Geum.ru

Педагогика

  • 5621. Развитие мышления дошкольников с нарушением зрения
    Дипломная работа пополнение в коллекции 11.01.2012

    Актуальность данной проблемы велика, так как затруднение решения арифметических задач, логическое построение всей работы ведёт к большим трудностям в учебном процессе, а далее во всей жизни. В связи с современными представлениями о структуре готовности к обучению, с учётом негативного влияния зрительной недостаточности у детей с нарушенным зрением на чувственную основу познавательной деятельности особую актуальность приобретает интеллектуальная подготовка таких детей к учебной деятельности. Мышление является высшей формой отражения действительности и одновременно разрешения проблемных ситуаций, поэтому от уровня его развития существенно зависит приспособление к жизни, социальная адаптация человека. Многочисленные случаи, когда слепые достигали высокого уровня интеллектуального развития, говорят о том, что это возможно. В свою очередь, приоритетное место в интеллектуальной подготовке детей с нарушением зрения занимает изучение особенностей владения мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием и классификацией. Анализ экспериментальных и теоретических работ показывает, что мышление является важнейшим психологическим процессом, при помощи которого человек отражает действительность, со всеми её связями и отношениями. Нарушение зрения не приводит неизбежно к глобальным нарушениям. При соответствующей организации и управлении процессом познания у слабовидящих детей формируются адекватные образы. Следовательно, слабовидение не может быть непреодолимым препятствием для полноценного развития мышления.

  • 5622. Развитие мышления младшего школьника с нарушенным слухом
    Курсовой проект пополнение в коллекции 17.03.2011
  • 5623. Развитие мышления на уроках математики
    Дипломная работа пополнение в коллекции 28.09.2006

     

    1. Алгебра: Пробный учебник для 6 класса средней школы. Ш. А. Алимов, Ю. М. Калягин, Ю. В. Сидоров, М. И. Шабурин. М., 1988.
    2. Алгебра: Пробный учебник для 7 класса средней школы. Ш. А. Алимов, Ю. М. Калягин, Ю. В. Сидоров, М. И. Шабурин. М., 1988.
    3. Алгебра: Учебник для 6 класса средней школы. Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. С. Муравин и др.; Под ред. С. А. Теляковского. М., 1987.
    4. Алгебра: Учебник для 7 класса средней школы. Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. С. Муравин и др.; Под ред. С. А. Теляковского. М., 1987.
    5. Алгебра: Учебник для 7 класса средней школы. Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Немков, С. Б. Суворова.; Под ред. С. А. Теляковского. М., 1991.
    6. Атахов Р. Соотношение общих закономерностей мышления и математического мышления. Вопросы психологии, №5, 1995.
    7. Василевский А. Б. Обучение решению задач по математике. Минск, 1988.
    8. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.
    9. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986.
    10. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М., 1981.
    11. Колягин Ю. М., Оганесян В. А. Учись решать задачи.
    12. Кострикина Н. П. Задачи повышенной трудности в курсе алгебры 7-9 классов. М., 1991.
    13. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. М., 1972.
    14. Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников. М., 1968.
    15. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников.
    16. Людмилов Д. С. Некоторые вопросы проблемного обучения математике. Пермь, 1975.
    17. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
    18. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет. Под ред. И. В. Дубровиной, Б. С. Кругловой. М., 1988.
    19. Пичурин Л. Ф. За страницами учебника алгебры. М., 1990.
    20. Пойа Д. Как решить задачу: Пособие для учителей. М., 1961.
    21. Пойа Д. Математика и правдоподобные рассуждения. М., 1970.
    22. Пойа Д. Математическое открытие. М., 1976.
    23. Пономарев Я. А. Знание, мышление и умственное развитие. М., 1967.
    24. Пономарев Я. А. Психология творческого мышления. М., 1960.
    25. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М., 1976.
    26. Проблемы диагностики умственного развития учащихся. Под ред. Н. А. Менчинской. М., 1961.
    27. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1958.
    28. Семенов Е. М., Горбунова Е. Д. Развитие мышления на уроках математики. Свердловск, 1966.
    29. Фридман Л. М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. М., 1983.
    30. Фридман Л. М., Турецкий Е. Н. Как научиться решать задачи. М., 1989.
    31. Якиманская И. С. Развивающее обучение. М., 1979.
    32. Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста. Вопросы психологии, №5, 1994.
  • 5624. Развитие мышления у детей с умеренной умственной отсталостью
    Курсовой проект пополнение в коллекции 24.10.2010

     

    1. Закон РК «Об образовании»
    2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников. Обнинск, 1993
    3. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М., 1994
    4. Бондаренко С. М. Учите детей сравнивать. М., 1999
    5. Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. Самара, 1998
    6. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. М., 1997
    7. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. М., 1998
    8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1993
    9. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // Собр. соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.5; Т.3
    10. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. Умственно отсталый ребенок / Под ред. Л.С. Выготского и И.И. Данюшевского. М.,1999
    11. Дефектология: Словарь-справочник / Под ред. Б.П.Пузанова. М., 1996
    12. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. М., 1999
    13. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. М., 1995
    14. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М., 1998
    15. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). М., 1998.
    16. Лебединская К.С. Особенности эмоционально-волевой регуляции при умственной отсталости. М., 1989
    17. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развития обучения и воспитания умственно отсталых детей // Дефектология. - 1994. - №3
    18. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с нарушениями интеллекта. М., 1999
    19. Немов Р.С. Психология. В трех книгах. М., 2002
    20. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996
    21. Особенности развития и воспитания детей с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л.П. Носковой. М., 1984
    22. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. М., 2000
    23. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. М., 1999
    24. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / Сост. А.Д.Виноградова. М., 1985
    25. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1999.- Гл.2.
    26. Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. М., 1985
    27. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / под ред. С.Ю.Циркина. СПб., 1999
    28. Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М., 2001
    29. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984
    30. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль, 1995
    31. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М., 1997
    32. Цикото Г.В. Об интеллектуальном развитии детей-имбецилов// Дефектология. 1999. № 10
    33. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. СПб., 1995
    34. Юдилевич Я.Г. Учет индивидуальных особенностей олигофренов-имбецилов в коррекционно-воспитательной работе // Дефектология. 1983. № 3
  • 5625. Развитие навыков групповой самоорганизации у младших школьников при работе над проектом по технологии
    Дипломная работа пополнение в коллекции 04.06.2011
  • 5626. Развитие навыков диалогической речи у учащихся среднего звена (5-8 классы) на уроках английского языка среднеобразовательной школы
    Курсовой проект пополнение в коллекции 26.04.2012

    Вопросы учащихся. При всей своей традиционности схема «Учитель спрашивает - ученик отвечает» в целом оправдана: учитель всегда имеет четкую программу вопросов, с помощью которых он активизирует речь учащихся, формирует их умение строить ответные высказывания. Вместе с тем нельзя не учитывать и теневой стороны: привыкание ученика к роли только отвечающего на вопросы может привести к возникновению стереотипа пассивности в диалогизировании. Поэтому поощрению учащихся к постановке вопросов должно стать повседневным делом учителя. На каждом уроке следует отводить несколько минут на вопросы. Вызванный учителем ученик задает вопросы одному из одноклассников, учителю. На первых порах учитель намечает содержание вопросов. Запрограммированную тематику вопросов можно записать на карточках и выдать учащимся [18, с. 54].

  • 5627. Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования
    Информация пополнение в коллекции 09.11.2010

    Рисование на темы «Осень», «Зима», «Весна» опирается на определенные знания детей, накопленные ими в результате их непосредственных наблюдений, чтения и бесед учителя, показа картинок. Несомненно, что с целым рядом образов у них связаны какие-то переживания, чувство радости, удовольствия, в том числе и эстетические чувства. Но все это носит еще очень разрозненный, не осознанный и не обобщенный характер. Темы осени, зимы, лета связаны с изображением дерева. Схема дерева в нескольких ее вариантах прочно держится в рисунках первоклассников. Часто встречается схема, где ствол дерева наверху не утончается, а как бы срезан по горизонтали. Можно встретить изображение дерева, наоборот, с невероятно широким основанием, при этом ствол дерева так резко суживается кверху, что получается нечто вроде треугольника. Сучья на этом дереве в схеме обычно абсолютно одинаковы и по длине, и по расположению на стволе, и по форме. Непосредственно на сучьях сидят листья. При наблюдении детьми дерева их внимание должно быть в первую очередь направлено на его строение: ствол внизу шире, чем у вершины, он суживается постепенно и на самом верху всего уже, сучья у ствола толще и постепенно утончаются к концу, они расположены вокруг всего дерева, нижние сучья длиннее и толще верхних, на сучьях много веточек, на них листья. Такой анализ строения, конечно, требует повторения, но все же почти сразу после него в изображении дерева у детей можно видеть новые подробности, почерпнутые из наблюдения. Далее может следовать наблюдение и определение характерных особенностей, отличающих, например, березу от других деревьев.

  • 5628. Развитие навыков кистевой росписи у младших школьников (на примере хохломы)
    Курсовой проект пополнение в коллекции 02.03.2011
  • 5629. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Библиографический список.

    1. Аванесов Р.И. русское литературное произношение. М., 1984
    2. Абидова Н.Г. о развитии письменной речи // русский язык. 1996.- № 11 с.4.
    3. Ахманова О.С. словарь лингвистических терминов. М. Издательство Советское просвещение, 1996.
    4. Баринова Я. И другие. Методика русского языка: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Под редакцией Е.А. Бариновой. М. Просвещение, 1974.
    5. Бебешина Н.Н., Свириденков В.П. развитие речи на уроках русского языка во вспомогательной школе. М. Просвещение, 1978.
    6. Бондаренко А.А., Каленчук М.Л. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. М., 1990.
    7. Васильева А.Н. Основы культуры речи: учебное пособие. М.: Высшая школа, 1990.
    8. Головин Б.Н. Как говорить правильно. М.,1989.
    9. Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учебное пособие. М. : Высшая школа, 1990.
    10. Золотого Г.А. о характере нормы синтаксисе. Синтаксис и норма. М.: Просвещение, 1974.
    11. Иванова С.Ф. Воспитание культуры речи у школьников. Из опыта работы учителя. М.: Просвещение, 1964.
    12. Колесов В.В. Культура речи культура поведения. Л.: Лениздат, 1988.
    13. Костенко Ф.Д. Дидактический материал по развитию речи: 3-ий класс: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1980.
    14. Лопатухин М.С. и другие. Школьный толковый словарь русского языка: пособие для учащихся / под редакцией Ф.П.Филина .-М.: Просвещение, 1981.
    15. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность М., 1969.
    16. Лингвистический энциклопедический словарь /под редакцией В.Н. Ярцева. М.:Современная энциклопедия, 1990.
    17. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1987.
    18. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителей начальных классов. М.: Просвещение, 1985.
    19. Люстрова З.Н. и другие. Друзья русского языка: Книга о развитии современного русского языка, о его месте социальной структуре. М.: Знание, 1982.
    20. Методика преподавания русского языка / Баранов М.Т., Ладыжемская Т.А., Львов М.Р., Ивченко П.Ф. М.: Просвещение 1990.
    21. Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещения 1991.
    22. Новотерцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль, 1996.
    23. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под редакцией Н.Ю. Шведовой. М.: Русский язык, 1990.
    24. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы. М., 1984.
    25. Петрякова А.Г. Культура речи практикум. М. Академия “Финта”, 1997.
    26. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1984.
    27. Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах /Под ред. П.А. Грушкова .- М.: Просвещение, 1973.
    28. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в 3-ем классе трехлетней начальной школы: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987.
    29. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 4-го класса четырехлетней начальной школы. М.: Дрофа, 1999.
    30. Рождественский Н.С. Речевое развитие младших школьников. М., 1970.
    31. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. М.С. Соловейчик. М., 1997.
    32. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоления у младших школьников: Учебное пособие. М.: Владос, 1995.
    33. Сазонова И.К. Русский глагол и его причастные формы: Толковый грамматический словарь. М.: Русский язык, 1989.
    34. Современный русский литературный язык / Под ред. П.А. Леканта. М.: Высшая школа, 1996.
    35. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе . М.: Просвещение, 1970.
    36. Уидзенкова А.К., Сагирова О.С. Русский с увлечением. Екатеринбург, 1997.
    37. Яковлева В.И. Сборник текстов для изложений в начальных классов: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1972.
    38. Язовицкий Е.В. Говорите правильно: Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1964.
  • 5630. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста
    Курсовой проект пополнение в коллекции 13.12.2010

     

    1. Басина Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке. М., 2001
    2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.,2001
    3. Гомозова С.А. Использование художественного слова// Дошкольное воспитание. - 1980. №3.
    4. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность в дошкольном возрасте. М., 2002
    5. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. М., 2000
    6. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. М., 1996
    7. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. М., 1990
    8. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. М., 1985
    9. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. М., 1981
    10. Косминская В.Б., Васильева Е.И., Казакова Р.Г. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. М., 1985
    11. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М., 2006
    12. Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью. С.-П., 2000
    13. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А., и др. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство». С.-П., 1996
    14. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству, - М., 2005
    15. Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. / Под редакцией Комаровой Т.С. М., 1991
    16. Методика обучения рисованию, лепке и аппликации в детском саду. / Под редакцией Сакулиной Н.П. М., 1966
    17. Некрасова-Каратаева О. О природе детского рисования. М., 2005
    18. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. М., 2005
    19. Соломенникова О. Радость творчества. М., 2005
    20. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль, 2006
    21. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. М., 1992
    22. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста. / Под редакцией Дубровской Е.А., Козловой С.А. М., 2002
  • 5631. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников
    Дипломная работа пополнение в коллекции 09.12.2008

    1.Абдулин О. А. Педагогика. М.: Просвещение, 1983.2.Актуальные вопросы методики преподавания математики.: Сборник трудов. М.:МГПИ, 19813.Артемов А. С. Курс лекций по психологии. Харьков, 1958.4.Бабанский Ю. К. Педагогика. М.: Просвещение, 1983.5.Бантева М. А., Бельтюкова Г. В. Методика преподавания математики в начальных классах. М. Просвещение, 19816.Баранов С. П. Педагогика. М.: Просвещение, 1987.7.Беломестная А. В., Кабанова Н. В. Моделирование в курсе "Математика и онст-руирование". // Н. Ш., 1990. - №9 8.Болотина Л. Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа - 1994 - №119.Брушлинская А. В. Психология мышления и кибернетика. М.: Просвещение, 1970.10.Волкова С. И. Математика и конструирование // Начальная школа. - 1993 - №1.11.Волкова С. И., Алексеенко О. Л. Изучение курса "Математика и конструирова-ние". // Н. Ш. 1990. - №112.Волкова С. И., Пчелкина О. Л. Альбом по математике и конструированию: 2 класс. М.: Просвещение, 1995.13.Голубева Н. Д., Щеглова Т. М. Формирование геометрических представлений у первоклассников // Начальная школа. - 1996. - №314.Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982.15.Житомирский В. Г., Шеврин Л .Н. Путешествие по стране Геометрии. М.:Педагогика - Пресс, 199416.Зак А. З. Занимательные задачи для развития мышления // Начальная школа. 1985. №517.Истомина Н. Б. Активация учащихся на уроках математики в начальных классах. М. Просвещение, 1985.18.Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах. М.: Линка-пресс, 1997.19.Коломинский Я. Л. Человек: психология. М.:1986.20.Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников. М.: Просвещение, 1968.21.Кудрякова Л. А. Изучаем геометрию // Начальная школа. - 1996. - №2.22.Курс общей, возрастной и педагогической психологии: 2/под. Ред. М. В. Гамезо. М.: Просвещение, 1982.23.Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. М.: Линка-пресс, 1998.24.Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1985.25.Методика начального обучения математике. /Под общ. ред. А. А. Столяра, В. Л. Дроздова Минск: Высш. школа, 1988.26.Моро М. И., Пышкало Л. М. Методика обучения математике в 1 3 кл. М.: Просвещение, 1978.27.Немов Р. С. Психология. М., 1995.28.О реформе общеобразовательной профессиональной школы.29.Пазушко Ж. И. Развивающая геометрия в начальной школе // Начальная школа. - 1999. - №1.30.Программы обучения по системе Л. В. Занкова 1 3 классы. М.: Просвещение, 1993.31.Программы общеобразовательных учебных заведений в РФ начальных классах (1 4 ) М.: Просвещение, 1992. Программы развивающего обучения. (система Д. Б. Эльковнина В. В. Давыдова)32.Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.33.Стойлова Л. П. Математика. Учебное пособие. М.: Академия, 1998.34.Тарабарина Т. И., Елкина Н. В. И учеба, и игра: математика. Ярославль: Академия развития, 1997.35.Фридман Л. М. Задачи на развитие мышления. М.: Просвещение, 1963.36.Фридман Л. М. Психологический справочник учителю М.: 1991.37.Чилингирова Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике. - М.,1993. 38.Шардаков В. С. Мышление школьников. М.: Просвещение, 1963.39.Эрдниев П. М. Обучение математике в начальных классах. М.: АО "Столетие", 1995.

  • 5632. Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 – 1999 гг.)
    Дипломная работа пополнение в коллекции 09.12.2008

    23.Артюхов А. Благодарственное письмо мэру города Новый Уренгой Н.В.Комаровой //Правда Севера. - 1997. - 3 октября.24.Богатство народа: Поучительные факты из жизни уренгойского образования //Правда Севера. - 1999. - 2 сентября.25.Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора //Педагогика. - 1997. - № 2.26.Васильева Т. Жить страшно: О Центре социальной адаптации молодежи «Садко» //Газ Уренгоя. - 1999. - 29 мая.27.Гагаев П. Размышления о судьбах русской школы //Педагогика. - 1998. - № 6.28.Галагузова М.А., Шеланков В.А. Кто защитит права ребенка в школе? //Педагогика. - 1994. - № 5.29.Гаран В. Надеемся на понимание //Правда Севера. - 1991. - 24 октября.30.Журавель Н. Краеведение Ямало-Ненецкого округа. - Новый Уренгой: УВК № 1, 1996.31.Иванова Н. В школу до школы; Шелковникова Ю. Природа наш учитель //Правда Севера. - 1996. - 6 апреля.32.Исторический опыт народного образования Тюменского края: Материалы областной научной конференции. /Под ред. Т.Вараксиной. Тюмень, 1992.33.Калуве Л. Развитие школы: модели и изменения. - Калуга, 1994.34.Киселев А.Ф. 12-летняя школа в России: “за” и “против”. //Образование. - 1999. - № 1.35.Козицкий Ф. Домашняя школа //Правда Севера. - 1991. - 2 апреля.36.Козицкий Ф. Школьная реформа в действии //Правда Севера. - 1992. - 17 сентября.37.Копылов Д. Рассказы по истории Тюменского края. - Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1978.38.Кощеева С. Приходите в «Олимп» //Правда Севера. - 1994. - 5 апреля.39.Кривчиков К. Не отстать от жизни //Ямальский меридиан. - 1993. - № 5.40.Кудаева Л. Религиозно-нравственное просвещение в общеобразовательных учреждениях России //Педагогика. - 1998. - № 8. 41.Минюкова С.А. Вопросы воспитания в отечественной педагогике второй половины XIX начале XX в. //Педагогика. - 1999. - № 7. 42.Молчанов С.Г., Гостев А.Г. Понятие «Образовательная программа» в Законе РФ «Об образовании» //Образование. - 1998. - № 4. 43.Налимова С. “Поддержка” без поддержки. Васильева Т. Скорая социальная помощь //Газ Уренгоя. 1997. 7 ноября. 44.Обновленная земля.. - Свердловск, 1980.45.Орлова А. Национальной школе опыт народной педагогики //Советская педагогика. - 1991. - № 7.46.Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1996. 47.Отечественное образование: тенденции и перспективы развития. //Педагогика. - 1998. - № 8. 48.Очерки истории Тюменской области. - Тюмень, 1994.49.Петровичев В.М. Региональные аспекты единой образовательной политики. //Педагогика. - 1994. - № 5. 50.Поглазова Е. Здесь помогут каждому. //Правда Севера. - 1994. - 9 августа.51.Проблемы социализации детей и подростков /Под ред. Л.Когана. - Екатеринбург Надым, 1994.52.Стурова М.П. Система образования и молодежная преступность //Педагогика. - 1998. - № 6. 53.Ткаченко Е.В. О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных школах Российской Федерации //Начальная школа. - 1996. - № 9.54.Туктаров Ф. Тысячи уренгойцев пришли на бокс. //Правда Севера. - 1998. - 5 мая.55.Тюменский меридиан. - Тюмень, 198356.Уренгой факел юности. - Свердловск, 1985.57.Хрущев В. Здоровье человека на Севере: Медицинская энциклопедия северянина. - М., 1994.58.Человек и Север. - Свердловск, 1986.59.Что ожидает новоуренгойцев: Реформа образования //Правда Севера. - 1988. - 9 мая.60.Чунихина С. На Севере Крайнем «Мальвина» живет... //Правда Севера. - 1997. - 31 мая.61.Шакшин А.Д. Будущее вырастает здесь. - Свердловск, 1981.

  • 5633. Развитие научно-технического творчества учащихся
    Курсовой проект пополнение в коллекции 24.02.2011
  • 5634. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Злые языки упрекали Дефо в том, что своими политическими убеждениями он торговал так же, как и всем прочим. И действительно, Дефо в политических распрях двух основных английских партий вигов и тори выступал то на стороне одних, то на стороне других; был он и тайным правительственным агентом и использовал свои разъезды по стране и миру не только ради коммерческих целей. Не будем пытаться оправдать или осудить Даниэля Дефо. Очевидно, что и здесь в нём говорил трезвый и расчётливый ум человека Просвещения. Многие современники Дефо, в том числе и Джонатан Свифт, не раз писали о том, что противостояние вигов и тори было, по сути своей, бессмысленно и члены той или иной партии чаще всего думали не о том, как претворить в жизнь те или иные способы управления страной, а просто о своей личной выгоде. А если так, если с точки зрения разума беспощадного судьи эпохи Просвещения одна партия стоила другой, то почему было не выбрать ту, приверженность к которой на данный момент приносила наибольшую выгоду? Так или не так рассуждал Дефо сказать трудно. Но если бы он не ввязался в политическое противостояние вигов и тори, не были бы написаны блестящие памфлеты, составившие славу английской публицистики. За один из них Дефо приговорили к стоянию у позорного столба. Этот памфлет примечателен сам по себе: здесь Дефо выступил в поддержку официальной точки зрения, но довёл её до абсурда. Памфлет назывался «Кратчайший способ расправы с диссидентами» (1702). Он вышел без имени автора. Все возможные и невозможные кары, божьи и человеческие, призывались в нём на головы диссидентов. Автор предлагал ссылать их на каторгу, вешать и даже распинать вдоль большой дороги. Беспощадная ирония автора стала очевидна не сразу, но вскоре истинный замысел памфлета был раскрыт, найден был и автор Даниэль Дефо.

  • 5635. Развитие образной выразительности у детей на занятиях по изодеятельности
    Сочинение пополнение в коллекции 22.02.2010

    Искусство - не догма: оно находится в постоянном движении, развитии, изменении. На основе вышесказанного мною реализуются поставленные задачи для ознакомления и обучения детей художественному творчеству. На своих занятиях я продолжаю знакомить детей с разными видами искусства: живописью, графикой, народными и декоративно-прикладными видами искусства, чтобы обогатить зрительные впечатления и сформировать эстетические чувства ребенка. Показывая детям произведения искусства различных художников, акцентирую их внимание на различиях, как по тематике, так и по средствам выразительности. Обсуждаю с детьми содержание того или иного произведения - всё это развивает творческое воображение, формирует эстетическое отношение к миру. В детях дошкольного возраста стараюсь поддерживать стремление видеть в окружающем их мире красивые предметы и явления, стараюсь знакомить с новыми произведениями искусства. В доступной для их возраста форме рассказываю о творческом замысле художника, и какими средствами передается состояние природы, настроения людей. Обращаю внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении, например: произведения русских народных промыслов, архитектурные сооружения (смоленская крепостная стена) природные явления, мебель, посуда, игрушки, книги. Учу замечать общие черты и отдельные мелкие детали. Знакомлю с понятиями колорита, контура, линии, мазка, узора. Стараюсь учить детей правильно отбирать содержание рисунка, скульптуры, аппликации. Поощряю и поддерживаю личностное творческое начало, активизирую выбор сюжета о семье, о доме, детском саде, городе, деревне, о космических путешествиях, о дальних странах; поощряю интерес к изображению человека (портрет, семейный портрет, бытовые сюжеты). При создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживаю желание детей изображать животных в движении, при создании сказочных образов преобразовании реальных образов в фантазии. Учу детей различать реальный и выдуманный мир в произведениях изобразительного и декоративно прикладного искусства и переносу этого понимания в свою художественную деятельность. Учу ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления, об окружающем мире, отражая свои эстетические чувства, передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа. Стараюсь объяснять и развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности, создавать композицию в зависимости от сюжета - располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта изображать более близкие и далекие предметы, не изменяя их размера, выделять в композиции главное - основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию. Для дошкольников изодеятельность подразделяется на три вида: рисование скульптура и аппликация. На занятиях по рисованию учу пользоваться акварельными и гуашевыми красками, даю задания на экспериментирование с красками, смешивание различных красок для получения задуманных цветов и оттенков, пользоваться цветными карандашами и мелками. На занятиях по скульптуре учу детей создавать динамичные выразительные образы и сюжетные коллективные композиции на различные темы и различными материалами, а также различными способами. На занятиях по аппликации учу детей различным способам создания художественного образа, знакомлю с ленточным способом вырезания для получения многофигурных изображений, показываю способы вырезания из бумаги, сложенной несколько раз по диагонали, знакомлю детей с новыми видами аппликации из природного материала. Использую дидактические игры с художественным содержанием, учу составлять разные варианты композиции. Лучшие детские работы оформляются на выставку в детском саду. Дети принимали участие в городских выставках на темы: "Мой любимый город Смоленск", "Загорелся Кошкин дом". Мною было проведено открытое занятие по рисованию на тему: "Космические путешествия на Марс"

  • 5636. Развитие образной памяти у детей младшего школьного возраста на внекласных занятиях
    Дипломная работа пополнение в коллекции 09.12.2008

    Литература.

    1. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии / Под общ. ред. Ф.И. Иващенко, Я.Л. Коломинский. Минск: Вышейш. шк., 1980. 175с.
    2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т./ Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. М: Педагогика, 1982. 285с.
    3. Бергсон А. Материя и память. Ростов Н/Д: Изд-во Рост. Ун-та, 1982. 224с.
    4. Белявский И.Г., Шкуратов В.А. Проблемы исторической психологии. Ростов Н.Д.: Изд-во Рост. Ун-та, 1982. 235с.
    5. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. т.2 / Под ред. Петровского. - М: Педагогика, 1979. 400с.
    6. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. - М: Педагогика, 1979. 375с.
    7. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы). Под ред. Д.Б. Эльконина и др. М, 1962.
    8. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие / Под ред. М.В. Гомдо и др. - М: Педагогика, 1982. 295с.
    9. Вопросы кибернетики : Сб. статей. М. Вып.66. Проблемы измерения психических характеристик человека в познавательных процессах. / Под ред. Ю.М. Забродина. 1980. 173с.
    10. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. - М: Педагогика, - т.4 Детская психология, 1984. 432с.
    11. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. - М: Педагогика, - т.1. Вопросы теории и истории психологии. 1982. 487с.
    12. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М: Педагогика, 1991. 480с.
    13. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М: МГУ, 1976. 150с.
    14. Игнатьев Е.И., Громов М.Д., Лукин Н.С., Психология, - М., 1965. 300с.
    15. Йейте Френсис. Искусство памяти. С.-Петербург: Университетская книга. 1997. 481с.
    16. Завалова Н.Д. и др. Образ в системе психической регуляции деятельности. М: Наука, 1996. 174с.
    17. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т./ Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М: Педагогика, 1986. т.1: Психическое развитие ребенка. 1986. 318с.
    18. Короленко Ц.П. и Фролова Г.В. Чудо воображения. Новосибирск: Наука, 1975. 210с.
    19. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М: МГУ, 1979. 145с.
    20. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, - М: Политиздат, 1985. 431с.
    21. Кинцки Р. Память человека: Структуры и процессы / Пер. с англ. Под ред. Е. Соколова. М: Мир, 1978. 319с.
    22. Корсаков И.А. Корсакова Н.К. Наедине с памятью. М: Знание, - 1984. 80с.
    23. Д. Лапп. Улучшаем память. М, - 1965. 120с.
    24. Лезер Ф. Тренировка памяти / Пер с нем. Под ред. Н.К. Корсаковой. М: Мир, 1979. 166с.
    25. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология: Учебное пособие для пед. Институтов. 3-е изд., испр. и доп. М: Просвещение, 1964. 478с.
    26. Леотьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т./ Под ред. Давыдова и др. - М: Педагогика, 1983.
    27. Лурия А.Р. Внимание и память. М., 1975.
    28. Лурия А.Р. Маленькая книга о большой памяти. (Ум мнемониста). М: МГУ, 1986. 88г.
    29. Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. - М: Педагогика. 1976. 191с.
    30. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М: МГУ, 1976. 225с.
    31. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших учеб. заведений. Кн.1. Общие основы психологии. М: Просвещение, 1994.
    32. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших учеб. заведений. Кн.3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М: Просвещение, 1994.
    33. Норман Д.А. Память и научение / Пер с англ. Под ред. А.В. Симонова. М: Мир, 1985. 159с.
    34. Педагогическая энциклопедия. Т.3. М., 1963.
    35. Психологический словарь. / Под ред. Карпенко А.А. М: Педагогика, 1991. 780с.
    36. Петровкий А.В. Психология. Т.2. М., 1977.
    37. Роговин М.С. Проблемы теории памяти: (Научно-метод. пособие для преподавателей вузов). М: Высш. шк., 1977. 183с.
    38. Роговин М.С. Введение в психологию, М: Высш. шк. 1969.
    39. Роговин М.С. Философские проблемы теории памяти. М: Высш.шк. , 1966. 168с.
    40. Рогожин М.С. Проблемы теории памяти. М., 1977.
    41. Рамазан И.М. Я хочу. М., 1992. 60с.
    42. Розеб И.М. Что надо знать о памяти. - -3-е изд., доп. Минск: Нар. Асвета, 1982. 128с.
    43. Розов А.И. Память. М: Знание, 1970. 61с.
    44. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М: Просвещение, 1966. 423с.
    45. Смирнов А.А. Избранные психологические труды: в 2 т. 2 т. М., 1969.
    46. Спирин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1982.
    47. Ткачева Т.А., Толмачев. Методы сбора, обработки и представления информации в педагогическом исследовании. Пособие для студентов и аспирантов. Красноярск: Изд-во КГПИ., 1998. 88с.
    48. Теплов Л. Очерк о кибернетике. М: 1965. 120с.
    49. Фейнгерберг И.М. Память и обучение. Учеб. пособие. М: ЦОЛИУВ, 1974. 29с.
    50. Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. / Под ред. Ю.Б. Гиппарейонер, В.Я. Романова. М: МГУ, 1979. 272с.
  • 5637. Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра
    Курсовой проект пополнение в коллекции 09.12.2008

    Список использованной литературы

    1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 400c.
    2. Бородич А. М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология». 2-е изд. М.: Просвещение, 1981.255 с.
    3. Гербова В. В. Рассказывание по восприятию // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М.: Издательский центр «Академия», 1999. С.170-173.
    4. Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М.: Издательский центр «Академия», 1999. С.139-144.
    5. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду: конспекты занятий и сценарии праздников/Владимирский областной институт усовершенствования учителей. Владимир: 1995. 184 с.
    6. Светлова Г. О сказках Пушкина для малышей // Дошкольное воспитание. 1999. - №10. с. 87-93.
    7. Смольникова Н. Г., Ушакова О. С. Развитие структуры связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М.: Издательский центр «Академия», 1999. С.150-153.
    8. Соловьева О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. М.: Просвещение, 1966. 175с.
    9. Тихеева Е.И. Развитие речи детей - М.: Просвещение, 1972. 280с.
    10. Усова А. П. Русское народное творчество в детском саду. М.: Изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1947. 71с.
    11. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника. М.: Изд-во института психотерапии, 2001. 237с.
    12. Флерина Е. А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М.: Издательский центр «Академия», 1999. С.189-191.
  • 5638. Развитие образной речи старших дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра
    Курсовой проект пополнение в коллекции 22.09.2006

    Список использованной литературы

    1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 400c.
    2. Бородич А. М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология». 2-е изд. М.: Просвещение, 1981.255 с.
    3. Гербова В. В. Рассказывание по восприятию // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М.: Издательский центр «Академия», 1999. С.170-173.
    4. Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М.: Издательский центр «Академия», 1999. С.139-144.
    5. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду: конспекты занятий и сценарии праздников/Владимирский областной институт усовершенствования учителей. Владимир: 1995. 184 с.
    6. Светлова Г. О сказках Пушкина для малышей // Дошкольное воспитание. 1999. - №10. с. 87-93.
    7. Смольникова Н. Г., Ушакова О. С. Развитие структуры связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М.: Издательский центр «Академия», 1999. С.150-153.
    8. Соловьева О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. М.: Просвещение, 1966. 175с.
    9. Тихеева Е.И. Развитие речи детей - М.: Просвещение, 1972. 280с.
    10. Усова А. П. Русское народное творчество в детском саду. М.: Изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1947. 71с.
    11. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника. М.: Изд-во института психотерапии, 2001. 237с.
    12. Флерина Е. А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М.: Издательский центр «Академия», 1999. С.189-191.
  • 5639. Развитие образования в Азии
    Информация пополнение в коллекции 21.12.2010

    В ответ на некоторые из вызовов на свет появились новые университеты и образовательные учреждения. На региональном рынке образования университеты предлагают традиционные государственные и западные дипломы; они все очень сильно зависят от платы за обучение, поскольку и государственные, и частные университеты ведут борьбу за финансирование и студентов. В то же время крах государственного атеизма и возрождение религии, особенно ислама, привели к появлению новых религиозных образовательных учреждений по всему региону. Студенты из Центральной Азии также обучаются в медресе или религиозных школах на Ближнем Востоке и в Южной Азии. ЮНИСЕФ, Агентство США по международному развитию и Институт Открытого общества и другие организации приняли участие в создании профессиональных сообществ и ассоциаций для вузов и специалистов, среди которых можно назвать Центрально-Азиатский фонд развития менеджмента, а также международную образовательную сеть (EDNET). EDNET объединяет 266 университетов в Центральной Азии и осуществляет программу по обмену международных профессоров из соседних стран. Это эффективное и высококачественное решение проблемы дефицита преподавателей по определенным предметам во многих университетах региона. Другая инициатива носит название Центрально-Азиатская сеть сотрудничества в области образования и осуществляется при поддержке Азиатского банка развития и Института Открытого общества. Сеть помогает укрепить связи между отдельными людьми, группами и образовательными учреждениями при помощи системы электронных сетей.

  • 5640. Развитие образования в России
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    В пореформенный период оживилась издательская деятельность, стал заметно расти выпуск книг по проблемам воспитания и обучения, начали, в частности, издаваться книги по проблемам детского развития, а также по естественным наукам (биологии, физиологии, антропологии), связанным с разносторонним изучением человека. Именно в эти годы появились первые педагогические журналы ( "Журнал для воспитания", "Учитель", "Русский педагогический вестник", "Семья и школа", "Педагогический листок", "Воспитание и обучение" и др.), в которых стали широко обсуждаться теоретические проблемы воспитания и обучения, в том числе и вопрос о психологическом обосновании педагогических воздействий. В ходе обсуждения основных проблем умственного, нравственного и физического воспитания стала настойчиво проводиться мысль о необходимости тщательного изучения внутреннего мира ребенка. В 1866 г. возник первый русский журнал, посвященный вопросам воспитания детей дошкольного возраста, "Детский сад". На его страницах нашла отражение деятельность русских педагогов, сыгравших важнейшую роль в развитии научной педагогики и становлении педагогической психологии, К.Д.Ушинского, Н.Х.Весселя, П.Ф.Каптерева. 70-е годы - начало работы издательства Е.Н.Водовозовой, выпускавшее педагогические, научно-популярные и детские книги.