Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
- Публичный доклад, 234.43kb.
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»
Победитель муниципального конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные общеобразовательные программы, в рамках приоритетного национального проекта «Образование»
МОУ «СОШ №9» является методической площадкой муниципальной образовательной сети г. Нефтеюганска по реализации национальной инициативы «Наша новая школа»;
стажировочной площадкой по внедрению регионального компонента в образовательный процесс, по организации деятельности в классах химико-биологического профиля по предмету «Биология» в условиях массовой школы.
Юридический адрес:
628311, Российская Федерация, Ханты – Мансийский автономный округ-Югра (Тюменская область), город Нефтеюганск, микрорайон 12, здание 60.
Телефон: 8 (3463) 25-40-98, Факс: 8 (3463) 25-40-98.
E-mail: sosh9_ugansk@mail.ru
Адрес страницы (сайта) в Интернете: school9-ugansk.narod.ru/
Лицензия: № 304050 от 14.10.2009 по 13.10.2015
Свидетельство о государственной аккредитации: регистрационный номер 279 от 14.04.2010 по 13.04.2015
Директор: Сергеева Ирина Евгеньевна, Почетный работник общего образования РФ, депутат Думы города Нефтеюганска
Содержание
публичного доклада МОУ «СОШ №9» за 2010-2011 учебный год
1.Обновление содержания образования, реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и программы «Новая школа Югры» 2.Условия для получения качественного образования 3.Образование детей с ограниченными возможностями здоровья 4.Образование в форме экстернат 5.Результаты обучения
III. Воспитание и дополнительное образование обучающихся 1.Результаты социально-педагогической деятельности школы
IV. Обеспечение безопасности жизнедеятельности школы V. Задачи на 2011-2012 учебный год | 5 6 30 37 38 39 41 |
I. Общие сведения о состоянии и развитии школы
Организация деятельности школы
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9» является современной динамично развивающейся образовательной системой. В 2010 году школа отметила 25- летний юбилей. В 2010-2011 учебном году состоялся юбилейный выпуск 53 обучающихся основной школы и 63 обучающихся средней школы. Из них 7 выпускников основной школы получили аттестаты особого образца.
Наше учреждение является одной из самых больших школ по количеству обучающихся - 779 учеников: 35 классов – комплектов на конец 2010-2011 учебного года.
Учреждение ориентировано на работу с высокомотивированными и самоопределившимися старшеклассниками для поступления в медицинские вузы страны (в частности, в Тюменскую медицинскую государственную академию). МОУ «СОШ №9» - это школа доброты и заботливого отношения к детям, школа, учитывающая запросы и чаяния семей жителей города Нефтеюганска.
Вместе с тем в образовательном процессе присутствует ряд противоречий, мешающих более динамичному развитию:
Внешние факторы:
1. Большое количество неполных и неблагополучных семей.
2. Отсутствие развитой инфраструктуры микрорайона.
3. Недостаточное внимание родителей к вопросу воспитания и образования своих детей.
5. Социальное расслоение населения по материальному достатку, образовательному и культурному уровню.
Внутренние факторы:
1. Разобщённость (в психологическом, методическом, предметном, организационном плане) между отдельными звеньями общеобразовательной школы.
2. Разрыв между подготовкой педагогических кадров и школой, научными разработками и практикой.
3. Несформированность у части педагогов нового педагогического мышления.
4. Недостаточность кадровых возможностей для организации исследовательской деятельности учащихся.
5. Старение педагогических кадров.
6. Незначительный процент молодых педагогов в кадровом составе школы.
Обновление содержания образования, реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
5 ноября 2008 года Президент страны Дмитрий Анатольевич Медведев в своем послании Федеральному собранию заявил о принятии в России национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», направленной на дальнейшую модернизацию системы образования страны.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9» включилось в обсуждение проекта национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Этой инициативе предшествовала активная деятельность, направленная на реализацию приоритетного национального проекта «Образование», важнейшей составляющей которого является, безусловно, комплексный проект. Поэтому бесспорно, что реализацию новой федеральной инициативы мы начинали не с чистого листа, а имея неплохой задел по всем направления.
Ориентиры, которые были определены коллективом учителей, родителей, учеников, доказали свою состоятельность:
формирование лидеров, выдвижение инновационно работающих педагогов, стимулирование инновационной деятельности, создание условий для этого позволили выявить точки роста в системе работы школы, запустить механизмы соревновательности, отбирать и продвигать лучшие образцы технологических и педагогических решений.
Как результат констатируем:
- возросла конкурентность выпускников как в сфере профильного, так и общего образования;
- созданы механизмы, обеспечивающие инновационный характер развития образовательной среды, включения школы в муниципальную и окружную инновационную систему;
- созданы условия для перехода значительной части педагогических работников школы на инновационный путь развития;
- наблюдается положительная тенденция к росту мотивации педагогов к развитию инновационной деятельности;
- учителя включены в муниципальную сеть таких учреждений, являются стажировочными площадками для внедрения современных образовательных стандартов, реализации инициатив «Наша новая школа»;
- реально формируется коллекция (банк) передового инновационного опыта.
Одно из главных направлений, как приоритетного национального проекта, так и национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» - создание системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности. Задачи для решения данного направления были обозначены следующим образом:
- создать условия для личностного, индивидуального развития ребенка, начиная с дошкольного возраста, для ситуации успешности каждого из них;
- продолжить формирование системы интеллектуальных, творческих олимпиад, конкурсов, фестивалей, в том числе через Интернет;
- выстроить системную работу по выявлению одаренных, талантливых детей и их дальнейшего сопровождения;
- ввести механизм стимулирования педагогов за работу с одаренными детьми;
- внедрить систему подготовки педагогических кадров для работы с этой категорией детей.
Отмечаем рост количества участников олимпиад, конкурсов, фестивалей и других соревнований разных уровней. Стабильны результаты участия наших школьников в предметных олимпиадах различных уровней; формируется в школе интеллектуальная среда для проявления и развития способностей каждого ребёнка, стимулирования достижений одарённых детей (приложение №1 «Анализ участия обучающихся МОУ «СОШ №9» в школьном, муниципальном и региональном этапах всероссийской олимпиады школьников в 2010-2011 учебном году).
В системе образования МОУ «СОШ №9» важное место заняли информационные технологии, средство, благодаря которому ученики, учителя, родители получают не только необходимые знания, но и проникаются духом современного информационного общества.
Подводя итоги информатизации школы, отмечаем следующее:
- наше общеобразовательное учреждение подключено к сети Интернет;
- подготовлены к использованию электронных ресурсов педагогические работники; обучены и сегодня владеют информационными технологиями 98% педагогических работников, более 40% учителей используют эти технологии в своей работе;
- 8 педагогических работников включены в экспериментальный проект города Нефтеюганска «Развитие методов и средств коллективного взаимодействия преподавателей с учащимися для дистанционной координации и управления образовательной деятельностью с использованием сетевых технологий»;
- 40% педагогических работников использовали современные формы повышения квалификации и методической поддержки - дистанционные курсы повышения квалификации, созданы условия для использования в практике система вебинаров;
- стало реальностью использование информационно-коммуникативных технологий в управленческой деятельности.
Учитывая вышеизложенное, имея в виду системные эффекты, полученные в результате реализации программы информатизации, делаем вывод, что сегодня реально созданы основы единой информационной среды, обеспечивающей доступ всем участникам образовательного процесса к ресурсам Интернет.
Внедрены элементы открытого образования, осуществляется поэтапный переход к новой организации управления.
В МОУ «СОШ №9» реализуются программы профильного обучения. Наиболее востребован химико-биологический профиль. Школа имеет опыт перехода от классов довузовской подготовки в Тюменскую государственную медицинскую академию до организации образования по химико-биологическому профилю. С 1998 года в школе были организованы классы довузовской подготовки в Тюменскую государственную медицинскую академию. За тринадцать лет активного сотрудничества с ТГМА, больницей и поликлиникой г.Нефтеюганска выросла и окрепла целая плеяда медиков. Сначала ученик «медицинского класса», затем студент медицинской академии города Тюмени, и наконец, врач города - таков путь ученика МОУ «СОШ №9», прошедшего этапы самоопределения к выбору профессии, к выбору жизненной позиции.
Школьные уроки превращались в аудиторные и внеаудиторные занятия. Преподаватели – профессора, доктора наук, доценты: Галян Сергей Леонидович, проректор по учебной и воспитательной работе ТГМА, доктор медицинских наук, профессор кафедры биологии и химии; Ионидис Нина Васильевна, доктор химических наук, доцент кафедры аналитической и органической химии; Шаповалова Елена Михайловна, доктор биологических наук; Кадочникова Галина Дементьевна, доктор биологических наук, профессор кафедры аналитической и органической химии; Райченко Ирина Викторовна, доктор биологических наук; Маценко Виталий Иванович, заведующий отделением реанимации и анестезиологии городской центральной больницы; Ермолаев Владимир Викторович, заместитель главного врача по поликлинической части ЦГБ г.Нефтеюганска, - обучали ребят медицинского класса фундаментальным основам наук, готовили их к поступлению в достойнейший вуз страны – ТГМА (Тюменскую государственную медицинскую академию), вели совместную научно-исследовательскую работу, являли образец гражданственности и патриотизма. Именно поэтому целый класс (!), 19 выпускников ТГМА, – врачи города Нефтеюганска: 5 неврологов, 2 педиатра, 2 хирурга, 3 терапевта, 1 неонатолог, 3 реаниматолога – анестезиолога, 2 уролога, 1 акушер-гинеколог, 1 травматолог. В настоящее время ответственную миссию ООН «Врачи без границ» выполняет в одной из стран африканского континента Дудин Сергей – врач-уролог.
Положительные тенденции в организации профильности в школе:
- системный подход к планированию и организации профильного обучения;
- введение профиля с учетом индивидуальных потребностей обучающихся, потребностей рынка труда города и в целом округа;
- осознание ответственности за то, что КИМы ЕГЭ (задания В и С) ориентированы на стандарты профильного уровня - подтверждаются результатами ЕГЭ. Самые высокие результаты по городу по биологии, химии, литературе - у обучающихся нашей школы. 25% выпускников, сдававших ЕГЭ по химии, получили результат выше 70%. Все 63 выпускника 11-х классов 2010г. получили аттестаты об окончании среднего (полного) общего образования. Три выпускника окончили школу с золотой, шесть - с серебряной медалями (по итогам 2009-2010 учебного года).
Региональный этап олимпиады по биологии (по итогам 2009-2010 учебного года) выиграла ученица нашей школы, по русскому языку - 2 место у десятиклассницы МОУ «СОШ №9» и участик - девятиклассница (по итогам 2010-2011 учебного года).
В течение 11 лет обучающиеся сначала классов довузовской подготовки, затем – химико-биологического профиля поступают на бюджетные места в Тюменскую медицинскую академию и после получения профессии возвращаются врачами в город Нефтеюганск. Социализация школьников происходит и за счет включения их в научно-исследовательскую работу по острым для города проблемам медицинского характера: «Остеопороз: состояние заболеваемости и профилактики в городе Нефтеюганске» (работа опубликована в рамках фестиваля исследовательских и творческих работ «Портфолио»; «Социальный и медицинский дискурсы депрессии»).
Как сказал министр образования, «российская школа постепенно возвращает свою ключевую роль в обществе, становясь эффективным и ответственным социальным институтом».
МОУ «СОШ №9» решает задачи образования, воспитания, устанавливая связи с другими общественными институтами, важнейшим из которых является семья. В школе создана подпрограмма программы развития, решающая проблему создания детско-взрослой общности.
Требует особого внимания развитие детей с ограниченными возможностями здоровья. Новым направлением национального проекта «Образование» с 2009 года стало развитие дистанционного образования детей-инвалидов. Педагоги школы обеспечили доступ детей данной категории к образовательным ресурсам с использованием современных информационных технологий, что способствовало получению ими качественного образования и, как следствие, их более успешной социализации и полноценной интеграции в общество. Результатом такой системы обучения стало призовое место ученика 9 класса на муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников.
В связи с этим можно обозначить следующие задачи:
- максимально раннее выявление и диагностика особых нужд и особых образовательных потребностей ребенка;
- максимальное сокращение разрыва между началом целенаправленного обучения и моментом определения первичного нарушения в развитии ребенка;
- построение всех необходимых путей обучения, использование специфических методов, приемов, средств обучения;
- значительно более глубокая, чем в массовом образовании, дифференциация и индивидуализация обучения, особая организация образовательной среды;
- обязательное включение родителей в этот процесс и их особая целенаправленная подготовка силами специалистов.
Приоритетной задачей российского образования являются инвестиции в его человеческий капитал. Ускорителем нашего экономического роста пока являются нефть и газ. Ускорителем роста инновационной экономики являются как работник, так и более продвинутое, более интеллектуальное население в целом. И такое население формируется в школе. Поэтому крайне важную роль играют кадры образования – это ещё одно базовое условие качественного образования.
Для того чтобы решать эту задачу, необходим новый учитель, новое педагогическое образование. Поэтому на первое место сегодня выдвигаем задачи раскрытия и развития учительского потенциала. Внедрение программы развития школы потребовало от учителя освоения эффективных практик организации деятельности на уроке и во внеурочное время. Педагоги внедряют инновационные технологии обучения и воспитания детей.
| № | Название используемых технологий | Цель использования | Обоснование | Период (годы) использования технологии | Результат |
| 1. | Информационно-коммуникационные технологии | Информационно-коммуникационная компетентность обучающихся | ИКТ обеспечивают результативность и эффективность деятельности за счет информационного взаимодействия, умения осуществлять подбор, структурирование и оценивание информации, необходимой для решения широкого круга образовательных задач. | 2006-2010 годы | 80% обучающихся владеют информационно-коммуникационной компетенцией. Созданы методические и дидактические материалы, обеспечивающие экономию времени при объяснении нового материала; представление материала в более наглядном, доступном для восприятия виде; воздействие на разные системы восприятия учащихся, обеспечение тем самым лучшего усвоения материала; дифференцированный подход к обучению учащихся, имеющих разный уровень готовности к восприятию материала; постоянный оперативный контроль над усвоением материала учащимися; поиск информации под собственные цели и задачи обучения (образования). |
| 2. | Проблемно – поисковая технология | Творческое, интеллектуально- познавательное усвоение учениками заданного предметного материала. | Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний (ориентация на мышление). Тренировочные упражнения построены как проблемные учебные задачи. | 2007-2011 годы | Повышение мотивации к учебной деятельности, овладение школьниками ориентировочной основой действия, необходимой для самоорганизации в процессе получения новых сведений, закрепление знаний и их творческое применение в нетиповых ситуациях. |
| 3. | Личностно ориентированные технологии | Создание условий для собственной учебной деятельности обучающихся, развития индивидуальных особенностей, способностей | Появляется новый заказ общества к образованию: организация обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. От знаниевой парадигмы – к деятельностному содержанию образования. | 2007-2011 годы | 1.Эффективное накопление каждым ребенком своего собственного личностного опыта, индивидуальная работа; умение обучающихся обсуждать возникающие между ними конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их разрешения, самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их соблюдение; формирование социально значимой позиции (увеличение количества обучающихся, участвующих в разработке и реализации социальных проектов). 2.Повышение качества ЗУН до 36 %. |
| 4. | Технология развития базовой способности понимания текста | Создание условий для овладения культурными способами работы с текстами для порождения собственной смысловой версии. | В учебной деятельности способность понимания является необходимым условием при работе с различными видами текстов. От того, как ребенок умеет работать с текстами, зависит глубина освоения учебных предметов, заинтересованность в учебной работе и вхождение в разные виды деятельности. В конечном итоге, появляется возможность для формирования социально значимой позиции («от функционера» - до «позиционера»). | 2008-2011 | Изменение ситуации: от узнавания учеником своего собственного опыта в новых текстах - до понимания текстов, смысл которых лежит вне зоны знаемого. Развитие базовой способности понимания: - способность работы с собственным непониманием; -способность определять предмет текста и развивать его содержание; -способность строить смысловые версии относительно разных текстов; -способность углублять свое понимание в процессе коммуникации с другими людьми. |
| 5. | Технология разноуровневого обучения (в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения) | Создание условий для самопределения обучающихся с выбором профиля и профессии, построение «Я-концепции» (определение своей позиции по отношению к окружающему миру). | Теоретическое обоснование: различия основного количества учащихся по уровню обучаемости сводятся, прежде всего, ко времени, необходимому ученику для усвоения учебного материала. Уровневая дифференциация осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных образовательных областях на следующих уровнях: —минимальном (госстандарт); — базовом; —вариативном (творческом). Основные принципы данной педагогической технологии:
| 2007-2011 | 100% обучающихся овладели ЗУН. 743 обучающихся включились в олимпиадное движение. |