Geum.ru

Методы логопедии

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

жений с однородными подлежащими БЕЛКА, ЗАЯЦ, МЕДВЕДЬ, ЛОСЬ ЖИВУТ В ЛЕСУ

  • составление предложений с однородными сказуемыми: ДЕТИ В ШКОЛЕ ЧИТАЮТ, ПИШУТ, СЧИТАЮТ, РИСУЮТ
  • составление предложений с однородными определениями: МОРКОВЬ ВЫРОСЛА БОЛЬШАЯ, ВКУСНАЯ, ОРАНЖЕВАЯ, СОЧНАЯ, СЛАДКАЯ
  • составление предложений с однородными дополнениями : МАША НАРИСОВАЛА ЛОШАДКУ, КОШКУ, КОЗУ, ПИРАМИДКУ
  • составление предложений с однородными обстоятельствами СНЕГ ЛЕЖИТ НА КРЫШАХ, НА ЗЕМЛЕ, НА ДЕРЕВЬЯХ, НА ЗАБОРЕ
  • согласование местоимений с предлогом У: У МЕНЯ, У НЕГО, У НИХ
  • составление предложений с союзом А: САША РИСУЕТ, А МАША ЧИТАЕТ КНИГУ
  • составление предложений со словами СНАЧАЛА, ПОТОМ: СНАЧАЛА НАДО НАДЕТЬ ПАЛЬТО, А ПОТОМ ВАРЕЖКИ
  • составление предложений с союзом ИЛИ: САША ХОЧЕТ РИСОВАТЬ ИЛИ ЛЕПИТЬ
  • составление предложений с союзом ПОТОМУ ЧТО: ВОВА ЗАБОЛЕЛ, ПОТОМУ ЧТО ПРОМОЧИЛ НОГИ
  • составление предложений с союзом ЧТОБЫ: Я ВЗЯЛ МЯЧ, ЧТОБЫ ИГРАТЬ В ФУТБОЛ игра Что сказали по телефону
  • образование притяжательных местоимений: ЗАЯЧИЙ ХВОСТ, БАБУШКИНЫ ОЧКИ
  • образование относительных прилагательных: ДЕРЕВО ДЕРЕВЯННЫЙ
  • образование прилагательных от наречий: БЫСТРО БЫСТРЫЙ
  • образование степеней сравнения прилагательных: ХОЛОДНЫЙ ХОЛОДНЕЕ
  • образование однокоренных слов: ЧАЙ ЧАЙНИК ЧАЕВНИЧАТЬ ЧАЙНЫЙ ЧАЕПИТИЕ
  • образование существительных от существительных: СОЛЬ СОЛОНКА, ПЕРЕЦ ПЕРЕЧНИЦА
  • подбор многозначных слов: ЛИСИЧКИ, КОСА, КЛЮЧ
  • подбор антонимов существительных, глаголов, прилагательных: ДЕНЬ НОЧЬ, ДНЕВНОЙ НОЧНОЙ, ВСТАВАТЬ САДИТЬСЯ
  • различение слов с оттенками значений -- ИДЕТ МАРШИРУЕТ
  • различение близких по значению слов: РВЕТ -- ЛОМАЕТ
  • замены глагольных форм в пересказе: 1 лицо ед и мн число на 3 лицо
  • образование глаголов будущего времени: ПИСАТЬ БУДУ ПИСАТЬ НАПИШУ
  • образование степеней сравнения от наречий: БЫСТРО БЫСТРЕЕ, ВКУСНО ВКУСНЕЕ

    • Сенсорная алалия

    Сенсорная алалия -- нарушение понимания речи вледствие нарушения работы ре-

    чеслухового анализатора, что возникает при поражении височной

    доли доминантного полушария

    Проявления:

    1. ребенок слышит, но не понимает обращенную речь, физический слух при этом сохранене
    2. при обследовании слуха с помощью аппаратуры обнаруживается слуховая неустойчивость ( одинаковые сигналы то воспринимаются, то нет) делают 8-10 аудиограмм для постановки окончательного диагноза
    3. не формируется связь между словом и предметом (действием) замыкательная акупатия
    4. гиперакузия - повышенная чувствительность к звукам, безразличным для окружающих (шуршание листьев, спичек в коробке, бумаги, скрип, капание воды) Здоровые люди реагируют на них в период утомленности и крайнего раздражения. У алаликов беспокойство, плач, крутят головой, показывают на уши сверхраздражители

    Психофизические и речевые особенности при сенсорной алалии от полного непонимания речи до понимания отдельных обиходных слов и предложений:

    1. большую роль в понимании речи играет ситуация (понимают не отдельные слова, а фразу в ситуации при определенном порядке слов в предложении
    2. ухудшение понимания при изменении темпа речи говорящего
    3. улучшение понимания при многократном медленном повторении
    4. трудности во включении, переключении и распределении слухового внимания (не сразу реагируют на речь, замедленность слухового восприятия)
    5. улучшение понимания после проговаривания (подкрепление собственными кинезиями)
    6. улучшение понимания, если алалик смотрит на говорящего
    7. улучшение понимания при общении с матерью

    Речь при сенсорной алалии:

    1. из-за непонимания речи окружающих невозможность или грубое искажение собственной речи
    2. двигательное беспокойство, трудности поведения
    3. дети мало пользуются жестами и мимикой
    4. реагируют на интонацию, не понимания смысла
    5. игру сопровождают модулированным лепетом
    6. логорея бессвязное воспроизведение всех известных ребенку слов
    7. эхолалия -- повторение обращенной речи
    8. при появлении первых слов:
    9. ошибки в ударении
    10. замены
    11. искажения структуры не фиксированного характера (каждый раз другая ошибка
    12. высказывания ребенка не точны по содержанию и ошибочны по форме

    В целом речь ребенка при сенсорной алалии может быть охарактеризована как ПОВЫШЕННАЯ РЕЧЕВАЯ АКТИВНОСТЬ НА ФОНЕ ПОНИЖЕННОГО ВНИМАНИЯ К РЕЧИ ОКРУЖАЮЩИХ И ОТСУТСТВИЯ КОНТРОЛЯ ЗА СОБСТВЕННОЙ РЕЧЬЮ.

    Методика логопедического воздействия при сенсорной алалии

    Основные направления коррекции:

    1. сознательный анализ состава речи
    2. развитие фонематического восприятия
    3. понимание речевых структур

    Основной принцип коррекционной работы:

    1. последовательное и систематическое воздействие на все стороны речевой деятельности ребенка + специфическое лечение, стимулирующее созревание клеток коры головного мозга
    2. Строгая организация звукового и речевого режима (т.к беспорядочная слуховая нагрузка задерживает развитие речи)
    3. определяют часы и дни отдыха
    4. ограничивают излишнее общение
    5. исключают воздействие звуковых аппаратов: телефон, радио, телевизор
    6. щадящий звуковой режим + ситуация зрительного и слухового голода (темная комната) для повышения восприимчиво