Программы «Исследователи природы» для общеобразовательных учреждений учреждений дополнительного образования
| Вид материала | Программа |
- Образовательная программа дополнительного образования детей «юные натуралисты», 340.34kb.
- Центр дополнительного профессионального образования, 1832.24kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 291.81kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 181.63kb.
- Карпович Ольга Анатольевна, учитель химии пояснительная записка, 97.7kb.
- А. С. Обручников 10 мая 2011г. Положение, 125.09kb.
- Методическое пособие для учителей, психологов, воспитателей общеобразовательных учреждений, 2321.32kb.
- Развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России «интеграция», 165.25kb.
- Эксперимента: «Формирование нравственной личности учащихся в образовательном процессе», 793.6kb.
- Конкурс проводится в три этапа: 1 этап (муниципальный), 72.49kb.
ПРОГРАММА. ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
МОДУЛЬ 1. ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ
Коммуникативная деятельность
Цель:
- -организовать деятельность, направленную на самосознание, налаживание общения;
- создать благоприятный психологический климат;
- определить личные и социально значимые мотивы отношения к природе;
- развивать способности к целенаправленной экологической деятельности.
Эколого-психологический тренинг
Групповые упражнения по овладению навыками коммуникации, упражнения и игры для развития личности, игровые методики
МОДУЛЬ 2. СИСТЕМА ЗНАНИЙ ПО ФЕНОЛОГИИ
Учебно-познавательная деятельность
Цель:
1. Освоить:
- основные фенологические понятия, используя жизненный опыт;
- модели поведения в природе согласно норм, правил, законов.
- Осмыслить и обобщить усвоенные понятия.
3. Повысить экологическую грамотность.
2.1 Ценность природы. Метод активных ценностей.
Формирование ситуации успеха (позиция педагога, модель ожидаемого, навыки противостояния стрессам, стимулирование жизнетворчества). Упражнения по определению ценностей.
2.2 Введение в фенологию.
Обсуждение программы, основных идей, принципов, видов деятельности. Предмет фенологии. Место фенологии в системе современного естествознания и практической деятельности человека. Беседа, иллюстрация.
2.3 Ритмы жизни.
1. Многолетние, годичные, сезонные, суточные ритмы. Циклические колебания биологических явлений. Приспособленность организмов к изменениям окружающей среды.
Путешествие в загадочный мир природы. Анализ возникших вопросов. «Слагаемые среды, окружающей человека».
2. Экологические факторы среды и пространственно-временные фенологические закономерности.
Обзор (составление опросника, интервью) «Как меняются сроки наступления сезонных явлений в Беларуси на протяжении ряда лет, в условиях различных ландшафтов?»
3. Механизмы, регулирующие сезонное развитие живой природы. Продолжительность дня. Географическая широта. Циркуляция атмосферы. Высота над уровнем моря, близость океана. Общая характеристика климата Беларуси и местных погодных условий.
Рассказ. Дискуссия о возможном глобальном потеплении климата.
4. Гидрометеорологические явления. Температурные и погодные изменения. Сезонные изменения снежного покрова. Ледовая обстановка на водоемах. Фенологические сезоны года, их соответствие астрономическим и календарным.
Прогулка «Охота на погоду».
5. Основные фенологические и метеорологические знаки. Календари погоды. Дневники фенологических наблюдений.
Глоссарий. Игра «Фенологическое лото».
6. Объекты живой и неживой природы. Взаимосвязь организмов между собой и неживой природой.
Игра «Что у нас общего?»
Полет воображения. Имитация характерных особенностей живых организмов.
Использование элементов ТРИЗ. Описание признаков. Игра «Да – нет».
7. Экологические факторы, влияющие на сезонную динамику природы. Солнечная радиация, фотопериодизм, температурный и ветровой режимы. Роль света в регуляции биологических ритмов у растений и животных. Основные фазы развития древесно-кустарниковых и травянистых растений. Морфологические и поведенческие адаптации у животных.
Рассказ. Демонстрация видеофильмов. Иллюстрация живых растительных объектов в разных фазах развития.
8. Характеристика особенностей каждого сезона. Живые организмы – указатели сезонных изменений в природе. Типичные феносигналы. Растения-индикаторы. Сезонные ритмы животных.
Использование элементов ТРИЗ. Анализ фенологических особенностей каждого месяца по методике И. И. Мурашковской.
9. Жизнь растений и животных в неблагоприятных условиях. Анабиоз, летняя и зимняя спячка, оцепенение, летаргия, диапауза.
Обсуждение фактов «На грани жизни».
10. Итоговое занятие.
Игра «Всезнайка-фенолог».
2.4 Ориентиры природы родного края.
1. Живые часы. Чувствительность растений к свету, температуре, влажности, ветру. «Сон растений» по К.Линнею, настии. Компасные растения, растения-гномоны. Периодичность выделения нектара и ароматических веществ у растений.
Совместное обучение «Следопыты природы».
2. Народные приметы - отражение опыта наблюдений за природой. Явления неживой природы в предсказаниях погоды: состояние облаков, направление ветра, время образования росы, влажность воздуха, распространение звука и дыма, окраска зорь, возникновение радуги.
Использование элементов ТРИЗ. Придумывание загадок с применением различных опор по методике А.А. Нестеренко.
3. Живые барометры. Синоптические особенности растений и животных. Предсказания погоды по реакции растений и поведению животных.
Совместное обучение «Мы можем быть экспертами».
4. Признаки погоды: малооблачной без осадков, устойчивой ненастной. Ухудшение погоды. Перемены ненастной погоды к лучшему. Явления неживой природы, реакция зверей, птиц, земноводных, рыб, насекомых, растений.
Тестовые задания «Много дней в году, каждому своя примета».
5. Какими будут весна, лето, осень, зима? Народный календарь. Составь примету, продолжи пословицу, вспомни поговорку.
Дидактическая игра «Разговор с природой».
6. Итоговое занятие.
Конкурс на лучшую редакцию причет, пословиц, поговорок, иллюстрированных фотографиями и рисунками.
2.5 Мы нужны друг другу.
1. Деятельность человека в природе. Понятие о положительном и отрицательном влиянии человека на природу.
Мастерская «Трудный выбор».
2. Экологические проблемы современности: местные (локальные), региональные, глобальные. Загрязнение акваторий, земной поверхности, изменения в атмосфере.
Решение проблемной ситуации «Далекий город в мусоре» с использованием видеофильма Программы ТАСИС и поэтических произведений.
3. Основные причины утраты биоразнообразия.
Дидактическая игра. «Редкая паника. Живые существа более подвержены вымиранию, если ...».
4. Экологические проблемы и здоровье человека. Как быть здоровым? Физическое и духовное здоровье личности.
Построение классификационной схемы «Зависимость здоровья от загрязняющих факторов».
5. Охрана природы. Красная книга, научный принцип создания, содержание, структура. Культивирование редких и охраняемых растений.
Р1сполъзование элементов ТРИЗ. Проблема. Проект.
6. Охраняемые природные территории: заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы.
Заочное путешествие по охраняемым территориям Беларуси.
7. Разрушение природы, истощение природных богатств – результат невежества, алчности, отсутствия внимания к живой природе.
Исполнение ролей «Конфликт интересов».
8. Итоговое занятие. Ценность природы.
Конкурс мини-сочинений, высказываний, суждений, рисунков.
Темы: Самоценность природы. Природа как среда обитания.
Практическая, оздоровительно-гигиеническая, эстетическая, познавательная ценность природы.
Нравственная ценность природы. Ценность человека для человека.
2.6. Окружающая человека среда. Оценка состояния.
Методы оценки состояния атмосферного воздуха, поверхности вод и почвы. Физико-химическое изучение запыленности воздуха.
Биоиндикация качества воздуха. Лихеноиндикация. Классификация лишайников, их биологические особенности. Растения-индикаторы.
Физико-химический метод определения цвета, запаха воды, содержания кислорода. Загрязнения органическими соединениями.
Биоиндикация качества воды. Виды загрязнения: химическое, биологическое, физическое. Растения (фитопланктон) и животные (зоопланктон) – индикаторы различной степени загрязнения воды.
Биоиндикация качества почвы. Основные тест-объекты для оценки состояния почвы. Растения-индикаторы плодородия, влажности, загрязненности. Биоиндикация загрязнения с помощью кресс-салата, ярутки альпийской. Овощные растения – биоиндикаторы недостатка питательных элементов в почве. Признаки недостатка в почве азота, фосфора, кальция, калия, магния, серы, железа, марганца, цинка, меди, бора, молибдена и др.
Итоговое занятие. Презентация экспериментально-творческих работ.
Исследовательские самостоятельные работы. Оформление творческих работ. Презентация.
МОДУЛЬ 3. ЛИЧНАЯ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ОРИЕНТИРОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: вовлечь в различные виды деятельности;
- развивать способности постановки целей, соотнесения целей и конечного результата, анализа собственной и коллективной деятельности.
3.1 Наблюдения.
Сезонные гидрометеорологические явления. Регистрация сроков наступления.
Выбор объектов наблюдения (древесно-кустарниковых растений), составление схематического плана местности. Регистрация сроков наступления основных фенологических фаз (развитие почек, листьев, цветение, плодоношение, образование и рассеивание плодов и семян).
Фенологические наблюдения за культивируемыми редкими и охраняемыми растениями.
Сезонность сельскохозяйственных работ, фенологические фазы развития яровых культур.
Последовательность плодоношения съедобных грибов.
Оценка цветения деревьев, кустарников, трав.
Оценка урожая шишек, плодов и семян древесных и кустарниковых пород.
Состояние древесно-кустарниковых и травянистых растений, пораженных вредителями (короедами, листоедами, усачами).
Пробуждение жизни в замерших почвенных образцах.
Компасное расположение листьев у растений.
Движение листьев разных растений за солнцем. Растения-гномоны в условиях разного освещения.
Живые часы. Влияние интенсивности света на расположение листьев различных растений.
3.2 Исследования.
ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.
Изучение пластид различных растений с помощью микроскопа. Выделение и экстрагирование пигментов зеленого листа. Изменение окраски антоциана под влиянием кислот и щелочей.
Определение деревьев и кустарников в безлистном состоянии по побегам и почкам.
Изучение вредителей леса (короеды, листоеды, усачи) по коллекциям.
Изучение особенностей строения растений-паразитов (повилика, заразиха), полупаразитов (погремок, очанки) по внешнему виду.
Изучение растений-индикаторов загрязнения природной среды (лишайники, водоросли, мхи, голосеменные) по внешнему виду, с помощью микроскопа.
Сравнение анатомических особенностей растений разных мест обитания.
Анализ признаков свето- и тенелюбивости у растений разных ярусов.
ПРОСТЕЙШИЕ ОПЫТЫ. ПРОВЕРКА ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ.
Кислотные тесты. Воздействие кислотных дождей на растения, животных, строения.
Влияние зеленых растений на скорость прорастания семян и состояние проростков.
Периодичность роста древесных побегов. Построение кривой роста.
Искусственный листопад. Стимулирование образования отделительного слоя у древесных растений.
Выявление продолжительности периода глубокого покоя у древесных растений.
Влияние друг на друга растений разных видов при прорастании семян и развитии проростков. Фенологические фазы развития в условиях межвидовой конкуренции.
Влияние растений одного вида друг на друга при прорастании семян и развитии проростков. Фенологические фазы развития в условиях внутривидовой конкуренции.
ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРИРОДЕ.
Выявление свойств холодостойкости и холодолюбивости у растений и животных. Определение позвоночных животных по следам жизнедеятельности. Нахождение зимних кладок насекомых, «кузниц» дятла, следов жизнедеятельности животных.
Определение возрастного состояния растений.
Сравнение показателей жизненности растений одного вида.
Фенологические наблюдения за древесно-кустарниковыми растениями.
Фенологические наблюдения за растениями в условиях разной степени затененности.
Эколого-фенологические исследования древесных, кустарниковых и травянистых растений.
Эколого-биологические особенности редких и охраняемых культивируемых первоцветов.
Зеленые растения под снегом. Подготовка к проведению полевого исследования, заложение снежного шурфа. Описание растительности, определение видов, подготовка опыта.
3.3 Изучение природы родного края: фенологические прогулки, экскурсии, походы.
Экскурсии по учебной экологической тропе. Состояние природы во время основных фенологических фаз развития растений-индикаторов.
Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта по солнцу, склонам, коре больших деревьев, пням, ветвям, муравейникам, ягодам, листьям травянистых растений и др.
Динамика наступления фенологических фаз у растений-фенообъектов в разных биоценозах.
Выявление и изучение популяций редких и охраняемых растений.
Составление учебного гербария. Оборудование и материалы. Правила сбора и закладки растений, монтирование и оформление.
Динамика роста деревьев по годичным кольцам. Подготовка спила дерева, измерение годичных колец. Построение графика роста дерева.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВТОРОЕО ЕОДА ОБУЧЕНИЯ
| № п/п | Раздел (тема) | Всего часов | В том числе | Формы учебной деятельности | |
| | | | теоретических | практических | |
| 1 | Организационное занятие | 3 | 3 | - | Групповая |
| 2 | Фенологические периоды годичного цикла природы | 35 | 18 | 17 | Групповая, индивидуально-обособленная |
| 3 | Определение дат феноявлений и фенофаз | 38 | 14 | 24 | Индивидуально-обособленная |
| 4 | Методы фенологии 1. Описательный метод 2. Фенометрический метод 3. Описательный интегральный метод | 114 | 51 | 63 | Групповая |
| 5 | Обработка и использование результатов фенологических наблюдений | 32 | 8 | 24 | Индивидуально-обособленная |
| Всего | 222 | 94 | 128 | | |
ПРОГРАММА. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ
Комплектование группы. Обсуждение программы, тематики творческих работ.
2. ФЕНОЛОГИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ ГОДИЧНОГО ЦИКЛА ПРИРОДЫ
Фенологическая весна.
Начало наступления. Особенности погодных условий. Подсезоны весны: снеготаяние (ранняя весна), оживление весны, разгар весны (зеленая весна), предлетье.
Основные феносигналы наступления каждого подсезона весны.
Появление первых проталин на равнине, прилет грачей. Начало цветения ольхи, лещины, мать-и-мачехи. Начало облиствения березы, каштана, клена, рябины, начало цветения березы, сирени.
Фенологическое лето.
Начало наступления. Особенности погодных условий. Подсезоны лета: начало лета (перволетье), полное лето (краснолетье), спад лета.
Основные феносигналы наступления каждого подсезона лета.
Начало цветения шиповника и малины, опадение созревших плодов вяза, отцветание сирени. Начало созревания черники, красной смородины, начало цветения липы мелколистной. Полное созревание озимой ржи, брусники, начало созревания вишни, начало цветения вереска обыкновенного.
Фенологическая осень.
Начало наступления. Особенности погодных условий. Подсезоны осени: начало осени (первоосенье), золотая осень, глубокая осень, предзимье.
Основные феносигналы наступления каждого подсезона осени.
Начало пожелтения листьев у липы, березы, вяза. Начало пожелтения хвои у лиственницы, пожелтение 50 % листьев у березы и липы. Конец листопада у березы, вяза, осины. Первый снежный покров.
Фенологическая зима.
Начало наступления. Особенности погодных условий. Подсезоны зимы: начало зимы, глубокая зима, предвесенье.
Основные феносигналы наступления каждого подсезона зимы.
Образование устойчивого снежного покрова, переход среднесуточной температуры через - 5°С в сторону понижения. Замерзание водоемов. Первая песня синицы.
Итоговое занятие.
Общественный смотр знаний.
Основные методы и приемы обучения.
Рассказ, наблюдение, регистрация гидрометеорологических и сезонных явлений в жизни основных фенообъектов.
3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДА Т ФЕНОЯВЛЕНИЙ И ФЕНОФАЗ
Гидрометеорологические явления (весна-лето).
Первые проталины, разрушение снежного покрова на открытом месте и в лесу, полное исчезновение снежного покрова; весенний ледоход, полное таяние льда на озере и реке; первые капель, дождь, ближняя гроза; последний снегопад; даты перехода среднесуточной" температуры воздуха через 0°С, +5°С, +10°С, +15°С; общие и необычные погодные явления лета.
Гидрометеорологические явления (осень-зима).
Первый иней (заморозок на почве), появление первого льда на лужах и мелких водоемах. Первый раз выпавший снег покрыл землю. Снегопад, после которого образовался устойчивый покров. Появление сплошного ледяного покрова на озере, реке. Даты перехода среднесуточной температуры воздуха через +15°С, +10°С, +5°С, 0°С, -5°С. Последние грозы, дождь. Первый заморозок в воздухе.
Общие положения наблюдения за ботаническими и зоологическими объектами.
Сезонная ритмика явлений в живой природе. Растения-индикаторы (указатели) сроков наступления определенных фаз у важных в сельскохозяйственном отношении растений, оптимальных сроков проведения сельскохозяйственных и заготовительных работ. Индикационные явления в жизни животных.
Деревья и кустарники.
Основные фазы развития: сокодвижение, развитие почек, облиствение, изменение окраски листьев, опадение листьев, цветение, созревание плодов и семян, опадение плодов и семян. Оценка цветения и плодоношения деревьев и кустарников.
Травянистые растения.
Основные фазы развития: посев, посадка, всходы (появление, характеристика), весеннее отрастание, появление настоящих листьев, начало роста, бутонизация, цветение, завязывание плодов, созревание плодов, конец вегетации, вторичное отрастание, вторичное цветение.
Фенологические фазы развития сельскохозяйственных культур:
рожь озимая, яровые, зернобобовые, овощные культуры, лен, картофель.
Последовательность плодоношения съедобных грибов.
Даты первого появления и массового сбора. Глазомерная оценка урожая съедобных грибов: полный неурожай, плохой, средний, хороший и очень хороший урожай.
Феноявления у животных.
Наблюдения за птицами: весенний и осенний пролеты (первые стаи, массовый прилет), весенний прилет, первая песня синицы большой, кукование кукушки, прилет ласточек и стрижей, появление зимующих птиц.
«Фоновые» виды беспозвоночных.
Основные группы сезонных явлений жизни беспозвоночных: наступление определенного фенологического сезона, массовое развитие паразитов человека и домашних животных. Появление в массовом количестве вредителей сельскохозяйственных и лесных культур.
Итоговое занятие.
Составление примерной программы фенологических наблюдений по временам года. Основные местные фенообъекты: клен остролистный, береза бородавчатая, лещина обыкновенная, мать-и-мачеха, ива-бредина, осина, вяз гладкий, тополь осокорь, липа мелколистная, черемуха обыкновенная, дуб черешчатый, акация желтая, рябина обыкновенная, сирень обыкновенная, бузина красная, одуванчик обыкновенный.
Основные методы и приемы обучения.
Рассказ, иллюстрация растений в различных фазах сезонного развития, чучел птиц, коллекций беспозвоночных. Иллюстративные лабораторные работы по изучению особенностей строения животных и растений-фенообъектов.
Решение изобретательских задач. Творческие задания.
4. МЕТОДЫ ФЕНОЛОГИИ
ОПИСАТЕЛЬНЫЙ МЕТОД
Визуальные наблюдения.
Основные требования к оформлению дневников и журналов фенологических наблюдений. Оформление личных журналов наблюдений за древесно-кустарниковыми и травянистыми растениями.
Составление комплексной фенологической характеристики природы.
Состояние погоды, гидрологические условия, фенологическое состояние растительности. Животный мир.
Организация фенологических наблюдений.
Выбор участников, определение маршрута для постоянных фенологических прогулок. Подбор объектов, нанесение их на схематический план местности. Основные требования к фенонаблюдениям: знание программы, точное определение даты наступления явления, соблюдение времени и частоты наблюдений.
Программа центральной фенологической комиссии географического общества России.
Наблюдение за развитием фенообъектов местной флоры. Сокодвижение, развитие почек у древесно-кустарниковых растений (набухание, раскрытие). Характеристики фенофаз. Весеннее отрастание, бутонизация, начало цветения у травянистых эфемероидов.
Цветение ветроопыляемых раноцветущих деревьев и кустарников.
Основные адаптации ветроопыляемых деревьев и кустарников к ранне-весеннему цветению.
Фенологические фазы: начало пыления, массовое пыление, конец.
Фенологические наблюдения за древесно-кустарниковыми растениями-фенообъектами.
Фенологическе фазы: цветение, облиствение, изменение окраски и опадение листьев. Созревание и опадение плодов и семян.
Фенологические наблюдения за травянистыми растениями.
Фенологические фазы: появление настоящих листьев, начало роста, бутонизация, цветение, завязывание и созревание плодов.
Фенологические наблюдения за растениями в условиях разной степени затененности.
Выявление взаимосвязей между сезонной динамикой развития растений и светом. Отражение сезонной ритмики наблюдаемого растения в виде феноспектра.
Создание (пополнение) специальных посадок (коллекций) растений-фенообъектов.
Деревья, кустарники, травянистые растения, одно- и многолетники. Редкие и охраняемые растения местной флоры: ветреница лесная, купальница европейская, ярутка альпийская, лунник оживающий, астранция большая, медуница мягонькая, хохлатка полая, первоцветы весенний и высокий и др. с учетом экологических особенностей каждого вида.
Основные этапы развития природы
Уж осень близится.
Изучение состояния природы в период начала раскраски листьев у деревьев и кустарников.
Золотая осень.
Изучение состояния природы в период массовой раскраски листьев у большинства деревьев и начало листопада у березы.
Идет волшебница зима.
Изучение состояния природы в период конца листопада и замерзания озер, первоснежного покрова.
По снежной тропе.
Изучение состояния природы в период устойчивого снежного покрова.
Предвесенье.
Изучение состояния природы через неделю после зацветания ольхи, во время разлива ручьев и рек.
Зеленый шум.
Изучение состояния природы в период облиствения березы и других деревьев.
Весна цветущая.
Изучение состояния природы через 3-4 дня после зацветания черемухи.
Разгар весны.
Изучение состояния природы через 8-10 дней после зацветания черемухи.
Конец весны.
Изучение состояния природы в период цветения рябины.
Навстречу лету.
Изучение состояния природы в период цветения сирени, колошения ржи.
Лето красное.
Изучение состояния природы в период цветения липы, созревания земляники, начало сенокоса.
За дарами леса.
Изучение состояния природы в период появления грибов, созревания малины.
Изучение динамики наступления фенологических фаз у редких и охраняемых растений в условиях культивирования и в их естественных местах произрастания. Определение вероятных сроков наступления фенофаз с учетом погодных условий.
ФЕНОМЕТРИЧЕСКИЙ МЕТОД
Определение величины явления, его интенсивности с последующей количественной оценкой. Наблюдения за динамикой прироста верхушечных побегов сосны (другого растения) в течение вегетационного периода.
ОПИСАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕГРАЛЬНЫЙ МЕТОД
Характеристика состояния объекта процентом учетных единиц, прошедших определенную межу (сезонное явление, выбранное для наблюдения в день экскурсии). Основные требования к подбору единиц растений (растение, цветок, лист, побег).
Основные методы и приемы обучения.
Фенологические наблюдения, регистрация сезонных явлений в жизни основных фенообъектов, построение схем, заполнение хронологических таблиц.
Практические работы по пополнению коллекции растений-фенообъектов, уход за культивируемыми редкими и охраняемыми растениями белорусской флоры.
Исследовательские самостоятельные работы.
Экскурсии, приуроченные к определенным периодам развития природы, фенологические прогулки.
5. ОБРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ФЕНОЛОГИЧЕСКИХ НАБЛЮДЕНИЙ
Анализ годового хода сезонных явлений, особенностей температурных условий.
Сравнение продолжительности фенологических сезонов данного года с прошлогодними и со средними многолетними данными. Составление годичного круга развития природы с учетом феноиндикаторов наступления каждого сезона.
Составление календаря природы.
Календари природы, характеризующие сезонную динамику природы и отраслевые (полевода, огородника, лесовода, рыболова, пчеловода, грибника и др.).
Составление фенологического справочника на основании средних многолетних сроков наступления сезонных явлений природы в конкретной местности (территория учреждения).
Нахождение средних многолетних сроков феноявлений методом приведения.
Составление таблиц с учетом опережения или запаздывания наступления феноявления. Определение среднего интервала и ориентировочной средней многолетней
даты.
Установление связей между температурой и сроком цветения растений-фенообъектов.
Подсчет сумм эффективных температур различных фенологических фаз развития древесно-кустарниковых растений. Сравнение их с константами.
Установление связей между фенологическим состоянием различных объектов природы.
Определение опорного явления. Установление фенологических пар в развитии как одного объекта (подземных и надземных частей растения), так и разных. Проверка прочности пары, выявление ненадежных пар. Выявление прочных пар, возведение их в ранг фенологических примет определенной местности.
Фенологические предсказания.
Составление фенологических прогнозов. Определение оптимальных сроков проведения сельскохозяйственных работ, массового цветения медоносов. Составление календарей сбора лекарственных трав, ягод, грибов. Определение наилучших сроков весенних работ с древесными саженцами рано- и позднораспускающими листья, начала полевых работ, борьбы с вредителями плодо-ягодных культур.
Итоговое занятие.
Конкурс творческих работ.
Основные методы и приемы обучения.
Творческие задания. Математическая обработка полученных результатов. Оформление информационно-реферативных, проблемно-реферативных, натуралистических (описательных) работ. Конкурсы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1. Научить учиться:
- ориентироваться в содержании изучаемого материала, самостоятельно находить ответы на вопросы;
- рассуждать на языке фенологии;
- упорядочивать свои знания (анализировать, синтезировать, оценивать).
2. Научить искать информацию:
- работать с литературой, классифицировать ее;
- опрашивать окружающих;
- консультироваться у педагогов, экспертов, учащихся.
3. Научить думать:
- взаимосвязывать прошлые и настоящие события;
- противостоять неуверенности и сложности;
- высказывать свою точку зрения;
- критически относиться к различным аспектам жизни коллектива.
4. Научить сотрудничать:
- работать в группе;
- принимать решения;
- договариваться;
- улаживать разногласия и конфликты.
5. Научить деятельности:
- войти в группу (коллектив), внести свой вклад в совместную работу;
- организовывать свою работу;
- доказывать солидарность;
- нести ответственность.
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Натуральные объекты: гербарий, коллекции, влажные препараты, микропрепараты, таксидермический материал, живые растения и животные.
Экранно-звуковые средства: экологические видеофильмы, слайды, транспаранты.
Приборы и общее лабораторное оборудование: термометры для измерения температуры воздуха, почвы, воды; лабораторные лупы, микроскопы, скальпели, пинцеты, ножницы, препаровальные иглы, лезвия, предметные и покровные стекла, наборы химической посуды, спиртовки, реактивы.
Экскурсионное оборудование: экскурсионные лупы, совки для выкапывания растений, пластиковые пакеты коробки для сбора растений и лишайников, блокноты, ручки, карандаши, карточки-задания.
Литература
Алексеева Н.А. и др. Фенологические наблюдения в школьных лесничествах. - М., 1985.
Балбышев И.Н. Родная природа. - Лениздат, 1975.
Батурицкая Н.В., Фенчук Т.Д. Удивительные опыты с растениями. - Мн.: Народная асвета, 1991.
Бестужева СВ. Живому поможет только живое. - Мн., 2001.
Дерябо С.Д., Левин В.А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов н/Д., 1996.
Елагин И.Н., Лобанов А.Ч. Атлас-определитель фенологических фаз растений. -М, 1979.
Изучай, экспериментируй, исследуй. Часть 2. - Мн., 1997.
Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра: введение в активные методы обучения. - М., 1998.
Клепиков М.А. Первоцветы. - М., 1999.
Колбовский Е.Ю. Экология для любознательных, или о чем не узнать на уроке. -Ярославль, 1998.
Конюшко В.С. и др. Страницы экологического краеведения. - Мн., 2000.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - М., 1999.
Программа организации и ведения фенологических наблюдений. - М., 1996.
Развитие органов чувств средствами природы. - Мн., 2001.
Рылушкин В.И. Живые барометры. - Мн., 1993.
Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ. - С-Пб., 1998.
Сергейчик С.А. Растения и экология. - Мн., 1997.
Сущенко Т.И. Основы внешкольной педагогики. - Мн., 2000.
Хренов Л.С. Народные приметы и календарь. - М., 1991.
Шкляр А.Х. Календарь природы Белоруссии. - Мн.: Выш.школа, 1979.
Шомоди В.Э., Санько ВА. Разговор с природой. - Мн., 1990.
Щуркова Н.В. Практикум по педагогической технологии. - М., 1998.
Щуркова Н.В. Программа воспитания школьника. - М., 1998.
Щуркова Н.В. Классное руководство: игровые методики. - М., 2001.
Юркевич И.Д. и др. Фенологические исследования древесных и травянистых растений. - Мн., 1980.