Методы логопедии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ия)
Методика Ястребовой А.В.
Выделяет среди заикающихся учащихся 1-4 классов 2 группы:
- заикающиеся с высоким и нормальным речевым развитием
- заикающиеся с элементами ОНР, ФФНР, ЛГНР
Система занятий рассчитана на детей 2 группы и включает 3 периода обучения:
1 период: уточнение и расширение пассивных знаний в области языка в процессе
упражнений
- упорядочение ритма, темпа, плавности речи
- расширение и обогащение словарного запаса, представлений и понятий
- овладение грамматическим строем речи
- закрепление навыков звукового анализа и синтеза
2 период: то же, но на более сложном материале
3 период: закрепление навыка правильной свободной речи
- отработка звуковой и интонационной стороны речи
- самостоятельная речь различной сложности
Таким образом, Ястребова А.В. предлагает следующие направления коррекционной работы:
- развитие всех компонентов речи
- тесная взаимосвязь речевого материала с содержанием программы по русскому языку
- всемерное развитие активности детей.
Методика логопедического воздействия при заикании
Формы логопедической работы при заикании:
- психолого-педагогическое изучение ребенка
- логопедические занятия
- организация самостоятельной работы
- использование в логопедической работе помощь других специалистов
- самообразование и повышение квалификации логопеда
Логопедические занятия проводятся с группой учащихся. Требования к занятиям:
- регулярность
- систематичность и последовательность
- учет индивидуальных особенностей ребенка
- опора на сознательность и активность детей
- наглядность
- прочность полученных навыков правильной речи
- вариативность условий тренировки (в логопедическом кабинете, вне его, в жизненных ситуациях)
- согласованность с требованиями программы
- постоянное присутствие образца правильной речи
- правильное документальное оформление
Классическое логопедическое занятие с заикающимися имеет следующую структуру:
1. подготовительная часть:
- организация детского коллектива
- беседы психотерапевтического характера
- речевые зарядки
- повторение и закрепление пройденного материала
- установка на основную часть занятия
2. основная часть
- новый вид речевых упражнений или новые условия проведения
3. заключительная часть
- итог работы детей на занятии (достижения, успехи)
- советы и задания для закрепления вне занятия
Щадящий режим:
- оградить психику ребенка от отрицательных факторов воздействия
- создать спокойную обстановку
- не допускать фиксации на дефекте
- выдерживать чередование нагрузки и отдыха
- оградить ребенка от перегрузок
Пути стимуляции ребенка на занятии:
- убеждать, увлекать, заинтересовывать
- использовать ТСО (магнитофон, проигрыватель)
- занимательность и доступность материала
- добиваться успехов, осознаваемых ребенком
- частая смена обстановки на занятии
- приглашение на занятие родителей
Если у ребенка проявился речевой спазм на занятии:
а) при незначительной запинке попросить повторить фразу, завуалировав причину Скажи погромче, Скажи медленнее. Если повторил без запинки обратить на это внимание ребенка.
б) если сильный спазм
- задать наводящий вопрос
- подсказать ответ
- проговорить фразу сопряженно
в) если длительный речевой спазм
- перейти на более легкий материал сопряженное и отраженное проговаривание
Логопед должен четко знать, в каких случаях у конкретного ребенка возможны запинки:
- трудные звуки
- начало фразы
- обстановка
Эффективные приемы на этапе спонтанной речи:
- поменяться с ребенком ролями (он задает вопросы, следит за речью других детей)
- импровизированные игры, обыгрывание ситуаций (На приеме у врача, За столом, В магазине)
- разыгрывание сюжета знакомой сказки
- подготовка и проведение утренников
Этапы подготовки выступления на утреннике:
- репетиция ЛОГОПЕД РЕБЕНОК
- репетиция с родителями дома
- выступление на занятии перед другими детьми
- выступление на утреннике
ТСО в работе с заикающимися:
- Аппарат Деражне эффект звукозаглушения
- Аппарат Эхо -- 2 магнитофона с приставкой эффект эха
- Аппарат Раздольского звукоусиление речи
- Звукозаписывающая аппаратура
- звуковоспроизводящая аппаратура
Факторы, влияющие на усиление или ослабление заикания.
1 фактор: Степень самостоятельности речи заикающегося.
Частота и сила судорог зависит от того, говорит ли ребенок сам или делает это с помощью логопеда. Следует соблюдать этапы усложнения речи:
- сопряженная (проговаривают материал ребенок и логопед вместе)
- отраженная речь (ребенок повторяет за логопедом)
- вопросно-ответная речь (элементы самостоятельной речи ). Самые трудные вопросы: ЧТО ДЕЛАЕТ? ДЛЯ ЧЕГО? ПОЧЕМУ?
- расска?/p>