Публичный доклад

Вид материала

Доклад

Содержание V. содержание образования

Подобный материал:

• Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
• Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
• Публичный доклад, 1162.64kb.
• Публичный доклад, 338.9kb.
• Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
• Публичный доклад, 758.73kb.
• Публичный доклад, 961.71kb.
• Публичный доклад, 1075.38kb.
• Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
• Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.

V. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Как сохранить хороший уровень овладения предметными результатами и при этом сформировать высокий уровень овладения способами учебных действий и ключевыми компетенциями?


Как остановить снижение качества образования при переходе из начальной в основную школу?


Как заинтересовать учителей переориентировать учебный процесс на формирование умений, необходимых в 21 веке?


Как обеспечить учителей необходимыми для этого учебно-методическими материалами?


Эти и др. проблемы улучшения качества образования необходимо решать работникам образования.


Введение новых образовательных стандартов ставят перед системой образования следующие задачи:

1. Освоение педагогами идеологии нового государственного образовательного стандарта и концептуальных подходов к его построению.

2. Освоение педагогами структуры и содержания основных документов ФГОС. Овладение педагогами технологиями системно - деятельностного обучения.

3.Обучение педагогов новой системе требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся.

Методическая тема, над которой работает Институт сегодня: «Совершенствование профессиональной компетентности педагогических кадров – условие реализации приоритетных направлений развития образования».

Основные задачи Института:

- повышение квалификации работников образования Орловской области путем совершенствования образовательных программ и учебно-методических комплексов;

- совершенствование активных форм работы со слушателями, развитие системы изучения и оценки результативности образовательного процесса, оптимизация механизма взаимодействия Института с муниципальными органами управления образования и образовательными учреждениями;

- развитие системы методического обеспечения деятельности образовательных учреждений в новых нормативно-правовых условиях и т.д.

В соответствии с основными задачами Институт осуществляет повышение квалификации, в основном, в очной форме с использованием как традиционных моделей (стационарные и выездные курсы), так и инновационных (модульно-накопительная).

Целевые группы курсов повышения составляют руководители и специалисты органов управления образованием, руководители образовательных учреждений всех типов и видов и их заместители, педагоги и методисты общеобразовательных, дошкольных, учреждений, учреждений дополнительного образования детей и др. В основном программы рассчитаны на лиц, имеющих среднее специальное и высшее педагогическое образование.

Организация повышения квалификации реагирует на происходящие в системе образования изменения и отвечает запросам слушателей.

Наиболее востребованными в 2010 году были курсы повышения квалификации: «Актуальные проблемы совершенствования литературного и лингвистического образования в условиях модернизации школы», «Современные педагогические технологии в системе школьного филологического образования», «Многоаспектный анализ текста на уроках русского языка и литературы», курсы по подготовке экспертов ГИА и ЕГЭ, «Содержание и технология введения ФГОС начального общего образования в практику работы ОУ», языковые курсы учителей иностранных языков, «Методическое сопровождение образовательного процесса в ОУ», «Актуальные проблемы теории и методики преподавания предметов обществоведческого цикла в условиях модернизации российского образования», «Теория и методика преподавания экономики в школе на современном этапе: финансовая грамотность», «Педагогическое управление развитием личности обучающихся», «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе».

С 2009 года осуществляется планирование индивидуальных образовательных маршрутов слушателей в соответствии с Положением о модульно-накопительной системе. Программа «Совершенствование образовательного процесса в современных условиях развития образовательных учреждениях», согласно которой идет повышение квалификации слушателей по накопительной системе повышения квалификации блочно-модульная. Модулей для выбора слушателям предложено 148.

Обучение проводится по индивидуальным учебным планам, изменения в которые могут вноситься по результатам входной диагностики, а это позволяет в полной мере удовлетворить большинство запросов слушателей курсов.


В последние годы отмечается стабильная пропускная способность Института:

Год	Количество групп	Количество слушателей
2008	172	4947
2009	174	5207
2010	180	5296

В учебных планах повышения квалификации заложена возможность личной ориентации и индивидуализации образовательного процесса.

Появление новых тенденций в системе образования находит свое отражение в реализуемых программах курсов повышения квалификации и семинарах.

Большинство программ имеют модульное построение, что позволяет оперативно оказывать методическое сопровождение профессионального роста педагогов, обеспечивать формирование востребованных профессиональных знаний и умений, необходимых педагогических компетенций.

Программы повышения квалификации нацелены на формирование профессиональных компетенций, поэтому практическая часть программ составляет от 50 до 80% учебного времени.

107 программ рассчитаны на традиционную форму повышения квалификации, одна блочно-модульная - на НСПК.

Каждая программа повышения квалификации имеет задания для индивидуальной самостоятельной работы, комплекты контрольно-диагностических материалов по разделам и темам программы (тесты, вопросы для собеседования, темы эссе), дидактические материалы (вопросы для самоконтроля и обсуждения, задания с печатной основой для более детального изучения теоретического материала, опорные конспекты и схемы, презентационные материалы и др.).

Задачи раскрытия потенциала педагогов, повышения их профессиональных компетенций решаются посредством использования разнообразных образовательных технологий. В процессе повышения квалификации используется инновационный опыт лучших учителей, победителей конкурса приоритетного национального проекта «Образование».


Одним из приоритетных направлений в системе повышения квалификации работников образования в 2010 году стала подготовка учителей начальных классов и руководителей образовательных учреждений к введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) в образовательных учреждениях области.


ФГОС – важнейшая, но часть системной модернизации образования.

Новые задачи системы повышения квалификации были поставлены на этапе введения ФГОС:

• диверсификация форм повышения квалификации работников образования на этапе введения ФГОС;
  
• разработка и реализация системы нормативно-методического сопровождения введения ФГОС;
  
• проектирование нового содержания повышения квалификации в контексте требований ФГОС (3Т);
  
• усиление роли мониторинга эффективности повышения квалификации работников образования.
  

Диверсификация форм повышения квалификации работников образования на этапе введения ФГОС:

• повышение квалификации по накопительной системе (108ч.)
  

- теоретико-методологический модуль – 30ч.;

- модули по выбору – от 16 до 36ч.;

- проектная работа;

- итоговый контроль.

• стажировка
  

- в рамках курсов на базе инновационных образовательных учреждений – победителей ПНПО;

- как самостоятельный вид дополнительного профессионального образования.

• повышение квалификации по традиционной системе
  

- самостоятельные курсы (не менее 72 ч.);

- дистанционное обеспечение межкурсового и посткурсового периода (создание базы данных работников образования области, электронных адресов образовательных учреждений, педагогических работников и др.).

В 2010 году повысили квалификацию 241 учитель начальных классов, которые будут обучать детей 1-х классов по новым стандартам с 1 сентября 2011 года.

Основная форма освоения программ повышения квалификации – очная, широко используется также выездная форма обучения.

Мониторинг эффективности повышения квалификации в условиях введения ФГОС включает:

• технологию оценки эффективности реализации содержания как совокупности организационных, операционных и инструментальных приемов, методов и средств ее осуществления;
  
• комплекс критериев и показателей оценки, отражающих уровень и характер социально обусловленных отношений участников образовательного процесса (слушателей курсов) к его содержанию, организации и результатам;
  
• социально-педагогический инструментарий в виде пакета тестов и анкет по сбору первичной информации, характеризующей образовательные и профессиональные запросы, интересы и состояние удовлетворенности слушателей курсов, а также их готовность к реализации полученных знаний в своей практической деятельности.
  

Ожидаемый результат повышения квалификации – это профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
  
• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программе (ООП), условиям ее реализации и оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
  
• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
  

Основные критерии для осмысления и оценки наблюдаемого на уроке (на этапе завершения курсов руководителей образовательных учреждений):

• результативность работы каждого обучающегося в достижении планируемых результатов, универсальных учебных действий (УУД);
  
• формирование у обучающихся самостоятельного, творческого мышления, инициативы, желания учиться;
  
• эффективность урока в реализации задач духовно-нравственного воспитания;
  
• деятельность учителя по развитию деятельности ученика.
  

В 2010 году в рамках регионального эксперимента по введению ФГОС по всем этим направлениям работали 22 класса первоклассников в восьми образовательных учреждениях области (7 городских школ и одна сельская).

В основу обучения педагогов был положен опыт инновационных школ и лучших учителей. В рамках курсов проводились выезды на места, с целью деятельностного освоения отдельных направлений образовательной практики учреждений; приобретения профессиональных и организаторских навыков в области внедрения инновационных практик; изучения организации и технологии работы образовательных учреждений и педагогов.

Кроме того, акцент был сделан на практико-ориентированные формы проведения занятий: тренинги, мастер-классы, педагогические мастерские, способные удовлетворять индивидуальные потребности педагогов в непрерывном повышении квалификации.

Институт осуществляет разностороннюю деятельность с целью квалифицированной подготовки различных категорий работников в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

В течение года было реализовано 7 учебных программ повышения квалификации работников образования в сфере ИКТ. В ходе курсовых мероприятий около 500 человек прошли подготовку по использованию ИКТ в образовательном процессе. Это учителя иностранных языков, физики, начальных классов, химии, биологии, информатики и ИКТ.

В последние годы особую актуальность приобрели вопросы профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе лиц с нарушением интеллекта. Ежегодно проводятся курсы ПК педагогов специальных (коррекционных) учреждений. Приглашаются также для работы с этой категорией слушателей медицинские работники, сотрудники Академии повышения квалификации, др. учреждений г. Москвы. Вопросы обучения детей программам КРО включаются в учебные планы ПК учителей-предметников общеобразовательных школ.

В отчетный период в Институте шла активная работа по методическому сопровождению образовательного процесса.

Во всех структурных подразделениях пополнился банк медиапродукции: каталоги Интернет-ресурсов, компьютерные презентации спецкурсов, отдельных модулей дополнительных профессиональных образовательных программ. Кроме того, созданы комплекты новых дидактических видеоматериалов, тексты заданий для итогового контроля (итоговой аттестации слушателей курсов повышения квалификации), обновлено содержание ранее разработанного учебного материала.

В учебном процессе использовались такие формы и методы работы, как тематические обсуждения, мини-семинары, компьютерные презентации опыта работы, круглые столы и дискуссии, тренинги, деловые игры, диагностические практикумы и тренинги для начинающих педагогов-психологов, семинары-практикумы, мозговые штурмы. В процессе проведения курсов активно использовалась мультимедийная аппаратура, что позволило обеспечить повышение качества ведения занятий.

В процессе реализации федеральных мероприятий плана модернизации на 2010 год в области разрабатываются модели взаимодействия учреждений общего, дополнительного и профессионального образования по формированию индивидуальной образовательной траектории одаренных детей. Модели взаимодействия основываются на заключении соглашений между учреждениями на получение ребенком разных образовательных услуг. В связи с этим совершенствуются условия и механизмы системы поиска и поддержки одаренных детей в общеобразовательных учреждениях области.