Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Министерство образования РФ
Пензенский государственный педагогический университет
им. В.Г.Белинского
Факультет начального и специального обученияКафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах
Дипломная работа на тему:
"Работа с антонимами на уроках русского языка
и чтения в начальной школе"
Студент Шумилина И.В.
Руководительканд. фил. наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах
Пескова Н.С.
Консультант
канд. псих. наук
Шахова И.П.
Рецензент
учитель высшей категории средней школы №36
Турутова В.А.
Зав. кафедрой
канд. пед. наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах
Мали Л.Д.Пенза, 2003 г.
Оглавление
Введение
Глава 1. Антонимы, их типы и роль в лексико-семантической системе
- Понятие о лексических антонимах
- Типы антонимов по структуре
- Антонимия и посисемия. Различные признаки антонимов
- Антонимические ряды и их виды
- Словари антонимов
- Определение понятия "антоним" языковедами
- Стилистическое использование антонимов
- Психолого-педагогические основы изучения слов-антонимов в начальной школе
Глава 2. Методика работы над словами-антонимами в начальной школе
2.1. Сравнительная характеристика словаря младшего школьника
2.2. Анализ учебников русского языка с точки зрения изучения в них слов-антонимов
- Констатирующий эксперимент
- Обучающий (формирующий) эксперимент
- Система упражнений для работы над антонимами
- Использование слов с противоположными значениями на уроках чтения
- Контрольный эксперимент
- Работа со словарями антонимов в младших классах
- Анализ альтернативных программ обучения русскому языку
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Антонимы1, или слова с противоположным смыслом, стали предметом лингвистического анализа сравнительно недавно, и интерес к изучению русской антонимии заметно возрастает. Об этом свидетельствует появление целого ряда специальных лингвистических исследований по антонимии2 и словарей антонимов3.
Потребность подобрать слова с противоположными значениями, найти образное противопоставление, "схватить" полярные проявления того или иного качества, признака, свойства часто возникают у людей самых разных специальностей, у всех, кто интересуется языком и тем более связан с ним своей профессией, то есть у филологов, преподавателей русского языка, переводчиков, писателей, журналистов.
Лексические единицы словарного состава языка оказываются тесно связанными не только на основании их ассоциативной связи по сходству или смежности как лексико-семантические варианты многозначного слова. В основе антонимии лежит ассоциация по контрасту, отражающая существенные различия однородных по своему характеру предметов, явлений, действий, качеств и признаков.
Антонимия представляет собой одно из существенных измерений лексико-семантической системы различных языков. Разнообразные смысловые отношения антонимов с иными категориями слов, и в первую очередь с синонимами, свидетельствуют об их тесной связи.
Актуальность нашего исследования определяется двумя причинами:
- во-первых, наличием спорных вопросов в определении лингвистической сущности антонимии как средства выражения логической противоположности, различных подходов к классификации антонимичной лексики;
- во-вторых, недостаточным уровнем разработанности методики изучения слов с противоположными значениями в начальной школе, малой степенью использования приемов работы с антонимами на уроках.
Одной из основных задач обучения детей младшего школьного возраста является развитие речи учащихся. Критерием сформированности речи детей является умение использовать в своей речи слова с противоположными значениями антонимы. Контрастные образы, противопоставление противоположных героев типичны для текстов, включенных в содержание
________________________________________
1 от греч anti против и onyma имя.
2 см. например, Новиков Л.А. Антонимия в русском языке. М., 1973; Лексические антонимы. В кн.: Апресян Ю.Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка. М., 1974; Иванова В.А. Антонимия в системе русского языка. Кишенев, 1982.
3 Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. Ростов-на-Дону, 1982; Колесников Н.П. Словарь антонимов русского языка. Тбилиси, 1972; Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка, М.; 1978; Львов М.Ф. Школьный словарь антонимов русского языка. М., 1980.
программы обучения русскому языку и чтению в начальных классах. К сожалению, работа, направленная на выделение контрастных образов, проводится на уроках чтения и русского языка очень редко.
В настоящее время создаются специальные программы развития речи детей. Например, программа речевого развития младших школьников, разработанная Мали Л.Д., Арямовой О.С., Песковой Н.С., Климовой С.А. В рамках данной программы предусматривается ознакомление учащихся с антонимами уже в 1 классе. Дети узнают о существовании в русском языке слов с противоположными значениями и учатся использовать их в речи. Цель дипломной работы заключается в том, чтобы: