Работа педагога-организатора с педагогически запущенными детьми как условие их социализации
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Комитет по образованию г. Санкт-Петербурга
ГОУ СПО Некрасовский педагогический колледж № 1
Квалификационная работа по педагогике
Тема: Работа педагога-организатора с педагогически запущенными детьми как условие их социализации.
Автор: Чернова Татьяна "адимировна
Специальность:
Организация воспитательной деятельности (050702)
5 курс 10 группа
Отделение: начальных классов
Научный руководитель:
Преподаватель педагогики
Шомшина Валентина Александровна
Санкт - Петербург
2006 г.
Введение.
Глава 1. Психолого-педагогческие аспекты педагогической запущенности.
1.1. Подходы к определению понятия педагогическая запущенность.
1.2. Компоненты педагогической запущенности.
1.3 Формы педагогической запущенности.
1.4. Степени педагогической запущенности.
1.5. Уровни педагогической запущенности.
1.6. Социально педагогическая запущенность у детей.
1.7. Причины социально-педагогической запущенности.
1.8. Критерии оценки социально-педагогической запущенности.
1.9. Степени социально педагогической запущенности.
1.10.Особенности личности социально и педагогически запущенного ребенка.
1.11 Значение социализации в жизни ребёнка.
Глава 2. Основные факторы педагогической запущенности.
2.1. Факторы педагогической запущенности.
2.2. Неблагоприятные факторы семьи, влияющие на возникновение педагогической запущенности.
Глава 3. Опыт работы педагогов и психологов с педагогически запущенными детьми как условие их социализации.
3.1. Принципы изучения педагогически запущенного школьника.
3.2. Методы коррекции.
3.3. Подходы к составлению характеристик педагогически запущенных школьников.
3.4. Стратегии ведения коррекционной программы.
3.5. Этапы коррекционной работы.
3.6. Условия эффективности педагогического воздействия.
Глава 4. Работа педагога-организатора по организации профилактической и коррекционной работы с педагогически запущенными школьниками на разных возрастных периодах.
4.1. Направления деятельности педагога-организатора в работе педагогически запущенными детьми.
4.2. Программа для педагогов-организаторов по организации профилактической и коррекционной работы с педагогически запущенными школьниками на разных возрастных периодах.
Заключение.
Список используемой литературы.
Введение.
В последнее время по поведению, молодого поколения, а так же по уровню воспитанности судят об уровне цивилизации нашего общества в целом. К сожалению, каждый день средства массовой информации сообщают нам о преступлениях, совершенных молодежью. Эта проблема не нова для школы. В каждой школе есть категория детей, которых называют трудными подростками. В педагогической литературе это трактуется, как отклонение от нормы в поведении, невоспитанность, неразвитость. Так же существует такое понятие, как педагогически запущенные дети. В данном определении мы слышим об упущениях, которые допущены в воспитании детей.
Асоциальное поведение подростков, детская преступность, девиантное, или даже делинквентное, поведение детей и подростков - проблемы, ставшие в последнее время одними из главных объектов обсуждения и дискуссий специалистов и средств массовой информации. Выводы многих известных педагогов и психологов свидетельствуют о том, что истоками проступков и правонарушении несовершеннолетних являются отклонения в поведении, игровой, учебной и других видах деятельности, которые наблюдаются в дошкольном и младшем школьном возрасте. Эта линия отклоняющегося поведения нередко берет свое начало в раннем детстве и при стечении неблагоприятных обстоятельств (главным образом, аномалии семейного воспитания) приводит, в конечном счете, к стойкой недиiиплинированности, а затем к различным формам антиобщественного поведения. Задержка развития правильного поведения, неумение подчиняться требованиям соответствующей деятельности (например, игровой) со временем вырастают в нежелании считаться с общественными нормами.
Данная проблема выбрана нами для того, чтобы более обстоятельно разобраться с понятием педагогически запущенные дети, с причинами педагогической запущенности и главное, определить пути педагогической помощи, которую может оказать педагог-организатор.
Так как наша работа теоретического плана, то в результате нашего исследования мы хотим предложить программу для педагогов-организаторов по организации профилактической и коррекционной работы с педагогически запущенными школьниками на разных возрастных этапах.
Цель работы: изучить работу педагога-организатора с педагогически запущенными детьми как условие их социализации.
Объектом исследования является работа педагога-организатора.
Предметом исследования является изучение работы педагога-организатора с педагогически запущенными детьми.
Предмет, объект, цель исследования позволили нам сформулировать следующую гипотезу:
Работа педагога-организатора