Отчёт о работе мк им. К. Цеткин за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Документы |
- Публичный отчёт за 2010/2011 учебный год. Москва, 2011, 2267.46kb.
- Отчет о работе моудод «Детская школа искусств №15» за 2010-2011 учебный год, 1985.71kb.
- Слушали руководителя мо тришкину Т. Н.(отчет о работе мо прилагается), 81.37kb.
- Пубдичный отчет, 1460.09kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1123.04kb.
- Публичный отчет за 2010 2011 учебный год Государственного образовательного учреждения, 584.65kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
- Публичный отчет моу «Школа-интернат №66 за 2010/ 2011 уч год в 2010-2011 учебном году, 1952.69kb.
- Учебно воспитательной работе гоу сош №1114 за 2010 2011 учебный год цель анализа учебно-воспитательной, 899.61kb.
- Публичный доклад за 2010-2011 учебный год, 179.62kb.
Основные причины проблем педагогического характера:
- несформированность в более раннем возрасте у студентов чувства долга и ответственности;
- низкая мотивация учения;
- низкий и ниже среднего интеллектуальный уровень;
- низкий уровень развития основных высших психических функций;
- непонимание личностной значимости процесса обучения;
- недостаточная сформированность в более раннем возрасте способность и осознание необходимости следовать правилу;
- недостаточная сформированность общеучебных умений и навыков;
- слабая связь студентов с родителями.
Один из эффективных путей преодоления проблем педагогического характера - реализация педагогического принципа единства семьи и образовательного учреждения, поддержание тесной связи с родителями и членами семьи слабоуспевающих студентов. В случае если члены семьи откликались на просьбы сотрудников Социально-психологической службы, в ряде случаев удавалось снизить количество пропущенных студентом занятий и, тем самым, снизить количество задолженностей по предметам.
Психологические проблемы студентов лежат более глубоко, для их решения требуется более длительное время.
Психологические проблемы имеют следующие истоки:
- неадекватное восприятие собственной личности, социальных связей и своего жизненного пространства;
- недостаточное внимание со стороны родителей в дошкольном и школьном возрасте (СДВГ);
- отсутствие личных жизненных планов;
- деструктивные подсознательные программы;
- деструктивные установки;
- деструктивные модели поведения, усвоенные в семье;
- наличие либо отсутствие каких-либо личностных качеств;
- национальные особенности поведения и восприятия.
С целью преодоления психологических проблем проводилась следующая работа:
- индивидуальные развивающие занятия со студентами (с подбором упражнений и рекомендаций по развитию основных высших психических функций и профессионально важных личностных качеств);
- индивидуальные занятия со студентами, направленные на выработку новых моделей поведения и выработку навыков целеполагания;
- консультирование родителей и ближайших родственников студентов по вопросам построения конструктивных форм взаимодействия;
- подбор для студентов литературы для самостоятельного изучения (по запросу студентов);
- предоставление студентам (по запросу) информации об альтернативных видах психологической помощи и местах её получения.
В результате реализации психолого-педагогической помощи студентам была отмечена положительная тенденция - на конец учебного года 2 человека были исключены из “группы риска” (всего в “группе риска” в течение года состояло 12 человек).
Социальные проблемы и проблемы, связанные с состоянием здоровья студентов, полностью снять невозможно, их можно только учитывать для контроля и построения индивидуальной траектории обучения и личностно ориентированного взаимодействия. Следует отметить, что именно социально незащищённые студенты имеют больше всего проблем в обучении как педагогического, так и психологического характера. Истоки большинства социальных проблем лежат в прошлом жизненном опыте студентов и их ближайшего социального окружения, поэтому основная работа по преодолению социальных проблем заключалась в оказании своевременной социальной помощи нуждающимся студентам и консультировании их родителей с целью оказания необходимой помощи в трудной жизненной ситуации. Со всеми студентами “группы риска” проводились индивидуальные беседы и консультации по мере необходимости, по запросу преподавателей, классных руководителей, а также по планам работы со студентами “группы риска” педагога-психолога и социального педагога.
Следует отметить, что работа со студентами была более эффективна в тех случаях, когда сами студенты следовали рекомендациям Социально-психологической службы, а классные руководители оказывали им необходимую помощь.
10.8. Анализ работы психолого-социальной службы
Основная психолого-социальная и профилактическая работа проводилась созданной в августе 2007г. социально-психологической службой, в составе которой в течение учебного года работали заместитель директора по воспитательной работе Пономаренко Т.С., педагог-психолог Федосеева М.В. и социальный педагог Иванова Н. В.
В 2010-2011 учебном году Социально-психологическая служба работала на основании плана работы Социально-психологической службы, в котором учитывались основные направления деятельности работы службы, формы, методы и сроки выполнения работы.
Основными направлениями работы Социально-психологической службы в отчётном году являлись:
- адаптация студентов нового набора к обучению в колледже;
- социально-психологический мониторинг;
- профессиональная ориентация;
- психологическое просвещение;
- психологическая профилактика;
- социально-психологическая диагностика;
- психологическое консультирование;
- психологическая коррекция и развитие;
- социально-правовые услуги.
Адаптация студентов нового набора и студентов из социально-незащищённых групп
Традиционно одной из самых важных задач деятельности Социально-психологической службы явилась в отчётном году задача адаптации студентов нового набора к особенностям обучения в колледже. Работа с данным контингентом была начата в колледже на подготовительных курсах, во время которых абитуриенты проходили профконсультационное собеседование и посетили Дни открытых дверей. Таким образом, к выпуску подготовительных курсов Социально-психологической службой составлены предварительные психологические портреты половины будущих студентов. Все эти мероприятия способствовали последующей профессиональной и социальной адаптации поступивших студентов.
Во время работы приёмной комиссии с абитуриентами также проводилось профконсультационное собеседование, по итогам которого педагогом-психологом сделаны рекомендации по каждому абитуриенту, что позволяет в более ранние сроки выделить "группу риска", составить индивидуальный план работы классным руководителям и Социально-психологической службе со студентами, входящими в эту группу.
Мероприятия по профессиональной адаптации студентов нового набора отражены в Комплексной программе по профориентационной работе на 2010-2011 учебный год и в годовом плане работы педагога-психолога.
В отчётном году были проведены следующие мероприятия по адаптации студентов нового набора:
- адаптационные тренинги среди групп нового набора (сентябрь 2010 года);
- круглый стол "Встреча администрации со студентами 2 курса", на котором были рассмотрены актуальные вопросы и проблемы обучения;
- классные часы со студентами 2 курса по ознакомлению их с правилами внутреннего распорядка в колледже, а также с их правами и обязанностями;
- мониторинг взаимоотношений “педагог-студент” с целью повышения эффективности учебного процесса;
- анкетирования студентов 2 курса по проблемам обучения и его анализ с последующей выработкой рекомендаций для самих студентов, а также преподавателей и родителей;
- изучение социометрической структуры группы, структуры социальной власти и коммуникативных связей в группе с последующим перераспределением социальных ролей;
- консультации преподавателей, классных руководителей групп нового набора по выявлению и профилактике проблем адаптации студентов;
- консультации родителей, с целью их привлечения к контролю учёбы своих детей;
- консультации студентов по вопросам взаимодействия с педагогами;
- индивидуальное консультирование студентов, находящихся в трудной социальной ситуации.
В отдельных случаях, проводилась индивидуальная работа с родителями студентов, которые имеют особенно большие проблемы в обучении. Следует отметить, что часть родителей неохотно шли на личный контакт, ссылаясь на занятость работой.
По итогам адаптации студентов нового набора педагогом-психологом были подготовлены следующие выступления:
- “Адаптация студентов нового набора” (педагогический совет 27.10.2011);
- “Формирование студенческого коллектива в группах 2 курса” (педагогический совет 23.03.2010);
- “Работа со студентами “группы риска” в группах нового набора” (Совет классных руководителей 20.10.2010).
С социально-незащищёнными студентами основная работа проводилась социальным педагогом в форме индивидуальных консультаций и включала в себя оказание необходимой помощи в оформлении социальной стипендии и материальной помощи, ежедневный контроль пребывания студента в группе, а также выработку рекомендаций студенту по вопросам его поведения в группе и во взаимоотношениях с родителями. Кроме этого, многим студентам оказывалась помощь в составлении индивидуального графика сдачи задолженностей по предметам.
В 2010-2011 году наименьший отсев студентов пришёлся на II полугодие. В I полугодии 1/3 студентов прервала обучение из-за призыва на военную службу, 1/3 студентов прервала обучение из-за материальных проблем в семье (вынуждены пойти работать), 1/3 студентов были отчислены по причине низкой мотивации, слабой базовой подготовки, социально-психологической незрелости личности. Особое внимание следует обратить приёмной комиссии на отбор абитуриентов для обучения в 2011/2012 учебном году.
Анализ показывает, что успешной адаптации студентов, а, следовательно, и их эффективному обучению способствует тесное сотрудничество между студентами и педагогами, заинтересованность родителей студентов в получении детьми образования и стремление родителей сотрудничать с педагогическим коллективом.
Осуществление мер социальной защиты, в том числе по организации горячего питания
Социальная защита студентов в колледже осуществлялась социальным педагогом. В начале учебного года были составлены социальные паспорта групп, в которых собрана информация по всем студентам, нуждающимся в социальной поддержке. Все студенты, нуждающиеся в социальной защите, проходили индивидуальное собеседование с социальным педагогом.
Основные меры социальной защиты таких студентов:
- оформление социальной стипендии на основании Порядка по оформлению социальной стипендии;
- оказание разовой материальной помощи на основании личного заявления студента.
В колледже в течение года работала комиссия по стипендиальному и материальному обеспечению студентов. На заседаниях комиссии рассматривались вопросы стипендиального обеспечения студентов по итогам семестров и оказания разовой материальной помощи студентам. Материальную помощь получали студенты, оказавшиеся в тяжелом материальном положении, на основании их личного заявления, ходатайства старост, классных руководителей, социального педагога и приказа директора. Студентам - сиротам, находящимся на полном государственном обеспечении осуществлялись все выплаты, предусмотренные законодательством. Также студентам выплачивалось пособие по беременности и родам на основании листка нетрудоспособности.
Информация о мерах социальной защиты студентов предоставлена на информационном стенде “Социальная защита студентов”, которая периодически обновлялась социальным педагогом. Всем студентам были оформлены социальные карты, документы на проезд в городском транспорте. Студенты 2 курса в течение года были обеспечены качественным горячим питанием (комплексные обеды). Питание студентов проходило в хорошо оборудованной столовой. Студенты 3-5 курсов получали денежную компенсацию взамен горячего питания. Кроме того, все студенты могли воспользоваться продукцией надлежащего качества, предоставляемой ООО “Метропит” и представленной на продажу в буфете.
Социальным педагогом в течение учебного года вёлся ежедневный учёт студентов, получивших горячее питание, что отмечалось в соответствующей документации.
Кроме этого, социальным педагогом совместно с представителем ООО “Метропит” составлялась следующая документация:
- акт приёма-передачи горячего питания (ежедневно);
- заявка на поставку горячего питания (еженедельно).
По итогам месяца социальным педагогом составлялся отчёт по питанию, где было отражено количество комплексных обедов, непосредственно переданных студентам, и количество обедов, переданных студентам из социально незащищённых групп.
В течение учебного года претензий по качеству предоставленной продукции выявлено не было.
Решение выявленных педагогических и социально-психологических проблем
В 2010-2011 учебном году был выявлен ряд педагогических и социально-психологических проблем.
Проблемы педагогического характера:
- невыполнение правил внутреннего распорядка колледжа;
- несформированное чувство ответственности
- пропуски занятий без уважительной причины и как следствие – академическая задолженность;
- низкая успеваемость.
Решение проблем педагогического характера осуществлялось совместно администрацией колледжа, педагогами и Социально-психологической службой в следующих направлениях:
- Просветительская работа среди студентов - беседы с группами нового набора по ознакомлению с правилами внутреннего распорядка (отработка пропущенных занятий, особенности работы на учебной и производственной практике).
- Консультирование родителей неуспевающих студентов с целью их привлечения к осуществлению контроля за ходом и результатами обучения.
- Организация взаимодействия с учебной частью колледжа с целью контроля хода сдачи задолженностей.
- Помощь студентам в составлении индивидуального графика сдачи задолженностей.
- Организация взаимодействия с классными руководителями и педагогами по вопросу взаимодействия со студентами “группы риска” в форме индивидуального консультирования.
Проблемы психологического характера:
- низкий уровень развития познавательного интереса;
- недостаточное владение навыками эмоциональной саморегуляции;
- личностная и ситуативная тревожность;
- недостаточная сформированность толерантности/этнотолерантности;
- отсутствие социально и профессионально важных личностных качеств студентов;
- низкий уровень развития самосознания;
- отсутствие навыка целеполагания и принятия решения;
- конфликтность взаимоотношений с социальным окружением.
Решение проблем психологического характера осуществлялось совместно педагогом-психологом, социальным педагогом и преподавателями в следующих направлениях:
- Психологическая диагностика:
- индивидуальных личностных особенностей студентов;
- уровня сформированности познавательной мотивации учения и определение мотивов учебной деятельности;
- социально-психологического климата в учебной группе;
- уровня сформированности профессионального самосознания.
- Психологическое консультирование студентов по результатам диагностики и помощь в освоении методов саморазвития и самовоспитания.
Индивидуальные консультации со студентами проводились периодичностью 2 раза в неделю. Всего проведена 91 индивидуальная консультация. Также проводились занятия в микрогруппах (студенты со сходными трудностями в обучении) по 2-3 человека. Всего проведено 6 микрогрупповых консультаций. В отдельных случаях к работе социально-психологической службы привлекались родители студентов. Проведено 15 индивидуальных консультаций родителей.
- Психологическое просвещение
- оформление информационного стенда материалами психологической тематики;
- беседы в индивидуальной и групповой форме со студентами и преподавателями по вопросам межличностного взаимодействия.
Проблемы социального характера:
- студенты - сироты;
- студенты из неполных семей;
- студенты, имеющие материальные трудности в семье;
- студенты, имеющие трудности с жилой площадью;
- студентки - матери, одиноко воспитывающие детей;
- студенты, находящиеся в трудной жизненной ситуации;
- иногородние студенты, в т.ч. граждане других государств.
Решение проблем социального характера осуществлялось социальным педагогом в следующих направлениях:
- Защита студентов, находящихся в неблагоприятной жизненной ситуации:
- индивидуальные беседы об имеющихся у них льготах со студентами-сиротами, малообеспеченными студентами, а также со студентками, ожидающими детей и имеющими детей;
- индивидуальные беседы со студентами, находящимися в тяжёлой жизненной ситуации, с оказанием помощи в составлении личных жизненных и профессиональных планов;
- индивидуальные беседы со студентами “группы риска”;
- выступления на стипендиальной комиссии для назначения социальных стипендий и оказания материальной помощи;
- выступления на заседаниях Совета классных руководителей, педагогических советах с информацией об особенностях работы со студентами, находящимися в тяжёлой жизненной ситуации.
- Вовлечение студентов в социально значимую деятельность:
- привлечение к работе в составе Студенческого совета;
- помощь студентам в подготовке выступлений к открытым классным часам, посвящённым Дню Победы в Великой Отечественной войне;
- агитация и участие в Акции донорства (январь, май 2011 года).
Состав студентов “группы риска” менялся в течение учебного года: были студенты, которые находились на учёте постоянно, а были те, кто находился на учёте в течение короткого промежутка времени.
Проведённый в отчётном году комплекс мероприятий позволил скорректировать состав “группы риска”, исключив некоторых студентов из нее. Однако в силу объективных обстоятельств, в группу наблюдения были включены отдельные студенты. Своевременное реагирование на экономические события и ситуации, вызывающие социальное напряжение, позволило сохранить эмоциональное равновесие студентов и преподавателей, что способствовало не допущению снижения успеваемости и посещаемости.
Профилактика правонарушений, вредных привычек в студенческой среде
В 2010-2011 учебном году в колледже был проведён ряд мероприятий по профилактике правонарушений и вредных привычек в студенческой среде, а именно:
- классные часы для групп нового набора, посвящённые правам и обязанностям студентов (сентябрь 2010 года);
- общее родительское собрание групп нового набора по адаптации студентов, их правам и обязанностям и о роли родителей в оказании помощи своим детям в профессиональном и социальном развитии (октябрь 2010 года);
- День здоровья для студентов 2 курса в парке Сокольники (октябрь 2010 года);
- тематический классный час “Молодёжь и вредные привычки” для студентов 2-5 курсов (октябрь 2010 года);
- конференция “Стоп - СПИД” для студентов 2-5 курсов (декабрь 2010 года);
- тематический классный час “Телефономания: когда мобильник – причина болезни” (январь 2011 года);
- II научно-практическая конференция, посвящённая Международному дню здоровья (апрель 2011 года);
- акция “31 мая – день отказа от табака. Навсегда!” (май 2011 года).
Правонарушений среди студентов колледжа в течение учебного года не зафиксировано.
10.9. Социальное обеспечение за 2010/2011 учебный год
| Дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей | Студенты – инвалиды 1 и 2 групп, инвалиды детства, в том числе слепые, глухие и глухонемые | Студенты, находящиеся в академическом отпуске по состоянию здоровья | Студенты, находящиеся в академическом отпуске по уходу за ребёнком до 1, 5 лет |
| 2010/2011 учебный год | |||
| 3 | 6 | 4 | 3 |
10.10. Анализ динамики изменений за 2007/2008, 2008/2009, 2009/2010, 2010\2011 учебные года
| Социальный паспорт медицинского колледжа им. Клары Цеткин | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| Количество студентов - всего | 318 | 309 | 316 | 327 |
| Из них: | | | | |
| обучаются на дневном отделении | 318 | 309 | 316 | 327 |
| обучаются на платной основе | 14 | 23 | 21 | 22 |
| Студенты-сироты | 6 | 8 | 6 | 3 |
| Студенты, родители которых погибли во время прохождения службы в Армии, милиции. | 1 | 0 | 0 | 0 |
| Молодые семьи | 22 | 18 | 17 | 2 |
| Воспитывают детей одиноко | 11 | 10 | 9 | 6 |
| Студенты-инвалиды (инвалиды детства, III группы) | 11 | 10 | 4 | 6 |
| Студенты из м/обеспеченных семей | 34 | 33 | 46 | 29 |
| Студенты из неполных семей | 54 | 59 | 76 | 100 |
| Студенты из семей родителей-инвалидов | 9 | 10 | 1 | 9 |
| Студенты из семей" Чернобыльцев" | 3 | 3 | 0 | 0 |
| Студенты, находящиеся в Академических отпусках | 16 | 15 | 19 | 9 |
| Из них: | | | | |
| в связи с родами и уходом за ребенком до 1,5 лет | 9 | 9 | 8 | 3 |
| по семейным обстоятельствам | 5 | 5 | 8 | 2 |
| по состоянию здоровья | 2 | 1 | 3 | 4 |
| Одиноко проживающие студенты | 3 | 3 | 7 | 2 |
| Иногородние РФ и ближнего Зарубежья | 74 | 59 | 70 | 71 |
| Московская область | 64 | 66 | 73 | 72 |
| Жители Москвы | 180 | 167 | 153 | 138 |
| Студенты, временно находящиеся в тяжёлой жизненной ситуации | 2 | 1 | 2 | 1 |
Анализ социальных параметров контингента студентов колледжа показывает, что меньше становится студентов-москвичей, увеличивается количество студентов-жителей Подмосковья; состав студентов сохраняется на стабильном уровне за счёт жителей Московской области и, незначительно, - иногородних и из ближнего Зарубежья. Кроме того, примерно на 25% увеличилось число студентов из неполных семей, но несколько уменьшилось количество студентов из малообеспеченных семей. Количество студентов в академических отпусках за отчётный год снизилось в 2 раза. Студенты из категории иногородних, малообеспеченных, воспитывающих детей испытывают материальные затруднения и вынуждены совмещать учёбу с работой, что часто негативно отражается на успеваемости и качестве знаний.
За последний год снизилось количество студенческих молодых семей, но возросло количество студентов, имеющих родителей-инвалидов. Некоторые из студентов, имеющих родителей-инвалидов, вынуждены прерывать учёбу из-за необходимости заниматься трудовой деятельностью. Также несколько снизилось количество студентов-сирот и одиноко проживающих студентов.
В целом следует отметить, что социальная ситуация обучения студентов требует дальнейшего объединения усилий членов администрации, Социально-психологической службы, преподавателей и родителей студентов для оказания им своевременной помощи в процессе обучения.