Публичный отчёт за 2010/2011 учебный год. Москва, 2011 г
| Вид материала | Реферат |
- Публичный доклад за 2010-2011 учебный год, 179.62kb.
- Публичный отчёт директора школы за 2010-2011 учебный год Дата, 233.5kb.
- Публичный отчёт об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности за 2010-2011, 1422.94kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1123.04kb.
- Публичный отчет гоу сош №1120 за 2010-2011 учебный год. I. Начальная школа, 869.89kb.
- Абакана Республики Хакасия за 2010-2011 учебный год. Публичный доклад, 280.63kb.
- Публичный доклад директора моу сош №100 Сиротенко Нелли Константиновны за 2010 – 2011, 288.29kb.
- Публичный отчет за 2010 2011 учебный год Государственного образовательного учреждения, 584.65kb.
- Публичный отчет за 2010-2011 учебный год директора моу дод ддт «Родник», 168.61kb.
- М. Л. Миля публичный отчет. Данный отчет, 499.43kb.
Департамент образования города Москвы
Северное окружное управление образования
Государственное образовательное учреждение
ордена Трудового Красного Знамени
ГИМНАЗИЯ № 201
имени Героев Советского Союза
Зои и Александра Космодемьянских
УТВЕРЖДЕНО
Протокол педсовета № 1
от ___________________
Директор ГОУ гимназия № 201
Е.В.Подольская
ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТ
за 2010/2011 учебный год.
Москва, 2011 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.1. Введение.
1.2. Общие сведения.
1.3. Образовательная политика.
1.4. Организационно-правовое обеспечение деятельности.
1.5. Структура гимназии.
1.6. Управление гимназией.
1.7. Спектр реализуемых образовательных программ и услуг.
1.8. Контингент обучающихся.
1.9. Кадры.
1.10. Ресурсное обеспечение образовательного процесса.
1.11. Результаты образовательной деятельности гимназии.
1.12. Удовлетворённость учащихся и родителей.
1.13. Доступность и открытость деятельности гимназии.
1.14. Система управления качеством образования.
1.15. Социальные проекты.
1.16. Основные сохраняющиеся проблемы гимназии.
1.17. Основные направления развития гимназии.
1.1. ВВЕДЕНИЕ.
Главная цель данного анализа – оценка результатов деятельности педагогического коллектива за 2010/2011 учебный год, а также выбор и обоснование целей и задач на новый учебный год. Указанная цель обуславливает, как и в предшествующие годы, решение ряда задач:
- определить результаты педагогического процесса в гимназии за 2010/2011 учебный год;
- проанализировать целесообразность проводимой работы;
- выявить факторы, которые обусловили достигнутые результаты;
- оценить эффективность используемых методов и форм, степень их влияния на результат воспитательного процесса;
- определить недостатки образовательного процесса, их причины;
- выявить неиспользованные возможности для дальнейшей работы по направлениям, определённым программой «Наша Новая Школа» и Городской программы развития системы образования города Москвы в 2011-2016 гг.;
- выбрать пути устранения выявленных недостатков;
- выбрать направления работы на 2011/2012 учебный год.
Источники аналитической работы в образовательном учреждении:
- Национальная образовательная инициатива «Наша Новая Школа»;
- Городская программа развития системы образования города Москвы в 2011-2016 гг.;
- Образовательная программа ГОУ гимназии № 201
- разработки и публикации научно-исследовательских и учебно-методических организаций, материалы научно-практических конференций и семинаров, авторские научно-методические публикации, другие научные и методические источники;
- международные нормативно-правовые акты: Декларация прав и свобод человека, Конвенция о правах ребенка; нормативно-правовые акты РФ: Конституция Российской Федерации, Семейный кодекс РФ, федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.06.1998 г. № 124-ФЗ, закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1, Типовое положение о гимназии в г. Москве (утверждено постановлением Правительства Москвы от 17.01.2000), решения Правительства РФ, Правительства Москвы и органов управления образования, другие нормативно-правовые источники.
Предметом анализа является образовательный процесс в ГОУ гимназия № 201 в целом, ход и эффективность реализуемых образовательных планов и программ. Основным методом исследования является метод системного анализа, рассматривающий образовательный процесс в гимназии как единую систему, состоящую из различных элементов, связанных между собой.
1.2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Учредителем ГОУ ордена Трудового Красного Знамени гимназия № 201 им. Героев Советского Союза Зои и Александра Космодемьянских является Департамент образования г. Москвы.
Вышестоящий орган, осуществляющий управление в сфере образования - Северное окружное управление образования (СОУО ДО).
Адрес гимназии – Москва, ул. Зои и Александра Космодемьянских, 3-1. Телефон – 450-95-37, e-mail - gymnasia201@yandex.ru.
Директор гимназии – почётный работник общего образования РФ Елена Викторовна Подольская.
1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА
Педагогический коллектив гимназии № 201 рассматривает в качестве своей миссии создание образовательных условий для личностного роста, жизненной и профессиональной успешности, социального, познавательного, эмоционального, мировоззренческого и соматического благополучия учащихся с повышенными образовательными потребностями. В данном определении:
- Социальное благополучие – способность к разносторонним, продуктивным, конструктивным контактам с людьми, высокий уровень социального интеллекта.
- Познавательное благополучие – наличие основных знаний, умений, навыков, опыта самообучения и обобщения имеющихся знаний и умений, компетентностей, дающих возможность адаптироваться к жизни в обществе; потребность в проявлении познавательной активности и мотивированная готовность к ней.
- Эмоциональное благополучие – сформированность эмоционального интеллекта, сложной и развитой эмоциональной сферы.
- Мировоззренческое благополучие – формирование на основе компетентностного подхода способности к самостоятельному и ответственному ценностно-смысловому выбору оснований для реализации своего жизненного пути.
- Соматическое благополучие (с точки зрения образовательных задач) – наличие знаний о своём организме и ценностно-окрашенного отношения к своему здоровью.
Непосредственным выражением этой миссии в конкретном социально-образовательном контексте деятельности учреждения является удовлетворение повышенных образовательных потребностей учащихся и их семей, относящихся к широким слоям населения Москвы, САО, Войковского района, с использованием ресурсов образовательной системы гимназии, партнёров учреждения, информационной образовательной социокультурной среды в современном обществе.
Главная цель педагогического коллектива ГОУ гимназии № 201 на 2010/2011 учебный год – развитие образовательной системы, обеспечивающей иновационное качество образования, эффективное использование всех ресурсов образовательного процесса его субъектами для формирования компетентностей учащихся, возможность выбора учащимися индивидуальной образовательной траектории средствами как основного, так и дополнительного образования.
Работа гимназии № 201 в 2010/2011 учебном году была ориентирована на итоги аттестации обучения и направлена на реализацию повышения качества обучения за счет адаптации образовательного процесса к образовательным особенностям и потребностям учащихся и решение следующих задач:
- развитие образовательного пространства как среды для формирования разнонаправленных индивидуальных образовательных траекторий учащихся;
- развитие эмоциогенного пространства гимназии, системы психолого-педагогической поддержки учащихся;
- развитие ценностно-смыслового пространства, создание условий для становления системы жизненных смыслов, целей и ценностей учащихся;
- развитие понятийной, интеллектуальной среды, организационно-деятельностных предпосылок для развития самостоятельной познавательной, творческой проектной и исследовательской активности учащихся;
- оптимизация системы профессионального роста педагогов гимназии;
- оптимизация управления гимназией на основе гармонизации целей и задач субъектов образовательной деятельности;
- создание условий для применения образовательных технологий, отвечающих запросам учащихся и их родителей;
- совершенствование системы информационного обеспечения образования как инструмента управления и распространения передового педагогического опыта;
- реализация принципов здоровьесбережения в образовательной практике.
Перспективы развития образовательного процесса в гимназии:
1) Развитие начальной школы, переход к 2012 году на функционирование полномасштабной младшей возрастной ступени гимназического образования;
2) Реализация принципов преемственности в образовании и внедрение технологии преемственности в рамках сотрудничества с ДОУ и ВУЗами;
3) Развитие социально-гуманитарного профиля образования и сетевого взаимодействия со школами округа, города в рамках этого направления деятельности;
4) Развитие системы мониторинга образовательных особенностей, потребностей и достижений учащихся;
5) Развитие информационного сопровождения образования.
Кроме того, были поставлены задачи, направленные на:
1. Раскрытие творческого потенциала учителя.
2. Постоянное повышение профессионального уровня учителя.
3. Помощь молодым специалистам в адаптации в современной школе.
4. Коррекцию программы развития гимназии, образовательной программы в связи с введением ФГОС и переходом на новую систему оплаты труда..
Для реализации поставленных задач в гимназии на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база. Поставленные перед коллективом задачи решались совершенствованием методики проведения уроков, индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими учащимися, учащимися, мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя и психолога, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся. Был составлен план работы гимназии, разработаны комплексно-целевые программы «Освоение и реализация современных технологий личностно-ориентированного обучения»,план внутришкольного контроля, составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным и профильным дисциплинам.
1.4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
В своей деятельности Гимназия руководствуется Законом Российской Федерации "Об образовании", Положением о гимназии в г. Москве, законодательством Российской Федерации и города Москвы, нормативными правовыми актами органов управления образованием, Уставом гимназии. Статус гимназии получен школой № 201 в 2006 г. с получением новой аккредитации (№ от ). Гимназия осуществляет свою деятельность на основе лицензии, выданной Департаментом образования г. Москвы (№ от . )
1.5. СТРУКТУРА ГИМНАЗИИ
Структура гимназии соответствует структуре решаемых ею образовательных задач и включает в себя:
1. Органы управления гимназией:
- Педагогический совет;
- администрация
- учебная часть;
- воспитательный отдел;
- Совет гимназического братства;
- старостат классов;
- Родительский комитет;
-родительские комитеты классов.
2. Органы и подразделения методического сопровождения образовательной деятельности гимназии:
- Научно-методический совет;
- Кафедры:
- Кафедра словесности;
- Кафедра иностранных языков и международного сотрудничества;
- Кафедра социально-экономических дисциплин географии);
- Кафедра математических и информационных технологий;
- Кафедра естественно-научных дисциплин;
- Кафедра социокультурных дисциплин, эмоционального и соматического здоровья;
- Кафедра дополнительного образования.
- Музей истории школы 201 и семьи Космодемьянских.
3. Подразделения инновационного развития и реализации прорывных проектов:
- Центр дистантной поддержки обучающихся и информационно-методического сопровождения образовани;
- Кафедра экспериментальной работы.
4. Подразделения формирования индивидуальных образовательных траекторий:
- Центр мониторинга качества образования;
- Ресурсный центр обеспечения работы гимназии в режиме базовой школы Северного учебного округа по социально-гуманитарному профилю обучения.
5. Органы и подразделения социально-психолого-педагогической поддержки обучающихся:
- Социально-психологическая служба;
- Совет по профилактике правонарушений.
1.6. УПРАВЛЕНИЕ ГИМНАЗИЕЙ.
В гимназии приняты и действуют локальные акты, регулирующие работу Педагогического совета, Научно-методического совета, Кафедр, Центра мониторинга качества образования, Центра дистантной поддержки обучающихся, Ресурсного центра обеспечения работы гимназии в режиме базовой школы по социально-гуманитарному профилю обучения. Социально-психологической службы, Совета по профилактике правонарушений.
Условия небольшой школы, где обучается около 500 детей, а педагогический коллектив не превышает 50 человек, предполагают возможность создания структурной сети, обеспечивающей единство между всеми педагогами: учителями предметниками и их методическими объединениями, педагогами дополнительного образования, классными руководитиелями и тьюторами, научными руководителями.
Интеграция образовательных сфер на общегимназическом уровне, а также стратегическое планирование развития гимназии осуществляется Научно-методическим советом, представляющим собой группу наиболее опытных и творчески мыслящих учителей, независимо от их квалификационной категории. Для решения текущих проблем создаются временные творческие группы свободного состава, функции которых могут заключаться в выработке стратегии школы, планировании образовательной деятельности, поддержке молодых и вновь прибывших коллег, разработке значимых для образовательного учреждения проектов и программ.
Модель управления гимназией исходит из того, что:
1. Образовательная система гимназии – это целостный социальный организм, упорядоченный относительно своей важнейшей функции – предоставления современных, качественных образовательных услуг.
2. Образовательная система может развиваться не в целом виде сразу, не синхронно, а по частям – по подсистемам и компонентам.
3. Педагоги, обучающиеся, родители, социальные партнеры, представители органов государственно – общественного соуправления являются участниками процесса развития гимназии.
4. Образовательная система гимназии в режиме развития, являясь, с одной стороны, саморегулирующимся организмом, с другой стороны - управляется вышестоящими организациями и учреждениями образования, администрацией гимназии, Педагогическим советом. Советом Учреждения
5. Моделирование стратегии развития гимназии осуществляется коллективом творчески работающих учителей, Научно-методического совета. Этими же участниками обеспечивается выделение «точек роста» образовательной системы.
6. Устойчивость развития гимназии поддерживается наличием сложившихся традиций, стабильностью педагогического коллектива, наличием парадигмы, концепции и программы развития школы.
7. Инновационное развитие системы обеспечивается профессиональным ростом педагогического коллектива, расширением числа творчески работающих учителей, разработкой и внедрением инновационных моделей, проектов и программ.
8. Функционирование и развитие школы опирается на максимальное использование возможностей открытого образовательного пространства района «Войковский», Северного округа, города Москвы в целом.
Целью управленческой деятельности гимназии является обеспечение устойчивого развития образовательной системы, успешное разрешение противоречия между меняющимся поступающим в адрес школы социальным заказом и необходимостью модернизации содержания образования, уклада школьной жизни, образовательной среды школы. На решение перечисленных задач направлены программы, проекты и педагогические эксперименты, которые разрабатываются и реализуются на базе школы.
Механизм управления развитием гимназии включает в себя следующие управленческие подпрограммы:
- Программа развития гимназии на период до 2014 года,
- Образовательная программа гимназии;
- Программы экспериментальных площадок, реализуемые в гимназии;
Сложившаяся в гимназии модель управления имеет признаки трехуровневой интегративно-матричной модели, где:
Первый уровень (стратегический).
Директор и Педагогический совет, Родительский комитет, Совет гимназии.
Второй уровень (тактический).
Заместители директора, председатель Научно-методического совета, заведующие кафедрами, руководители структурных подразделений, Совет гимназистов, консультанты и научные руководители.
Третий уровень (исполнительский).
Учителя-предметники, классные руководители, воспитатели ГПД, педагоги ДО, специалисты, старосты классов, родительские комитеты классов.
Основные принципы, заложенные в механизм управления гимназией:
1. Демократичность – сочетание общественных и государственных форм управления в контексте создания оптимальных условий для реализации программ, подпрограмм, проектов и моделей. Их ресурсное обеспечение.
2. Функциональность – четкое разграничение зон контроля и руководства, определение объема компетенций,. делегирование полномочий, установление уровня ответственности каждого за состояние и результаты образовательной деятельности.
3. Научность – построение образовательного процесса в соответствии с достижениями современной науки.
4. Инновационность – развитие образовательного процесса в соответствии с запросами общества и субъектов образовательной деятельности, с использованием обновлённого содержания образования и новых форм его реализации.
5. Системность – рассмотрение содержания образования, организации образовательного процесса, уклада школьной жизни как единого целого.
6. Необходимость и достаточность – установление минимально необходимого контроля за всеми сферами деятельности образовательного учреждения
7. Ориентированность на результат – мониторинг результатов деятельности (оптимальность и достижения, эффективность и продуктивность)
8. Ресурсный подход – комплексное обеспечение и развитие безопасной, комфортной, здоровьесберегающей, современной образовательной среды.
Гимназия осуществляет партнёрство с МПГУ, МГТУ ГА, МГППУ, детским садом № 2410, Сергиев-Посадским центром слепоглухонемых детей, ЦО № 656, ЦО № 1679, ПИ РАО, ИП РАН, Центром эстетического воспитания детей и юношества, Центром патриотического воспитания, Музыкально-хоровой школой «Радость».
Педагогический совет гимназии является постоянно действующим органом при рассмотрении основных вопросов учено-воспитательной работы и деятельности педагогического коллектива. На педагогическом совете обсуждаются вопросы анализа качества образования, пути его модернизации, изучению новых технологий, обсуждению результатов работы учителя и другие.
Так, в прошлом учебном году были рассмотрены следующие вопросы и составлены соответствующие протоколы:
1. Цели и задачи 2010/2011 учебного года.
2. Урок и воспитательное мероприятие в свете компетентностного подхода».
3. Психолого-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного
маршрута учащегося гимназии (совместно с МПГУ).
4. Перспективы развития гимназии на 2011/2012 учебный год».
5. О допуске итоговой аттестации по итогам 2010/2011 уч. года;
6. Об окончании учащимися курса основного общего и среднего (полного)
общего образования.
Цель методической работы:— оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщение и внедрение передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации.
В 2010-2011 учебном году коллектив гимназии работал над методической темой: «Обновление образовательной системы гимназии на основе внедрения компетентностного подхода».
Для реализации этих целей были сформулированы следующие задачи:
- изучение нормативно-правовых документов органов образования, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса и формирование ключевых компетентностей.
- изучение новых педагогических технологий;
- изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания, проблем управления образовательным процессом;
- диагностику профессиональных запросов учителей;
- подготовку учителей к аттестации;
- курсовую переподготовку;
- работу в городских и школьных творческих группах;
- подготовку к участию в научно-практических конференциях;
- организацию и проведение теоретических семинаров и методических дней;
- мониторинг учебных достижений;
- работу по оснащению кабинетов программными, методическими, диагностическими материалами;
- внеклассную работу по предметам;
- организацию проектно-исследовательской деятельности учителей и учащихся;
- изучение передового педагогического опыта коллег.
В соответствии с целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
1. Тематические педсоветы.
2. Методический совет.
3. Методические кафедры гимназии.
4. Работа по темам самообразования.
5. Работа по выявлению и обобщению педагогического опыта.
6. Открытые уроки, их анализ.
7. Предметные недели.
8. Диагностика педагогического профессионализма и качества образования.
9 .Организация и контроль курсовой подготовки учителей.
10. Повышение квалификации, педагогического мастерства.
11. Участие в конкурсах и конференциях.
Эти формы организации методической работы позволили реализовать образовательные программы и базисный учебный план гимназии, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий.
Педсовет находится на вершине системы методической работы, именно он осуществляет руководство методической и практической деятельностью педагогического коллектива и реализует поставленные задачи, определяют стратегию и тактику работы гимназии, направленную на повышение уровня учебно-воспитательного процесса. Для более эффективной работы мы старались разнообразить формы и методы работы педсоветов, которые проходили 1 раз в триместр.
Главной структурой, организующей методическую работу учителей предметников, являются методические кафедры и методический совет гимназии. В гимназии функционируют восемь предметных кафедр.
В соответствии с методической темой гимназии были выбраны темы методических кафедр. Главной задачей кафедр являлось оказание помощи учителям в совершенствовании педагогического мастерства. Каждая кафедра имела свой план работы в соответствии с темой и целью методической работы гимназии.
На заседаниях кафедр рассматриваются следующие вопросы:
- работа с образовательными стандартами и их выполнение;
- изучение нормативных документов;
- вопросы методики преподавания предмета;
- анализ ЗУН учащихся по итогам проведенных срезов и контрольных работ;
- отчеты учителей по самообразованию;
- ; методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся
- методы работы с одаренными детьми
- подготовка учащихся к школьным и городским олимпиадам;
- проектно-исследовательская деятельность учителей и учащихся;
- вопросы по теме гимназии и др.
Основное внимание в методической работе уделяется оказанию действенной помощи каждому учителю. Для того, чтобы эта помощь была реальной, работа строится на диагностической основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие годы и выявленных недостатков.
Хочется, прежде всего, отметить работу руководителей кафедр: Щербаковой И.В., Альбицкой Н.Е., Шишловой Н.Е., Фомичевой Ж.В., Петровой М.А., Лукина О.В. ,которые проявляют инициативу и большую заинтересованность в эффективной работе кафедры.
Открытые уроки и внеклассные мероприятия, проведенные в рамках методического дня, еще раз продемонстрировали высокий профессиональный и творческий уровень наших педагогов, в тоже время показало необходимость развития навыков самоанализа деятельности учителя.
Научно-методический совет выполняет координацию методической работы и выполнения программы развития. В состав методического совета входят руководители кафедр и представители администрации, психологическая служба школы. Заседания научно-методического совета проводятся по плану.
Методический совет ведет свою работу по следующим направлениям:
- создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;
- координация работы методических кафедр учителей-предметников;
- организация психолого-педагогических семинаров;
- реализация задач методической работы, поставленных учебный год;
- анализ качества обученности учащихся, определение пути коррекции;
- определение деятельности педагогического коллектива по повышению квалификации и аттестации педагогических кадров;
- проведение внутришкольных семинаров, методического дня, педагогических чтений, конкурсов, творческих отчетов.
Приоритетные вопросы, решаемые на заседаниях МС:
- изучение образовательных стандартов по предметам;
- новые подходы к методической службе школы;
- организация подготовки к экзаменам;
- методическое обеспечение проектно-исследовательской деятельности учащихся.
Вместе с тем методическому совету необходимо активизировать работу по координации деятельности методических кафедр и других структурных подразделений гимназии с целью эффективного использования опыта работы учителей, организации продуктивного интегрирования учебного процесса. Стимулировать внедрение педагогами в процесс обучения передовых образовательных технологий, способствующих формированию и развитию предметных компетенций. Методическому совету и кафедрам гимназии необходимо повысить эффективность методической работы, способствовать решению проблем с учетом завтрашних требований, что будет способствовать реальному развитию гимназии. Приводимые ниже критерии оценки результативности методической работы нередко трудно отследить или вовсе невозможно измерить. Однако, косвенные или субъективные данные, а главное, общее состояние дел в гимназии являются самым убедительным показателем оптимальности, успешности, продуктивности функционирования методической службы в гимназии, так как успешность методической работы неотделима от успешности учебно-воспитательного процесса вообще.
Параметры, по которым целесообразно оценить эффективность методической работы в гимназии:
- рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью;
- положительный психолого-педагогический климат;
- заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;
- овладение современными методами обучения и воспитания;
- грамотно организованный процесс обучения и воспитания;
- положительная динамика в проявлении качества обучения и воспитания учащихся;
- высокий уровень профессиональной самодеятельности педагогов;
- постоянное внимание администрации к деятельности педагогов,
- оптимально организованная эффективная система повышения квалификации педагогов.
1.7. СПЕКТР РЕАЛИЗУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И УСЛУГ.
Набор образовательных областей и номенклатура учебных предметов, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта, были представлены в инвариантной части учебного плана необходимым количеством часов с учетом предельно допустимой нагрузки, что позволило создать единое образовательное пространство.
Вариативная часть учебного плана, представленная обязательными занятиями по выбору учащихся, использовалась на усиление образовательных областей инвариантной части, на изучение предметов регионального и школьного компонентов.
В 20010-11 учебном году в гимназии третий год подряд был открыт 1 класс.
С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.2.9.5 Сан ПиН 2.4.2.1178 -02, был организован адаптационны период (сентябрь-ноябрь) .
В первом полугодии 1- го класса обучение велось без домашних заданий, а со второго полугодия, с учетом возможности их выполнения, объем домашних заданий составлял по продолжительности 1 час
Учебный план в первом классе предусматривал интегративное освоение математических разделов «Информатики и ИКТ». Оно содействовало, помимо непосредственного предметного содержания, расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей обучающихся в начальной школе. Эти разделы особенно важны в первом классе, где они могут играть роль пропедевтики изучения математики. Так же, Курс «Окружающего мира» являлся интегративным, обеспечивающим обучение по образовательным областям: естествознание (ОБЖ) и обществознание (москвоведение).
В вариативной части учебного плана начального общего образования, учитывая индивидуальные особенности и желания учащихся, с целью повышения качества обучения были предусмотрены следующие индивидуальные и групповые занятия по выбору учащихся 1 классов:
- из области «Филология» - «Учимся писать изложение и сочинение», 1 час; «Школа развития речи», 1 час;
- из области «Математика» - «Информатика, логика, математика», 1 час;
- проектная деятельность учащихся естественно-научной направленности, 1 ч.
В основном общем образовании (2 ступень обучения) в образовательной области «Русский язык и литература» в 5 классе были введены групповые занятия за счет компонента ОУ, в поддержку гуманитарной составляющей гимназии в параллели 5-9 классов за счет компонента ОУ добавлен 1 час на преподавание литературы.
В области «Иностранный язык» добавлено по 2 часа на изучение второго иностранного языка в 6-8-х и 9а классе.
Содержание образовательной области «Математика» в соответствии с Московским базисным учебным планом было увеличено на 1 час за счет курса «Теория вероятностей, статистика и информатика»,а за счет компонента ОУ вводилось раздельное преподавание математики в 5-х классах.
В образовательной области «Естествознание» компонентом ОУ были усилены курсы физической географии и биологии в 6 классах.
В области «Социальные науки» в 5, 7-8 классах было добавлено по 1 часу на изучение истории, и в 5 классах по 1 часу - на изучение обществознания.
Учебный предмет «Москвоведение» интегрировался с «Историей», «Основы безопасности жизнедеятельности» был интегрирован с географией, биологией, физикой, химией, физкультурой, обществознанием и москвоведением.
В 9-ом классе в рамках компонента образовательного учреждения была организована предпрофильная подготовка обучающихся:
- за счет введения второго языка с 6-го класса;
- за счет введения курса «Профессиональное самоопределение»;
- за счет введения элективных курсов «Язык в речевом общении», «Начала экономического образования» в поддержку социально-гуманитарного профиля.
Они являются предметно-ориентированными пробами и дают возможность апробировать разное предметное содержание с целью самоопределения; проверяют готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне; создают условия для подготовки к экзаменам по выбору (по наиболее вероятным предметам будущего профиля).
В образовательной области «Технология» изучался предмет «Материальные технологии» в 5 – 7 классах в объеме 2 часов, в 8-м классе в объеме 2-х часов и в 9-м классе в объеме 1 часа предмет «Информатика и ИКТ».
В 10-11 классах содержание образования отражало «универсальное гимназическое ядро». Профиль - гуманитарный. Профильные предметы – русский язык и обществознание. Были усилены базовые курсы математики, физики, велось раздельное преподавание физики, алгебры и начал анализа, русского языка и истории.
В целях индивидуализации обучения в гимназии представлен широкий спектр занятий по выбору учащихся: элективные курсы: «Искусство устной и письменной речи», «Религии мира», «Гид - переводчик», «Информатика – инструмент познания», «Введение в математический анализ», 1 час в 10 классе – «Основы бизнеса и предпринимательства» Предлагаемые курсы обеспечивают физико-математическую и социально-гуманитарную направленности обучения.
Программно-методическое обеспечение позволило в полном объеме реализовать учебный план.
В 2010-11 учебном году обучение было организовано по типовым общеобразовательным программам, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации.
Календарно-тематическое планирование учителей разработано в соответствии с содержанием учебных программ по изучаемым предметам общеобразовательного цикла и утверждено директором гимназии.
Расписание учебных занятий составлялось с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности.
Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью.
В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание велось по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий.
Гимназический компонент учебного плана гимназии № 201 предусматривает существенное расширение содержания образования в сравнении с государственным стандартом, с целью формирования универсальных знаний учащихся:
- иностранный язык в составе учебного плана прогимназических классов;
- второй иностранный язык в составе учебного плана основной и старшей школы;
- МХК;
- элективные курсы (в том числе и прежде всего, в соответствии с приоритетами программы «Столичное образование – 5», интегрированные уроки по различным дисциплинам и информатике, по различным дисциплинам и иностранному языку);
- углублённое и расширенное содержание программ по литературе, истории, математике, иностранным языкам, информатике.
-
Содержание программ образовательного учреждения
Программы
Название
Государственные образовательные программы
Дисциплины:
1) Начальная школа:
- Русский язык;
- Литературное чтение;
- Английский язык;
- Риторика;
- Математика;
- Информатика и ИКТ;
- Окружающий мир;
- Физическая культура;
- Изобразительное искусство;
- Музыка;
- Технология.
2) Основная школа:
Русский язык;
- Литература;
- Английский язык;
- Немецкий язык;
- Французский язык;
- Математика;
- Алгебра;
- Геометрия;
- Теория вероятностей и статистика;
- Информатика и ИКТ;
- Алгоритмика;
- Природоведение;
- География;
- Биология;
- Физика;
- Химия;
- История;
- Обществознание;
- Физическая культура;
- Изобразительное искусство;
- Мировая художественная культура
- Музыка:
- Технология;
- Проф. самоопределение.
3) Старшая школа:
Русский язык;
Литература;
Английский язык;
Немецкий язык;
Французский язык;
Алгебра и начала анализа;
Геометрия;
География;
Биология;
Физика;
- Химия;
- История;
- Обществознание (с элементами экономики и права);
- Физическая культура;
- Искусство и МХК; ОБЖ.
- Русский язык;