Geum.ru

Педагогика

  • 5461. Работа педагога - музыканта с родителями по эстетическому воспитанию
    Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

    IV.Список использованной литературы.

    1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М.: Политиздат,1982г.
    2. Андиенко Е.В. Социальная психология: Учеб. Пособие для студентов. М.: Издательский центр «Академия», 2001г.
    3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Издательство Казанского университета, 1998 г.
    4. Антонов А.И., Борисов А.Л., Кризис семьи и пути его преодоления. М., 1990 г.
    5. Аришина Н.П. Уроки прекрасного: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1983 г.
    6. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика учебник для вузов. СПб: Издательство «Питер», 2000г. С-П
    7. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений М.: «Академия», 2000г.
    8. Вопросы эстетического воспитания учащихся ( из опыта работы школ Татарской АССР). Издательство Казанского университета, 1972г.
    9. Зацепин В.И. Молодая семья. Киев, 1991г.
    10. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития. М.; «Владос», 2000г.
    11. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. Пособие, - Ростов,: издательство «Феникс», 1997г.
    12. Игошев К.Е., Минковский Г.М. Семья, дети, школа. М., 1989г.
    13. Искуство и школа: Книга для учителя/ составил А.К. Василевский. М.: Просвещение, 1981г.
    14. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. М.,1980г.
    15. Коненков С.Т. Беседы об искусстве. М.; 1954г.
    16. Корчак Я. Как любить детей. М.,1973г.
    17. Корчак Я. Как любить ребёнка: Книга о воспитании: Пер. с польского. М.: Политиздат, 1990г.
    18. Лёвшин И.С. Как воспринимаются произведения искуства (из опыта социологических исследований). М.: Знание, 1983г.
    19. Лихачёв Б.Г. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учеб. заведений. М.:Прометей,Юрайт,1998г.
    20. Лихачёв Б.Г. Эстетика воспитания. М., «Педагогика», 1972г.
    21. Мантейчек Зденяк. Родители и дети. М., 1992г.
    22. Минтоян А.А. Потребительское поведение семьи. М.; 1990г.
    23. Мудрость воспитания: книга для родителей М.,1998г.
    24. Музыкальное образование в школе: Учеб. Пособие для студентов муз. Факультетов и отделений высших и средних пед. учеб. Заведений /Л.В.Школяр., В.А.Школяр и др; - М.: «Академия», 2001г.
    25. Нефёдов В.И., Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье. Минск, 1971г.
    26. Никитин Б.П. Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки М.,1989г.
    27. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя /Ю.Б.Алиев, Г.Т.Ардаширова,Л.П.Барышникова и др.,; Под ред. Н.А. Кушаева. М.: Просвещение,1986г.
    28. Основы эстетического воспитания. Учеб. Пособие. Под ред. А.Кдрёмова.- М., Высшая школа», 1975г.
    29. Основы эстетики и искусствознания. Факультативный курс. Пособие для учителей. Под. Ред. И.Л.Любинского и В.К. Скатерщикова. М.; «Просвящение»,1973г.
    30. Отец в семье: Книга для родителей. М. 1970г.
    31. Педагогика: Учеб. Пособие для пед.училища. /С.П. Баранов, Л.Р. Болотина и.т.д. М.: « Просвещение»,1981г.
    32. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов высш. и сред. Пед. учеб. Заведений /С.А. Смирнов, И.б. Котова/; - М.; Издательский центр «Академия»,2000г.
    33. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. Курсов: В 2кн. М.: Впадос, 1999г.
    34. Соловейчик С.М. Педагогика для всех. М.,1987г.
    35. Спутник классного руководителя. 1990/91г. Пособие для учителя. М.:» Просвещение;1990г.
    36. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика, - М.;1977г.
    37. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. Пособие для студентов высш. и сред. М.: Издательский центр «Академия»,1999г.
    38. Тимошенко Л.Н. Воспитание старшеклассников: Книга для учителя.-2-ое издание, доп. И перераб.-М.: Просвещение,1990г.
    39. Точин А.Е. Трудовое воспитание детей в семье Минск, 1982г.
    40. Флейк-Хобсон К. и др. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими /пер с анг. М.,1993г.
    41. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. 4-е изд., перер. И доп. М.:Гардарики;1999г.
    42. Чернышевский Н.Г. Эстетическое отношение искусства к действительности.-М.,1948г.
    43. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования.-М.,1997г.
    44. Эстетика и современность. Книга для учителя. Под ред. С.Е. Можнягуна. М., «Просвящение»,1978г.
  • 5462. Работа педагога – организатора по профилактике компьютерной зависимости
    Дипломная работа пополнение в коллекции 09.12.2008

     

    1. А б р а м е н к о в а В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. Москва-Воронеж. 2000
    2. Азарова Р. И. Досуг современной молодежи//Внешкольник. 2003. - № 10
    3. Б о л х о в и т и н о в В. Н. Твое свободное время. М., 1996
    4. Борытко Н. М. Досуг в пространстве воспитания//Внешкольник. 2002. -№ 6
    5. Гундарева И. П. О последствиях восприятия телевизионной информации младшими школьниками//Воспитание школьников. 2005. - № 9
    6. К р ы л о в а Н. Б. Школа без детей. М., 2002
    7. К у р т ы ш е в а М. Как сохранить психологическое здоровье детей. СПб., 2005
    8. Корнеева Е. Компьютерная зависимость: «бермудский треугольник» за углом//Мир семьи. 2004. - № 11
    9. Кузнецов Г. Поход за силой//Компьютера. 2000. - № 18
    10. Курганский С. М. Организация досуговой деятельности младших школьников//Завуч начальной школы. 2004. № 6
    11. Леонтьева А. Н. Россия молодая//Воспитание школьников. 2003. - № 3
    12. Моторин В. Н. Об использовании компьютера в педагогическом процессе//Дошкольное воспитание. 2001. № 12
    13. Н и к и т и н а Н. И., Г л у х о в а М. Р. Методика и технология работы социального педагога. М., 2005
    14. Новосельцев В. И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема?//Директор школы. 2003. - № 9
    15. Польшакова Е. Ф. Досуг надо организовывать//Физкультура в школе. 2002. - № 5
    16. Прибылова Ю. О. Психологические проблемы современных школьников в области информационных технологий//Естествознание в школе. 2005.-№ 4
    17. Розин В. М. Культурная деятельность подростка в контексте современной подростковой культуры//Школьные технологии. 2000. - № 5
    18. Собкин В., Евстигнеева Ю. Виртуальная атака//Первое сентября. 2001.-№ 8
    19. Соболева Б. Влияние телевизора и компьютера на душу ребенка//Женское здоровье. 2000. - № 7
    20. Сонькин В. Н. Чем занимаются наши дети//Здоровье детей. 2003. - № 21
    21. Стукова О. В компьютерной колыбели? В компьютерных сетях!//Аномалия. 1996. № 23
    22. Федоров А. В. Школьники и компьютерные игры с «экранным насилием»//Педагогика. 2004. - № 6
    23. Цымбаленко С. Б. Российские подростки в информационном мире//ЮНПРЕСС. 1998. - № 3
    24. Чудинова В. П. Социализация ребенка и медиа//Школьная библиотека. 2004. - № 4
    25. Якушина Е. В. Подростки в Интернете//Педагогика. 2001. - № 4
    26. Яманова Т. Новый вид наркомании//Аргументы и факты. Семейный совет. 2004. - № 17 (234) 17 сентября.
    27. http://www.net196.soes.ru/
    28. http://www.BestReferat.ru/
    29. http://www.baby.com.ua/
    30. http://www.Le-Mon.ru
    31. http://www.vn.ru/
    32. http://www.add.net.ru/
    33. http://www.nnm.ru/
    34. http://www.med.resourse.ru
    35. http://www.DJV.ru
    36. http://www.ixbt.ru/
    37. http://www.ria.ua/
    38. http://www.родитель.ru
  • 5463. Работа педагога-организатора с педагогически запущенными детьми как условие их социализации
    Дипломная работа пополнение в коллекции 09.12.2008

    Она характеризуется: системой эгоистических отношений. Под влиянием искаженных нравственных знаний подростки оправдывают эгоистичное отношение к труду, людям, которое одновременно направлено на сохранение своей позиции стороннего наблюдателя. Они не отстаивают свои убеждения, безразличны к нарушениям школьной дисциплины, склонны их провоцировать, обычно они переживают чувство стыда, подавленности, если оно раскрыто или безразличны к последствиям своих действий. Они удовлетворены оценкой "три": переживая свои неуспехи в учебной деятельности, хотят быть незаметными в совместной деятельности и общении, нелюбознательны. Избегают нарушений дисциплины, противоправных действий, жестокости в обращении, не ищут материальной выгоды. Допускают правонарушения на уровне проступков. При разрешении конфликтной ситуации ищут выгоды для себя. Неустойчивое поведение увеличивает степень риска в неконтролируемых ситуациях, вероятны нарушения правил поведения в полезной деятельности. Они стремятся к установлению доверительных отношений, но сами проявляют озлобленность, лживость, мошенничество. Дают обещание, а сами его не выполняют. У них неустойчивая самооценка и уровень притязаний так же неустойчивый, статус в межличностных отношениях "непопулярный". Дружеских связей не имеет, общественных поручений избегает, но если они от имени класса, то проявляют активность. Могут делать вид, что безразлично относятся к делам своих сверстников, а сами скрыто наблюдают за ними, иногда даже завидуя. В целом такие дети характеризуются отрицательной направленностью содержания личности, неустойчивостью проявления контронормальных нравственных знаний в представлении и убеждении в нарушении школьной дисциплины.

  • 5464. Работа педагога-психолога с трудными детьми
    Дипломная работа пополнение в коллекции 14.12.2006

    Используемая литература

    1. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М., 1968.
    2. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. 1995. - №4.
    3. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. М., АСТ-ПРЕСС, 1999.
    4. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. - М., 1989.
    5. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1988.
    6. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада). М.: Просвещение, 1979.
    7. Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В.Менджерицкой. М.: Просвещение, 1979.
    8. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.
    9. Воспитание трудного ребенка (под ред. Рожкова М.И., М., 2003г.)
    10. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика - М.:Просвещение, 1996.
    11. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков»- М., 2002г., стр.399.
    12. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1996. - №6.-С.34
    13. Гарбузов В.И. Нервные дети- М., 1990г.
    14. Гонеев А.Д., Лифенцева Н.И., Ялпаева Н.В., Основы коррекционной педагогики, М., 2002г.
    15. Гордон Л. А., Клопов Э. В. Что это было? - М., 1989.
    16. Дети с отклонениями поведения /под ред. В.С. Мухиной-М., стр.228
    17. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. М., 1984.
    18. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. М., 1984.
    19. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т.1. М., 1986.
    20. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении детей. - М.-Просвещение, 1993.
    21. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков- М., 1992г., с. 160
    22. Коррекционная педагогика в начальном образовании/ под ред. Кумариной Г.Ф.,М., 2002г,с. 250
    23. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми - М.,1986, с. 160
    24. Кравцова Е.Е. Как помочь детям преодолеть трудности в поведении- Минск, 1990, с.43
    25. Краткий психологический словарь / Под ред.А.В.Петровского, М.Я.Ярошевского. М., 1985.
    26. Крушельницкая А.В., Третьяковка Т.В. Детки с характером//Семья и школа-2000-№2 -стр. 11-13
    27. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
    28. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педагогических работах Л.С.Выготского (критическое исследование) // Вопросы психологии. 1998. - №1.
    29. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М.: Просвещение, 1982.
    30. Михайленко Н.Я., Поддъяков Н.Н. Проблемы дошкольной игры. Психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1987.
    31. Мухина В.С. Детская психология. М., 1985.
    32. Наш проблемный подросток: понять и договориться/ под ред. Ретуш Л.А.- С-Пб., 2001г.
    33. Овчарова Р.В. Практическая психология - М.,Т.Ц. «Сфера», 1996
    34. Панфилова М.А. Игратерапия общения - М., 2000.
    35. Пиаже Ж. Избранные психологические труды - М., 1969.
    36. Немов Р.С. Психология. Т. 2. М., 2000.
    37. Новоселова С.Л., ЗворыгинаЕ.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей // Дошкольное воспитание. 1983. - №10.-С.54
    38. Общение детей в детском саду и семье. / Под ред. Т.А.Репиной, Р.Б.Степкиной. М.: Педагогика, 1990.
    39. Педагогический словарь. Издательство академии педагогических наук / Под ред. И.М.Кантора.- М., 1960.
    40. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова. М.: Педагогика, 1983.
    41. Психология: Словарь / Составитель Л.А.Карпенко, под общей ред. А.В.Петровского. М.: Политиздат, 1990.
    42. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике- М., 2002, с.227.
    43. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/ под.ред.Кащенко В.П.- М.,1999, с.160.
    44. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста /под ред. Запорожца А.В., Неверович Я.З.- М., 1986г.
    45. Раттерм Н. Помощь трудным детям- М., 1987
    46. Решетникова О.В. Понять значит помочь//Школьный психолог- 2004г.- №36 с.23
    47. Рычкова Н.А.Поведенческие расстройства у детей: диагностика, коррекция и психопрафилактика- М., 2001
    48. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика - Москва-Воронеж., 2000.
    49. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми./ Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Academa, 1998.
    50. Российская педагогическая энциклопедия. М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 1999.
    51. Рубинштейн С.Л. Избранные психологические труды.
    52. Советский энциклопедический словарь. М., 1984.
    53. Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО Пресс, 2000.
    54. Степанов В.Г. Психология трудных школьников М., 1996, с. 320.
    55. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением, М., 1998г.
    56. Фромм А. Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации, Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД.,1997.
    57. Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в терапии.- С-Пб., 2001.
    58. Эльконин Д.Б. Детская психология, - М., 1960.
    59. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
    60. Эмоции, страх, стресс. // Вопросы психологии -1989 -N 4-С-36
    61. Эмоциональное здоровье Вашего ребенка (пер. с англ.- М., 1996г.)
    62. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция /под ред. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.И.- М., 1990г.
  • 5465. Работа по физическому развитию в дошкольном учреждении
    Курсовой проект пополнение в коллекции 24.03.2011
  • 5466. Работа психолога-консультанта в ситуации родительско-подростковых конфликтов
    Контрольная работа пополнение в коллекции 17.11.2008

    Представьте себе, что вы видите себя и все, что происходит, как бы со стороны, как будто смотрите о себе фильм. Установите удобную для вас дистанцию. Почувствуйте себя наблюдателем, далеким и в то же время заинтересованным всем тем, что происходит. Спокойно и бесстрастно рассматривайте происходящее как внешнее явление. Установленная вами дистанция оказывает услугу: вы начинаете видеть, как и что вы делаете, не превращаясь в то, что вы видите. Вы можете наблюдать свои эмоции, вроде гнева, но не действуете на основании этого гнева. Главное - не дайте себе “втянуться” в ситуацию вновь. Делайте все, что необходимо, для под­держания дистанции: вообразите перед собой стеклянный барьер, отодвиньтесь на большее расстояние, поднимитесь над ситуацией и смотрите на нее свысока. Вы можете расслабиться и с этой новой перспективы взвесить все более здраво. Большинство из нас находит наилучшие решения, оставляя все эмоции в стороне. Теперь вы смотрите на внешние обстоятельства как зритель, молчаливый свидетель, отошедший на минуту, чтобы оценить ситуацию. Водоворот больше не кружит вас словно пробку в стремительном, бурном потоке. Оцените ситуацию и примите решение о дальнейших действиях: как вам следует себя вести оптимальным образом; какой ресурс для этого нужен; где вы его может взять прямо сей­час.

  • 5467. Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе
    Дипломная работа пополнение в коллекции 18.01.2008

     

    1. Белорыбкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Худ. Г.В.Соколов, В.Н.Куров. Ярославль: "Академия развития", "Академия Ко", 1998 240 с., ил. (Серия: Игра, обучение, развитие, развлечение").
    2. Бумарко В.М. Русский язык в рисунках: Кн. Для учащихся. М. Просвещение, 1991г. 96 с.: ил.
    3. Волина В.В. Русский язык. Переиздание Екатеринбург: Издательство "Арго", 1996 (Серия "Учимся играя").
    4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956г.
    5. Голуб И.Б. Дидактические материалы по русскому языку. Для 1-4 классов: Путешествие в страну слов. М.: Гуманит. Изд. центр "Владос", 1997. 400 с.: ил.
    6. Иванова В.Н. Антонимия в системе языка. Кишинев, 1982г.
    7. Изволенская Л.Н. Словари антонимов русского языка как средство развития речи младших школьников// Начальная школа. 1982 - №1 с. 22.
    8. Калинин А.В. Лексика русского языка. М.: Изд-во МГУ, 1978г.
    9. Колесников Н.П. Словарь антонимов русского языка. М.: Просвещение, 1972.
    10. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Наука, 1969.
    11. Леонтьев А.А. Языкознание и психология. М.: Наука, 1966.
    12. Львов М.Р. и др. методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1987.
    13. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. 176 с.
    14. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. Изд. 3-е, испр. и доп. Учебное пособие для вузов. М., "Высшая школа", 1974.
    15. Матвиевская Л.А. Контраст и антитеза. // Русский язык в школе. 1978 - №5 с. 27.
    16. Мызина В.А. Изучение слов, противоположные по значению. // Начальная школа. 1977. - №8 с. 42.
    17. Новиков Л.А. Семантика русского языка. М.: Просвещение, 1986.
    18. Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Лингвистические словари и работа с ними в школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1978.
    19. Развитие познавательных способностей младших школьников в процессе обучения: Учебно-методическое пособие для студентов факультета начального обучения / Авт. составитель С.М.Гатенкова (Пенз. гос. пед. ун-т им. В.Г.Белинского). Пенза, 1997. 52 с.
    20. Речевое развитие младших школьников: методическое рекомендации к работе по программе "Речь" 1 класс / Сост. Мали Л.Д., Арямова О.С., Климова С.А., Пескова Н.С. Пенза, 1993.
    21. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. Изд. 3-е, испр. и доп. Учебное пособие для вузов. М., "Высшая школа", 1974.
    22. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Сборник методических задач. Часть I. Методика развития речи младших школьников. М.: Линка Пресс, 1994.
    23. Словарь антонимов русского языка / Под ред. Новикова Л.А. М., 1984.
    24. Современный русский литературный язык: Учебник / П.А.Лекант, Н.Г.Гольцова, В.П.Жуков и др.; Под ред. П.А.Леканта. М., "Высшая школа", 1982 399 с.
    25. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов / Худ. М.Душин, В.Н.Куров, - Ярославль: "Академия развития", 1997 (Серия: "Вместе учимся, играем").
    26. Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология: Учебник для фил. спец. вузов. 3-е изд., испр. и доп. М.: Высшая школа, 1990. 415 с.
    27. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка. Пособие для студентов пед. ин-тов. Изд. 2-е, испр. М.: Просвещение, 1972.
    28. Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по специальности "Русский язык и литература". М.: Просвещение, 1977, 335 с.
  • 5468. Работа с базой данных в MS Access
    Контрольная работа пополнение в коллекции 16.11.2008

    Открыв MS Access, мы видим, что таблицу можно создать тремя способами.

    1. Создание структуры таблиц с помощью мастера. Здесь автоматически обеспечиваются стандартные имена и типы данных полей таблицы. Для создания нужно выполнить следующие действия:
    2. Из списка образцов таблиц выбрать прототип таблицы, которая похожа на создаваемую таблицу, а из списка образцов полей поля таблицы, с помощью кнопки > разместить их в списке полей новой таблицы. Сформировав список полей - <Далее>.
    3. В окне с запросом о задании имени таблицы указать способ определения ключа.
    4. Если в БД уже существуют созданные ранее таблицы, то на этом шаге появится запрос на создание связей новой таблицы с существующими. В появившемся диалоговом окне выбираем один из возможных типов связей и ОК.
    5. Выбор режима дальнейшей работы: изменить структуру таблицы, ввести данные в таблицу или ввести данные непосредственно в таблицу с помощью формы, создаваемой мастером. После выбора режима <Готово>.
    6. Создание структуры таблиц с помощью Конструктора.
    7. Создание имен полей, типов полей. В этом режиме в верхней части окна находится таблица, в которую заносятся: Имя поля, Тип данных, Описание.
    8. Сохранение таблицы. Меню Файл Сохранить. Ввести название таблицы. После этого появится сообщение о создании первичного ключа.
    9. Создание ключевого поля. Выделить необходимое поле. Команда Правка Ключевое поле. В таблице напротив этого поля появится ключ, что означает, что данное поле является ключевым.
    10. Заполнение таблицы. Из режима Конструктора переходим в режим таблицы (Вид Режим таблицы) и заполнить ее.
    11. Создание таблицы путем ввода данных. Этот способ является более простым и наглядным
    12. В появившемся окне находится созданная по умолчанию таблица, в которой содержится 10 столбцов и 20 строк. Ввести данные.
    13. Сохранение таблицы. Меню Файл Сохранить. Ввести название таблицы. После этого появится сообщение о создании первичного ключа. Выбрать Нет. При сохранении таблицы под указанным именем лишние строки и столбцы автоматически уберутся.
    14. Создание ключевого поля. Чтобы определить Код как ключевое, нужно перейти в режим Конструктора команда меню Вид Конструктор. Выделить поле Код Правка Ключевое поле.
    15. Все изменения структуры таблицы проводятся в режиме Конструктора. Необходимо проверить верно ли выбраны типы данных.
    16. Создание связей между таблицами.
  • 5469. Работа с графическим пакетом Corel Draw и создание тестовой программы в среде Visual Basic
    Курсовой проект пополнение в коллекции 10.10.2008

    В первую очередь на панели Object Manager в докерном окне создала слой под названием «Исходник». Затем для горизонталей создала отдельный слой. Горизонтали рисовала с помощью инструмента Freehand Tool и Bezier. Этими же инструментами я нарисовала все остальные объекты карты: здания, овраги, дороги, луга и т.д. Каждый объект - на отдельном одноименном слое. Надписи (названия улиц, цифровые данные и т.п.) на слое «Надписи» нанесла с помощью инструмента Text Tool. При работе в Corel Draw я не оставила без внимания и такие инструменты, как Rectangle Tool для изображения домов и с помощью инструмента Shape скругляла углы для лугов, для некоторых условных обозначений использовала Ellipse Tool. Для закрашивания определенных объектов при нажатой кнопке Bezier замыкала их. Для изображения забора я использовала инструмент Interactive Blend Tool. Еще раз хочу обратить Ваше внимание на то, что каждую группу объектов, объединенную общими характеристиками, я создавала на разных слоях.

  • 5470. Работа с датами
    Контрольная работа пополнение в коллекции 21.03.2007

    Основной единицей измерения времени в Microsoft EXCEL являются сутки. Каждые сутки представляются последовательными значениями от 1 до 65380. Базовая дата, представляемая значением 1 - это воскресенье 1 января 1900 года. 65380 - это 31 декабря 2078 года. Когда вводится дата, то EXCEL хранит ее в виде десятичного числа, которое показывает количество дней от 1 января 1900 года до указанной даты. Время суток - это десятичная дробь, которая представляет часть суток от 12:00 ночи до заданного времени. Назначая десятичные значения дням, часам, минутам и секундам, EXCEL позволяет проводить сложные вычисления с датами и временем. Дату можно вводить в формате Д.М.ГГ.

  • 5471. Работа с детьми Черлакского детского дома
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Литература.

    1. Аркин А.А. Родителям о воспитании. -М.
    2. Балашова М.Я., Жукова Т.Н. «Вязание на машинах».- Минск.: 1994г.
    3. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение 1988г.
    4. Воспитание детей в неполной семье. -М.:1980.
    5. Выготский Л.С. Собрание сочинений в: т. М.: 1983, 1984 т.3.4.
    6. Галанина О., Вольман И. Одежда и трикотаж. М.: изд. «Легкая индустрия». 1967.
    7. Давыдов В.В. Личности надо выделять. // С чего начинается личность? М.: 1979г.
    8. Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот. Современные проблемы и перспективы в условиях рынка. // Социальные проблемы сиротства. М.: 1992.
    9. Дубровина М.В. Индивидуальные особенности школьников. М.: 1975г.
    10. Жукова Т.Н., Балашова М.Я. «Эксплуатация и ремонт ручных вязальных машин». // Современное слово. Минск.: 1998г.
    11. Загулин К.П. Экономика с первого по одиннадцатый. // Народное образование. М.: 1999. № 10.
    12. Заззо Р. Психологическое развитие ребенка и влияние среды. // Вопросы психологии, 1967.
    13. Иванов С.И. Одинокие дети. Записки детского врача (о воспитании ребят в детском доме).-М.: Молодая гвардия., 1991.
    14. Кон И.С. Социология личности. М.: 1967.
    15. Корлюгова Ю.Н., Ларионов М.Л. Деловые игры по экономике. Вита-пресс. М.:1998.
    16. Корчак Я. Избранные педагогические произведения. М.: 1966.
    17. Крупская Н.К. Школьная муниципальная программа. М.: 1966.
    18. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. -Курган Челябинск,: 1995.
    19. Ламина Г.М. Развитие речи у детей в раннем возрасте. Москва.: 1964.
    20. Лангмейер Й., Матейчек 3. «Психологическая депривация в детском возрасте». Прага.: 1984.
    21. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения Т1.
    22. МПФ 4. Техническое описание и инструкция по эксплуатации машины плосковяхальной фанговой. Черновцы.: 1980.
    23. Налоговый кодекс Российской Федерации. Часть вторая. Официальный текст по состоянию на 1 ноября 2000. М.: 2000.
    24. Обуховский К. Психологическая теория строения и развития личности. // Психология формирования и развития личности. М.: 1981.
    25. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. М.: 1980.
    26. Петрова В.Т., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонением в развитии? М.: 1998.
    27. Попова М.И. Особенности речевых проявлений детей с первого полугодия второго года жизни. // Вопр. Психологии. 1968. №4.
    28. Преодоление трудностей социализации детей-сирот // Учебное пособие. Ярославль. 1997 №10.
    29. Прихотан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М. 1990.
    30. Прутченков А.С., Райзенберг Б.А., Шемякин Б.П. Рынок? Рынок…Рынок! // Новая школа. М. 1994.
    31. Психическое развитие воспитанников детского дома // Под ред. Дубровиной И.В., Рузской А. Т. М. Педагогика 1990.
    32. Рыбиновский Е.М. Возрастные стандарты социализации детей-сирот. М. 1999.
    33. Словарь практического психолога. // Сост. С.Ю. Толовин. Минск.: Харвест. 1997.
    34. Социальная адаптация детей в школьных учреждения. // Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской и др. М.: 1980.
    35. Становление. Федеральная целевая программа «Дети-сироты» // Примерные направления воспитательной работы в детских домах. -Курган. Гармония. 1995.
    36. Шульга Т.Н., Олифиренко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. М., изд. УРАО, 1997.
  • 5472. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития
    Курсовой проект пополнение в коллекции 22.04.2008

     

    1. Басов М. Я. Методика психологических наблюдений над детьми. М., 1996.
    2. Блонский П П. Педология. М., 1995.
    3. Виттельс Ф. Фрейд, его личность, учение и школа. Л., 1995.
    4. Власова Т.А. и др. Обучение детей с задержкой психического развития. М.: Просвещение, 1991.
    5. Выготский Л. С. Сознание как проблема психологии поведения // Собр. соч. Т. 1. М., 1992.
    6. ГезеллА. Умственное развитие ребенка. М.; Л., 1990.
    7. Граборов А, Н. Вспомогательная школа. Л., 1995.
    8. Грибоедов А, С. Современные проблемы вспомогательного обучения // Вопросы изучения и воспитания личности (педология и дефектология) / Под ред. В. М. Бехтерева. Л., 1927. № 1-2.
    9. Грибоедов А. С. Педологическая работа и вспомогательная школа // Новая школа. Вып. 2. М.; Л., 1996.
    10. Деккер Г. Биология органов чувств. М.; 1993.
    11. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой и др. М.: Педагогика,1994.
    12. Дьюи Дж. Школа и общество. М., 1997.
    13. Залкинд А. Б. Вопросы советской педагогики. Л., 1996.
    14. Концепции стандартов по отдельным направлениям общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья. М.: Издание Нац. центра и мониторинга образования, 1996.
    15. Овчарова О.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: Сфера, 1998.
    16. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. - М.: Владос, 1999.
  • 5473. Работа с одаренными детьми
    Курсовой проект пополнение в коллекции 02.12.2010

    В данной курсовой работе были использованы работы педагогов и психологов, которых волнует проблема одаренных детей и которые занимаются разработкой методов работы с ними. Использованные работы Т.Хромовой «Одаренные дети» посвящены методикам работы с одаренными детьми в обычной школе. Например, в статье «Одаренный ребенок нуждается в… дискомфорте» речь идет о методе «развивающего дискомфорта», который предполагает формирование и развитие у школьников способностей и навыков активно действовать в ситуациях повышенной трудности. СтатьяМ.А.Лопатиной «Работа с одаренными учащимися» ориентируют педагогов на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально реализоваться. В работе «Щоб не спали здібності дитини» В.Лищук говорит о том, что постоянное внимание к ребенку в первые два года жизни чтение сказок, беседы об увиденном на рисунках, обучение чтению развивает ум, способности, доброту, воспитанность, а позже дает наслаждение и постоянную радость жизни. Он говорит о необходимости коренного изменения подготовки детей к школе. Н.Иващенко в статье «Три точки на листе бумаги» знакомит нас с экспериментом проведенном в ее школе. Он состоит в применении метода фиксации результатов урока, а именно три точки на листе бумаги после каждого урока и каждый день оценка учителем своего урока по трем состояниям: его собственной собранности, вовлеченности класса в урок и режима взаимодействия класса с учителем. В работе Л.Огурэ «Марафон для одаренных» даются формы выявления и развития интеллектуальных способностей. В.Рагозина считает полезным для родителей знание и специфики возрастного развития ребенка, и она написала статью «Не бійтеся досконалості» для родителей, которая говорит о развитии творческих способностей детей. П.Пшеничка в работе «Розвиток творчих здібностей учнів» предлагает концептуальные модели для построения эффективных программ обучения и воспитания в работе с одаренными детьми. В.Тесленко и В.Алфимова знакомят нас с комплексной программой «Одаренные дети в своей статье «Розвиток обдарованості школярів». А.Митин дает физические характеристики одаренных и талантливых детей в статье «Управленческие взаимоотношения с талантливыми людьми. Некоторые школы для одаренных детей ставят своей целью повышение познавательной мотивации ребенка. Многие считают главным ответить на вопрос «Как работать с одаренными?» В большинстве случаев занятия с одаренными детьми сводятся к обычной интенсификации деятельности или, в лучшем случае, к углубленному изучению материала. Еще менее эффективен способ механического «перескакивания» через классы, что фактически свидетельствует о педагогической беспомощности и непонимании сути дела. В работе хотелось бы рассмотреть наиболее перспективные и современные методы работы с одаренными детьми. Главной целью данной курсовой работы является раскрытие сущности понятия одаренности и основных направлений работы с одаренными детьми на основе анализа психолого-педагогической литературы. Задачами работы являются изучение и анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме и выявление основных методов работы с одаренными детьми.

  • 5474. Работа с окнами
    Контрольная работа пополнение в коллекции 30.05.2007

    "Файл" -содержит команды для открытия, закрытия, сохранения и вывода файлов на печать"Правка"-содержит команды для удаления, копирования и вставки, повторения и отмены последнего выполненного действия, а также другие команды редактирования"Вид"-содержит команды для отображения значков (плитка, таблица, список, значки), упорядочивания значков (по имени, размеру, типу, изменению), свойства панели инструментов, строки состояния, панели обозревателя, а также команды «Обновить» и «Переход»"Избранное"-содержит команды для добавления в «Избранное» и упорядочения в «Избранном», а также «Ссылки» (для быстрого доступа к наиболее чаще использующимся папкам и файлам) «Сервис»-содержит команды для подключения к общей сетевой папке или для отключения, для синхронизации папок, а также свойства папок "Справка"-открывает раздел справочной системы Windows, а также показывает объем оперативной памяти, доступный для использованной папки или файла

  • 5475. Работа с программой PageMaker
    Контрольная работа пополнение в коллекции 09.12.2008

     

    1. Создание публикации на основе шаблона
    2. Создайте публикацию на основе шаблона. Для этого сначала настройте глобальное умолчание программы в окне Установки (Файл Установки) и умолчание меню в соответствии с вашими предпочтениями и особенностями публикации. Если вы зададите умолчание РМ в отсутствие открытых файлов, то действие их распространится на все впоследствии создаваемые публикации (глобальные умолчания). Если же сначала будет создан документ, а потом заданы умолчания для него, то они будут действовать только на данный документ (локальные умолчания).
    3. Для создания новой публикации вы можете воспользоваться готовыми шаблонами из палитры Templates (Шаблоны). По умолчанию эта палитра уже открыта при загрузке программы.
    4. Для того чтобы создать публикацию на базе шаблона, выберите подходящий шаблон из палитры (Окно Подключаемые палитры - Шаблоны) и сделайте двойной щелчок на нем или щелкните на кнопке Создать публикацию. После этого будет создана новая безымянная публикация, содержащая все элементы выбранного шаблона. После создания новой публикации сохраните ее под нужным именем.
    5. При выборе команды Файл Новый откроется диалоговое окно Параметры документа. Изучите его. Настройте для макета будущей публикации размер полей (Поля) и стиль нумерации (Файл Параметры документа Номера - Нумерация страниц).
    6. Автоматическая настройка макета
    7. Применение режима автоматической настройки макета помогает изменить структуру отдельных страниц или целой публикации размер полей, формат и ориентацию страниц, число колонок и т.д. значительно быстрее, чем просто вручную. В режиме автоматической настройки предусмотрена коррекция расположения и размеров текстовых и графических объектов в соответствии с новыми параметрами страниц или документа. Базовой характеристикой при настройке для РМ является относительное положение направляющих и границ колонок на странице. Положение объектов на странице публикации вычисляется программой относительно модульной сетки, состоящей из направляющих, границ колонок, полей и границ страницы.
    8. Определите параметры настройки макета (Файл Установки Настройка макета). Изучите открывшееся диалоговое окно.
    9. Создайте публикацию, используя средства рисования, импортированный связанный текст, графику. Измените ориентацию страницы и ширину полей публикации с помощью Файл Параметры документа. Для изменения ширины колонки или средника (промежутка между колонками), а также количества колонок воспользуйтесь командой Макет Границы колонок.
    10. Модульная сетка документа
    11. Модульная сетка любой страницы РМ строится из трех типов вспомогательных линий (границы полей, границы колонок, направляющие), которые отображаются только в режиме Макет.
    12. Установите границы полей в окне Параметры документа в меню Файл.
    13. Установите границы колонок (Макет Границы колонок). Измените число колонок и расстояние между колонками. Настройте макет в соответствии с изменениями, для чего установите флажок Настройки макета.
    14. Установите направляющие. Это можно сделать вручную или с помощью дополнения Модульная сетка (Сервис Дополнительные Модульная сетка). После чего закрепите их, используя команду Просмотр Закрепить направляющие.
    15. После того как полностью определились положения всех вспомогательных линий, можно приступать к размещению стандартных элементов на странице-шаблоне. Линейка и колонтитул размещаются в верхней части всех страниц публикации, и их введение в состав страницы-шаблона экономит много времени и позволяет обеспечить единообразие. Размещаемые на странице-шаблоне колонтитулы технически представляют собой обычный текстовый материал. Постройте на странице-шаблоне текстовый блок. Установите внутри текстового блока точку вставки и нажмите комбинацию клавиш <Ctrl> + <Shift> + <3> - в тексте появится символ колонцифры.
    16. Шаблон-страницы
    17. В любом документе есть элементы, повторяющиеся от страницы к странице. К таким элементам, например, относятся границы полей и колонок, сетка направляющих, колонтитулы, повторяющиеся графические элементы. Повторяющиеся элементы должны быть вынесены на шаблон-страницу, этим экономится значительная часть времени и достигается точное размещение повторяющихся объектов от страницы к странице. Объекты, размещенные на шаблон-странице, будут отображаться на каждой странице публикации, если не запретить их отображение с помощью команды Просмотр Показать элементы шаблона.
    18. Создайте основную шаблон-страницу, организуется она автоматически при создании нового документа. Задайте этому шаблону атрибуты в диалоговом окне Параметры документа. В текущей публикации создайте дополнительную шаблон-страницу. Для создания и редактирования страниц-шаблонов используйте диалоговые окна Параметры страницы-шаблона и Новая страница-шаблон. Чтобы открыть это диалоговое окно для новой страницы-шаблона, выберите в меню Палитры шаблонов команду Новая страница-шаблон или дважды щелкните на строке палитры [Без шаблона]. Для создания нового шаблона можно также щелкнуть на пиктограмме внизу палитры, изображающей чистый лист бумаги. На экране раскроется диалоговое окно, с помощью которого можно выполнить все основные действия по созданию страницы-шаблона. После задания основных характеристик шаблон-страницы в диалоговом окне щелкните на кнопке ОК. РМ автоматически откроет для редактирования вновь созданную страницу-шаблон, чтобы вы сразу могли ввести нужные элементы и создать модульную сетку. Отредактировать шаблон можно и впоследствии, непосредственно перейдя на страницу-шаблон и выполнив на ней все необходимые действия. При необходимости можно отредактировать основные параметры шаблона, заданные в диалоговом окне Параметры страницы-шаблона. Для этого выберите нужный шаблон в палитре и дважды щелкните мышью на соответствующей строке (или один раз нажмите клавишу <Ctrl>).
    19. Постройте новую страницу-шаблон на основе ранее подготовленной страницы-шаблона. Для этого выберите исходный шаблон, а затем перейдите в меню палитры и задайте команду Создать копию <имя шаблона>. Такой прием очень удобен для быстрого создания варианта страницы-шаблона.
    20. Попробуйте создать страницу-шаблон из страницы публикации для этого служит команда меню палитры Сохранить страницу как. Это очень удобно, если, например, вы удачно скомпоновали страницу публикации вручную и хотите распространить ее модульную сетку и прочие элементы на другие страницы публикации. Закончите компоновку страницы, затем выберите команду Сохранить страницу как и задайте имя для нового шаблона.
    21. Для удаления шаблона воспользуйтесь командой меню палитры шаблонов Удалить <имя шаблона>, либо просто перетащите строку с удаляемым шаблоном к изображению мусорной корзины внизу палитры. При удалении шаблона со страниц исчезают все графические элементы шаблона. Первая строка списка шаблонов в палитре [Без шаблона] применяется для отмены действия каких-либо шаблонов на текущую страницу. Для того чтобы страница перестала соответствовать шаблону, выполните щелчок мыши на строке [Без шаблона] списка палитры. Элементы шаблона будут удалены со страницы.
  • 5476. Работа с трудными подростками в учреждениях дополнительного образования
    Дипломная работа пополнение в коллекции 18.09.2010

     

    1. Антикризисное поведение. Сущность, проблемы, тенденции. ИПК-ПРО, Ульяновск, 2000 год.
    2. Ануфриева А.Ф., Костромина С.Н. как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: изд. «Ось-89», 2000. - с. 36, 40
    3. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития. - Внешкольник, №9, 1997, с. 6-8
    4. Быков С.А. Наркомпния среди молодежи как показатель дезадаптированности // Социологические исследования 2005 год № 4
    5. Васильев В. Л. Юридическая психология. - СПб., 1997
    6. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалахотечественного образования) 2-ое изд. Изд-во ГФ “Полиграф.ресурсы”. - М., 1998, с.424
    7. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. Институтов. Под ред. проф. А.В. Петровского. - М., Просвещение, 1973, с. 86
    8. Вопросы социологии и социальной педагогики под ред проф. А. Н. Ростовцева. Рязань: Изд-во РГПУ, 2006. 88 с.
    9. Воспитание юного москвича в системе дополнит. образования. Материалы городской научно-практической конференции (Москва, 19 февраля 1997). - М., 1997
    10. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория / Соц. исследования 2000 г.№ 4.
    11. Горхова В.А., “Комплексная диагностика в реабилитационном центре”. //“ Семья в России” №1 1997год, Стр. 74-83.
    12. Драгунова Т.В. Подросток. М.: Знание, 1998.- 143 с.
    13. Журавлева Л.А.“ Факторы и условия наркотизации молодежи”.// Социологические исследования-2000 год № 5
    14. Иващенко Г.М. Из опыта работы специализированных учреждений по реабилитации социально дезадаптированных детей и подростков Государственный НИИ семьи. Научно-методическое издание И-99год.
    15. Калиш И.В. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей: Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей. / Под ред. А.К. Бруднова. - М.: Владос, 2000.- с. 11
    16. Кан-Калик В.А. Техника педагогического общения./ Учителю опедагогической технике. М.: 1987
    17. Кезина Л.П. Социально-психологические основы развития образования. Дисс. канд. психол. наук. - М., 1995
    18. Ковалева Т.В., Степанова О.К. “ Подростки смутного времени”.// Социологические исследования,2003год № 8
    19. Кон И. С. Психология старшеклассника. - М., 1980
    20. Краевая целевая программа “ Развитие социального обслуживания семьи и детей”.
    21. Краевая целевая программа “Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних”
    22. Линг С. По лезвию бритвы: социально-психологический анализ преднамеренного риска / Социльные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Социология 1993г.№ 2.
    23. Личко А. Е. Эти трудные подростки: записки психиатра. - Л., 1983
    24. Локк Д. Мысли о воспитании. /Пед. наследие/. Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М., Педагогика, 1989, с. 145, 179
    25. Майерс Д. Социальная психология. СПб: Питер, 2001. 458 с.
    26. Мардахаев Л. В. Основы социально-педагогической технологии: Учебное пособие. Рязань, 1999. 92 с.
    27. Мардахаев Л. В. Дипломная работа по социальной педагогике (методическое пособие), М 1999. 56 с.
    28. Мирсагатова М.Н. Роль и место специализированных социально-реабилитационных учреждений в государственной системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Свердловск, 1985
    29. Можгинский Ю. Б. Агрессия подростка: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб., 1999
    30. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог:введение в должность: Сб. материалов СПб.: КАРО, 2000. 272 с.
    31. Осипова О.С.“ Девиантное поведение: благо или зло”.// Социологические исследования, № 8 2001год
    32. Плоткин М.М., Ширинский В.И.“Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей”// “ Семья в России” №1 2007год, стр. 90-102.
    33. Президентская программа “ Дети России”, М.-1999год.
    34. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением. Редакционно-издательский центр Консорциума “ Социальное здоровье России” М-99г. (Социальное здоровье России).
    35. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987
    36. Северный А.А. О развитии образовательной деятельности по социальной педагогике и социальной работе в регионах России // Социальная работа как профессия: современный опыт и тенденции развития / материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Ставрополь, 1999. - С.22-27.
    37. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. Учебное пособие для студ., обуч. по специальностям "Социальная работа" и "Социальная педагогика". - М., 2002. - 196 с
    38. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальностям "Педагогика и психология" и "Социальная педагогика". М.,2000. - 336 с.
    39. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. М., 1986.
    40. Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник: личность и профессия // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. - М., Тула, 1993
    41. Смелзер Н.Дж., Социология, М.,1994год.
    42. Социальная педагогика. Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. - М., 2000.
    43. Социальная работа/ Под ред. Курбатова В.И., Ростов-на-Дону, М.2000 г.
    44. Социальная энциклопедия / Под ред. А.П.Горнина, Г.Н. Кареловой, Е.Д. Катульского и др. М: Большая Российская энциклопедия, 2000 год.
    45. Социальные технологии: Толковый словарь/ Ответ. ред. Иванов В.Н. , Москва Белгород, 1995год.
    46. Справочное пособие по социальной работе. Отв. редакторы А.М.Панов и Е.И.Холостова.
    47. Степанов В. Г. Психология трудных школьников. М., 1988
    48. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000
    49. Толстых А.В. Возрасты жизни. М.: Знание, 1998
    50. Трудный подросток: причины и следствия / Под редакцией Тельнова Ж.Н. - Омск, 2005
    51. Федеральный закон « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений» № 120 ФЗ от 24.06.1999 г.
    52. Федеральный закон. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: Издательство «Ось-89», 1997, с. 22
    53. Харчев А.Г. Социология воспитания. Проблемы воспитания личности. М. «Политиздат», 1990 г.
    54. Цилуйко М.В.“ Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков”.//Вестник психосоциальной и коррекционной работы 2006 год № 4.
  • 5477. Работа с файлами, папками WINDOWS: понятие файла, папки, сохранение, переименование
    Контрольная работа пополнение в коллекции 29.06.2008

    Папку или файл можно сохранить или скопировать. Для сохранения файла или папки им нужно присвоить уникальное имя, так как двух файлов с одинаковым именем существовать не может. Имя выполняет функцию адреса, значит, на компьютере не может быть двух файлов, имеющих одинаковое имя, однако, если файлы находятся в разных папках, то они могут иметь одинаковые имена, т.к. полное имя файла включает в себя и все имена каталогов, которые к нему ведут. Такое полное имя файла называют также путем поиска файла или путем доступа к файлу. На диске могут создаваться папки, внутри которых могут храниться файлы или другие папки, которые называются вложенными. Имена папок отделяются друг от друга и от имени диска с помощь обратной косой черты .

  • 5478. Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников
    Дипломная работа пополнение в коллекции 11.10.2007

    В настоящее время, помимо существующих, в свет выходят все новые и новые словари. Работа с ними облегчает во многом жизнь людей, так как в них собраны сотни тысяч слов, объяснены их лексические значения сферы употребления и т.д. По этой причине я предложила ребятам составить какой-либо несуществующий словарь. Для примера я показала им словарь, составленный мною, «Словарь вежливых слов» (Приложение XIV). Данный вид работы предполагает долгий, упорный труд, потому что только в этом случае можно добиться желаемого результата. Для начала мы с ребятами выбрали названия для будущих словарей. Многие исходили из своих увлечений. Если ученик увлекаться рыбной ловлей, то он решил составить словарь, в который включит слова, имеющие отношение к этому роду занятия. Затем ребята внимательно отбирали необходимые слова, определяли их лексическое значение (при помощи толкового словаря), распределяли их в алфавитном порядке (это обязательное требование для словаря). И заключительный этап оформление книги. Это фантазия ребят, но главное, обложка должна отражать название и содержание книги (или это иллюстрация на тему, или традиционное для словаря фамилия и название). Этот вид занятия мы провели в виде небольшого соревнования. После завершения была организована выставка работ, где определили самые интересные, оригинальные. Ребята сами сделали вывод, что все словари заслуживают внимания, среди них нельзя выбрать лучшие и худшие (словари, составленные учащимися, представлены в приложении XIV).

  • 5479. Работа социального педагога
    Курсовой проект пополнение в коллекции 30.07.2007

    Литература

    1. Беспалова Г.М., Виноградова Н.М. Социальное проектирование подростка. Как изменить отношения в школе. М., 2003.
    2. Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика: учебное пособие. М.: «Академия», 1999. 440с.;
    3. Зарецкий В.К., Дубровская М.О. и др. Пути решения проблемы сиротства в России. М., 2002.
    4. Кибирев А.А. Формы социализации личности безнадзорного ребёнка в социально-ориентированном образовательном пространстве. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Новосибирск 2003. С. 38-43.
    5. Кибирев А.А., Сеньчукова И.В. Организация деятельности школ по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Хабаровск, 2004.
    6. Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. Хабаровск, 2001.
    7. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособие М.: «Академия», 2000. 200с.;
    8. Организация профилактики социального сиротства детей и подростков в условиях их повседневной жизни. /Под общ. ред. Алексеевой Л.С.: М., 2001.
    9. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков /Под ред. А.Б. Фоминой. М., 2003.
    10. Реан А.А. Семьи и дети группы риска. //Беспризорник. 2004. №3. С. 44-47.
    11. Социальная педагогика. / Под ред. В.А. Никитина. М., 2002.
    12. Сеньчукова И.В., Малафеева А.И. Модель центра социально педагогической адаптации. Хабаровск, 2002.
    13. БарнзД.Г. Социальная работа с семьями в Англии: Пер. с англ. М., 1993.
    14. Жестокое обращение с детьми / Т. Я. Сафонова, Е. И. Цымбал, Л. Я. Олиференко и др. М., 1993.
    15. Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. / Общ. ред. В. Я. Пилиповского. М., 1992.
    16. Титарснко В. Я. Семья и формирование личности. М., 1987.
    17. ЭйдсмиллерЭ.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999.
  • 5480. Работа социального педагога в детских реабилитациоонных центрах
    Контрольная работа пополнение в коллекции 30.06.2010

    Модель организации психолого-педагогической работы в учреждении строится по принципу психолого-педагогического сопровождения. Одна из форм сопровождения ребенка - социально-реабилитационный консилиум (МПСПК). Консилиум позволяет объединить усилия специалистов по социальной работе, педагогов, психологов, медиков и всех других субъектов реабилитационного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии детей и подростков, наметить целостную программу индивидуального сопровождения и адекватно распределить обязанности и ответственность за ее реализацию.