Дипломная работа

2341. Влияние водонасыщенности на показатели прочности песчаного грунта
Геодезия и Геология

В песчаных грунтах роль воды, заполняющей поры, ничтожна из-за их большой водопропускной способности. Вода, заполняющая поры, свободно уходит при сжатии и не оказывает никакого влияния на стабилизацию деформаций. Огромное влияние на прочностные свойства этих грунтов оказывает их плотность сложения (пористость). С точки зрения гидрофизических свойств поведение грунтовой массы пылеватого песчаного грунта значительно отличается от поведения среднезернистого песка. Объясняется это тем, что в первом случае из-за больших размеров пор грунта излишняя вода при сжатии вытесняется сейчас же, почти независимо от толщины обжимаемого слоя. В пылеватом же грунте процесс вытеснения воды проходит медленно и находится в определенной зависимости от толщины обжимаемого слоя. Это свидетельствует о том, что нагрузка в крупнодисперсной грунтовой массе сразу же воспринимается твердой фазой, иначе говоря, реакция возникает только в скелете, тогда как в мелкодисперсной грунтовой массе нагрузка в первый момент воспринимается водой и только по мере ее вытеснения постепенно передается скелету [1]. Коэффициент фильтрации пылеватых песков обычно не превышает 1 м/сут, мелко-, средне- и крупнозернистых - 40-50 м/сут. Водоотдача песчаных грунтов также определяется в основном гранулометрическим составом и характером сложения. Коэффициент водоотдачи среднезернистых песков 0,20-0,25, мелкозернистых 0,15-0,20, пылеватых песков и супесей легких 0,10-0,15. Изменение степени водонасыщения песчаных грунтов естественной влажности мало сказывается на величине сжимаемости грунтов. Увлажнение же воздушно-сухих песков сопровождается быстрой дополнительной деформацией (просадкой), величина которой в зависимости от начальной плотности, дисперсности и давления при нагрузках до 0.3-0.4 МПа может составлять около 1-2.5% [3]. Песчаные грунты, согласно классификации ГОСТ 25100-95, подразделяются в зависимости от крупности частиц на следующие виды (табл. 1).
2342. Влияние водопроницаемости биологически активного слоя чернозема выщелоченного на совершенствование водной эрозии
Сельское хозяйство
1. Бахарева А.Ф., Терпугов А.В. Агрохимическая характеристика почв и применение удобрений в Курганской области - Челябинск.: Южно-Уральское кн. изд., 1969. - 116 с.
2. Бельгибаев М.Е., Долгилевич М.И. О предельно допустимой величине эрозии почв. Труды Всесоюзного научно-исследовательского института агролесомелиораци, вып. 1. Волгоград, 1970.
3. Бракин С.С. О влиянии размеров структурных агрегатов на водные свойства южного чернозема. Труды Одесского гос. ун-та им. И.И. Мечникова, том 145, сер. геол и геогр., вып. 3., 1965
4. Воронцов Г.В. Погода за апрель-сентябрь. // Сельская жизнь, №8 - 1998.
5. Ганжара Н.Ф. Почвоведение.-М.: Агроконсалт, 2001. - 392 с.
6. Ганжара Н.Ф., Ганжара Л.Н. О соотношении скорости смыва и скорости формирования гумусового горизонта в эродированных почвах. - Сб.: « Оценка и картографирование эрозионноопасных и дефляционноопасных земель». М.: Высшая школа, 1983.
7. Герасимов И.П. Денудация и развитие почв - Сб.: «Эрозия почв» М.- Л.: Высшая школа, 1973.
8. Гудзон Н. Охрана природы и борьба с эрозией. М.: Колос, 1974
9. Заславский М.Н. Эрозиоведение. М.: Высшая школа,1983
10. Заславский М.Н. Эрозия почв. М.: Наука,1970. -
11. Кауричев И.С., Панов Н.П. и др. Практикум по почвоведению. [для агрономических специальностей] - 3-е изд. перераб. и доп., М.: Колос,1980.
12. Качинский Н.А. Физика почв. М.: Высшая школа, 1965. - С.323.
13. Кирин Ф.Я. География Челябинской области. - Челябинск.: Южно-уральское книжное издательство, 1969. - 176 с.
14. Ковда В.А. Биосфера, почвы и их использование. М.: Колос,1974
15. Козаченко А.П. Состояние почв и почвенного покрова Челябинской области по результатам мониторинга земель сельскохозяйственного назначения. - Челябинск.: 1997. - 110 с.
16. Кушниренко Ю.Д. Агрохимические аспекты повышения эффективного плодородия южно-уральских черноземов. // Проблемы черноземов / Сб. науч. трудов по материалам научно-практической конференции РАСХН-ЧНИИСХ. - Челябинск, 1993. - С. 87-112.
17. Кушниренко Ю.Д. Челябинская область. // Агрохимическая характеристик почв СССР. - М.: Наука, 1968. - С. 219-309.
18. Маландин Г.А. Почвы Урала. - Свердловск, 1963.
19. Назаров Г.В. Зональные особенности водопроницаемости почв СССР. Л. изд-во Ленинградского ун-та, 1970. - С.184.
20. Новиков А.А. Охрана труда в Российской Федерации. Справочник. М.: Охрана труда и социальное страхование,1996 -304с.
21. Панов Г.А., Гайдук В.В. Структурность чернозема выщелоченного и ее агроэкологическая оценка // Проблемы аграрного сектора Южного Урала и пути их решения. Сб. науч. тр. Вып. 4. -Челябинск: Изд-во ЧГАУ, 2004. С 197 - 201.
22. Роде А.А. Вопросы водного режима почв. Ленинград: Гидрометеоиздат, 1978.
23. Синявский И.В. Агрохимия азотного, фосфорного и калийного фондов черноземов выщелоченных Челябинской области / Пути повышения эффективности сельскохозяйственного производства: Сб. науч. работ / ЧГАУ, Челябинск, 1998. - С.14-25.
24. Соболев С.С. Развитие эрозионных процессов на территории Европейской части СССР и борьба с ними. Том 2. М.: Наука, 1980. - С. 234.
25. Справочник по охране труда в РФ, - М.: Колос, - 1996.
26. Сулла М.Б. Охрана труда. М.: Просвещение, 1989.
27. Сурмач Г.П. Водная эрозия и борьба с ней. М.: Колос, 1976
28. Степановских А.С. Охрана окружающей среды. М. ЮНИТИ, 2000.
29. Хан Д.В. Органо-минеральные соединения и структура почв. М.: Наука, 1969. - С. 142.
30. Швебс Г.И. Формирование водной эрозии, стока, наносов и их оценка. Ленинград: Гидрометеоиздат, 1974
31. Шкрабак В.С. Охрана труда. - М.: ВО «Агропромиздат», 1989. - 331 с.
32. Шумских Г.И., Фрумин И.Л. Методические рекомендации по защите почв от водной эрозии и дефляции в Челябинской области. Челябинск, 1981.
2343. Влияние водорода на свойства стали
Разное

Таким образом. Внедренная в 1986 году в мартеновском цехе продувка металла аргоном в ковше через погружную фурму с щелевидным соплом позволила несколько улучшить качество стали, не оказав, однако, существенного влияние на выравнивание химического состава металла во всем объеме ковша. Решающим преимуществом продувки расплава через щелевидное сопло по сравнению с цилиндрическим состоит в том, что оно позволяет получить в расплаве на поверхности струи кавитационные пузыри, тогда как при продувке стали в ковше через круглое сопло пузыри всплывают вдоль боковой поверхности фурмы, т.е. газ не рассредотачивается по всему объему ковша. Однако из-за низкой дальнобойности плоской одиночной струи и неупорядоченности гидродинамики расплава в ковше кавитационные пузырьки не разносятся по всему объему металла и, как следствие, общая масса расплава, контактирующего с газом, мала. Эффект от продувки металла в так называемом струйно-кавитационном режиме (СКР) обеспечивается за счет кавитации, возникающей при высокой скорости введения аргона в металл. Однако, как показали результаты многочисленных исследований /28/, на эффективность продувки, помимо давления газа и размера его пузырьков, очень важное влияние оказывает также и расход газа. Поэтому малое сечение сопла (45 мм2) не дает возможности для эффективного перемешивания металла.
2344. Влияние воображения на совершенствование творческих способностей в дошкольном возрасте
Психология

Аффективное воображение ребенка направлено, с одной стороны, как ив предыдущем возрасте, на изживание полученных психотравмирующих воздействий путем их многократного варьирования в игре, рисовании и других творческих видах деятельности. С другой стороны, в случае устойчивого конфликта с реальностью дети нередко обращаются к замещающему воображению. Именно в этом возрасте начинают обычно существовать выдуманные миры с воображаемыми друзьями и врагами. Возможности для этого создает и развитие умения действовать в образном плане, развитие интерноризованного воображения. Так, В.С. Мухина описывала игру своего сына, когда он молча в течение часа лежал среди расставленных игрушек, а на вопрос о том, что он делает, ответил, что играет с ними, представляя все, что они делают. Творчество ребенка, особенно в этом возрасте, часто носит проективный характер, символизирует устойчивые переживания. Например, в консультационном обследовании мальчик 6 лет, воспитывающийся в ситуации гиперопеки, при выполнении задания на рисование выдуманного животного рисует Змея Горыныча с шипами на голове (19). На вопрос экспериментатора о назначении шипов мальчик отвечает, что это Змей Горыныч отрастил себе, чтобы ему на голову не садились.
2345. Влияние гендера и доминирующей перцептивной модальности на изменение глубины и знака психического состояния под воздействием запаха
Психология

№ исп гоII.1II.2II.1.1II.2.1II.3III.1III.2III.1.1III.2.1III.314,9 4,8 5,0555,1 4,6 5,4292,45,5 5,3 5,0305,4 5,1 4,829-0,825,1 5,5 5,6475,5 5,6 5,7471,85,5 5,7 5,2505,6 5,6 5,5430,335,4 4,7 5,0355,4 4,6 4,8351,54,9 5,4 5,1504,7 5,1 5,037-2,045,6 5,8 5,9385,8 5,3 5,933-1,05,4 5,5 5,5315,3 5,3 5,2200,855,5 5,8 5,4315,6 5,4 5,7282,15,0 4,9 5,1244,8 4,6 5,022-2,465,2 5,4 5,6325,0 5,4 5,73325,5 5,6 5,4265,4 5,7 5,6220,475,7 5,6 5,6375,5 5,7 5,6231,94,9 4,7 4,8404,7 4,5 4,768-1,685,4 5,6 5,5355,8 5,4 5,6371,95,0 5,1 5,4374,9 5,0 5,240-1,694,9 5,0 5,4255,4 4,8 5,6200,14,9 4,8 5,0444,8 4,5 4,941-2,1105,1 5,4 5,3705,0 5,3 5,5511,95,4 5,3 5,6385,1 5,1 5,434-0,6115,5 5,4 5,3515,7 5,2 5,4510,65,3 5,2 5,1525,5 5,4 5,2451,3125,3 5,6 5,4465,6 5,4 5,6382,35,7 5,6 5,3675,8 5,4 5,1311,2135,0 4,9 4,7465,3 4,7 4,943-0,35,3 5,0 5,1405,1 5,5 5,4420,3145,1 5,5 5,4315,0 5,3 5,52914,9 4,7 4,8244,8 4,4 4,626-1,3154,8 4,9 5,0374,7 5,0 4,940-1,14,5 4,3 4,6554,3 4,1 4,350-1,4165,6 5,7 5,8355,4 5,6 5,83315,0 5,3 5,3594,8 5,1 5,1361,5175,7 5,7 5,9305,9 5,5 5,9281,45,5 5,3 5,5295,6 5,4 5,735-2,1185,3 5,3 4,9375,6 5,0 5,2300,94,9 4,6 4,8475,0 4,8 4,9410,8194,8 5,0 5,0394,7 5,0 4,9310,8 5,0 4,8 4,9355,1 4,9 4,7290,2205,7 5,6 5,7255,8 5,5 5,9261,65,6 5,7 5,6335,4 5,5 5,430-0,9214,4 4,5 4,6624,6 4,5 4,5431,45,2 5,6 5,4285,0 5,5 5,230-1,0225,0 5,4 5,4435,2 5,3 5,336-0,55,6 5,5 5,3275,8 5,8 5,4320,4235,3 4,9 5,0405,6 4,8 5,3320,95,0 5,3 5,0234,8 5,1 4,926-1,5244,3 4,5 4,6264,2 4,4 4,6261,25,5 5,9 5,8235,3 5,7 5,627-2,1255,0 5,4 5,2445,4 5,2 5,5401,55,4 4,7 4,6205,3 4,5 4,5251,6265,2 5,4 5,5345,0 5,3 5,629-0,25,8 5,7 5,3515,9 5,8 5,3490,1275,4 5,1 5,1245,3 5,0 5,2201,85,0 5,1 5,5514,8 4,8 5,330-0,5284,9 4,5 4,9235,3 4,3 5,2242,15,3 4,9 5,0385,0 4,8 4,941-2,2295,0 5,1 5,5355,1 5,0 5,4371,35,5 5,5 5,6435,6 5,4 5,1490,4305,4 5,5 5,0445,5 4,3 4,9401,94,7 5,0 5,2294,9 5,2 5,338-2,5314,9 4,9 4,6445,2 4,8 4,943-0,14,9 4,9 5,0404,7 4,6 4,939-0,1325,3 5,5 5,6365,2 5,4 5,5381,75,1 5,6 5,4384,8 5,4 5,341-0,6334,9 4,7 4,651 5,0 4,6 5,1481,15,7 5,3 5,5295,7 5,4 5,7331,3345,3 5,6 5,7435,2 5,5 5,640-14,9 4,9 4,6434,8 5,7 4,5501,1355,6 5,6 5,8515,8 5,5 5,9340,64,7 4,3 4,4374,8 4,7 4,633-1,0364,2 4,8 5,0394,5 4,6 5,3410,94,3 4,5 4,6204,6 4,6 4,8310,6375,4 5,6 5,6315,8 5,5 5,735-1,15,0 5,4 5,2224,9 5,3 5,041-1,2384,9 5,0 5,1364,9 5,2 5,1371,45,4 5,8 5,7565,3 5,5 5,5530,5395,4 5,5 5,8375,3 5,5 5,7371,65,3 5,6 5,4505,1 5,4 5,251-2,2405,5 5,4 5,3415,6 5,3 5,532-0,44,2 4,6 4,5404,6 4,9 4,9351,1415,7 5,6 5,4355,6 5,3 5,3302,55,0 5,4 5,7415,3 5,5 5,8390,8424,9 4,6 4,7315,1 4,5 4,8331,75,3 5,0 5,3345,2 4,9 5,2301,0435,0 5,4 5,7344,9 5,3 5,5301,15,2 5,3 5,4455,1 5,1 5,341-1,9445,0 5,1 5,2375,3 4,9 5,431-0,25,7 5,6 5,4315,8 5,7 5,5280,6454,9 4,8 4,7295,0 4,7 5,0321,04,9 5,0 5,3424,8 4,9 5,140-0,9465,0 5,1 5,4314,9 5,0 5,1250,65,1 5,3 5,1265,0 5,1 4,932-0,8475,6 5,4 5,6425,7 5,0 5,8350,94,9 5,2 5,1504,9 5,5 5,5470,2485,2 5,1 5,1395,5 5,0 5,4301,75,6 5,3 5,3365,3 5,2 5,038-2,1Условные обозначения:
2346. Влияние гендерной игрушки на эмоциональное развитие ребенка в дошкольном возрасте
Психология
В зависимости от вида игрушки можно отметить целый ряд функций. Среди педагогов, психологов, культурологов и других исследователей нет единого мнения о том, какие функции имеют игрушки. На основе изучения этнографической, педагогической и психологической литературы (Н.М. Левина, А.Ф. Можаровский, Е.А. Покровский, Н.А. Рыбников, Е.А. Флерина, Н.С. Жданова, Т.Н. Зиновьева и др.) можно выделить следующие функции:
1. Эмоциональная. Эмоции ребенка в младенческом возрасте, в раннем и дошкольном детстве являются важнейшей формой психических проявлений; во всех видах своей детской активности дети воспринимают все, в основном, на эмоциональном уровне. Развитие этого уровня достаточно актуально в современных условиях, когда жизнь предъявляет повышенные требования к эмоциональной сфере, эмоциональной устойчивости. Отсюда необходима способность регуляции эмоций для того, чтобы сохранить психическое здоровье и предупредить эмоциональные расстройства у детей. Исследуя как конкретный объект любимую игрушку, можно отметить, что чувства приобретают значительно большую глубину и устойчивость в общении именно с любимой игрушкой, которая становится лично - значимым объектом на протяжении дошкольного детства, а нередко и выходит даже за пределы этих возрастных рамок. Он переживает с этой игрушкой жизнь во всех эмоциональных проявлениях, доступных его пониманию. Чувства к любимой игрушке более глубоки и устойчивы и не утрачиваются, даже если ребенку покупают новые, более яркие и привлекательные игрушки. Они лишь только на время заинтересуют ребенка, но вернется он именно к эмоционально значимой любимой игрушке, рассказывая ей о своих радостях и огорчениях. Поэтому потребность в кукле или игрушечной любимой зверушке возникает не только у девочек, но и у мальчиков.
2. Культурологическая. Игрушка является объектом культуры, отражая уровень материальных и духовных достижений общества на том или ином уровне развития, национальные, этнические особенности того или иного народа. Отсюда такое многообразие образов в тех регионах, где компактно проживают люди разных национальностей. В тоже время у одного и того же народа в игрушках наблюдается художественно - устойчивые черты, которые сохраняются на протяжении большого отрезка времени даже тогда, когда общество уже перешло на новый технологический уровень.
3. Эстетическая. Игрушка проектируется и создается по "законам красоты". У детей младшего возраста эстетическая привлекательность чуть ли не самый главный критерий в выборе той или иной игрушки. И сегодня изготовители ориентируются на вкусы маленького потребителя. В то же время именно игрушка, как объект самого пристального детского изучения, является "эталоном" красоты, который ребенок проносит через всю свою жизнь.
4. Гуманизирующая. Игрушка создает благоприятные условия для развития потенциальных способностей детей, что является одним из проявлений гуманизма. Роль игрушки в этом процессе настолько велика, что у нас в последнее время появилось устойчивое словосочетание "развивающая игрушка". Следует отметить некоторую однобокость этого понятия, потому что всякая игрушка в той или иной мере развивает ребенка, просто в развивающих игрушках эта функция становится ведущей.
5. Воспитательная. Игрушка воспитывает сознательное отношение детей к ценностям этого мира и в то же время отражает ценности, которые господствуют в данном обществе или в определенной социальной прослойке. Педагогическая задача дидактических игр с игрушками - проверять, уточнять, расширять знания детей, развивать у них память, внимание, сообразительность.
6. Креативная. Игрушка, выступающая в роли объекта проектирования, обуславливает творческий процесс, являясь его средством. Это свойство игрушки используется в учебном процессе, когда ставится задача активизировать творческие способности ученика, повысить его интерес к учебе. В этом случае творчество может носить "субъективный характер", вновь познанное или созданное будет новым лишь для ученика, но это не умоляет самого процесса.
7. Когнитивная. Игрушка является материализованными инвариантами знаний о мире и способствует познанию предметно - пространственной среды на этапе обобщения образов и восхождения мыслительной деятельности ребенка от конкретного к абстрактному. В жизни мы часто видим как дети "ломают" новые игрушки и в этих их поступках видим только факты "вандализма". Вместе с тем, все психологи отмечают, что такие действия детей следует рассматривать, как продолжение процесса изучения игрушки. Дети анализируют структуру, конструкцию, ощупывают материалы, из которых изготовлена игрушка, исследуют функциональные возможности, способы соединения (прежде всего их прочность) и многое другое.
8. Информационная. Игрушка является для ребенка источником информации о предметном мире. Дети благодаря разнообразным игрушкам познают то, что не могут манипулятивно познать в жизни. Она служит средством предметного моделирования объектов, обладая доступностью, простотой, экономичностью, трансформируемостью и вариативностью некоторых видов. Иногда эту функцию называют познавательной, подчеркивая ее значение для общего развития ребенка.
9. Функциональная. Ребенок очень рано узнает основное назначение игрушки. Мы даем ее в руки и говорим: "Играй" и показываем имитацию истинного назначения этой вещи в жизни - машину катим, куклу качаем, мячик подкидываем и т.д. Это позволяет ребенку очень рано познать функциональное назначение многих сложных вещей, намного раньше, чем он сможет понять смысл слов, которыми мы характеризуем ту или иную функцию вещи.
10. Технологическая. Игрушка является показателем уровня технологических достижений общества. Прежде всего, это материалы, из которых изготовляются игрушки. В древности это были материалы естественного происхождения, те которые имелись непосредственно в месте проживания: глина желтая, красная, белая; дерево разных пород, ткань и кожа, реже камень или кость. Человечество прошло большой путь, прежде чем, появились игрушки из металла. Они свидетельствуют о том, что люди полностью освоили технологию и производство сначала меди и бронзы, затем железа. Сегодня массовое производство игрушек из пластмассы также свидетельствует об уровне технологической культуры.
11. Образовательная. Игрушка используется как дидактическое средство в обучении учащихся различным учебным предметам и служит источником знаний. Эта функция включает в себя многое из того, что было уже написано выше.
12. Формирование воображения. Она очень ярко проявляется в ролевых и сюжетно-режиссерских играх. Игрушка практически никогда полностью не воспроизводит предмет, который изображает, она имеет условный характер и открывает простор для домысливания и фантазии.
13. Коммуникативная функция. С помощью общения с игрушкой ребенок выражает потребность оказать воздействие и попытаться изменить окружающий его мир, выразить радость, любовь, боль, сделать доброе дело.
14. Символическая функция предмета - игрушки - действия с нею символизируют ее назначение. Операции, будучи не результативными, а символическими, являются по своему содержанию условноорудийными.
15. "Магическая функция" - раскрывает связь народной игрушки с древними представлениями. Крестьянская игрушка XIX - начала XX веков сохраняла не только архаичность формы, но и не утратила окончательно своего значения как магический предмет. Связь куклы с культом плодородия и материнского начала, во многом объясняется жизнеспособностью этой распространенной формы народной игрушки. На ранних этапах своего развития игрушка выполняла культовую функцию, наделялась магической силой плодородия.
2347. Влияние геоматериалов на триботехнические свойства пар трения
Разное

Серпентиниты как сырье для производства триботехнических составов относятся к группе индустриальных нерудных полезных ископаемых, свойства которых при современном уровне развития техники воспроизвести синтетическим путем не представляется возможным. В различных публикациях указываются следующие формулы гидросиликата магния: Mg6(OH)8Si4O10 (патенты 2135638, 2184886); Mg3Si2O5(OH)4 (патент 2127299); 3MgO2SiO2H2O (патент 2168663), гидраты со структурой серпентинита, например, MgO-SiO2H2О) (патент 2168663) и т. п. Различают пять минеральных разновидностей серпентинита, которые включают: антигорит <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82>, хризотил <http://ru.wiktionary.org/wiki/%D1%85%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BB>, клинохризотил <http://ru.wiktionary.org/wiki/%D1%85%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BB>, ортокризатил <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%82%D1%8B_%28%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8B%29> и лизардит <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BD>. Так как помимо ионов основных металлов в структуру серпентинов входит вода, то за счет этого на поверхностях трения образуются прочные гидратированные слои, соединённые жидкой прослойкой. А это значительно снижает силу трения за счет реализации на локальных участках сопряжений гидродинамической смазки. Глинистые минералы <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%8B%D0%B5_%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8B>, в составе которых содержится алюминий, оказывают негативное влияние на свойства трибосоставов. Алюмосиликаты <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BB%D1%8E%D0%BC%D0%BE%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%82%D1%8B> не обладают повышенной адгезией к сталям, как магнезиальные силикаты, и это увеличивает вероятность отслаивания защитного покрытия.
2348. Влияние гимнастики Стрельниковой А.Н. на формирование правильного дыхания детей старшего дошкольного возраста
Педагогика

Мероприятие Сроки проведенияМесто проведения Участники Ответственный за проведение Пробег "С днем рождениям любимый город!"ОктябрьПр. ЛенинаДети старших и подготовительных группРуководитель физического воспитания, воспитатели группФестиваль "Белый медвежонок футболист" НоябрьМатч между ДОУ № 152 и ДОУ № 114 в спортивном зале гимназии № 6Дети подготовительных группРуководитель физического воспитания, методист дошкольного учреждения, воспитателиФизкультурный праздник "Новому году, УРУ!" ЯнварьСпортивные соревнования и эстафетыДети средних, старших, подготовительных группРуководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, воспитатели группФизкультурно-спортивный досуг " А ну кА - мальчишки!" ФевральСпортивные соревнованияДети средних, старших, подготовительных группРуководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, воспитатели группФизкультурно-спортивный досуг " А ну кА - девчонки!" МартСпортивные соревнованияДети средних, старших, подготовительных группРуководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, воспитатели группПробег, посвященный празднику " ДЕНЬ ПОБЕДЫ"Майпр. ЛенинаДети старших и подготовительных группРуководитель физического воспитания, воспитатели группПраздник спортаАвгустСтадион "Профсоюзов"Дети средних, старших, подготовительных группРуководитель физического воспитания, воспитатели групп
2349. Влияние гимнастических упражнений на формирование культуры движений детей младшего школьного возраст...
Педагогика
ËÈÒÅÐÀÒÓÐÀ.
1. Àøìàðèí Á.À. Òåîðèÿ è ìåòîäèêà ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ. Ó÷åáíèê äëÿ ÈÔÊ. - Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1990.
2. Áàëüñåâè÷ Â.Ê. Ôèçè÷åñêàÿ êóëüòóðà äëÿ âñåõ è äëÿ êàæäîãî. - Ì.: ÔèÑ, 1988.
3. Áàëüñåâè÷ Â.Ê., Â.Ã.Áîëüøåíêîâ, Ô.Ï.Ðÿáèíöåâ Êîíöåïöèÿ ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ ñ îçäîðîâèòåëüíîé íàïðàâëåííîñòüþ ó÷àùèõñÿ íà÷àëüíûõ êëàññîâ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë.// Ôèçè÷åñêàÿ êóëüòóðà. -1996, ¹2.
4. Áàëüñåâè÷ Â.Ê. ×òî íóæíî çíàòü î äâèæåíèÿõ ÷åëîâåêà. // Ôèçè÷åñêàÿ êóëüòóðà. -1997, ¹2.
5. Áàëüñåâè÷ Â.Ê. Íîâûå íàïðàâëåíèÿ â ðàçâèòèè òåîðèè è òåõíîëîãèè ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ è ñïîðòèâíîé ïîäãîòîâêè //×åëîâåê â ìèðå ñïîðòà: íîâûå èäåè, òåõíîëîãèè, ïåðñïåêòèâû. Ì., 1998. Ò. 1, ñ. 209-210.
6. Áàêøåâà Ò.Â. Âûðàçèòåëüíûå äâèæåíèÿ êàê òåëåñíîå ïðîÿâëåíèå îáùåé è ïðîôåññèîíàëüíîé êóëüòóðû ÷åëîâåêà. Ìàòåðèàëû 49 íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè «Óíèâåðñèòåòñêàÿ íàóêà ðåãèîíó», Ñòàâðîïîëü: ÑÃÓ, 2004. Ñ. 22-24.
7. Áåíäæàìèí Ëîó. Êðàñîòà ñïîðòà. Ïåð. ñ àíãë. È.Ë. Ìîíè÷åâà, ïîä ðåä. Â.È. Ñòîëÿðîâà. - Ì.: Ðàäóãà, 1984.
8. Áåðíøòåéí Í.À. Î ëîâêîñòè è åå ðàçâèòèè. - Ì.: ÔèÑ, 1991.
9. Áûõîâñêàÿ È.Ì. ×åëîâå÷åñêàÿ òåëåñíîñòü â ñîöèîêóëüòóðíîì èçìåðåíèè: òðàäèöèè è ñîâðåìåííîñòü. - Ì.: ÐÈÎ ÃÖÎËÈÔÊ.-1993. -163ñ.
10. Âèëåíñêèé Ì.ß. Ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêèå äåòåðìèíàíòû ôîðìèðîâàíèÿ çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè //Òåîðèÿ è ïðàêòèêà ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû, 1994, ¹ 9, ñ. 9-11.
11. Âèëåíñêèé Ì.ß. Ôèçè÷åñêàÿ êóëüòóðà â ãóìàíèòàðíîì îáðàçîâàòåëüíîì ïðîñòðàíñòâå âóçà. //Òåîðèÿ è ïðàêòèêà ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû. -1998, ¹ 4
12. Âîëêîâ Í.È. Ïåðñïåêòèâû áèîëîãèè ñïîðòà â XXI âåêå //Òåîðèÿ è ïðàêòèêà ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû, 1998, ¹ 5, ñ. 21-23.
13. Ë.Ë. Ãîëîâèíà, Þ.À. Êîïûëîâ, Í.Â. Ñêîâîðîäíèêîâà. Ôîðìèðîâàíèå îñàíêè ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ íåòðàäèöèîííûìè îçäîðîâèòåëüíûìè ñðåäñòâàìè.//Ôèçè÷åñêàÿ êóëüòóðà. - ¹4, 2000.
14. Äìèòðèåâ Ñ.Â."Ãóìàíèñòè÷åñêàÿ êîíâåðñèÿ" áèîìåõàíè÷åñêèõ òåõíîëîãèé â òåîðèè è ïðàêòèêå ñïîðòà //×åëîâåê â ìèðå ñïîðòà: íîâûå èäåè, òåõíîëîãèè, ïåðñïåêòèâû. Ì., 1998. Ò. 1, ñ. 21-23.
15. Äìèòðèåâ Ñ.Â. Îòðàæåíèå äóõîâíîãî ìèðà â äâèãàòåëüíûõ äåéñòâèÿõ ÷åëîâåêà. - Â ñá.: Ñîâðåìåííûå ïðîáëåìû òåîðèè è ïðàêòèêè ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû: âçãëÿäû, èäåè, êîíöåïöèè. ÑÏá, 1997.
16. Äîíñêîé Ä. Áèîìåõàíèêà. - Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1975.
17. Äîíñêîé Ä. Çàêîíû äâèæåíèÿ â ñïîðòå. - Ì.: ÔèÑ, 1968.
18. Çàöèîðñêèé Â.Ì. Ôèçè÷åñêèå êà÷åñòâà ñïîðòñìåíà. - Ì.: ÔèÑ, 1979.
19. Çåìñêîâ Å.À. Îòêóäà ÷òî áåðåòñÿ (î ôîðìèðîâàíèè îñàíêè è ïîõîäêè ó ÷åëîâåêà). // Ôèçè÷åñêàÿ êóëüòóðà. -1997, ¹1.
20. Èëüèí Å.Ï. Òåîðèÿ è ìåòîäèêà ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ / Ïîä îáù. ðåä. Á.À. Àøìàðèíà, - Ì.: ÔèÑ, 1979.
21. Èëüèí Å. Ï. Äâèãàòåëüíàÿ ïàìÿòü, òî÷íîñòü âîñïðîèçâåäåíèÿ àìïëèòóäû äâèæåíèé è ñâîéñòâà íåðâíîé ñèñòåìû // Ïñèõîìîòîðèêà. Ë., 1976.
22. Êàðï Ï. Î áàëåòå. - Ì.: Èñêóññòâî,1967, ñ.137.
23. Êàðïååâ À.Ã. Íàïðàâëåíèÿ è ïðèíöèïû èçó÷åíèÿ äâèãàòåëüíîé êîîðäèíàöèè îñíîâíûõ âèäîâ äâèæåíèé // Òåîðèÿ è ïðàêòèêà ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû, 1995, ¹9, ñ. 5-7.
24. Êîðåíáåðã Â.Á. Ïðîáëåìû ôèçè÷åñêèõ è äâèãàòåëüíûõ êà÷åñòâ //Òåîðèÿ è ïðàêòèêà ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû.-1996, ¹7, ñ. 2-5. Êèòàåâ Ï.Ì. Êóëüòóðà: ÷åëîâå÷åñêîå èçìåðåíèå. -ÑÏá: ËÃÓ, 1997.
25. Êîãàí Ì.Ñ. ×åëîâå÷åñêàÿ äåÿòåëüíîñòü. - Ì.: Èçä-âî Ïîëèò, ëèò, 1974
26. Êðóãëîâà Ë.Ê. Îñíîâû êóëüòóðîëîãèè. ÑÏá, 1995.
27. Êèòàåâ Ï.Ì. Êóëüòóðà: ÷åëîâå÷åñêîå èçìåðåíèå. -ÑÏá: ËÃÓ, 1997.
28. Ëåîíòüåâ À.Í. Äåÿòåëüíîñòü, ñîçíàíèå, ëè÷íîñòü. -Ì.: Ïîëèòèçäàò, 1975.
29. Ëóáûøåâà Ë.È. Êîíöåïöèÿ ôîðìèðîâàíèÿ ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû ÷åëîâåêà. - Ì.: ÃÖÎËÈÔÊ, 1992.
30. Ëþáîìèðñêèé Ë.Å. Óïðàâëåíèå äâèæåíèÿìè ó äåòåé è ïîäðîñòêîâ. - Ì.: Ïåäàãîãèêà, 1974.
31. Ëÿõ Â.È. Ñîâåðøåíñòâóÿ êîîðäèíàöèîííûå ñïîñîáíîñòè // Ôèçè÷åñêàÿ êóëüòóðà â øêîëå, 1996, ¹4, ñ.18 - 20.
32. Ëÿõ Â.È. Ðàçâèòèå è ñîâåðøåíñòâîâàíèå êîîðäèíàöèîííûõ ñïîñîáíîñòåé øêîëüíèêîâ // Ôèçè÷åñêàÿ êóëüòóðà â øêîëå, 1986, ¹12, ñ. 56-58.
33. Ìàòâååâ Ë.Ï. Òåîðèÿ è ìåòîäèêà ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû. Ó÷åáí. äëÿ èí-òîâ ôèç. êóëüò. - Ì.: ÔèÑ, 1991.
34. Ìåíüøèêîâ Í.Ê. Ãèìíàñòèêà è ìåòîäèêà åå ïðåïîäàâàíèÿ. ÑÏá.: Èçäàòåëüñòâî ÐÃÏÓ èì. À.È. Ãåðöåíà, 1998. 463 ñ.
35. Íàçàðåíêî Ë.Ä. Ïëàñòè÷íîñòü êàê îäíî èç ïðîÿâëåíèé äâèãàòåëüíî-êîîðäèíàöèîííûõ ñïîñîáíîñòåé. / Â ñá. Âàëåîëîãèÿ: ïðîáëåìû è ïåðñïåêòèâû ðàçâèòèÿ. - Èæåâñê, 1998, ñ. 144-145.
36. Íàçàðåíêî Ë.Ä. Ïëàñòè÷íîñòü êàê äâèãàòåëüíî-êîîðäèíàöèîííîå êà÷åñòâî.// Òåîðèÿ è ïðàêòèêà ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû.-1999,¹8.
37. Íåâåðêîâè÷ Ñ.Ä., Êèðøåâ Ñ.Ï. Ïîñòðîåíèå ïðîãðàìì ïî ôèçè÷åñêîé êóëüòóðå äëÿ íà÷àëüíîé øêîëû //Ôèçè÷åñêàÿ êóëüòóðà: âîñïèòàíèå, îáðàçîâàíèå, òðåíèðîâêà, 1997, ¹ 2, ñ. 12-27.
38. Íèêîëàåâ Þ.Ì. Òåîðåòè÷åñêèå àñïåêòû èíòåãðàòèâíîãî ñîäåðæàíèÿ è ÷åëîâåêîòâîð÷åñêîé ñóùíîñòè ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû// Òåîðèÿ è ïðàêòèêà ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû.-1999, ¹8.
39. Ï÷åëîâ Á.À. Äóõîâíûå ïîòðåáíîñòè è çàêîíîìåðíîñòè èõ óäîâëåòâîðåíèÿ. Ë., 1971.
40. Ñåðáèíà Ë.Ï. Âçàèìîäåéñòâèå ìóçûêè è äâèæåíèÿ.// Òåîðèÿ è ïðàêòèêà ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû. -2000, ¹5.
41. Ñåëåçíåâ À.È.
42. Ñëÿäíåâà Ë.Í. Îñíîâû äâèãàòåëüíîé ïëàñòèêè.- Ñòàâðîïîëü: ÑÔÐÂÈÐÂ,2002.-124ñ.
43. Ñìèðíîâ Þ.È. Êâàëèìåòðè÷åñêèå àñïåêòû èñïîëíèòåëüñêîãî ìàñòåðñòâà â òåõíèêî-ýñòåòè÷åñêèõ âèäàõ ñïîðòà.//Òåîðèÿ è ïðàêòèêà ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû. -1999, ¹2.
44. Ñìîëåâñêèé Â.Ì. Ãèìíàñòèêà è ìåòîäèêà ïðåïîäàâàíèÿ. Ì.: Ôèçêóëüòóðà è ñïîðò, 1987.
45. Ñìîëåâñêèé Â.Ì. Èâàëèåâ Á.Ê. Íåòðàäèöèîííûå âèäû ãèìíàñòèêè. Ì.: Ïðîñâåùåíèå 1992. Ñ. 56-58.
46. Ñòîëÿðîâ Â.Â., Áûõîâñêàÿ È.Ì., Ëóáûøåâà Ë.È. Êîíöåïöèÿ ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû è ôèçêóëüòóðíîãî âîñïèòàíèÿ (èííîâàöèîííûé ïîäõîä) //Òåîðèÿ è ïðàêòèêà ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû, 1998, ¹ 5, ñ. 11-15.
47. Ñòîëÿðîâ Â.È. Öåííîñòè ñïîðòà è ïóòè åãî ãóìàíèçàöèè. .-Ì.:ÐÃÀÔÊ, 1995.
48. Ôèëèïïîâè÷ Â.È. Î íåîáõîäèìîñòè ñèñòåìíîãî ïîäõîäà ê èçó÷åíèþ ïðèðîäû ëîâêîñòè // Òåîð. è ïðàêò. ôèç. êóëüò., 1980, ¹2, ñ. 49-51.
49. Øëåìèí À.Ì. Ñïîñîáíîñòü þíûõ ãèìíàñòîê îöåíèâàòü äëèòåëüíîñòü äâèæåíèé è åå âëèÿíèå íà âîñïèòàíèå ñêîðîñòíûõ êà÷åñòâ // Òåîð. è ïðàêò. ôèç. êóëüò., 1995, ¹11, ñ. 44-45.
50. À.À.×óíàåâ. Ôèçè÷åñêèå óïðàæíåíèÿ â ôîðìèðîâàíèè ëè÷íîñòè ðåáåíêà â íà÷àëüíîé øêîëå.//Ôèçè÷åñêàÿ êóëüòóðà. 1999, ¹3-4.
2350. Влияние глауконита на продуктивные качества гусят-бройлеров
Сельское хозяйство

Учитывая, что гравий является постоянным компонентом рациона сельскохозяйственной птицы К.Я. Мотовилов и В.И. Бгатов (1997) провели сравнительный эксперимент по эффективности использования в организме птицы гравия, цеолита, горного хрусталя и кварца. Если до скармливания размер частиц всех природных соединений был в приделах 3-4 мм, то в группе, где птица получала кварц, с помётом выделилось 55,9% частиц размером 3 мм и более, 19,6% - 2-Змм, 5,7% - 1-2мм, в группе с горным хрусталём соотношение частиц соответственно составило 26,3%, 53,2 и 5,7%. Наибольшие изменения наблюдались в группе с цеолитом; полностью отсутствовали частички размером 3 мм и более, фракции 2-Змм было всего 7,4%, в основном выделялись частицы от 0,1 до 2мм. Гравий, попадая в пищеварительный тракт птицы, под воздействием соляной кислоты, пищеварительных соков, сокращений мышечного желудка претерпевает существенные изменения. Соединения кальция, входящие в состав гравия, растворяются и на их месте образуются впадинки. Изучив химический состав до и после прохождения его через желудочно-кишечный тракт авторы установили достоверное обогащение цеолита фосфором, калием, стронцием и натрием, количество которых соответственно возросло в 3,9%; 2,6; 1,9 и на 33%. Однако, в цеолите снизилось содержание кальция на 46,8%, железа на 22,7, титана на 21,7 , марганца на 18,7 и кремния на 1,19%. Кварцит и горный хрусталь по химическому составу до и после прохождения пищеварительного тракта существенно не различались. Образование минеральных веществ в растворимой части помёта обусловлено тем, что кварцевые соединения в пищеварительном тракте птицы образуют в водной среде гидроксилизированную плёнку кремниевой кислоты, обладающую мощными сорбционными свойствами. В результате механического воздействия плёнка легко срывается и на вновь образованной поверхности частичек минерала образуется новая плёнка, вступающая в хемосорбционные процессы. В связи с тем, что дробление, истирание веществ происходит беспрерывно, идёт постоянное образование в растворимой части адсорбатов. Наиболее высокое количество минеральных соединений в растворимой части при потреблении кварца и горного хрусталя связано, по-видимому, с тем, что содержание кремния в цеолите значительно ниже, чем в кварцитах, меньше образуется и кремневой кислоты, сорбирующей соединения натрия, калия, фосфора и др.
2351. Влияние глобализации на мировую экономику, международный маркетинг и общество
Экономика

Транснациональные корпорации (ТНК) превратились в главную движущую силу процесса экономической глобализации, а такие ее субъекты, как национальные государства, оказались во многих отношениях потесненными. Их лавинообразный рост в последнее время объясняется многими причинами, среди которых на первом месте, пожалуй, находится конкуренция, заставляющая снижать издержки, увеличивая масштабы производства и вводя новейшие технологии, искать новые рынки, дешевую рабочую силу, размешать производство там, где ниже налогообложение, и т.д. Ужесточение конкурентной борьбы, стремление удешевить разработку и использование новейших технологий побуждают крупнейшие ТНК идти на те или иные формы слияния, что становится все более характерной тенденцией, например, в авиакосмической, автомобильной промышленности, металлургии, банковском деле. Бесспорно, что появление новых индустриальных государств и индустриализация развивающегося мира во многом объясняются деятельностью ТНК, которые способствовали размещению у них современных производств, в первую очередь невысокой или средней технологической сложности. В 2004 г. насчитывалось 70 тыс. транснациональных корпораций с 690 тыс. иностранных филиалов. К этому нужно добавить значительное число межфирменных соглашений, которые предусматривают тесное взаимодействие в производстве и коммерческой деятельности между сохраняющими имущественную самостоятельность партнерами. Они тоже могут быть отнесены к транснациональным структурам, охватившим в наши дни буквально все страны и области экономической деятельности. ТНК, таким образом, превратились в главный элемент той соединительной ткани, которая образует глобальную экономику. Только на 100 крупнейших ТНК приходилось в 2003 г. до одной трети мирового экспорта (3 трлн. долл.). General Electric (США) -крупнейшая в мире нефинансовая ТНК, второе место занимает Vodafone (Великобритания),третье - Ford Motor (США).
2352. Влияние глобальных проблем на экономику
Экономика
2353. Влияние государственного долга на экономику Российской Федерации
Экономика

Государственный долг, особенно при условии его возрастания, вызывает определенные негативные последствия для национальной экономики. Рассмотрим основные последствия накопления государственного долга. Во-первых, госдолг приводит к перераспределению доходов среди населения в пользу держателей государственных ценных бумаг, которые, как правило, являются наиболее имущей частью общества. В свою очередь это ведет к углублению расслоения в обществе и росту социальной напряженности. Во-вторых, поиски источников погашения приводят к необходимости повышения налогов и усилению государственного вмешательства в экономику, что отрицательно сказывается на хозяйственной активности. В-третьих, возможно переложение долгового бремени на будущие поколения. Если государственные займы были истрачены на текущее потребление, а не на инвестиции и модернизацию производства, доходы от которых дали бы возможность расплатиться с долгами то рост долга и процентов по нему приведет к снижению темпов роста и ограничению потребления в будущем. В-четвертых, быстро растущие издержки по процентам всё более затрудняют сокращение бюджетного дефицита, так как выплаты процентов по государственному долгу оборачиваются новыми расходами бюджета, новыми займами для расчета по старым долгам. В-пятых, рост внешнего долга способствует усилению зависимости страны от других государств что ограничивает возможности ведения самостоятельной внешней политики с целью обеспечения собственных интересов. Также значительный и возрастающий внешний долг вызывает значительные трудности при получении новых кредитов.
2354. Влияние государственной политики на развитие российско-украинских торгово-экономических отношений
Политология
2355. Влияние групповых форм работ на лидерские качества учащихся
Психология

Общие принципы организации учебно-тренировчных групп: 1) Принцип разграничения учебного и тренировочного аспектов. Термин "тренинг" в структуре русской психологической речи предлагалось использовать для обозначения методов развития способностей к обучению или овладению любым сложным видом деятельности (например, общением). 2) Принцип психологического события. По А.С. Макаренко, мало полагаться только на эволюционные пути развития духовной структуры индивида. Для реализации личностных перемен нужны и острые моменты, взрывы, потрясения, которые должны быть не только конфликтными, но и созидательными. 3) Принцип самодиагностики, провоцируемый группой для каждого участника, включая ведущего. При этом весьма важно стремление к самораскрытию и поддержка его группой, атмосфера открытости и доверительности. 4) Принцип натурально-чувственной материализации изучаемых социально-психологических феноменов. Важно организовать переживание каждым участником предполагаемых межличностных обстоятельств. 5) Принцип субъект-субъектной организации педагогических отношений. 6) Принцип обратной связи. Основные психолого-педагогические задачи деятельности учебно-тренировочной группы: осознание обучаемым себя в ситуации: своих целей и целевой структуры ситуации, ее правил, содержания ролей участников и их репертуаров, паттернов поведения и используемых при этом коммуникативных средств самопроявления и самовыражения; осознание целостности своего социально-психологического бытия среди других людей и овладение приемами декодирования психологических сообщений (в том числе и невербальных), идущих от окружающих индивидов и групп; чувственное познание групподинамических феноменов и осознание своей причастности к возникающим межличностным ситуациям; коррекция и формирование социально-психологических навыков и умений участников; обучение индивидуализированным приемам межличностных взаимодействий, используя субъективные преимущества обучаемого.
2356. Влияние гуминовых кислот как стимуляторов роста растений на характер белкового и углеводного обмена растений пшеницы in vitro
Биология

Под термином "культура тканей и клеток растений" понимают выращивание in vitro изолированной клетки, ее отдельных структур, различных тканей, частей и органов растений в стерильных условиях на искусственных питательных средах. Метод культуры клеток и тканей растений основан на уникальном свойстве растительных клеток - тотипотентности. Согласно этому свойству, любая, даже высокоспециализированная клетка содержит полный объем генетической информации о структуре и функциях целого организма [11]. А потому, из одной клетки, путем дифференциации можно получить полноценное растение - регенерант. Дедифференциация составляет физиологическую основу культуры ткани высших растений, так как введение ткани в культуру означает, прежде всего, то, что произошло индуцирование клеточных делений в тканях различной степени дифференциации. Получением целого растения - регенеранта в культуре ткани цикл клеточных превращений замыкается. При выборе материала предпочтение отдают меристематическим тканям и органам, поскольку их клетки активно делятся и удобны для культивирования, легче выживают в культуре, обладают большей скоростью роста, в большей степени проявляют тотипотентность. Значительно труднее создать контролируемые условия для выращивания дифференцированных тканей, закончивших рост, а также яйцеклеток, зиготы, зародышей, ранних этапов эмбриогенеза. Регенерацию растений из культуры тканей можно достичь, используя один из трех методов: культуру зародышей, соматический эмбриогенез и органогенез. Культура зародышей - представляет собой стерильную культуру зиготических зародышей. Развитие и прорастание зародыша происходит на питательной среде так же, как это было и в семени [3].
2357. Влияние декабристов на развитие Забайкальского края
История

Конечно, Сибирь видала всякое. Но чаще всего по сибирским трактам тянулись пешие эшелоны ссылаемых крепостных крестьян, скованных цепями, за участие ли в восстаниях, за поджог, за убийство барина, за неповиновение помещику и властям… Эти ряды бряцающих колодников, окружённых конвоем и вызывавших сострадание, были сибиряку, так сказать, "привычны". Но когда после 14 декабря стали везти под вооружённой стражей в кибитках и повозках самих господ, закованных в те же железà - и всё туда же, на каторгу, в сибирские тюрьмы, - это явление воспринималось как нечто новое. И если бы одного-двух везли… А тут - первая кибитка, за нею вторая, за той следующие - более сотни закованных господ, говорят, бывших гвардейских офицеров… Не было этого раньше. Да ещё за ними другие повозки - с их жёнами, ни в чём не повинными, по доброй воле едут - молоденькие такие, красивые… Говорят, от дворянства отказались, записаны в государственные крестьянки… Тут было чему удивляться. Всё это отмечено огромным впечатлением новизны, требовавшей объяснения. Прежде всего - кто же это? за что? почему? И, вероятно, во всех ответах, которые удавалось же бывалому сибиряку получить то ли от знакомца в страже, то ли от ямщика, - звучало слово "декабрь". Ведь самый факт восстания в декабре, в Петербурге, секретом не был: о нём писали в газетах, рассылали бумаги. Потом народная молва без всяких газет пошла по России. Самый факт восстания было ни скрыть, ни "запретить". Перед этим простым обстоятельством рушилась любая реализация николаевского приказа о "тайне" отсылки в Сибирь, о соблюдении строжайшей "секретности" при перевозке "государственных преступников". Имя-то можно скрыть, а вот слова "за декабрь" можно было шепнуть… Название месяца запрещено не было… Самый факт множества ссылаемых на каторгу и поселение "за декабрь", "за то, что было в декабре…" вызывал нужные ассоциации. Название месяца оказалось словом-ключом, несущим в себе основной смысл ответа. Создать из этого слова "декабриста" и "декабристов" было так просто, что могло происходить как бы "само собой", и во многих местах "авторов" слова могло быть множество. Но сибирякам было понятно, что это слово можно произносить только в доверительной беседе, в разговоре друг с другом, - с начальством лучше бы промолчать. Слово, возникая то тут, то там, ветром разносилось по Сибири. Во всяком случае, в 1849 году, когда Черносвитов давал показания, слово это уже было распространено в Сибири повсюду.
2358. Влияние демографических факторов на рынок труда г. Челябинска
Юриспруденция, право, государство

№ п/п и содержание этапаЦельАналитический результатI. Оценка демографической ситуации и состояния репродукционного процесса на территорииДиагностика текущего состояния репродукционного процессаВыявление наиболее значительных отклонений от нормального хода репродукцииII. Выявление основных тенденций развития репродукционных процессовВыполнение экстраполяционного прогноза развития демографической ситуацииОпределение наиболее опасных отклонений в прошлом и настоящем, которые могут привести к новому резкому ухудшению демографической ситуации и качественных характеристик репродукционного процесса в будущемIII. Определение факторов улучшения качества репродукционных процессовСтатистическая оценка влияния различных факторов социально-экономической среды на характеристики репродукционного процессаВыявление совокупности факторов, способных оказать позитивное воздействие на развитие демографической ситуации в будущемIV.Разработка альтернативных вариантов активного прогноза развития демографической ситуации и репродукционных процессовОпределение сценариев возможных изменений демографической ситуацииСоставление совокупности альтернативных вариантов активного прогноза репродукционных процессовV.Формирование экономического механизма управления репродукционным процессомПоиск средств перехода к расширенному воспроизводству человеческого капитала интенсивного типаСоздание институциональных основ функционирования социально-экономического механизма управления репродукциейVI.Структуризация экономического механизма управления по основным участникам (сферам, подсистемам) репродукционного процессаСоздание организационно-управленческих структур, осуществляющих регулирование репродукционного процессаПовышение эффективности репродукционного процесса в регионе в количественно-качественном аспекте
2359. Влияние демографического роста Земли на экологическое состояние планеты
Политология

Поскольку причиной всех экологических глобальных проблем является жизнедеятельность человека, то логично предположить, что при уменьшении интенсивности этой деятельности уменьшится и давление на окружающую среду. Однако сокращение темпов производства непременно повлечет за собой общий кризис нехватки вторичной продукции. Следовательно, первым способом сокращения негативного влияния на окружающую среду является уменьшение численности населения планеты. Самым либеральным и действенным способом контроля над численностью населения является демографическая политика. В зависимости от целей государства применяется либо стимулирующая, как в развитых странах, в том числе в Европе и в России, либо ограничивающая демографическая политика. Причем последняя в настоящее время осуществляется в развивающихся странах с высоким процентом рождаемости. Несмотря на статус развитого государства, Китай представляет собой наиболее удачный и известный пример сдерживающей демографической политики. Тем не менее, существуют три базовые школы мышления, имеющие отношение к политике снижения рождаемости. Планирование семьи суть первого подхода. Его сторонники утверждают: когда члены общества имеют непосредственный и легкий доступ к контрацептивам, а информация о важности и необходимости планирования семьи получает широкое распространение, уровни рождаемости в обществе снижаются. В свою очередь снижение рождаемости дает возможность вкладывать средства в экономическое развитие. Однако при этом очень просто впасть в "технологическое заблуждение" - слепо поверить в эффективность контрацептивов, не оценив в достаточной степени те социальные изменения, которые могут потребоваться прежде. Даже самые прекрасные средства не будут использоваться, пока люди не захотят их использовать. Правда же состоит в том, что люди во многих странах не желают ограничивать число детей. Для многих индивидов дети остаются основной защитой против ударов судьбы, когда они окажутся без работы, заболеют или состарятся. Уровни рождаемости уменьшаются, когда у индивидов имеются весомые мотивы для сокращения численности своей семьи независимо от того, есть у них возможность пользоваться современными контрацептивами или нет. Примером здесь могут послужить страны Европы и Северной Америки, где преобладающий тип мышления в обществе ставит саморазвитие и самореализацию, в том числе образование и карьеру на главенствующее место в системе ценностей, тогда как воспроизводство само по себе теряет свои позиции. Стратегия развития составляет второй подход. Согласно представителям этой школы мысли, плодовитость является схемой поведения, тесно связанной с институциональной и организационной структурой общества. Сторонники этого подхода обращаются к западным государствам с призывом поделиться своим благосостоянием, а не эксплуатировать ресурсы стран третьего мира. На Всемирной конференции ООН в 1974 г. в Бухаресте делегаты из многих коммунистических стран рекомендовали проведение политики невмешательства: "Позаботьтесь о людях, а они сами решат, какое число детей им иметь" или "Развитие - это наилучший контрацептив". Хотя модернизация часто ассоциируется со снижением фертильности, но эта взаимосвязь является не столь ярко выраженной, чтобы обосновать наличие простой каузальной связи между процессом индустриализации и появлением маленьких семей. Социетальная перспектива - третий подход. Правительство проводит политику, направленную на достижение каких-то изменений в демографическом поведении. Демограф Кингсли Дейвис предлагает ряд социальных реформ, способных снизить уровень рождаемости за счет поощрения низкой фертильности и наказания за высокую фертильность.
2360. Влияние депривации на психическое развитие личности в детском возрасте
Психология

Blog

Дипломная работа