понимает, что он должен прийти за своей женой, но вот прийти он должен в суд, где есть прокуроры, а адвокатов нет, и где отношение к нему будет заранее недоброжелательным. И вот тянутся часы, а иногда и дни. Давно уже разрешился бы этот конфликт, если бы супруги остались вместе. Эмоциональное напряжение по психологическим законам развития конфликтов угасло бы. Но в ситуации "побег" напряжение не спадает, а, напротив, с каждым часом становится все более сильным. Жена под влиянием матери начинает вспоминать все провинности мужа с начала семейной жизни и переоценивать его личность. В ее сознании образ мужа становится тем, что в политической литературе принято называть "образом врага". Муж в свою очередь, анализируя ситуацию и понимая, что в дальнейшем ему предстоит разговаривать не только с женой, но и с ее мамой, также не испытывает благодарности по отношению к жене и склонен в этот период вспоминать не лучшие ее качества и поступки. Каким же образом может разрешиться эта конфликтная ситуация? Первый и наиболее частый вариант: муж, прождав некоторое время, все же придет в семью жены и попытается наладить отношения. Допустим, ему удалось уговорить свою жену вернуться (обычно жена, в конечном счете, стремится к возвращению в семью), и формально дело заканчивается миром. Но в этом случае у мужа сохраняется длительное время эмоционально насыщенное, отрицательное отношение к жене, которая поставила его в ситуацию, унижающую его человеческое достоинство. Второй вариант. Жена, несколько дней подождав прихода мужа, возвращается домой. Наиболее часто такое возвращение обставляется как приход за вещами, но возникшая уже в своем доме ситуация приводит к тому, что жена остается дома и дело кончается миром. Но на этот раз уже у жены длительное время сохраняются эмоционально насыщенные отрицательные переживания, ибо даже если ей и удалось соблюсти дипломатию, обставив дела так, что муж просит вернуться ее домой, все равно она понимает, что ей пришлось проявить инициативу к сближению. Наконец, подобного рода ситуация может закончиться и распадом молодой семьи, что вовсе не прогнозировалось вначале. Действительно, конфликт, или игра "в побег", отличается от реального ухода одного из супругов из семьи. Иногда такой уход является результатом длительного обдумывания, это - решение взрослого человека. В этом случае, конечно, не предполагается приход второго супруга в семью ушедшего. Напротив, будут приложены все силы, чтобы родители в такой конфликт не были вовлечены.

  • 2374. Влияние загрязнения атмосферного воздуха на состояние рябины обыкновенной
    Безопасность жизнедеятельности

     

    1. Абрамов, Н.В. Флора Республики Марий Эл: инвентаризация, районирование, охрана и проблемы рационального использования ее ресурсов / Н.В. Абрамов. Йошкар-Ола: МарГУ, 2000. 164 с.
    2. Андреева, М.В. Изменение морфологии листа Populus tremula L. в загрязнённом воздухе / М.В. Андреева, Н. Н. Семчук // Учён. зап. ИСХиПР НовГУ. Великий Новгород, 2005. Т. 13, вып. 2. С. 107110.
    3. Антипов, В.Г. Устойчивость древесных растений к промышленным газам / В.Г. Антипов. - Минск: Наука и техника, 1979 216 с.
    4. Артамонов, В.И. Растения и чистота природной среды / В.И. Артамонов. М.: Наука, 1986. 172 с.
    5. Атрохин, В.Г. Древесные породы мира. Т. 3 Древесные породы СССР / В.Г. Атрохин, К.К. Калуцкий, Ф.Т. Тюриков. М.: Лесн. пром-сть, 1982. 264 с.
    6. Битюкова, В.Р. Тенденции атмосферного загрязнения в городах России / В.Р. Битюкова, А.А. Попов // Экол. пром-ть России. 2004. С.4 7.
    7. Благоустройство городов и поселков / Герасимов Н. А.[и др.]. М - Л., 1950 160 с.
    8. Бродович, Т.М. Деревья и кустарники запада УССР. Атлас / Т.М. Бродович, М.М. Бродович. - Львов: Высшая школа, 1979. 251 с.
    9. Булгаков, М.В. Опыт создания защитных насаждений в городе Красноуральске / М.В. Булгаков // Растительность и промышленные загрязнения. Охрана природы на Урале. - Свердловск, 1964, - Вып. 4. С. 153-169.
    10. ВалягинаМалютина, Е.Т. Деревья и кустарники зимой. Определитель древесных и кустарниковых пород по побегам и почкам в безлиственном состоянии / Е.Т. Валягина - Малютина.- М.: КМК, 2001. 281 с.
    11. Вехов, Н.К. Декоративные деревья и кустарники. В сб.: Озеленение городов / Н.К. Вехов. - М., 1954 - 167 с.
    12. Влияние загрязнения атмосферы на лесные экосистемы. Лекции / В. Соловьев [и др.]. - Л.: ЛТА, 1989. - 48с.
    13. Воскресенская, О.Л. Организм и среда: факториальная экология / О.Л. Воскресенская, Е.А. Скочилова и др. Йошкар-Ола, 2005. 175 с.
    14. Воскресенская, О.Л. Экология города Йошкар-Олы / О.Л. Воскресенская, Е.А. Алябышева и др. Йошкар-Ола, 2004. 200 с.
    15. Галактионов, И.И. Декоративная дендрология / И.И. Галактионов, А.В. Ву, В.В. Осин. - М., 1967,. 240 с.
    16. Гейнрих, Д. Экология / Д. Гейнрих, М. Гергт ; пер. с нем. Н. Н. Гринченко. М.: Рыбари, 2003. 287 с.
    17. Гелашвили, Д.Б. Количественные методы оценки загрязнения атмосферного воздуха / Экологический мониторинг. Методы биологического и физико-химического мониторинга. Ч IV. Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2000 427 с.
    18. Гетко, Н.В. Растения в техногенной среде: Структура и функция ассимиляционного аппарата / Н.В. Гетко. Минск: Наука и техника, 1989. 208 с.
    19. Гетта, Я.К. Озеленение промышленных предприятий / Я.К. Гетта. - Кемерово, 1957. 170 с.
    20. Голицын, А.Н. Основы промышленной экологии: учебник / А.Н. Голицын. М.: Академия, 2002. 240 с.
    21. Горышина, Т.К. Растение в городе / Т.К. Горышина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. 148 с.
    22. ГОСТ 17.2.4.05 83. Гравиметрический метод определения взвешенных частиц пыли.
    23. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Марий Эл в 2003 году. Йошкар-Ола, 2004. 179 с.
    24. Гудериан, Р. Загрязнение воздушной среды / Р. Гудериан. М.: Мир, 1979. 200 с.
    25. Жизнь растений в 6 томах. Цветковые растения / Под ред. Акад. АН СССР А.Л. Тахтаджяна. М.: Просвещение, 1981. Т. 5, Ч. 2. 512с.
    26. Жукова, Л.А. Популяционная жизнь луговых растений / Л.А. Жукова. Йошкар-Ола: РИИК «Ланар», 1995. 225 с.
    27. Загрязнение воздуха и жизнь растений / Под ред. Майкла Трешоу. Л.: Гидрометеоиздат, 1988. 535 с.
    28. Илькун, Г.М. Загрязнители атмосферы и растения / Г.М. Илькун. Киев: Наукова думка, 1978. 246 с.
    29. Илькун, Г.М. Отфильтровывание воздуха от поллютантов древесными растениями / Г.М. Илькун. - Таллин, 1982. 138 с.
    30. Исаченко, Х.М. Влияние задымляемости на рост и состояние древесной растительности / Х.М. Исаченко // Сов. ботаника - 1938. - №1. - С. 118-123.
    31. Калверт, С. Защита атмосферы от промышленных загрязнений / С Калверт, Г. Инглунд. М.: Металлургия, 1988. 286 с.
    32. Косулина, Л.Г. Физиология устойчивости растений к неблагоприятным факторам среды / Л.Г. Косулина, Э.К. Луценко, В.А. Аксенова. Ростов н/Д : Изд-во Рост. ун-та, 1993. 240 с.
    33. Кречетова, Н.В. Дендрология, лесные культуры. Цветки, стробилы, семена, проростки (всходы) древесных и кустарниковых пород / Н.В. Кречетова. Йошкар-Ола: МарГТУ, 1997. 52 с.
    34. Крокер, В. Рост растений / В. Крокер. М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1950. 250 с.
    35. Кузьмина, Н.А., Кузьмина А.И. // Вестник Башкирского университета. Фоторегуляция роста и некоторых физиологических показателей проростков и каллусной ткани твердой пшеницы. 2001. № 2 (I). С. 140-142.
    36. Кулагин, Ю.З. Древесные растения и промышленная среда / Ю.З. Кулагин. М.: Наука, 1974. 127 с.
    37. Кулагин, Ю.З. Лесообразующие виды, техногенез и прогнозирование / Ю.З. Кулагин. - М. Наука, 1980. 114 с.
    38. Кулагин, Ю.З. О способности древесных растений к повторному облиствению / Ю.З. Кулагин // Ботанический журнал 1966. - №51.
    39. Кунцевич, И.П. Ассортимент газоустойчивых древесно-кустарниковых растений / И.П. Кунцевич, Т.Н. Турчинская // Информационное письмо. Акад. коммун. хоз. им. К.Д. Памфилова - 1954. - №39. С. 12-15.
    40. Лакин, Г.Ф. Биометрия / Г.Ф. Лакин М.: Высш. шк., 1980. 293 с.
    41. Лесные экосистемы и атмосферное загрязнение / В. А. Алексеев [и др.]. Л.: Наука, 1990. 197 с.
    42. Майснер, А.Д. Жизнь растений в неблагоприятных условиях / А.Д. Майснер. Минск: Высш. школа, 1981. 98с.
    43. Мокроносов, А.Т. Фотосинтез: физиолого-экологические и биохимические аспекты / А.Т. Мокроносов, В.Ф. Гавриленко. М., 1992. 236 с.
    44. Николаевский, В.С. Биологические основы газоустойчивости растений / В.С. Николаевский. Новосибирск: Наука, 1979. 280 с.
    45. Николаевский, В.С. Роль растительности в регуляции чистоты атмосферного воздуха / В. С. Николаевский. Л., 1978. 277 с.
    46. Николаевский, В.С. Современное состояние проблемы газоустойчивости растений / В.С. Николаевский. Пермск. ун-т, 1969.
    47. Николайкин, Н.И. Экология / Н.И. Николайкин, Н.Е. Николайкина, О.П. Мелехова. М.: Дрофа, 2003. 624 с.
    48. Одум, Ю. Основы экологии. / Ю. Одум. М.: Мир, 1975. 345 с.
    49. Онтогенетический атлас лекарственных растений. Йошкар-Ола: Мар.гос.ун-т, 2000. 268 с.
    50. Степановских, А.С. Охрана окружающей среды: / А.С. Степановских. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 559 с.
    51. Павлов, И.Н. Глобальные изменения среды обитания древесных растений. Монография / И.Н. Павлов. - Красноярск: СибГТУ, 2003. 156 с.
    52. Работнов, Т.А. Вопросы изучения состава популяций для целей фитоценологии // Проблемы ботаники. 1950б. Вып.1. С. 465 483.
    53. Романова, А.К. Физиолого-биохимические признаки и молекулярные механизмы адаптации растений к повышенной концентрации CO2 в атмосфере / А.К. Романова // Физиология растений. 2005. Т. 52, №1. - С. 123-132.
    54. Рост концентрации CO2 в атмосфере всеобщее благо? / Алексеев [и др.] // Природа. 1999. - №9. С. 13 16.
    55. Руководство по контролю загрязнения атмосферы. Л.: Гидрометиздат, 1979. 448 с.
    56. Руководящий документ: Руководство по контролю загрязнений атмосферы РД 52.04.186 89. М.: 1991. - 694 с.
    57. Рунова, Е.М. Экологический мониторинг лесных биоценозов в зонах промышленных выбросов / Е.М. Рунова // Природные и интеллектуальные ресурсы Сибири. Томск: ТГУ, 2004. С. 132 135.
    58. Рябинин, В.М. Лес и промышленные газы / В.М. Рябинин. - М., 1965. 297 с.
    59. Сборник методик и инструктивных материалов по определению вредных веществ для контроля источников загрязнения окружающей среды. Краснодар: Северный Кавказ, 1993. 224 с.
    60. Сергейчик, С.А. Древесные растения и оптимизация промышленной среды / С.А. Сергейчик. - Минск: Наука и техника, 1984. 168 с.
    61. Сергиевская, Е.В. Систематика высших растений. Практический курс / Е.В. Сергиевская. СПб.: Лань, 2002. 448 с.
    62. Соловьева, О.С. Пылезадерживающая способность древесных растений в зонах разного загрязнения г. Йошкар-Олы / О.С. Соловьева // Актуальные проблемы экологии и охраны окружающей среды. Ч. 1.- Тольятти: ВуиТ, 2004. С. 256 261.
    63. Соловьева, О.С. Функциональные и физиологические особенности древесных растений в условиях городской среды: автореферат / О.С. Соловьева. Йошкар-Ола, 2003. 22 с.
    64. Тарабрин, В.П. Устойчивость древесных растений в условиях промышленного загрязнения среды: автореферат / В.П Тарабрин. Киев, 1974. 364 с.
    65. Тищенко, Н.Ф. Охрана атмосферного воздуха : справочник : в 2-х ч. Ч. 1. Выделение вредных веществ / Н.Ф. Тищенко, А.Н. Тищенко. М.: Химия, 1993. 192 с.
    66. Тищенко, Н.Ф. Охрана атмосферного воздуха: справочник: в 2-х ч. Ч. 2. Распределение вредных веществ / Н.Ф. Тищенко, А.Н. Тищенко. М.: Химия, 1993. 314 с.
    67. Трахтенберг, И.М. Тяжелые металлы во внешней среде: современные гигиенические и токсикологические аспекты / И.М. Трахтенберг, В.С. Колесников, В.П. Луковенко. Минск: Наука и техника, 1994. 286 с.
    68. Трифонова, Т.А. Прикладная экология / Т.А. Трифонова, Н.В. Селиванова, Н.В. Мищенко. М.: Академический Проект: Традиция, 2005. 384 с.
    69. Тутаюк, В.Х. Анатомия и морфология растений / В.Х. Тутаюк. М., 1972. 335 с.
    70. Уранов, А.А. Возрастной спектр фитоценопопуляций как функция времени и энергетических волновых процессов // Бюлл. Науки, 1975. - №2. С. 17 29.
    71. Харитонович, Ф.Н. Биология и экология древесных пород / Ф.Н. Харитонович. - М.: Лесная промышленность, 1968. 304 с.
    72. Хван, Т.А. Промышленная экология / Т.А. Хван. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 315 с.
    73. Хвастунов, А.И. Экологические проблемы малых и средних промышленных городов: оценка антропогенного воздействия / А.И. Хвастунов. Йошкар-Ола: МарГТУ, 1999. 248 с.
    74. Ценопопуляции растений (основные понятия и структура) М.: Наука, 1976. 216 с.
    75. Ценопопуляции растений (очерки популяционной биологии) М.: Наука, 1988. 236 с.
    76. Чекрыгин, В.В. Особенности регулирования светового режима в насаждениях яблони Западного Предкавказья / В.В Чекрыгин, к.б.н. // автореферат. - Краснодар, 2005. - 250 с.
    77. Шаблиовский, В.В. Повреждения дымовыми отходами на промплощадках цветной металлургии / В.В. Шаблиовский. - М., 1950. 257 с.
    78. Шацкая, Р.М. Влияние промышленной среды на содержание азотистых соединений в древесных растениях / Р.М. Шацкая, к.б.н. // автореферат. Кишинев, 1983. 22 с.
    79. Экология и охрана природы: Методические указания к выполнению лабораторных работ для студентов специальности 31.12 Часть 1. / Р.Р. Иванова, Е.М. Романов, Е.Н. Щеглова.- Йошкар-Ола.: МарПИ, 1992. 64 с.
    80. Henry A. Forests and trees in relation of hyqiene / A.Henry. L., 1920.
    81. Thomae K. Von der Industriefestiqkeit unserer Geholze / K. Thomae // Gartenwelt, Hannover Wulfel, 1959. - №14.
    82. Briggs W. R. // Annu. Rev. Cell Dev. Biol. 1999. V. 15. P. 33-62
    83. Ahmad M. // Current Opinion in Plant Biology. 1999. V. 2. P. 230-235
    84. Lin C. // Trends in plant science. 2000. V. 5. № 8. P. 337-342
  • 2375. Влияние задач-головоломок на развитие у детей старшего дошкольного возраста представлений о форме предметов
    Педагогика

    В психологии одним из свойств восприятия выделяют целостность: воспринимая предмет, мы осмысливаем его как единое целое, имеющее определенную структуру. Именно целостное восприятие обеспечивает накопление жизненного опыта, т.к. образы воспринимаемых предметов сохраняются в памяти и руководят дальнейшем восприятием окружающего мира. Образы предметов подготавливают руку, глаз и другие органы чувств воспринимать похожие предметы ускоренно, в соответствии с жизненными задачами. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет, не умеют разлагать целое на части и снова объединять части в целое. Им характерно смешивать части и целое. Восприятие вещей остается глобальным, без различения деталей. Дети воспринимают детали как самостоятельный объект, а не как части целого, и именно поэтому они оказываются чувствительны к ним. При восприятии предметов существенное значение играет то, какая часть рассматривается, какую роль она играет в целом предмете. Осмысленному восприятию ребенка учит взрослый на материале явлений природы, предметов обихода и искусства. Важно у детей развивать наблюдательность, умение смотреть и видеть, а это, как правило, происходит посредством игры. В играх для развития целостных представлений дошкольники выполняют различные действия с предметами: конструируют предмет и составные элементы; узнают предмет по нескольким элементам или его назначению и т.д. Основная цель таких игр - это научить ребенка узнавать предмет по его отдельным признакам или частям.[4; с.109].

  • 2376. Влияние задач-головоломок на совершенствование представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста
    Педагогика

     

    1. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Просвещение, 1990.- 241с.
    2. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. - М.: Просвещение, 1984.-60с.
    3. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М.: ВЛАДОС, 2003.- 400 с.
    4. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1989.-213с.
    5. Гербова В. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду.- Изд.: Мозаика-Синтез, 2005.-344с.
    6. Гоголева В.Г. Логическая азбука для детей 4-6 лет. - СПб.: Детство-Пресс, 1998. - 128 с.
    7. Давайте поиграем: Мат. игры для детей 5-6 лет: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Под. ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1991. - 80 с.
    8. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. - М.: Академия, 1997. 160 с.
    9. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике. //Дошкольное воспитание. - 1999. - № 2. - С.17-20.
    10. Ехевич Н. Развивающие игры для детей. М. Физкультура и спорт, 1990.-125с.
    11. Запорожец А.В., Венгер Л.А. Восприятие и действие. М.: Просвещение, 1967. - 323с.
    12. Кларина Л.М. Дети и знаки: буквы, цифры, геометрические формы. - М.: Новая школа, 1993. - 108 с.
    13. Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 5-6 лет. Сценарии учебно-игровых занятий. - М.: Гном-Пресс, 1999. - 80 с.
    14. Математика от трех до семи: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов. /Авт.-сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. - СПб.: Детство-Пресс, 1999. - 176 с.
    15. Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие. /Сост. З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, Р.Л. Непомнящая, А.М. Вербенец (РГПУ им. А.И. Герцена). - СПб.: Акцидент, 1998. - 94 с.
    16. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - СПб.: Детство - Пресс, 1999. - 128 с.
    17. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Акцидент, 1997. - 79 с.
    18. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. Под ред. Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. Яр-ль: академия развития, 2006-144с.
    19. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М.: Просвещение, 1993. - 95 с
    20. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. - М.: Просвещение, 1980. - 64 с.
  • 2377. Влияние закаливания на здоровье детей в условиях детского сада
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Но нужно помнить, что злоупотребление солнечными лучами способствует перегреванию организма, появлению вялости, головных болей, потере аппетита и сна. А чтобы солнце принесло только пользу необходимо соблюдать определенные условия.

    1. Солнечные ванны проводятся в дошкольном учреждении под руководством медицинского персонала. Воспитатели в этом принимают непосредственной участие.
    2. Во время приема солнечных ванн все дети должны иметь легкие головные уборы из светлых тканей.
    3. Дозирование времени легко контролируется.
    4. В первые дни продолжительность солнечных ванн не должна превышать 3-5 минут, и постепенно может быть увеличена до 30-35 минут. В первые дни солнечных ванн чувствительность кожи по отношению к солнечным лучам сравнительно высока. Проводить в это время различные мероприятия на свежем воздухе необходимо в затемненных местах.
    5. Известно, что оздоровительные действия солнечных лучей проявляются уже при таких дозах, которые не вызывают загара. Поэтому для закаливания нет нужды добиваться сильного загара (9).
  • 2378. Влияние занимательного математического материала на развитие познавательной активности дошкольников
    Педагогика

    Активность ребенка в процессе организованной деятельности на занятиях, как правило, программируется педагогом, но при этом мы в своей практике использовали известный постулат: ребенок с радостью познает и исследует то, что для него представляет интерес, т.е. отношение к информации, которую ребенок получает - первично, а сама информация - вторична. Используя психолого-педагогические подходы к проблеме оптимизации познавательной активности дошкольников, мы разработали занятия, направленные на формирование умений ребенка принимать от взрослого и самостоятельно ставить познавательную задачу, составлять план действий, отбирать средства и способы ее решения с использованием возможно более надежных приемов, производить определенные действия и операции, получать результаты и понимать необходимость их проверки. Таким образом, получается, что познавательная активность является действием волевым, целенаправленным и процесс познавательной деятельности определяется не внешне деятельностью, не степенью занятости ребенка, а главным образом уровнем внутренней активности, которую мы реализовали в процессе экспериментального исследования.

  • 2379. Влияние занятий баскетболом на физическую подготовленность и психическое состояние девушек 13-15 лет
    Туризм

    Для проведения эксперимента нами были выбраны девушки переходного возраста (13 - 15 лет). В будущем на них ложится высокая ответственность - материнство. А наши школьницы едва ли готовы отвечать за самих себя, свое здоровье и жизнедеятельность. Сегодняшние ученицы не увлекаются спортом, их не интересуют уроки физической культуры. Здоровье 80% девочек ослаблено, наблюдается поголовное нарушение осанки, недоразвитость мышечной массы, ожирения и дистрофия. Девушки страдают слабым развитием всех физических качеств, это отрицательно сказывается на их грациозности, походке. Активность школьниц очень низкая, они сонливы, с трудом справляются с учебной программой. Психика большинства из них не устойчива, ученицы вспыльчивы, обидчивы, неадекватно реагируют на замечания.

  • 2380. Влияние занятий сноубордом на показатели здоровья и работоспособности человека
    Туризм

    Необходимо так же сказать о сердце. У обычного человека сердце работает с частотой 60-70 ударов в минуту. При этом оно потребляет определённое количество питательных веществ и с определённой скоростью изнашивается (как и организм в целом). У человека совершенно не тренированного сердце делает в минуту большее количество сокращений, также больше потребляет питательных веществ и конечно же быстрее стареет. Всё иначе у хорошо тренированных людей. Количество ударов в минуту может равняться 50, 40 и менее. Экономичность сердечной мышцы существенно выше обычного. Следовательно, изнашивается такое сердце гораздо медленнее. Физические упражнения приводят к возникновению очень интересного и полезного эффекта в организме. Во время нагрузки обмен веществ значительно ускоряется, но после неё - начинает замедляться и, наконец, снижается до уровня ниже обычного. В целом же у тренирующегося человека обмен веществ медленнее обычного, организм работает экономичнее, а продолжительность жизни увеличивается. Повседневные нагрузки на тренированный организм оказывают заметно меньшее разрушительное воздействие, что также продлевает жизнь. Совершенствуется система ферментов, нормализуется обмен веществ, человек лучше спит и восстанавливается после сна, что очень важно. В тренированном организме увеличивается количество богатых энергией соединений, таких как АТФ, и благодаря этому повышаются практически все возможности и способности. [Зимкин Н.В., стр. 135]