Geum.ru

Методы логопедии

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

?рной речи

  • нарушения фонематического анализа
  • непонимание глаголов с приставками и многозначных глаголов: ВОЗВРАЩАТЬСЯ, ЗАВЕРНУТЬ
  • непонимание пространственных отношений конструктивно-пространственная апраксия
  • трудности в понимании местоимений: МНЕ, МЕНЯ, МНОЮ в косвенных падежах
  • нарушения письма и чтения:
  • сначала восстанавливается внутреннее чтение
  • на письме артикуляторные трудности
  • нарушение порядка звуков и букв в слове: ОКНО = ОНКО
  • пропуски гласных
  • несуразности написания букв:

    • Методика логопедического воздействия

    При грубых нарушениях:

    1. растормаживание или восстановление произносительной стороны речи
    2. преодоление нарушения понимания речи
    3. восстановление аналитического чтения и письма
    4. стимулирование элементарной ситуативной речи

    При средней степени тяжести:

    1. закрепление артикуляционных навыков
    2. преодоление литеральных парафазий
    3. стимулирование экспрессивной речи
    4. преодоление аграмматизмов

    При легкой степени нарушения:

    1. преодоление остаточных артикуляционных трудностей при стечениисогласных
    2. преодоление парафазий и параграфий
    3. преодоление аграмматизмов

    Методика логопедического воздействия

    1. глобальное сопряженное произношение звуков
    2. чтение автоматизированных рядов
    3. зрительные диктанты, запись под диктовку букв
    4. складывание под диктовку слов из 3-5 букв из разрезной азбуки
    5. введение слов в активную речь
    6. составление фраз по сюжетной картинке
    7. зрительно-слуховой имитационный прием: без зеркала, без зондов выполняют имитации неречевых движений улыбка, сосание начинают с губных и переднеязычных: А У по картинкам

     

     

     

     

     

    Секрет: нельзя одновременно вызывать звуки одной артикуляционной группы. Звуки

    вводятся не в существующие у больного слова и фразы, а в необходимые для

    общения: ДА, НЕТ, БУДУ, ХОЧУ, ЗАВТРА, УТРОМ, Я УЖЕ ЕЛ

    1. сопряженное и отраженное проговаривание фраз обиходно-бытового характера по картинкам
    2. расширение словаря, подготовка диалогической речи
    3. восстановление письма слуховые и зрительные диктанты фраз, упражнения на стечения согласных, вставление пропущенных букв, слогов, слов
    4. отработка предлогов В, С, К ( сливаются со словом)
    5. закрепление навыка слухового контроля

    Эфферентная моторная афазия

    1 вариант:

    • апраксия артикуляционного аппарата звуки повторяет, но серию звуков или слоги не может. Артикуляция звуков не нарушена
    • при подсказке 1 слога в слове соскальзывает на созвучное слово: МОЛОКО МО…РЕ
    • контаминации перенос слога из предыдущего слова: СТОЛ ЛОЖКА = СТОЛОЖКА

    2 вариант:

    • пропуск в речи глаголов, предлогов, окончаний существительных телеграфный стиль
    • нарушения структуры фразы глаголы в конце

    3 вариант:

    • инертность в выборе слов, паузы, растянутое произнесение слов
    • нарушение плавности, мелодичности, ритма, логики ударений, интонации

    При всех формах:

    • нарушения письма:
    • выраженная аграфия
    • запись слова только по слогам
    • пропуски гласных и согласных: КОМНАТА = КОМАТА
    • дополнение букв: МОЛОКО = МООЛООКООО
    • несогласованность слов на письме
    • нарушение понимания речи -- если говорят в ускоренном темпе
    • плохое понимание переносного смысла слов

    Методика логопедического воздействия

    Задачи:

    1. преодоление инертности в порождении слоговой структуры слова
    2. преодоление аграфии, алексии
    3. использование схем, планов при восстановлении структуры слова:

     

     

     

    1. складывание слогов и слов из разрезной азбуки
    2. чтение слов с одной слоговой структурой: МУ-КА, НО-ГА, ЛУ-ЖА
    3. улавливание ритма и рифмы в стихах: ЖУК УПАЛ И ВСТАТЬ НЕ МОЖЕТ, ЖДЕТ ОН, КТО ЕМУ … ПОМОЖЕТ
    4. обыгрывание предметных картинок -- подбор существительных, прилагательных, глаголов: ЯБЛОКО … какое? Что делать, чтобы съесть?
    5. подбор глаголов движения
    6. заканчивание фразы: Я ЕМ … Я ЖДУ …
    7. списывание и вставление окончаний слов
    8. слуховые диктанты, легкие кроссворды, составление коротких слов из длинных
    9. задания на внимание, переключение с одного предмета на другой, провокации (показать отсутствующий предмет)

    Динамическая афазия

    Проявления:

    • невозможность построения высказывания
    • отдельные звуки, слова и короткие предложения произносятся правильно
    • нарушена коммуникативная функция речи (не задают вопросов)
    • речевая безынициативность
    • эхопраксия и эхолалия
    • трудности в воспроизведении и запоминании имен, названий
    • нарушения чувства языка (понимание сложных фраз)
    • чтение и письмо сохранны
    • счет сохранен, выполнение арифметических действий сохранно, нарушено решение задач

    Методика логопедического воздействия

    классификации предметов по различным признакам (мебель, , деревянный…)

    1. прямой и обратный порядковый счет
    2. построение высказывания по программе (вопросы, схема, фишки, картинки)
    3. ответы на вопросы: КУДА ТЫ ПОЙДЕШЬ? … ДОМОЙ (+ 1 слово)
    4. составление предложений по 4-5 картинкам
    5. составление предложений по сюжетным сериям
    6. выполнение речевых поручений: СКАЖИ КАТЕ ….
    7. инсценировки
    8. беседы, пересказы
    9. работа над плавност