Методы логопедии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
»оттография
Методика логопедического воздействия при нарушениях голоса
Восстановление голоса следует начинать как можно раньше. Оно осуществляется комплексно:
-- медики фониатр
-- педагоги фонопед
Направления работы:
- психотерапия
- артикуляция и дыхательная гимнастика
- ЛФК
- вызывание голоса и его закрепление
При параличах и порезах:
- работа над дыханием
- дутье в губную гармошку (медленно, протяжно, на одной ноте от 45-60 сек до 2 мин. по 8-15 раз в день)
- комплекс дыхательных упражнений (сидя и стоя)
- вдох и выдох через нос (вдох быстрый, глубокий, выдох дли
тельный)
- вдох через нос, выдох через рот
- вдох через одну ноздрю, выдох через другую
- дыхание одной ноздрей (попеременно)
- вдох через нос, выдох через плотно сжатые губы
- вдох и выдох толчками
- через 7-10 дней упражнения для активизации мышц шеи, гортани
- наклоны головы вперед и назад руки на затылке
- движения нижней челюсти вниз, в стороны, вперед
- сжимание челюстей
- надувание щек
- зевки
6 раз в день по 4-5 раз каждое упражнение
- ЛФК для установления диафрагмального дыхания
- коррекция голоса
Коррекция голоса вызывание голоса
автоматизация голоса
Вызывание голоса начинают со звука М:
- произнесение с ударением струи в твердое небо
- длительное произнесение МММ, МММ-А, ММММ-О
- слоги с ударением на втором: МА-МА, МА-МО
- сочетания с перемежающимся ударением: МА-МА, МА-МА
- после достижения громкого голоса:
- тренировка сочетаний гласных с Й: АЙ-ОЙ-ЭЙ-ЯЙ
- произнесение гласных и их сочетаний отраженно, потом самостоятельно: А, АУ, АОУ, АУИЭ …
Автоматизация голоса:
- проговаривание слов с прямыми ударными слогами: МОРЕ, МАНКА
- фразовая речь
- вокальные упражнения (пение)
При хронических ларингитах
- разъяснительная беседа
- охранительный режим (уменьшение голосовой нагрузки)
- работа над дыханием выработка дыхательной опоры, сознательное замедление выдоха
Через 7-10 дней:
- ЛФК (диафрагмальное дыхание)
- легкий массаж шеи в области гортани 2-3 мин. по 3-4 раза в день
- вызывание голоса
- закрепление голоса (см. выше)
При функциональных нарушениях голоса
- устранение причины (форсирование, перенапряжение и др)
- постановка голоса (длительное произнесение М)
- работа над дыханием (координация дыхания и фонации)
- ЛФК
- активизирующая гимнастика для мышц шеи, гортани
- массаждля уменьшения тонуса мышц
- вызывание голоса от кашлевого толчка
- закрепление голоса
Используются технические средства:
- приборы И-2-М
- приборы ВИР-4 для контроля за тембром и силой голоса
- приборы АИР-2
- слухофильтры Страхова
13. Алалия
Алалия отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка
Причины:
- воспалительные поражения головного мозга
- травматические поражения головного мозга
- кровоизлияния в мозг в результате тяжелых или стремительных родов
- обменные нарушения в период внутриутробного и раннего развития
- последствия тяжелого рахита и заболеваний дыхательной системы
Происходит:
- запаздывание созревания нервных клеток в определенных областях горы головного мозга (стадия нейробластов) в обоих полушариях головного мозга билатеральное поражение.
Может быть:
- врожденное недоразвитие
- ранопреобретенное недоразвитие ( в доречевом периоде)
Классификация алалий
- запаздывание созревания нервных клеток в речевых областях коры головного мо
Моторная алалия
Моторная алалия системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсорных операций
Моторная алалия -- нарушение продуцирования самостоятельного высказывания при сохранном понимании обращенной речи
Симптомы речевые:
- фонетические нарушения (звукопроизношение)
- недоразвитие фонематического слуха
- аграмматизмы в речи
- нарушения структуры слова и фразы
- резко обеднен словарный запас
- нет связной речи
- несформирована мотивация общения
- понимание речи сохранно
Симптомы неречевые:
- общая моторная неловкость и недоразвитие мелкой моторики
- нарушения координации движений
- недоразвитие психических функций (внимание, память, мышление)
- патологические качества личности (низкая работоспособность, негативизм)
- вторичная задержка умственного развития (конкретность мышления, бедность логических операций, снижение способности к символизации, обобщению, абстрактности)
- нарушение орального и динамического праксиса
- несформированность игровых навыков
- импульсивность, хаотичность деятельности
- нестойкость интересов
Различают три уровня недоразвития речи: