Geum.ru


Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



?огают осваивать эти нормы на практике.

  • Необходима работа над произносительной стороной речи: работа над развитием речевого аппарата, дикции.

    • Общепризнанной является следующая точка зрения: речь развивается не стихийно, а в процессе специально организованной, руководимой учителем учебно-познавательной деятельности младших школьников. Эта деятельность опирается на чтение и изучение грамматики и включает:

    1. восприятие детьми образцов речи, их анализ;
    2. разнообразную речевую практику детей.

    Конечной целью является умение детей выражать свои мысли, чувства в устной и письменной форме правильно, содержательно, логично, точно, ясно,

    выразительно, эффективно (результативно)1.

    Работа по достижению этой цели включает следующие этапы:

    1. Практическое знакомство с орфоэпическими нормами русского языка.
    2. Лексическая работа.
    3. Синтаксическая работа.
    4. Работа над связной речью.

    Реализация этих этапов работы должна быть осуществлена в курсе русского языка в целом и в рамках каждого урока русского языка.

    ________________________________

    1 Белорыбкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Художники Г.В.Соколов, В.Н.Куров Ярославль: "Академия развития", "Академия Ко", 1998. с.19-21.

    2.1. Сравнительная характеристика словаря младшего школьника.

    Лексическая работа это работа над лексическим значением слова. Русский язык очень богат лексически: существуют слова-антонимы, синонимы, омонимы, слова с переносным значением и т.д.

    Усвоено может быть 45-120 тысяч слов (человек со средним образованием), 65-150 тысяч слов (человек с высшим образованием). А словарь ребенка, поступающего в 1 класс, насчитывает 3-7 тысяч слов. Основными чертами словаря ребенка являются:

    1. Словарь составляют слова с конкретным значением. С отвлеченным значением слов мало, т.к. дети их с трудом понимают и часто ложно трактуют.
    2. Отсутствуют слова с переносным значением.
    3. Очень много слов "пустышек", т.е. слово есть, а что оно означает дети не знают.

    Таким образом, мы видим, что словарь ребенка беден и количественно, и качественно. Следовательно, лексическая работа очень нужна и важна.

    Методика работы над словарем в школе предусматривает следующие направления:

    1. Обогащение словаря детей, т.е. введение в словарь новых слов и их значений.
    2. Уточнение словаря, т.е углубление понимания уже известных слов, знакомство с синонимами, антонимами, фразеологизмами, изобразительными средствами тропами.
    3. Активизация словаря, т.е. перевод слов из пассивного словаря в активный.
    4. Устранение из словаря младших школьников нелитературных слов (диалектизмов, жаргонизмов, неправильных форм, нецензурных слов).

    Все названные направления работы над словарем постоянно взаимодействуют.

    Вывод:

    Работа над уточнением словаря самая широкая сфера словарной работы, которая включает в себя:

    1. Работу над многозначностью, омонимией, смениваемыми словами;
    2. Работу над синонимами и антонимами;
    3. Работу над изобразительными и выразительными средствами языка.

    2.2. Анализ учебников русского языка с точки зрения изучения в них слов-антонимов.

    Изучив учебники русского языка по традиционной программе, можно говорить о ярко выраженном недостатке в отношении работы над антонимами: в учебниках просто нет такой темы. Знакомство с антонимами, безусловно, происходит вскользь. Это даже не работа, а лишь наблюдение. Такое наблюдение начинается со 2 класса (1-3) по учебнику М.Л.Закожурниковой при закреплении темы "Обобщение знаний об именах существительных". Основная цель данного урока заключается в том, чтобы научить детей употреблять в речи существительные антонимы. Предлагаются задания:

    1. устно подберите существительные, противоположные по смыслу данным, определите их род;
    2. вставьте в пословицы пропущенные слова.

    Подобная работа наблюдение проводится и со словами других частей речи.

    В учебниках по традиционной программе М.Л.Закожурниковой и др. очень мало упражнений для работы с антонимами: во 2 классе 4 упражнения, в 3 классе 9 упражнений (1-3).

    Эти упражнения выполняются детьми в связи с изучением имен существительных, прилагательных, глаголов.

    Например:

    Тема: "Имя прилагательное".

    3 класс (1-3), упр.240, стр.106

    Задание: Подберите к данным прилагательным противоположные по смыслу прилагательные.

    Запишите.

    Образец: кислый сладкий.

    Здоровый - тАж, медленный - тАж, горячий - тАж, темный - тАж, прилежный - тАж, тяжелый - тАж, узкий - тАж, холодный - тАж, трусливый - тАж, злой - тАж, кислый - тАж

    Тема: "Глагол"

    2 класс (1-3), упр.457, стр.178

    Задание: Подберите к данным глаголам противоположные по значению глаголы. Напишите.

    Образец: говорил молчал.

    Хвалил - тАж, работал - тАж, спешил - тАж, любил - тАж, строил - тАж, начал - тАж, вставал - тАж, дала- тАж, темнеет - тАж .

    Слова для справок: ломал, кончил, бронил, медлил, ненавидел, бездельничал, взяла, светлеет, садился.

    Подавляющее большинство упражнений однотипны это подбор антонимов к данным словам. Этот тип упражнений варьирует благодаря различным дополнительным заданиям.

    Например:

    3 класс (1-3), упр. 25, стр.12

    Задание: Подберите к данным словам противоположные по значению слова. Разберите их по составу.

    Образец: маленький большой.

    Маленький, молодой, грустный, темный, близкий,